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［摘要］以砌筑工程施工為例，對(duì)五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。結(jié)合教學(xué)改革措施分享學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)專兼職教師結(jié)合開展教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為從實(shí)踐層面具體推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，教育教學(xué)改革的良性發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；校企合作；建筑工程技術(shù)；專業(yè)課程

職業(yè)教育的改革，推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式的變革。國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進(jìn)了職業(yè)教育的教學(xué)改革。也再次明確了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，是辦好職業(yè)教育的不二法門。砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是研究工業(yè)與民用房屋建筑中砌體工程施工技術(shù)的學(xué)科。其研究?jī)?nèi)容是砌體工程各種材料的性質(zhì)、各道工序的施工技術(shù)和施工方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握砌體工程施工的基本知識(shí)和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗(yàn)收要求，具備獨(dú)立分析和解決砌體施工技術(shù)問題的初步能力。因此，如何通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能，具備應(yīng)有崗位技能和素質(zhì)變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為專業(yè)核心課程，該課程在整個(gè)課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實(shí)際上，該課程在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和方法等方面與行業(yè)需求還存在很大差距。教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題。一是教師教學(xué)方面。教師雖然嚴(yán)格按照建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學(xué)為主”的填鴨式教學(xué)，“滿堂灌”色彩濃重。教學(xué)與工程實(shí)際和崗位技能需求脫節(jié)，無(wú)法做到專業(yè)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中畢業(yè)選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)，本身年齡尚小，對(duì)專業(yè)、行業(yè)以及自己的興趣、特長(zhǎng)認(rèn)知有限，很大程度上是在家長(zhǎng)、老師的推薦下選擇了建筑專業(yè)。加之建筑專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此，在傳統(tǒng)授課和教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)興趣不大，參與度不高，課堂師生互動(dòng)不足，學(xué)習(xí)效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業(yè)教育改革和前進(jìn)的步伐，就必須對(duì)課程體系等一系列問題進(jìn)行深入探索。而在課程體系建設(shè)中，教材至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用毋庸置疑，一本高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設(shè)取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實(shí)際，缺乏行業(yè)支持，不能及時(shí)將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范反映到教材中來(lái)，教材配套信息化資源開發(fā)不足等問題依然存在。這也直接導(dǎo)致了教師授課困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

二、砌筑工程施工教學(xué)模式改革的措施與方法

（一）專兼職教師結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建

相對(duì)于基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)受教育者獲得某種職業(yè)所需要的知識(shí)、技能的教育。以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)從事建筑管理、監(jiān)理、施工等一線的崗位群工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高技能應(yīng)用型人才。以砌筑工程施工課程為例，所開設(shè)的專業(yè)課程與工程實(shí)際結(jié)合度高、實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和崗位技能，畢業(yè)后也難以滿足企業(yè)的要求。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和工程實(shí)際結(jié)合，展開理實(shí)一體化教學(xué)。雖然職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師一般具有較強(qiáng)的專業(yè)理論功底和較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致他們對(duì)企業(yè)行業(yè)一線情況的了解相對(duì)欠缺。對(duì)此，學(xué)校經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，在產(chǎn)教融合的大背景和已有校企合作的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)部分校企合作企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。企業(yè)工程師具備豐富的工程施工經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備施工現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和管理能力，因此學(xué)校專職教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)操演練和專業(yè)技能的傳授，專兼職教師共同完成專業(yè)課程的知識(shí)講解，提高專業(yè)課程教學(xué)的有效性。

