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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，讓法制“走進(jìn)”課堂

教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)信息技術(shù)教師過(guò)多側(cè)重于實(shí)踐操作，在演示操作、分組完成任務(wù)、布置任務(wù)等環(huán)節(jié)忽視對(duì)學(xué)生德育、法育的引導(dǎo)。有的教師認(rèn)為，信息技術(shù)課堂就是教學(xué)生如何使用電腦，如何學(xué)習(xí)操作各類軟件，哪有什么法律知識(shí)可以滲透。其實(shí)不然，每一堂課，我們只要結(jié)合課本內(nèi)容認(rèn)真思考，多多收集資料，就能找到合適的案例或設(shè)置相關(guān)的法律問(wèn)題，穿插在我們的教學(xué)過(guò)程中。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要轉(zhuǎn)變意識(shí)，不要只停留在以往的經(jīng)驗(yàn)中，不要總是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要使法制教育在信息技術(shù)課堂中有立足之地，要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要懂得做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

二、轉(zhuǎn)變態(tài)度，不讓法制教育在課堂上只是畫(huà)蛇添足的一筆

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都轉(zhuǎn)變不了只對(duì)考試分?jǐn)?shù)重視的思想，信息技術(shù)自然而然就成為他們不重視的學(xué)科。在這種因素影響下，無(wú)疑給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，也因?yàn)檫@樣的因素，教師也不重視對(duì)本學(xué)科的教學(xué)，更談不上要如何去滲透法制教育。學(xué)生在課堂上可以做其他學(xué)科的作業(yè)，可以看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍，可以在教師講完課后玩與課堂無(wú)關(guān)的游戲等，久而久之，也使學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。如果一直以這樣的態(tài)度去對(duì)待這門(mén)學(xué)科，無(wú)論講再多的法律知識(shí)，學(xué)生都不會(huì)當(dāng)回事。在這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)該著手如何去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不讓學(xué)生對(duì)教師帶進(jìn)課堂的法律知識(shí)視而不見(jiàn)。

三、更新教學(xué)方法，使法制成為課堂的“主角”之一

教師在教學(xué)過(guò)程中雖然有了滲透法制教育的意識(shí)，但每次都是直接念法律條文，或告知學(xué)生什么不能做，做什么是觸犯法律的，試問(wèn)大家，這樣學(xué)生能吸收到我們所講的法律知識(shí)嗎？興趣才是最好的老師。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生興趣想了不少的辦法，但總感覺(jué)在“亂闖亂撞”，找不著北，失去信心后，索性按照舊的教學(xué)模式繼續(xù)走下去，這樣就會(huì)把那些態(tài)度有轉(zhuǎn)變的學(xué)生又打回“原形”。教學(xué)如此，進(jìn)行法制教育同樣如此，也需要找到學(xué)生感興趣的話題，很多教師在這個(gè)問(wèn)題上犯過(guò)難，因?yàn)檎也坏胶玫陌咐?，其?shí)只要我們?nèi)ザ喽嚓P(guān)注一下這方面的報(bào)刊、電視節(jié)目、網(wǎng)站、身邊的事例，又何愁找不到呢？比如說(shuō)貴州衛(wèi)視的“取證”和“真相”、中國(guó)法律門(mén)戶網(wǎng)———法律界、匯法網(wǎng)等。總之，只要我們做好了以上的工作，法制教育就會(huì)在我們信息技術(shù)的課堂中發(fā)揮出更好的作用。但法制教育不是一朝一夕可以完成的，這就需要我們教育工作者努力提高自身的法制意識(shí)，在課堂中更好地向?qū)W生傳播法律知識(shí)，從而使學(xué)生的法制意識(shí)不斷地提升。

作者：劉智華單位：貴州省遵義縣第六中學(xué)