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一、走進(jìn)童心——激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣

走進(jìn)少兒的童心世界，教師可以細(xì)心觀察他們的所思所想，尋找可以激勵(lì)他們情感和引起他們強(qiáng)烈興趣的一切東西，然后巧妙運(yùn)用這些東西激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。春天，我們可以帶少兒去郊外游玩，讓他們感受泥土、鮮花、大自然的氣息；假期我們可以帶少兒去動(dòng)物園，觀看那些讓他們興奮、激動(dòng)的小動(dòng)物；甚至在睡覺前，我們可以給他們講故事，引起他們的興趣，發(fā)散他們的思維。其實(shí)生活就是創(chuàng)作的源泉，在科學(xué)、細(xì)心的指引下，教師可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，少兒也可以一邊享受童年的樂(lè)趣，一邊認(rèn)真地畫出他們感興趣的事物。

二、放飛童心——畫自由的畫

自由是每個(gè)人的向往，但如今，自由對(duì)一些少兒而言卻是奢侈品。他們的時(shí)間大都為家長(zhǎng)掌控，就連他們心中想畫的事物都會(huì)受到限制。這樣不僅禁錮了少兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的歡樂(lè)童年，也限制了少兒美術(shù)教育的發(fā)展。因此，教師更要不斷創(chuàng)新少兒美術(shù)教育理念，放飛童心——讓少兒可以隨心所欲，無(wú)所束縛，自由自在地畫自己感興趣的事物。少兒美術(shù)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不單單是技能的傳授。如果人們希望通過(guò)自己的規(guī)劃強(qiáng)制少兒創(chuàng)作，其結(jié)果大都事與愿違。這不僅禁錮了少兒的想象力，甚至引發(fā)了少兒的叛逆或者逆來(lái)順受的心理。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，放飛童心——畫自由的畫這一少兒美術(shù)教育新理念，可以讓少兒無(wú)拘無(wú)束、天馬行空地自由想象，充分發(fā)散思維，用他們的童真和彩筆畫出心中的美好世界。

三、有創(chuàng)意的贊美——啟發(fā)少兒的內(nèi)在美術(shù)天性

筆者曾在一篇論文中看到這樣一則小故事：一個(gè)小孩畫了一個(gè)小雞蛋，并且在雞蛋上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，看起來(lái)相當(dāng)可愛。繪畫教師覺得他很有創(chuàng)造力，但他卻沒(méi)有得到媽媽的表?yè)P(yáng)。故事中媽媽的形象其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中一些家長(zhǎng)的反映，他們不懂得如何呵護(hù)少兒的童真，不懂得如何欣賞、贊美少兒的作品，更不懂得如何啟發(fā)少兒的天性。少兒的單純善良、天真樂(lè)觀是彌足珍貴的，他們的創(chuàng)意和作品是需要大人肯定的，他們心中的故事是需要被聆聽的，他們內(nèi)在的美術(shù)天性應(yīng)該伴隨其成長(zhǎng)被不斷激發(fā)，而不應(yīng)該斷送在大人的批評(píng)中。少兒看待問(wèn)題一般都是憑借直覺，他們描繪的就是心中所想的東西，教師絕不能根據(jù)像不像的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判他們的創(chuàng)作。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)要放棄完美主義，注重少兒心理的變化、思維的發(fā)散以及潛藏的美術(shù)天性。日常生活中，教師一定要用心欣賞少兒的作品，贊美他們的努力、創(chuàng)意，細(xì)心聆聽他們的奇思妙想，更好地啟發(fā)他們內(nèi)在的美術(shù)天性。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，為了健全少兒的人格，保障少兒美術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，教育者必須做到以下三點(diǎn)：第一，注重少兒美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用，不斷提高少兒的綜合素質(zhì)；第二，緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新少兒美術(shù)教育新理念，放飛童心，與時(shí)俱進(jìn)；第三，呵護(hù)少兒純真無(wú)垢的美術(shù)天性，尊重、關(guān)注少兒的想象力，聆聽少兒心中的故事。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)少兒美術(shù)教育的最終目的。

作者：馬健單位：蘇州大學(xué)