摘要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義，本文對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，提出了對(duì)該課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

0引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

自從上世紀(jì)90年代，全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。

摘要論述了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的探索方法。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式和改革，力爭提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革應(yīng)用能力1大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位和作用我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)三年在武漢工程大學(xué)做過問卷調(diào)查,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫于整個(gè)大學(xué)教育，國家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見”（白皮書）和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003年版）”（藍(lán)皮書）。提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律。3新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討3.1培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作面對(duì)新的形勢與任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷：教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。3.2創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法,主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)(例如OFFICE應(yīng)用部分),積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),完善課堂教學(xué)。

在一些專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會(huì)更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。武漢工程大學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中，針對(duì)不同的專業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)C語言，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語言。同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性?？傊?，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。3.3與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手段計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。3.4改革教學(xué)考核手段為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。4結(jié)束語第三次世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)開始，會(huì)議討論的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，即大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。總之,通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的全面改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受一些客觀原因的影響，不同高校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握情況也大不相同。第一，由于地區(qū)發(fā)展不平衡的局限性，教育部規(guī)定的在中學(xué)階段就必須要完成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有得到全面的實(shí)施，雖然很多大城市很早就已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教育，但在較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的原因所致，很多學(xué)生只會(huì)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查資料等等，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和操作并不熟悉，更有的學(xué)生由于學(xué)校環(huán)境和家庭條件的限制對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；第二，計(jì)算機(jī)技術(shù)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)量相對(duì)較大，知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)松散和繁雜，很難進(jìn)行統(tǒng)一的、系統(tǒng)化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊不清且容易遺忘的狀況；第三，很多學(xué)校只重視對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候也與學(xué)校采取的態(tài)度一致，學(xué)校不重視學(xué)生自己也不認(rèn)真，失去了開始這門課程的真正意義，變成了應(yīng)付考試和響應(yīng)國家政策需要的傀儡項(xiàng)目課程。使學(xué)生的能力得不到提高，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

2計(jì)算思維概述

有關(guān)專家提到，把計(jì)算機(jī)的基本概念引入到解決實(shí)際問題、理解人類的行為和設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)上，通常把這種行為稱作“計(jì)算思維”。它實(shí)際上是通過簡化、嵌入和轉(zhuǎn)化等方式，把看似困難問題進(jìn)行重新的處理，使其成為我們能夠用常見的解決方式解決的問題。計(jì)算思維有很多明顯的特征：計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)編程有很大的區(qū)別，不能夠同日而語。所以以計(jì)算機(jī)科學(xué)家的思維方式去思考，不僅僅是編寫代碼，還要具有相當(dāng)能力的抽象思維，如此以來才能夠?qū)τ诟鱾€(gè)方面達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目的。計(jì)算思維沒有固定統(tǒng)一的思維模式，也不是簡單機(jī)械的重復(fù)作業(yè)，它的存在，本身就是人所具備的基礎(chǔ)技能，也是在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所必須要掌握的技能。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本概念去處理問題，并不是要求人類要以計(jì)算機(jī)的方式去思考問題。人類作為自然界中的高等動(dòng)物，是極具想象力的一個(gè)群體，具有思維模式多樣、豐富的特點(diǎn)。在處理問題的過程中，既能夠做到把不同問題進(jìn)行統(tǒng)一化的處理，也能夠把同一個(gè)問題運(yùn)用多種方式來解決。但是計(jì)算機(jī)則是以單一的模式運(yùn)行的機(jī)器，依靠人的設(shè)定來完成每一個(gè)流程，對(duì)不同的問題不能靈活的采用與其相適應(yīng)的方式去處理，這是計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)的思維模式的重要區(qū)別。計(jì)算機(jī)科學(xué)雖然是以工程和數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，但不能用固定的數(shù)學(xué)性思維模式去理解，而是應(yīng)該以實(shí)際狀況為前提進(jìn)行互動(dòng)，才能夠使工程和數(shù)學(xué)思維達(dá)到最大限度的互補(bǔ)和相容，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。計(jì)算思維和文類創(chuàng)造出來的其他硬件和軟件有本質(zhì)上的區(qū)別，第一，它不屬于人類創(chuàng)造，只是一個(gè)計(jì)算概念，是我們用來解決問題和理解事物的重要工具；第二，它可以應(yīng)用的范圍很廣，不是只能夠應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)之中，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)學(xué)科都能夠得到有效的利用；第三，它也不是誰獨(dú)自擁有的能力，而是對(duì)人類整個(gè)的思維活動(dòng)都能夠有所幫助的思維方式。它存在于人類生活中的各個(gè)方面，是每個(gè)人都需要掌握和熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)技能。所以，在課程教學(xué)中引入計(jì)算思維也是非常有必要的。

3將計(jì)算思維應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中

想要提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，將計(jì)算思維應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中是一個(gè)能夠促進(jìn)其能力提升的有效途徑。但在進(jìn)行教學(xué)之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，不能盲目的進(jìn)行教學(xué)，否則既達(dá)不到教學(xué)效果又浪費(fèi)教學(xué)資源，教師在教學(xué)前首先應(yīng)該提高自身在計(jì)算思維方面的能力以及對(duì)充分了解計(jì)算思維的相關(guān)知識(shí)，要有目的有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)的向?qū)W生傳遞計(jì)算思維的相關(guān)概念和使用方法，最終培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到自己能夠運(yùn)用計(jì)算思維來處理問題的能力。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的概況

由于各地區(qū)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間內(nèi)，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化學(xué)校、數(shù)字化圖書館已隨處可見。企事業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來越高，計(jì)算機(jī)已成為衡量畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的突出指標(biāo)。

