摘要：大學(xué)信息技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一直存在較多問題，本文提出的方法將學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、撰寫論文能力的培養(yǎng)放到大學(xué)各個(gè)學(xué)期進(jìn)行，形成了“3＋2＋1”的階段式培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地逐步提高工作能力，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；信息技術(shù)類專業(yè)；階段式培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對于實(shí)踐性非常強(qiáng)的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會對信息技術(shù)類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會進(jìn)入高校的教材，因此相對社會發(fā)展有所滯后，而各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為與社會實(shí)際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。

1目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式和存在的問題

目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個(gè)月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成、教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行答辯。近幾年來，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1學(xué)生因素由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個(gè)城市的各種招聘會中來回穿梭，無暇顧及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作。對于工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的一個(gè)主要因素。

一、情境教學(xué)

體驗(yàn)角色完成任務(wù)。教師教學(xué)時(shí)要抓住一些感人的情節(jié)，讓學(xué)生扮演情景角色，通過走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使書本中的人物“活”起來，這樣就可以深刻理解和掌握知識。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的“創(chuàng)業(yè)”教學(xué)中，組織學(xué)生排了一個(gè)情景劇:開餐館。由學(xué)生分別扮演兩個(gè)合作者、廚師、服務(wù)員等，要求針對開店構(gòu)思、經(jīng)營戰(zhàn)略、位置環(huán)境、食品特色以及管理經(jīng)營等進(jìn)行表演，剩余同學(xué)當(dāng)觀眾和評委。表演結(jié)束后，全體學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容談感受，從而深刻理解和把握創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)必須注意:一要“有的放矢”，目標(biāo)明確，就是為了完成教學(xué)任務(wù)。二要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，所創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮學(xué)生的主體需要。三要恰當(dāng)，教師要把握好準(zhǔn)備及表演的時(shí)間長短，不可太費(fèi)時(shí)。

二、命題式小論文寫作開展主題演講

德育小論文作為一種新的題型，它不同于辨析、論述題等，也有別于議論文，它可充分考查學(xué)生具體問題具體分析和具體解決的能力，既是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有力體現(xiàn)，也是德育課理論聯(lián)系實(shí)際的突出著力點(diǎn)。課前布置，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂演講，要求觀點(diǎn)明確，立意新穎，短小精悍?！懊}式”小論文開頭應(yīng)簡潔明快，有理有據(jù)，直入主題，切忌泛泛而談不著邊際缺乏說明力。如講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時(shí)準(zhǔn)備布置《對我國環(huán)境問題的思考》的課堂演講，開篇需言簡意賅直述我國環(huán)境現(xiàn)狀;中間部分應(yīng)結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)深入挖掘，全面剖析，思路要清晰，如可以綜述環(huán)境問題給我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和社會文明程度提高所帶來的不利影響來合理安排選材的詳略主次，力求有條不紊;結(jié)尾部分是個(gè)落腳點(diǎn)，要充分利用好這點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)面結(jié)合，如針對我國環(huán)境的嚴(yán)峻形勢提出堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境這一基本國策的正確性和必要性，使學(xué)生真正懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一?？傊掠≌撐囊姓_的指導(dǎo)思想，各部分要緊扣主題，學(xué)生必須注重知識的累積和邏輯歸納推理，適度體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神和鮮明的時(shí)代氣息。

三、多媒體輔助下的探究－創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在授課過程中充分運(yùn)用音樂、下載的圖片、與理論實(shí)際相關(guān)聯(lián)的視頻、影像、電子課件等多媒體計(jì)算機(jī)作輔助，通過激發(fā)探究，誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用創(chuàng)新三個(gè)基本教學(xué)階段，把抽象的理論具體化、直觀化，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它的主要環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境－激發(fā)探究－合作交流－實(shí)踐運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，所以首先用計(jì)算機(jī)出示某某公司簡介和一組工作畫面，再播一段學(xué)生所熟悉的市場叫買、叫賣的熱鬧場面，營造濃厚的探究氛圍，貼近自然，可以激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，形成探究動機(jī)，學(xué)生能夠興致勃勃地結(jié)合自己的生活實(shí)際了解哪一個(gè)是公有制經(jīng)濟(jì)，哪一個(gè)是非公有制經(jīng)濟(jì)，它們都有什么作用，同學(xué)們還可以列舉很多事例，很有說服力。

