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砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

“建筑施工技術(shù)”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程，本課程的主要目的是使學(xué)生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析以及解決實(shí)際工程技術(shù)問題的基本能力，要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。因此與其他專業(yè)課程相比，本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。為進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)

在我國(guó)高職院校教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及科研能力的“項(xiàng)目教學(xué)法”已被廣泛使用。項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)教師把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的做事程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。由于建筑工程施工在實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個(gè)人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計(jì)各個(gè)子項(xiàng)目，分階段逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。如施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)情境中，針對(duì)“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)單元，采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構(gòu)造柱的磚墻，由此設(shè)計(jì)過程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進(jìn)行工作具體實(shí)施流程的講解，最后進(jìn)行工作的評(píng)價(jià)――檢查砌筑質(zhì)量并總結(jié)。緊接著在展開的具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放工作頁，要求學(xué)生通過對(duì)已有施工圖的分析，編寫材料及工具計(jì)劃，完成一段帶構(gòu)造柱的墻體（含轉(zhuǎn)角）的施工，填寫相關(guān)記錄，進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，思路清晰，有效提高了教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法改革，為學(xué)生感受專業(yè)內(nèi)涵、親歷專業(yè)崗位工作、擬定奮斗未來目標(biāo)崗位做了有效的鋪墊。

二、課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合

由于建筑施工技術(shù)這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，所以結(jié)合此特點(diǎn)和具體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于具體的施工構(gòu)件和機(jī)械，組織學(xué)生到施工實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)物，如預(yù)制樁、預(yù)制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實(shí)物進(jìn)行理論講解；對(duì)于具體施工工藝或施工流程，由老師聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養(yǎng)護(hù)等，從施工方案的設(shè)計(jì)到施工，由教師或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員作現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與指導(dǎo)；學(xué)生通過實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)時(shí)一些理解不太充分的問題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在集中實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，利用DV設(shè)備錄制施工現(xiàn)場(chǎng)視頻，回到學(xué)校后可以回顧放映，使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐印象，也可以穿插到課程教學(xué)的多媒體課件當(dāng)中。然而許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學(xué)生去工地參觀學(xué)習(xí)，從而造成校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)際從事施工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不足等問題。且由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)過程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生們從頭至尾地參與其中。所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是一種非常重要的教學(xué)資源，現(xiàn)在很多高職院校也在建設(shè)建筑工程綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，其中提供了很多分部分項(xiàng)工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)與專家講座相結(jié)合

建筑施工技術(shù)課程中對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可把工地上經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、管理人員以及知名的專家學(xué)者請(qǐng)到課堂上來。因?yàn)樗麄儾粌H有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂進(jìn)行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進(jìn)的施工工藝、實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到的具體問題等進(jìn)行專題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒有而實(shí)際工程中經(jīng)常應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，學(xué)生也會(huì)非常感興趣。舉辦專題講座不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)需要。

四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)，可以深入工地，拍攝一些現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、照片，還可以下載或購買一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對(duì)收集的這些素材進(jìn)行精心整理，最后形成集視頻、動(dòng)畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒有學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場(chǎng)無法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學(xué)方法的體現(xiàn)。比如當(dāng)整個(gè)工藝流程講解完后，可播放實(shí)際工程施工過程的現(xiàn)場(chǎng)錄像，包括多種施工工藝、多種技術(shù)措施等。這樣，使學(xué)生對(duì)本次課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題、解決問題的能力。通過這種方法還可使學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在理論教學(xué)過程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、努力提高教師的教學(xué)水平

建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求任課老師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師進(jìn)修計(jì)劃，定期選派教師進(jìn)修，有針對(duì)性地選派年輕教師到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，定期聘請(qǐng)具有相當(dāng)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦施工方面的專題講座，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)兼職，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)束語

建筑施工技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)這一鮮明特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際施工技術(shù)問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)技能。而要突出這個(gè)特色，就要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革與探索，并堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我們?cè)谂囵B(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了顯著成效的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的實(shí)踐意識(shí)，形成了教與學(xué)的良心循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧仁岐。建筑施工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社。2003.

砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Abstract： Based on fuzzy mathematics theory， this article studies the application of fuzzy comprehensive evaluation method in the performance evaluation of civil engineering practical training. A new training performance evaluation method is set up which is more scientific and reasonable than the traditional method， thus students' motivation can be improved.

關(guān)鍵詞： 模糊數(shù)學(xué)；模糊綜合評(píng)判法；施工實(shí)訓(xùn)

Key words： fuzzy mathematics；fuzzy comprehensive evaluation method；practical construction training

中圖分類號(hào)：G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0246-02

作者簡(jiǎn)介：趙朋偉（1990-），男，河南安陽人，鄭州華信學(xué)院10級(jí)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)在讀本科生；李志鵬（1985-），男，河南南陽人，鄭州華信學(xué)院講師，土木工程教研室主任，研究方向?yàn)楣芾砜茖W(xué)與工程。

0 引言

建筑施工實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)重要的操作技能訓(xùn)練。很多施工單位都比較重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在招人時(shí)也比較看重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。因此，合理科學(xué)地進(jìn)行施工實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定顯得尤為重要。由于施工實(shí)訓(xùn)過程的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定并沒有嚴(yán)密的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本文基于模糊數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生施工實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。為學(xué)生施工實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定提供一種比較科學(xué)客觀有效的方法。

1 影響實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定指標(biāo)

1.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的出勤情況 我校土建專業(yè)學(xué)生的施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間視專業(yè)不同一般設(shè)為一周或兩周，在有限的時(shí)間要按時(shí)完成規(guī)定的多項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的按時(shí)參加是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)間保障。因此，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的出勤情況作為評(píng)定成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督。

1.2 實(shí)訓(xùn)成果的精度 學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的精度從一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的認(rèn)真程度。將其作為評(píng)定成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，可以督促學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)施工規(guī)范要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。盡管精度是評(píng)定施工成果的一個(gè)重要指標(biāo)，但考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固課堂上所學(xué)理論知識(shí)，獲得施工實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能。因此，該項(xiàng)指標(biāo)在成績(jī)的評(píng)定過程中所占權(quán)重不應(yīng)過大，否則很容易造成小組成員為了單純的追求精度而忽略小組每個(gè)成員動(dòng)手操作的重要性。

1.3 實(shí)訓(xùn)資料的整理 實(shí)訓(xùn)資料包括實(shí)訓(xùn)周記和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)周記是每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的結(jié)晶，實(shí)訓(xùn)周記中數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性、數(shù)據(jù)計(jì)算的正確性均能在一定程度反映該組實(shí)訓(xùn)情況。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的總結(jié)，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)。根據(jù)以往的情況可以看出盡管每個(gè)學(xué)生的報(bào)告大同小異，但從其報(bào)告的字體、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體會(huì)上卻能反映出每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)收獲是不太一樣的。

1.4 實(shí)訓(xùn)操作考核 每次實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們選擇學(xué)生以后會(huì)經(jīng)常用到的項(xiàng)目進(jìn)行操作技能考核。我們選取砌筑工、模板工、鋼筋工和抹灰工等作為考核項(xiàng)目?？己藭r(shí)，學(xué)生通過抽簽決定選擇項(xiàng)目，教師從學(xué)生完成的時(shí)間、熟練程度、操作方法的正確性以及操作成果的精度等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這一指標(biāo)能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的動(dòng)手能力，較客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是公正性的重要指標(biāo)，可以考慮適當(dāng)賦予較大權(quán)重。

1.5 學(xué)生對(duì)施工工具的愛護(hù)情況 考慮到以往實(shí)訓(xùn)過程中總有小組發(fā)生工具損壞或工具丟失的情況，將此項(xiàng)作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)工具的好習(xí)慣，減少工具損壞或丟失的現(xiàn)象發(fā)生。

