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一、細(xì)觀察

歷來(lái)有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視觀察能力的培養(yǎng)。據(jù)說(shuō)英國(guó)醫(yī)學(xué)院的一位教師，為了糾正學(xué)生漫不經(jīng)心，粗枝大葉的觀察習(xí)慣，曾經(jīng)做了這么一個(gè)試驗(yàn)：上課時(shí)，他用手指蘸著糖尿病人的尿，并用舌頭舔了舔。而后要每個(gè)學(xué)生照樣行事。學(xué)生們盡管愁眉苦臉，還是照辦了，之后一致報(bào)告：尿有甜味！老師突然問(wèn)：“我這樣要求你們是為了什么？”大家異口同聲地說(shuō)：“是為了讓我們知道這種尿是甜的！”“不對(duì)！”老師笑了，“是要教育你們細(xì)心觀察，我伸進(jìn)尿里的是拇指，而舌頭舔的卻是食指！你們都沒(méi)有照我的樣子做！”此后，同學(xué)們?cè)僖膊桓掖中拇笠饬?。許多名人學(xué)者的成功，都是得自觀察。觀察力是認(rèn)識(shí)事物的門戶，是智力的窗口。離開(kāi)了縝密的觀察，對(duì)事物的了解只能是“瞎子摸象”。作文是客觀世界的反映，美、丑、色、形，都由觀察中得來(lái)。只有細(xì)致入微的觀察，才能有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。因而，觀察是言之有物的基礎(chǔ)，也是文章素材的不竭的源泉。兒童對(duì)事物的觀察往往是粗放型的，做到全面、細(xì)致、有序的觀察，就要掌握一定的方法：或由近及遠(yuǎn)，或由表及里，或由里及表，上下，左右，前后，總之，要選準(zhǔn)一個(gè)“視點(diǎn)”，力求從不同的側(cè)面，不同的角度，把事物的形狀、特征、范圍、環(huán)境形象地反映出來(lái)。要有達(dá)•芬奇畫(huà)蛋的神韻。培養(yǎng)兒童的觀察能力，可以開(kāi)展觀察比賽活動(dòng)，比一比，看誰(shuí)的觀察細(xì)致；賽一賽，看誰(shuí)的觀察日記寫(xiě)得具體生動(dòng)、有條理，這也是強(qiáng)化訓(xùn)練的一種好辦法。評(píng)出的優(yōu)秀作品可以寫(xiě)到“班報(bào)”上，也可以張貼在班內(nèi)的“習(xí)作展覽”專欄里。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生更好去觀察和習(xí)作。

二、廣閱讀

表達(dá)要有詞匯，詞匯來(lái)自閱讀；表達(dá)講究技巧，技巧借鑒于范文。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀好課本。課本的文章都是從浩瀚文海中遴選的精品，應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味，所謂“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！钡且膊荒馨褜W(xué)生圈在一個(gè)孤陋寡聞的小天地里，只要求學(xué)生“啃課本”，限制閱讀課外書(shū)的辦法，是不妥當(dāng)?shù)?。有的教師卻不，他們只把課本作“導(dǎo)航儀”“催化劑”，大力倡導(dǎo)兒童到自己喜歡的天地里去“遨游”，去“覓食”。各種各樣的優(yōu)秀作文、兒童報(bào)刊，人人至少一份！班級(jí)還有供隨時(shí)瀏覽的圖書(shū)角。每一本新書(shū)都像一艘船，把孩子們從狹隘的地方，領(lǐng)進(jìn)廣闊的生活海洋。學(xué)生借助課內(nèi)所學(xué)，在絢麗多姿的世界里，自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。實(shí)踐證明：讀書(shū)多的學(xué)生作文好，訂刊多的班級(jí)作文的總體水平高。古人說(shuō)：“必讀盡天下之書(shū)，盡通古今之事。然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無(wú)礙；胸中不能無(wú)礙，則筆下安能有神？”博覽群書(shū)，方能出口成章；知古通今，才可筆下生風(fēng)。

三、勤練筆

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，這就肯定了“練”的重要性。作文也同樣要通過(guò)“練筆”來(lái)活動(dòng)寫(xiě)作技能。練筆就是用自己的筆說(shuō)話。作文是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，從來(lái)都不是單靠“看”出來(lái)或“聽(tīng)”出來(lái)的，主要的是靠勤奮不輟地“寫(xiě)”出來(lái)的。勤寫(xiě)，要有興趣做支柱。寫(xiě)作的興趣來(lái)自閱讀教學(xué)的熏陶感染，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的激勵(lì)和觸發(fā)。描情狀物的語(yǔ)言美，風(fēng)光山色的景觀美，人物造型的形象美，激勵(lì)著學(xué)生去欣賞、追求，進(jìn)而產(chǎn)生把所見(jiàn)、所聞、所感、所想，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈愿望。多練，不是搜腸刮肚地“做”作文，而是愉快地寫(xiě)，自覺(jué)地寫(xiě)，經(jīng)常地寫(xiě)。練的內(nèi)容和形式是多樣的。除了按教學(xué)計(jì)劃兩周一篇的“大作文”，可以適當(dāng)安排一些“小練筆”：縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，看圖寫(xiě)，寫(xiě)片斷，寫(xiě)局部，寫(xiě)日記、周記等等。小至家庭瑣事、身邊動(dòng)物，田園蔬菜，同學(xué)交往，大到社會(huì)新聞、人物、事件……它的特征是：小范圍，小篇幅。一人，一事，一物，一景，甚至只寫(xiě)人、事、物、景的某一點(diǎn)，如寫(xiě)人，小到只寫(xiě)一個(gè)人的肖像，或心理，或語(yǔ)言，或動(dòng)作表情的有特色的方面。長(zhǎng)則三五百字，短則一二百字，表達(dá)一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，展示一個(gè)精彩的鏡頭。因其“小”，最能表現(xiàn)“童趣”，最符合兒童特點(diǎn)；因其“小”，易把握，有興趣，學(xué)生易做，教師易改。五、多修改文章頻改，功夫自出，好文章都是改出來(lái)的。契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)不是寫(xiě)作的技巧，而是刪掉了寫(xiě)得不好的地方的技巧。”教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀修改后的作文，細(xì)細(xì)琢磨增、刪、改、調(diào)的原因，從中領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性和篇章結(jié)構(gòu)的程序性。其次是指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。要自己提問(wèn)：選材是否集中，有無(wú)增刪的可能？段落層次是否合理，調(diào)整一下是否更好？造句是否通達(dá)、形象？用詞是否準(zhǔn)確、精煉？……要力戒馬虎草率的思想作風(fēng)?？傊?，寫(xiě)作能力從何而來(lái)？依我看就是這15字訣：激興趣，細(xì)觀察，廣閱讀，勤練筆，多修改。據(jù)此，作為教師該怎么做，也便不言而喻了。

作者：黃小紅單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)