【摘要】“互動式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。本文探索了在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《操作系統(tǒng)原理》中進(jìn)行這種“互動式”課堂教學(xué)的具體做法。

《操作系統(tǒng)原理》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的三大主干課程之一。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，操作系統(tǒng)為用戶屏蔽了計(jì)算機(jī)硬件細(xì)節(jié)，便得用戶更加方便。正因?yàn)槿绱?，?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必需要學(xué)好它。然而，由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是由計(jì)算機(jī)各種操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、方法和理論綜合而形成的，所以，該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程，只是通過背誦記住了幾個(gè)基本概念，并沒有真正了解這個(gè)優(yōu)秀的、大型的軟件；沒有學(xué)到程序設(shè)計(jì)中的很多精華思想和編程技巧；也沒有真正了解這個(gè)重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計(jì)算機(jī)的全部資源，這不便于今后進(jìn)一步開發(fā)利用計(jì)算機(jī)資源、進(jìn)行大型項(xiàng)目的開發(fā)；

因此，在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動”，是一個(gè)非常值得研究的問題?；邮浇虒W(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。通過近兩年操作系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐，我就一些主要做法同大家探討如下。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。

教學(xué)過程中往往有這種現(xiàn)象，有些學(xué)生寧肯教師站在講臺上從頭到尾“喋喋不休”，也決不愿意自己看十分鐘的書，或動手做幾道題。其實(shí)，教師的“喋喋不休”，他并沒有聽進(jìn)多少，灌輸無效。針對這種現(xiàn)象，我結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，選取部分章節(jié)，采用“設(shè)疑--自學(xué)--提問--釋疑--總結(jié)--練習(xí)”的模式，取得了較好的教學(xué)效果。例如，在教授設(shè)備管理這一章的時(shí)，由于很多內(nèi)容曾在計(jì)算機(jī)組成原理課程涉及到，如輸入／輸出控制方式的工作過程己經(jīng)在計(jì)算機(jī)原理課中詳細(xì)講過。如果再逐條講授的話，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不見得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題，然后請同學(xué)們按照這樣的程序操作：先細(xì)看一遍書，再看我提出的問題，帶著問題重新看書，然后答題。任務(wù)完成后，我先按重點(diǎn)講解，然后同學(xué)向我提問，沒有問題后我再向他們提問，將其遺忘部分補(bǔ)足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié)，提出重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分要求其掌握，并請同學(xué)將在前面課程中學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)的體會與在本門課程中再次學(xué)習(xí)時(shí)的感受做一張總結(jié)表，使其進(jìn)一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習(xí)。經(jīng)過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過開拓思維、研究實(shí)例和實(shí)際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從理論中來，到理論中去，再進(jìn)一步升華為理論的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國總統(tǒng)克林頓在''''''''面向21世紀(jì)的教育''''''''中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教育，每一位成年美國人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教育。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我校曾經(jīng)在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的家庭購買了微機(jī)，70%以上的家庭實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，有90%的人在家里或?qū)W校里上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時(shí)，同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了學(xué)生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2001年，我校教師了風(fēng)靡全球的英特爾未來教育的培訓(xùn)，教師們的教育理念上發(fā)生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)過程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非易事。如為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)''''''''黃河''''''''的資料，為一篇''''''''環(huán)保''''''''文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找?？梢姡W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。

21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教導(dǎo)的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教導(dǎo)的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教導(dǎo)、教學(xué)觀念。面對這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教導(dǎo)，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于教導(dǎo)教學(xué)之中，從而提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。2009年美國總統(tǒng)克林頓在''''''''面向21世紀(jì)的教導(dǎo)''''''''中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教導(dǎo)，每一位成年美國人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教導(dǎo)的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡樸的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我校曾經(jīng)在學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的家庭購買了微機(jī)，70%以上的家庭實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，有90%的人在家里或?qū)W校里上過網(wǎng)，20%左右的人常常上網(wǎng)，當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時(shí)，同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了學(xué)生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2009年，我校教師了風(fēng)靡全球的英特爾未來教導(dǎo)的培訓(xùn)，教師們的教導(dǎo)理念上發(fā)生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)過程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非易事。如為常常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)''''''''黃河''''''''的資料，為一篇''''''''環(huán)保''''''''文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。