2 施工實(shí)訓(xùn)的模糊綜合評(píng)判法

從上述分析可以看出，實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定涉及眾多指標(biāo)，且相互影響和制約。模糊數(shù)學(xué)法是應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)多因素的制約關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)化的抽象，建立一個(gè)反映其本質(zhì)特征和動(dòng)態(tài)過程的理想化評(píng)價(jià)模式。所以本文提出利用模糊綜合評(píng)判法對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

2.1 確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系的內(nèi)容和權(quán)重系數(shù)

評(píng)判指標(biāo)體系因素集U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中，U1為出勤情況；U2為施工成果精度；U3為實(shí)訓(xùn)資料；U4為工具操作考核；U5為學(xué)生對(duì)施工工具的愛護(hù)情況。用模糊數(shù)學(xué)的方法對(duì)上述各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行模糊化，結(jié)果見表1～表5。

評(píng)判指標(biāo)權(quán)重的原則是根據(jù)各指標(biāo)的重要性來確定的。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)分析將各項(xiàng)評(píng)判指標(biāo)權(quán)重確定如下：P1=0.1；P2=0.2；P3=0.2；P4=0.4；P5=0.1。即模糊權(quán)集合指標(biāo)：P=（P1，P2，P3，P4，P5）=（0.1，0.2，0.2，0.4，0.1）。

2.2 確定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，見表6。

2.3 實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合評(píng)定 根據(jù)模糊綜合評(píng)判的數(shù)學(xué)模型對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。V=UPT=（U1，U2，U3，U4，U5）（P1，P2，P3，P4，P5）T。以土木專業(yè)某年級(jí)某班某同學(xué)的實(shí)訓(xùn)情況為例，根據(jù)該生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)記錄該生的實(shí)訓(xùn)情況，見表7。根據(jù)表7可知評(píng)價(jià)指標(biāo)集U=（1，1，0.8，0.8，1），故可求得V=UPT=0.84。根據(jù)表6可知該生實(shí)訓(xùn)成績(jī)可評(píng)定為良。

3 結(jié)束語

本文針對(duì)施工實(shí)訓(xùn)過程的特點(diǎn)，合理分析了影響實(shí)訓(xùn)成績(jī)的各種因素，基于模糊數(shù)學(xué)的原理，提出利用模糊綜合評(píng)判法對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)成績(jī)加以評(píng)定。此法克服了傳統(tǒng)方法的主觀性、片面性的弊端，科學(xué)合理地給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，體現(xiàn)了一定的公平性，在一定程度上提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝季堅(jiān)，劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用[M].第2版.武漢：華中理工大學(xué)出版社，2000.

砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 雙項(xiàng)目 職業(yè)技能 以工作過程為導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of

Construction Work Measurement and Valuation Training

FEI Liyuan

(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)

Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.

Key words double project; professional skills; take working process as leading

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》是建筑工程管理專業(yè)的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能進(jìn)一步提高建筑工程識(shí)圖能力；掌握兩種計(jì)價(jià)模式下建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法；分部分項(xiàng)工程量清單編制的步驟和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程量清單編制及報(bào)價(jià)的技能。這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)很明確目標(biāo)就是“實(shí)習(xí)即就業(yè)”，讓學(xué)生走出校門參加頂崗實(shí)習(xí)就能上崗，就能就業(yè)。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，除了努力提高課堂教學(xué)效果之外，如何安排與課程相配套的實(shí)訓(xùn)也是至關(guān)重要的，兩者相輔相成，缺一不可。

1 項(xiàng)目研究國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學(xué)計(jì)劃開發(fā)，而它的本質(zhì)是一種分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法)進(jìn)行職業(yè)崗位分析時(shí)，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，人們也發(fā)現(xiàn)，由于將“以就業(yè)為導(dǎo)向”狹隘地理解為“就業(yè)教育”，將“弱化理論、強(qiáng)化技能”簡(jiǎn)單地理解為“減少理論課時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)”，從而在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織上仍然是學(xué)科型知識(shí)體系的壓縮和簡(jiǎn)化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與職業(yè)綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實(shí)踐模式。

