前言：本站為你精心整理了語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

1常讀常新，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)亮點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)固然是熟能生巧的活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師也常常都能夠在幾輪教學(xué)后便熟識(shí)語(yǔ)文課本，講起課來(lái)自然比從前得心應(yīng)手。然而，這絕不代表有經(jīng)驗(yàn)的教師就可以放下文本，數(shù)十年均以不變換、不更新的教學(xué)思路進(jìn)行授課，如此這般是對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)工作極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我國(guó)偉大的思想家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。教師若不“反復(fù)”研究教材，就無(wú)法突破自身的思維桎梏和思想高度，那么久而久之在這個(gè)思想快速更新的時(shí)代，自然而然就會(huì)被淘汰，也會(huì)被學(xué)生所“撇棄”。認(rèn)真、踏實(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)常常可以幫助教師們?cè)凇皶?shū)讀百遍”后，發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)方面的亮點(diǎn)與值得深入挖掘之處。這并不是說(shuō)教師在起初的時(shí)候能力不足，而是說(shuō)明著教師會(huì)隨著閱歷的增多、經(jīng)歷的增加和對(duì)文本熟悉度的提升，而更加明白作者所要表達(dá)的思想感情，更能夠在一遍遍的接觸中加重對(duì)課文思想感情的體悟。正如法國(guó)著名作家伏爾泰說(shuō)過(guò)的那樣：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！毕囝?lèi)似地，語(yǔ)文教師在第一次對(duì)所要教授的文本進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，自然是陌生卻新鮮的；然而，當(dāng)經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)不斷地磨練后，雖然文本內(nèi)容也猶如老朋友般無(wú)限次地重逢，卻每次都能帶給自己不一樣的感受和驚喜，也許這就是教師預(yù)習(xí)工作的意義所在，就是“常讀常新”的意義所在。

2站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題

教師教學(xué)最重要的目的就是要“傳道、授業(yè)、解惑”于所面對(duì)的學(xué)生，在傳遞文本內(nèi)容的過(guò)程中向?qū)W生們滲透人生的道理、生活的哲理。這在語(yǔ)文學(xué)科上表現(xiàn)得尤為明顯，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總是能夠在文本的一字一句中，讓學(xué)生們感受到作者所要表達(dá)的濃重的思想情感，更讓學(xué)生們體會(huì)到語(yǔ)文的魅力、其所傳遞的人生哲思的魅力。可是學(xué)生在學(xué)習(xí)較為難懂的語(yǔ)文詞句的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑慮，而教師究竟如何才能更為全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的疑惑并能夠盡可能地為學(xué)生給予解答呢？這些困惑除了可以在課堂上師生的交流中體現(xiàn)出來(lái)，另一種途徑便是教師要在授課前的文本預(yù)習(xí)中，切實(shí)地站在學(xué)生的角度來(lái)細(xì)讀課文、思考課文、品味課文，將自己置放在一名學(xué)生的思維方式中，想他們之所想，并重新以教師的身份為他們答疑解惑。語(yǔ)文是一個(gè)如此“澆灌心靈”的學(xué)科，師生只有在心意相通的情況下，教師才能夠真正地做到把這眾多的道理傳遞給已經(jīng)向你打開(kāi)心扉的孩子們那里。因此，不了解學(xué)生內(nèi)心所想的教師并不是一名合格的教師，只顧形式而不顧“內(nèi)里”的教師也只能是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的形式主義者。因此，這就需要教師一定要在宏觀(guān)地對(duì)課文內(nèi)容有所把握的基礎(chǔ)上，再次以學(xué)生的身份“潛入”到文本內(nèi)容，努力以學(xué)生的思想發(fā)掘文章的疑難點(diǎn)。相信教師如此這般進(jìn)行練習(xí)，一定會(huì)在課堂上越來(lái)越多地與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，碰撞出思想的火花。學(xué)生也一定會(huì)越來(lái)越感受到教師在設(shè)身處地地從他們的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，而不是高高在上般的傳授者、給予者。而這也充分地說(shuō)明了，良好的預(yù)習(xí)工作不僅可以幫助老師提升授課效率，更是可以拉近與學(xué)生們的距離，間接地提升師生之間的良好信任關(guān)系，共同來(lái)形成更為相互的、緊密的師生感情。

3找尋更多彩的教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)多姿多彩的教育活動(dòng)。雖然語(yǔ)文學(xué)科在知識(shí)的涉及面方面表現(xiàn)得十分廣泛，但這并不代表其知識(shí)的呈現(xiàn)方式也要因此而變得單調(diào)而唯一。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，其總是會(huì)竭盡所能地以多種教學(xué)方式將知識(shí)以更豐富多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅考慮到了學(xué)生興趣的多樣化，更是尊重教學(xué)、尊重教育事業(yè)的一種表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到備課這方面問(wèn)題的時(shí)候，他也說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密地考慮，他所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選教學(xué)方法”。在教授不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇不一樣的教學(xué)方法往往會(huì)使得授課收到事半功倍的效果。比如在講授畫(huà)面感強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，有時(shí)可以選擇表演法；在講授觀(guān)點(diǎn)性比較強(qiáng)的文章時(shí)，可以采用辯論法；在講授感情比較濃厚的課文時(shí)，教師也可以采用敘述法；而在講解比較注重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)、看法的文章時(shí)，教師也可以選擇談?wù)摲ㄟM(jìn)行授課。總之，教師完全可以根據(jù)文章體裁的不同、授課落腳點(diǎn)的不同等對(duì)學(xué)生給予教導(dǎo)。教學(xué)方式的變更不僅可以使得課堂因呈現(xiàn)方式的多樣而變得熱烈豐富，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?cè)诙嗖省⒍鄻?、多重的教學(xué)氛圍中更加深刻地了解不同文章的內(nèi)涵所在。而這就需要教師在授課之前便對(duì)文本內(nèi)容有充分的掌握，需要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作，因?yàn)橹挥凶龅绞质煜にv內(nèi)容，才能在此基礎(chǔ)上找尋到最適合這篇課文的授課方式與方法。而只有方法正確了，才能讓所講授的內(nèi)容更完全、更完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們通過(guò)多種方式的教學(xué)更加深入到語(yǔ)文的世界當(dāng)中，感受語(yǔ)文的無(wú)窮力量?？偠灾?，預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不可舍棄、十分重要的提升全面教學(xué)水平的教學(xué)步驟之一，其絕不僅僅是學(xué)生的專(zhuān)屬，更是教師要時(shí)刻注重與學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。筆者有充足的理由相信，重視全面預(yù)習(xí)工作的教師一定是一名勤奮的、緊跟時(shí)代變化與發(fā)展的、為學(xué)生細(xì)致考慮的負(fù)責(zé)的教師，而也只有這樣的教師才能夠不斷地獲得進(jìn)步，獲得學(xué)生的肯定，獲得教學(xué)更多的回饋。希望能夠有越來(lái)越多的教師步入到注重語(yǔ)文預(yù)習(xí)的大活動(dòng)中來(lái)，共同為我們語(yǔ)文事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，為語(yǔ)文課堂的整全而付出自己更多的心血與熱情！

作者：王嘉單位：福州第一中學(xué)