（二）專兼職教師結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施

按照課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容的要求，砌筑工程施工的課時(shí)量為6節(jié)/周。由于企業(yè)兼職教師本身要承擔(dān)企業(yè)本職工作，加之本課程實(shí)際教學(xué)和授課需求，每節(jié)課的授課都由專兼職教師結(jié)合教學(xué)沒必要也不現(xiàn)實(shí)。因此，專兼職教師通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的研討，根據(jù)授課計(jì)劃選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，展開理實(shí)一體化教學(xué)?；谝陨纤悸?，我們?cè)趯W(xué)校1∶1建筑實(shí)體模型內(nèi)組織了由專兼職教師結(jié)合教學(xué)的“砌體結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造及質(zhì)量驗(yàn)收”專題實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，專職教師已經(jīng)完成了砌體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)及施工理論知識(shí)講授。教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)構(gòu)造、施工等措施，確保砌體結(jié)構(gòu)房屋整體穩(wěn)定性和抗震性能，確保建筑物安全。但由于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較為松散，且本專業(yè)理論與工程實(shí)際結(jié)合度要求較高，學(xué)生從整體上理解、掌握相關(guān)知識(shí)較為困難，因此結(jié)合學(xué)校1∶1建筑實(shí)體模型，借助信息化手段，由企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師共同備課、授課，完成此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一，專兼職教師共同備課，課程前置，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助藍(lán)墨云班課App，根據(jù)企業(yè)兼職教師提供的工程案例、施工照片、視頻等一線資料，學(xué)生課前熟悉、回顧前述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；并自主學(xué)習(xí)建筑抗震專題視頻及地震相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做好課前準(zhǔn)備工作。第二，學(xué)生分組協(xié)作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。借助1∶1建筑實(shí)體模型，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、工程實(shí)體構(gòu)造節(jié)點(diǎn)二維碼及語(yǔ)音導(dǎo)讀器等信息化學(xué)習(xí)手段，專兼職教師分工協(xié)作，共同完成授課。根據(jù)本次教學(xué)授課內(nèi)容，選取建筑模型內(nèi)三個(gè)主要施工節(jié)點(diǎn)，基本涵蓋本次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)工作任務(wù)單，借助卷尺、混凝土回彈儀等工具，借助信息化手段查閱相關(guān)專業(yè)知識(shí)及規(guī)范，在1∶1建筑實(shí)體模型施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)協(xié)作完成任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，專兼職教師巡視并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)單，并答疑解惑。第三，小組匯合，理實(shí)一體，教師施工現(xiàn)場(chǎng)講解。小組集中后，學(xué)校專職教師根據(jù)任務(wù)清單的完成情況，進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)、講解。針對(duì)“如何確定墻體內(nèi)拉結(jié)筋末端有無(wú)彎鉤”“如何確保已隱蔽工程內(nèi)拉結(jié)筋留設(shè)施工質(zhì)量”等工程實(shí)際問題，由一線施工經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師結(jié)合建筑實(shí)體模型內(nèi)實(shí)際施工節(jié)點(diǎn)來(lái)詳細(xì)講解工程施工中如何進(jìn)行檢查、驗(yàn)收，確保工程質(zhì)量。最終引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在建筑實(shí)體模型的施工現(xiàn)場(chǎng)，將專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，掌握施工工序、方法及質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。第四，教師總結(jié)引申，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。結(jié)合1∶1建筑實(shí)體模型內(nèi)砌體結(jié)構(gòu)實(shí)體建筑，總結(jié)砌體結(jié)構(gòu)圈梁、構(gòu)造柱、馬牙槎、拉結(jié)筋等抗震構(gòu)造措施及施工工藝標(biāo)準(zhǔn)流程及質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生從砌體結(jié)構(gòu)的總體概念到細(xì)部構(gòu)造，從課本知識(shí)到具體施工、質(zhì)量驗(yàn)收細(xì)節(jié)，能夠?qū)I(yè)理論和工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，真正學(xué)到實(shí)際專業(yè)技能，具備未來(lái)工作崗位要求素質(zhì)。最后教師提出實(shí)際建筑裝修問題，供大家思考并引導(dǎo)解答，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的目的。

三、小結(jié)

深化校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，校企全面加強(qiáng)深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的不二之選。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況和人才培養(yǎng)的需要，積極主動(dòng)的與具備條件的企業(yè)展開一系列合作。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，我校建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以滿足教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)專業(yè)課程授課計(jì)劃和內(nèi)容，選取適當(dāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，借助信息化教學(xué)手段和建筑實(shí)體模型，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師結(jié)合，展開理實(shí)一體化教學(xué)，從實(shí)踐層面具體實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下教育教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)

［1］繆金萍.專兼職教師結(jié)合教學(xué)探析———以江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例［J］.江蘇教育,2018(68):64—65.

作者:董慶 單位:蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校