雖然許多高職院校通過增加專業(yè)技能、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，但大部分仍以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，與實(shí)際工作崗位需求還存在一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結(jié)中也逐步有了相對(duì)綜合的21世紀(jì)全國(guó)高職高專土建系列技能型規(guī)劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》，卻只是按照國(guó)家和山東省頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編寫而成，具有一定的局限性。對(duì)于浙江省內(nèi)高職院校，還是缺乏一定的針對(duì)性，還應(yīng)該積極結(jié)合實(shí)際的工程情況，國(guó)家和浙江省頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫。

2 改革之前的情況

以筆者任教的班級(jí)為例，在改革之前，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，教師按照相關(guān)的教材給學(xué)生上課，比如講到土石方工程的時(shí)候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計(jì)算規(guī)則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計(jì)算，直接工程費(fèi)的計(jì)算，沒有考慮是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。在為期一周的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程時(shí)，學(xué)生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現(xiàn)象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計(jì)算規(guī)則，拿起圖紙就算，在計(jì)算過程中，由于對(duì)圖紙定額不熟悉，經(jīng)常丟三落四，不是漏項(xiàng)就是重復(fù)計(jì)算。主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)分散，缺乏系統(tǒng)性所致。

為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，以技能為核心。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論肢解分配到各個(gè)技能模塊中去，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。

3 改革后課程設(shè)計(jì)思路及課程內(nèi)容安排

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程在教學(xué)中，實(shí)施基于造價(jià)員工作過程的雙項(xiàng)目并行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過分析五大員的相關(guān)崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標(biāo)文件到工程竣工結(jié)算，確定其四大職業(yè)技能即計(jì)算建筑工程量、計(jì)算直接工程費(fèi)、編制工程量清單、計(jì)算綜合單價(jià)，從培養(yǎng)其職業(yè)能力出發(fā)整合選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩條線路的課程體系，即定額計(jì)價(jià)模式、清單計(jì)價(jià)模式。整個(gè)教學(xué)過程遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的項(xiàng)目化課程。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》正是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)在實(shí)施“雙項(xiàng)目”教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識(shí)理論實(shí)踐強(qiáng)化的過程體現(xiàn)。

按照教學(xué)過程中的“雙項(xiàng)目”并行的教學(xué)思路，老師講“項(xiàng)目一”――學(xué)院培訓(xùn)樓，教師示范，學(xué)生模仿；學(xué)生練“項(xiàng)目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時(shí)，老師以項(xiàng)目一學(xué)院培訓(xùn)樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價(jià)，在該分部的最后一次授課時(shí)，簡(jiǎn)單講解項(xiàng)目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學(xué)生課后完成項(xiàng)目二的各單項(xiàng)考核項(xiàng)目，并按時(shí)上交考核成果，對(duì)于存在的問題，學(xué)生能通過討論自己解決的，就由學(xué)生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時(shí)間由任課老師統(tǒng)一講解。

比如在講解土石方工程，采取PDCA教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：第一步，教師以項(xiàng)目一學(xué)院培訓(xùn)樓為例，布置土石方工程的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場(chǎng)地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運(yùn)，分析任務(wù)，定額計(jì)價(jià)模式下完成土方工程量、土方直接工程費(fèi)的計(jì)算，清單計(jì)價(jià)模式下完成土方清單編制、土方綜合單價(jià)計(jì)算，學(xué)生熟讀“項(xiàng)目一”圖紙緊跟老師思路在相關(guān)工作表格中完成“項(xiàng)目一”土方任務(wù)。第三步，學(xué)生完成項(xiàng)目一的土方任務(wù)后，引入項(xiàng)目二的土方任務(wù)，分析任務(wù)，學(xué)生分組完成項(xiàng)目二的土方任務(wù)，完成自評(píng)、互評(píng)，并上交成果。第四步，教師審核項(xiàng)目二土方的成果，根據(jù)完成情況進(jìn)行反饋總結(jié)，對(duì)于項(xiàng)目中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師穿插小的案例進(jìn)行講解，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。學(xué)生修改補(bǔ)充項(xiàng)目二的任務(wù)。

