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隨著社會的進步，時代的發(fā)展，生活水平的日益提高，無論是家長，還是老師，都覺得現在的孩子越來越難以理解，越來越難以教育。于是一些城市及發(fā)達地區(qū)運用發(fā)展的眼光把心理健康教育引進學校，設立了心理咨詢室，并取得了很好的效果。但一些農村學校，特別是農村的普通學校，這方面簡直就是一片空白。雖然國家一直在提倡素質教育，民主和平等已經成為當今師生關系的時代特點。但很多農村學校由于教育方法的陳舊，不懂得遵循學生心理發(fā)展去教育學生，其結果使得老師特別是班主任身心疲憊，學生逆反，家長不滿意?？缡兰o的學生，因信息發(fā)達，懂得的知識比過去多，社會交往也很復雜，自我意識特別強。但學校的很多老師不會揣摩學生的心理，還像過去那樣以師道的尊嚴去壓制學生，學生會產生逆反心理，有時還會產生逆反行為。但老師認為你越不服從管教，我就應該狠狠地壓制。

這就好比彈簧，壓制的越厲害，反彈的越歷害，久而久之，惡性循環(huán)，這種做法不但傷害了學生，也傷害了老師。在老師心理方面，事情解決不了，產生焦躁情緒，缺乏耐性，不去傾聽。對學生數落，批評，諷刺，挖苦，甚至暴怒之下忘記了教法，對學生拳打腳踢。在這樣教育方式下，本來很好的一份苦心，一份關愛，便蕩然無存了，常常還會聽到周圍老師說：“我真受不了這些學生，再和他們打交道，他們還沒畢業(yè)，我就去精神病院了?！保弧拔以陆洸徽{都半年了，醫(yī)生告訴我一定不要焦慮、生氣，要心平氣和，但當班主任的又會有幾個能心平氣和，看到他們不求上進的狀態(tài)，能不生氣嗎?”；“以后我絕不讓我的孩子再當老師?！钡鹊取Ｎ艺J為老9ili,~態(tài)失去平衡的重要原因之一就是：我們的一部分老師不會把心理學知識運用到教學中去，最終造成了事倍功半的效果。學生心理方面：首先學生不能理解老師的苦心?，F在的學生雖是跨世紀的一代，但他們大多是獨生子女，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志培養(yǎng)，吃苦耐勞、團結協(xié)作和承受挫折的能力較差，學生在成長的過程中，暴露出心理素質低等問題。其次，由于老師的粗暴教育，造成了學生普遍缺乏自信，嚴重的造成厭學，逃學，最終輟學。他們上高中時的一點點自信，隨著老師的白眼，也一點點磨盡，他們不相信自己的能力，有的同學甚至有了社交恐懼，焦慮，憂郁等。曾有一位代語文課的老師說，高三某班的班長，平時學習非?？炭?，上課時回答問題也很積極，成績很好。但有一階段，他發(fā)現他情緒低落，課上昏昏沉沉，回答問題也不積極了。課下與他交談得知，他的班主任每天都在班級里說他們學習不刻苦，罵他們不懂事，都高三了，下課居然還有閑心說笑打鬧，這樣下去，他們不會考上大學的。家長和老師溝通以后，家長也經常訓他。

最近，他越來越感覺到快高考了，不會的知識越來越多，自己也覺得高考無望了，想到以后萬一考不上，就覺得對不起老師、父母，所以上課不能集中精力，晚上睡不著，成績也在下降，每天很焦慮。我便給他推薦了一位心理學老師，對他逐步開導，學生狀態(tài)漸漸有所好轉。從這個學生的表現來看，正是由于老師和家長不懂得高三學生的焦慮心理，他們的著急、關心、暗示反而讓孩子失去了自信，在學生高考的關鍵時期，進行了適得其反的教育。未來21世紀學校培養(yǎng)的人才應是復合型、多面型的人才。無論是老師，還是學生都應該具備合格的心理素質和品格。無論是城市，還是農村學校，開展心理健康教育都有重要的意義，更有其迫切性。如果老師對學生的某些心理問題不加以解決，就無法按照新時期社會發(fā)展需要的政治，思想，道德，規(guī)范，使他們調節(jié)自己的行為，成為社會需要的人才。但我們都知道，心理學在我國還是新興的學科，它是研究認知心理現象的學科。由于當今社會正處于飛速發(fā)展的時期，新觀念、新現象無一不沖擊著人們的心靈，生活在這個時期的學生，由于他們生活經驗不足，在面對周圍新鮮環(huán)境，意外情況時，會產生不適或不知所措的感覺。

此時就需要我們用科學的手段對他們加以引導，使學生向著最完善的方向發(fā)展。特別是班主任或輔導員，在教育學生學習文化知識的同時，還應該注意他們的心理發(fā)展，以學生心理發(fā)展為主線，以學生的思維品質訓l練為核心，以學生的自我意識培養(yǎng)為起點，結合日常生活、學習、勞動采取靈活多樣的方式，促進學生認識自我，評價自我，體驗自我、調整自我，促使學生自我意識的健康發(fā)展。綜上所述，究其原因有很多。首先：國家教育部門應對農村中學的心理教育真正的重視起來?！俺刹胖跋纫扇恕睉蔀楫斍皩W校德育的目標和內容，學校德育工作不但要關注社會的個人政治，思想，行為規(guī)范的要求，而且也要關注“如何做人”的基本層次問題。例如：關注高一高二學生：如何成功地進行人際交往：如何處理同異性的關系：如何調整情緒狀態(tài)；如何消除不良習慣等。高三學生：如何選擇專業(yè)與職業(yè)；如何設計以后生活道路；如何發(fā)揮個人的主動精神與創(chuàng)新意識等問題。其次，注意教師自身素質的提高。學生的一些逆反心理，過激行為等有很多是與教師的教育方法不當有關，為此，教師要著力提高自身素養(yǎng)，包括心理素質，教育教學業(yè)務能力和職業(yè)道德水平等。

再次要具備良好的教育心態(tài)，以人為本，把關心、尊重和愛護學生放在首位，把學生置于自己平等的地位，應多與學生溝通，注意他們的心理情緒波動，當他們出現過激行為時教師要學會制怒，善于運用教育機制和教育策略，巧妙化解師生的沖突。同時，教師不但要學習業(yè)務知識，還要學習心理學知識，不但能夠構建起通往學生心靈深處的橋梁，還能改變自我心態(tài)，轉變對問題的看法，就像一位禪師的墓碑上寫道：青年時，我決定改變世界，沒做到我很苦惱；中年時，我想改變我的妻子和孩子，沒做到我很苦惱；老年時，我決定改變我自己，我做了，所以我和快樂。所以當我們的心態(tài)轉變了，我們就會發(fā)現我們學生身上的閃光點，就會發(fā)現他們其實是一群可愛的少年!最后，社會，家長，學生也要對心理健康教育重視起來，從人的心理本性出發(fā)，使全社會都形成一個良好和諧氛圍。