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一.生存教育

所謂生存教育就是在中學(xué)生中開展各種教育活動和社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何保護生命，如何在社會生存等相關(guān)知識。通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的生存相關(guān)的知識和經(jīng)驗的講授，不斷提高學(xué)生生存意識，不斷提高學(xué)生的生存能力，端正學(xué)生的生存態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的和科學(xué)的生存價值觀，培養(yǎng)學(xué)生在生存中實現(xiàn)自己與自然的和諧和統(tǒng)一。生存教育主要涉及的內(nèi)容與人的非常態(tài)生存有關(guān)。通過對學(xué)生生存教育，就是要讓學(xué)生掌握在非常態(tài)生存狀態(tài)下應(yīng)對的能力，例如一些突發(fā)事故如地震、泥石流、雪崩以及臺風(fēng)等自然災(zāi)害的應(yīng)對，也包括對一些突發(fā)事件如交通事故、火災(zāi)或者恐怖事件等社會災(zāi)難的應(yīng)對。在實際教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生掌握基本的防災(zāi)救災(zāi)的基本知識，還要掌握降低災(zāi)害損失的技巧，例如如何進行傷口的包扎，如何進行有效人工呼吸和心肺復(fù)蘇，面對火災(zāi)如何使用滅火器等等，不僅要會自救，還要學(xué)會救人。

二.生活教育

生活教育與陶行知先生的教育思想是一致的，即通過生活來進行學(xué)習(xí)，來進行教育，通過教育而改進生活，使生活向前和向上，生活決定教育，而教育只有通過生活才能激發(fā)出自身的力量并且成為真正的教育。生活教育的內(nèi)涵非常大，生活教育是動態(tài)的，不是一成不變的，正確理解生活教育的內(nèi)涵就必須要與社會實踐相聯(lián)系。生活教育在中學(xué)教育中的開展可以使多種形式的，不能拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。同時中學(xué)生的生活教育還應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)解決問題，避免在教學(xué)過程中選取與學(xué)生思想和生活不符合的內(nèi)容和陳舊的內(nèi)容進行教育。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可以選擇課本以外的內(nèi)容，例如請一些相關(guān)方面的專家或者學(xué)者對學(xué)生進行講課，開座談會，讓學(xué)生也參與到其中，積極發(fā)現(xiàn)自己的問題。也可以利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走上社會，去親密的接觸社會，讓學(xué)生們明白只有了解了自己的生活狀態(tài)和生活現(xiàn)狀，才能學(xué)會如何去更好地生活。在學(xué)習(xí)方法上，要盡可能讓學(xué)生去動手參與調(diào)查和實踐，通過自己的獨立思考和認(rèn)真觀察得出自己的結(jié)論，進而掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三.中學(xué)生三生教育的開展

學(xué)校教育就是通過教師的言傳身教來激發(fā)、喚醒并且促進學(xué)生的成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善和提升自己，最終成長的過程。因此，學(xué)校開展三生教育就是要以學(xué)生為本，通過教師的講授培育和點化學(xué)生的精神生命，讓學(xué)生認(rèn)識并且提升自己生命存在的價值。在中學(xué)教育中，實施三生教育，一是著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動、參予社會活動，以促成學(xué)生及早自主自立；二是注意培養(yǎng)學(xué)生自救能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解認(rèn)識諸如“生存的意識、手段、方法，以及人為什么會死亡”等方面的系統(tǒng)科學(xué)知識，教給學(xué)生“如何救觸電者”“怎樣救溺水者”等具體行為方法；三是培養(yǎng)自我防范能力，教給學(xué)生“如何快速應(yīng)變突發(fā)事件”、“怎樣進行自我控制”等方面的具體知識和行為能力；四是時時注意給學(xué)生宣傳自主自救的典型事例。

四、總結(jié)

總之，在充滿“三生教育”活力的課堂里，師生雙方都是主人，師生相互尊重，心靈相通。教師要精講精練，打造活力課堂；學(xué)生以“自主、合作、探究”的有效方式學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都是一起尊重生命、欣賞生命、完善生命、釋放生命的活力，達到共同成長的目的。

作者：熊曉單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)