4 實(shí)訓(xùn)的組織安排

在“雙項(xiàng)目”并行的教學(xué)模式下，為讓學(xué)生真正掌握技能，我們把實(shí)訓(xùn)安排在第四學(xué)期，并與建筑施工組織設(shè)計(jì)，建筑工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)合并一起實(shí)訓(xùn)三周，先要求學(xué)生完成某職工宿舍樓工程量的計(jì)算：然后要求學(xué)生編制該套圖紙的施工組織設(shè)計(jì)，編制技術(shù)標(biāo)：最后，該項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)，編制商務(wù)標(biāo)。與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程相關(guān)的，就是計(jì)算工程量，編制商務(wù)標(biāo)。由于有了教學(xué)中“雙項(xiàng)目”的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，面對(duì)一個(gè)全新的實(shí)際工程項(xiàng)目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項(xiàng)指點(diǎn)一下，學(xué)生即能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，因此作為指導(dǎo)教師來說，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)較以往要輕松許多。

每個(gè)班級(jí)可視具體人數(shù)進(jìn)行分組，每組5~6人，由教師選一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)人員實(shí)訓(xùn)考勤、監(jiān)督工作，組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，保證組內(nèi)成員能有一定的計(jì)算速度，指導(dǎo)程度稍好的同學(xué)幫助個(gè)別速度較慢的同學(xué)，以便能跟上計(jì)算進(jìn)度，每天能抽一定的時(shí)間檢查其他同學(xué)完成的工作量，確保小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計(jì)算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術(shù)措施項(xiàng)目（腳手架工程、垂直運(yùn)輸機(jī)械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學(xué)生利用品茗計(jì)價(jià)軟件，進(jìn)行報(bào)價(jià)，并編制商務(wù)標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)過程項(xiàng)目化，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，得到了學(xué)生的肯定；實(shí)訓(xùn)過程工作化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出較好的適崗能力。所以，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)的效果好壞會(huì)直接影響到建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的課程建設(shè)，影響到學(xué)生真正的適崗能力，影響到整個(gè)高職教育能力強(qiáng)化體系的執(zhí)行力。而高職院校的畢業(yè)生就是要強(qiáng)調(diào)操作技能，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況下，只有熟練掌握工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業(yè)生，甚至是有過工作經(jīng)驗(yàn)的人員面前顯示出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們需要將實(shí)訓(xùn)課程納入到相關(guān)專業(yè)的課程要求和考核中來，更好地為培養(yǎng)工程一線的各類專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)反映的“聽得懂但動(dòng)手難”的情況總結(jié)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，在已將“雙項(xiàng)目”教學(xué)貫穿教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)查、總結(jié)，有針對(duì)性和選擇性地引領(lǐng)學(xué)生算量及報(bào)價(jià)，提高編制工程造價(jià)文件的實(shí)際應(yīng)用能力。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，高職學(xué)生要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)過程中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實(shí)的實(shí)用型人才。

該論文為院級(jí)課題以“雙項(xiàng)目”教學(xué)為背景，對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)》的改革研究的科研成果。課題編號(hào)（2011027）

參考文獻(xiàn)

[1] 徐涵.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案對(duì)教師的新要求[J].教育與職業(yè),2007(5)．

砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 土木工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0182-01

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于過去培養(yǎng)“專才”的擇業(yè)教育,目前,土木工程本科教育傾向于培養(yǎng)“通才”的素質(zhì)教育,即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”為原則,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)、獲得土木工程綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。因此,土木工程專業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更主要的是要提高學(xué)生自身素質(zhì),如自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。所以,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐來開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,加快土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)就顯得十分重要。實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)的前提,是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的基本要素,實(shí)踐基地的條件直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中應(yīng)采取校內(nèi)、外實(shí)踐基地相結(jié)合的模式,充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開展實(shí)習(xí)教學(xué),節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題