教學(xué)模式、教學(xué)改革思路的探討

1．培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。針對(duì)新的形勢，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次。一方面要求主講教師應(yīng)具有碩士學(xué)歷、教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷，另一方面要提高教師的工作責(zé)任心和專業(yè)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，學(xué)校應(yīng)重視教師的再培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)水平。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能適應(yīng)新形勢下對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求。

2．創(chuàng)新教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)職業(yè)院校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革。首先，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。然后，確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性、先進(jìn)性和針對(duì)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，主要的技能知識(shí)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用視頻教學(xué)、幻燈教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂的理論內(nèi)容教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，應(yīng)該有形式多樣的計(jì)算機(jī)選修課程，而且，該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的，因此，要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性?？傊鲗I(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出綜合應(yīng)用能力的原則去構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系。

3．探索教材改革之路。現(xiàn)在，教師在選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材時(shí)，左右為難。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，卻使用同樣的教材，導(dǎo)致的結(jié)果是一些學(xué)生感覺吃力而另一些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，老師講課無法平衡。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高。此外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與許多專業(yè)課程都結(jié)合得相當(dāng)緊密，大量的專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計(jì)算機(jī)與自己的本專業(yè)結(jié)合起來講解。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材完全同化，沒有任何區(qū)別，忽視了結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。原因多半是在收集適合教改信息來組織編寫教材工作做得不夠。因此，組織編寫教材是一個(gè)很復(fù)雜的工作，大多教師認(rèn)為教材的編寫并非教了十年書的老教師就一定能完成，至少應(yīng)該具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際項(xiàng)目操作能力。教師本人編寫的教材不能以任何理由讓自己的學(xué)生使用，雖然這個(gè)規(guī)定在一定程度上杜絕了一些不良現(xiàn)象，但也可能帶來一個(gè)弊?。耗蔷褪菍W(xué)生用不上適合自己的教材。職業(yè)院校不同專業(yè)使用同樣的教材，談不上是因材施教。教材的趨同化對(duì)各專業(yè)的教學(xué)都有不利的一面。

有點(diǎn)新生，在高校入學(xué)前的中學(xué)階段就已經(jīng)掌握了比較豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和一定的操作技能，但對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的知識(shí)相對(duì)匱乏，而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)又基本上是按照班級(jí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段過于統(tǒng)一，對(duì)這樣計(jì)算機(jī)基本操作水平差別很大的學(xué)生群體使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，難以找到一個(gè)適合大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作水平教學(xué)的切入點(diǎn)?；A(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課不能集中注意力，甚至?xí)缯n?；A(chǔ)差的學(xué)生又對(duì)老師講的內(nèi)容和操作方法不能完全理解和掌握。不利于學(xué)生整體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容滯后及學(xué)時(shí)分配不平衡。目前出版的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材并不少，可內(nèi)容都相對(duì)比較落后。大多數(shù)教材都還在介紹windows98操作系統(tǒng)，少數(shù)介紹windows2000的，但現(xiàn)在的主流操作系統(tǒng)已經(jīng)是windowsXP或者windows2007了，還有少數(shù)已經(jīng)使用windows2008．有些內(nèi)容學(xué)生在學(xué)的時(shí)候是新的，可等到畢業(yè)的時(shí)候，又變成陳舊的東西了。所以，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展之間存在難以調(diào)和的矛盾。對(duì)于教學(xué)過程中的學(xué)時(shí)分配基本上是理論與實(shí)驗(yàn)各34個(gè)學(xué)時(shí)，這就造成了不少學(xué)過的學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，而沒學(xué)過的學(xué)生上機(jī)學(xué)時(shí)明顯不夠，學(xué)完后是知其然而不知其所以然。

現(xiàn)代教學(xué)模式形式多樣，教學(xué)方式仍顯陳舊?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)基本采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”模式，但是在教學(xué)方式上仍然是老師在課堂上灌輸知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是把黑板上的東西復(fù)制到大屏幕。大部分教學(xué)過程中老師簡單的按照屏幕上的內(nèi)容照本宣科，不但枯燥，而且沒有了在黑板上書寫而留給學(xué)生思考的時(shí)間，教學(xué)效果不明顯，同時(shí)還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，由于上理論課與上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間隔得太久，很多上課時(shí)候講過的內(nèi)容只有極少的學(xué)生能記住，使得大部分內(nèi)容必須在實(shí)驗(yàn)課上再重述。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

信息倫理道德教育的缺失。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生具有很大的吸引力，但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。有的學(xué)生不但沒有利用好計(jì)算機(jī)更好的開展專業(yè)學(xué)習(xí)，反而上網(wǎng)成癮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。具體突出表現(xiàn)在:學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中說謊成性，過多使用粗言穢語，瀏覽不健康網(wǎng)站，傳播病毒，嚴(yán)重的甚至在從事計(jì)算機(jī)信息犯罪等活動(dòng)，這與傳統(tǒng)的倫理道德是相違背的，也反映出目前高校信息倫理道德教育的缺失，需要引起相關(guān)部門和教育工作者的足夠重視，積極制定有效的防治策略。

缺乏完善的考核機(jī)制，教學(xué)效果令人難以滿意。眼前，很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核不夠完善，過多偏向于理論知識(shí)的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的檢驗(yàn)與考核。例如，很多學(xué)校只是簡單采用期末紙質(zhì)考試的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，也沒有建立有效的計(jì)算機(jī)操作技能考核體系，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)還是“填鴨式”，學(xué)生也把學(xué)習(xí)的精力投入在考試之前，有的學(xué)生平時(shí)根本不看書，不愿多做題。另外，教師的授課水平也存在差異，從目前教學(xué)效果看學(xué)生的求知欲降低，把考試當(dāng)成應(yīng)付差事，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)徹底變成了應(yīng)試教學(xué)，各種原因使得教學(xué)效果令人極不滿意。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的對(duì)策與建議