為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,許多院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)基地的重要性,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面加大了投入,但仍然存在一些問題。在校內(nèi),教學(xué)實(shí)踐基地往往不夠完善,實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠,經(jīng)費(fèi)投入不足,試驗(yàn)儀器和設(shè)備數(shù)量也不夠,不能完全滿足實(shí)踐建教學(xué)的要求。而在校外,由于建筑企業(yè)擔(dān)心學(xué)生安全問題、擔(dān)心妨礙工程進(jìn)度等原因不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往不固定,現(xiàn)場(chǎng)管理難度大,考核形式單一等原因,使得校外實(shí)踐基地的建設(shè)很薄弱。這就大大制約了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開展,達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

土木工程應(yīng)用型本科教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成,因此就必須建立校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能。校內(nèi)可以建設(shè)的實(shí)踐基地包括兩部分。一是實(shí)驗(yàn)室,包括土工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)參與,在完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)的同事提高學(xué)生的專業(yè)基本技能知識(shí)。二是土木工程施工技能實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)中心可以建立建筑物各部分的實(shí)物模型,例如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、柱(梁、板、樓梯)構(gòu)件的配筋實(shí)物模型等,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。另外,在實(shí)訓(xùn)中心還可以設(shè)置一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如配置混凝土、配置砂漿、砌筑磚墻、加工鋼筋等,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為學(xué)生走向校外實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 校外實(shí)踐基地的建設(shè)

校外實(shí)踐基地建設(shè)是土木工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)踐基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要途徑,它也能夠使學(xué)生接觸社會(huì),了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng),同時(shí),它也是高校與建筑企業(yè)的紐帶,是人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要場(chǎng)所。因此必須建立了多個(gè)長(zhǎng)久的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

與校內(nèi)實(shí)踐基地不同,校外實(shí)踐基地非學(xué)校所屬,而往往是屬于建筑業(yè)。因此,在校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理上與校內(nèi)實(shí)踐基地是不同的,有其自身的獨(dú)特性,在具體建設(shè)與管理時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)加強(qiáng)溝通,保持良好的合作關(guān)系。

既然校外實(shí)踐基地是屬于建筑企業(yè),那么實(shí)踐基地的建設(shè)就必須有建筑業(yè)的支持。這就要求本著互惠互利,保持聯(lián)系的原則,建立學(xué)校與企業(yè)固定人聯(lián)系制度,保持聯(lián)系渠道暢通,使企業(yè)與學(xué)校始終保持良好的多方面的合作關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)安排上與企業(yè)溝通,將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地協(xié)調(diào),從而使實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師能夠落實(shí)到位,校外實(shí)踐基地才能真正建立起來。

(2)校外基地建設(shè)要穩(wěn)定。

建立校外實(shí)習(xí)基地,要與建筑企業(yè)簽訂合作協(xié)議書,實(shí)行掛牌制度,建立良好而長(zhǎng)久的關(guān)系,以保證實(shí)踐基地的相對(duì)穩(wěn)定性,從而保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。

(3)加強(qiáng)信息的反饋。

在建立實(shí)踐基地過程中,以及在學(xué)生實(shí)習(xí)過工程,以征求意見、調(diào)研等形式,收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見,并認(rèn)真分析、總結(jié),對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

(4)多元合作,資源共享。

高校和建筑企業(yè)各自具有優(yōu)勢(shì)。高校具有人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢與支持等優(yōu)勢(shì),校外基地具有專業(yè)技能人才、實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)勢(shì),在開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的同時(shí),充分利用雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目合作、人才交流等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,達(dá)到雙贏的局面。

4 提高教師能力,培養(yǎng)雙師型人才

土木工程專業(yè)教師,特別是一些青年教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接走向了教師崗位,沒有經(jīng)歷過工程實(shí)踐,缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)來說是十分不利的。借助于校外實(shí)踐基地,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以進(jìn)行掛點(diǎn)鍛煉。通過參加工程實(shí)踐以及同基地施工技術(shù)人員進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和科技開發(fā)能力,促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)的全面提高與優(yōu)化。這樣既加強(qiáng)了高校的師資力量,又可以極大的促進(jìn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,客觀上要求加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,而強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力完全依托高校自身來完成已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。因此,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源共享,建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育深化改革的有效途經(jīng),也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、培養(yǎng)雙師型人才的有效手段。

參考文獻(xiàn)