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一、對應(yīng)的課標(biāo)要求

“成長中的我“中的”認(rèn)識自我“部分：客觀地認(rèn)識、評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

讓學(xué)生明白個人理想或人生目標(biāo)的確定要從自身實(shí)際和國家需要出發(fā)，不能太隨意。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的理智、客觀分析事物和辨別是非的能力，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何向他人學(xué)習(xí)。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的正確追星意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過正確認(rèn)識如何追星，結(jié)合自己實(shí)際樹立自我理想形象。

2.教學(xué)難點(diǎn)：個人理想或人生目標(biāo)的確定要從自身實(shí)際和國家需要出發(fā)。

四教學(xué)方法

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生活動探究、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)的互動教學(xué)模式，突出學(xué)生的活動、體驗(yàn)、感悟、反思。

五、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師能有幸和大家一起合作上這堂課感到很高興，也很激動，為了表達(dá)一下我此刻的心情，老師想為大家唱個歌。[清唱幾句《江南》]老師很欣賞林俊杰的音樂創(chuàng)作才能，但我聲明：他并不是我心中的偶像。老師的偶像是誰？我先不告訴大家。我想先聽聽同學(xué)們心中最喜歡的明星人物到底是誰？

2.活動——我猜我猜我猜猜猜

師：我們讓幾位同學(xué)用一種特殊的方式來向我們道明他們心中的偶像，前提是不可以直接說出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些動作或表演，也可以用文字表述。然后讓其他同學(xué)來猜猜你心中的偶像是誰。

生甲：我喜歡的是一位乒乓球運(yùn)動員，他的技術(shù)很高超。（學(xué)生模仿了他的習(xí)慣性動作，并說他的擦汗姿勢都很有個性，覺得很酷。）

生乙：我知道了，他說的那位應(yīng)該是馬琳。

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師：剛才同學(xué)們所說的心中的偶像大多好象都是影視歌星和體育明星。老師在課前也作了一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)咱們班有36同學(xué)最喜歡的明星是娛樂和體育明星。有一位姑娘也跟你們一樣，也喜歡影視歌星。讓我們來看看她怎樣追星的？

3.思考感悟：如此追星

（播放有關(guān)林娟追星的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀看。）

師：看了剛才的短片后，你有何感想？你對林娟的這種追星行為有什么看法？

生甲：我覺得她這種做法太讓人無法理解了。對于她的這種行為我覺得很氣憤！

師追問：你為何那么氣憤？

生甲：因?yàn)樗沸且沧返奶つ苛?！父母為她付出了那么多，她竟然還說劉德華比她父母更重要。

師：其他同學(xué)有什么看法？

生乙：我覺得追星是很正常的，但我們只能把它當(dāng)作我們緊張生活的一種調(diào)節(jié)。而且我們在追星時也不能太盲目。

師問：那你認(rèn)為怎樣的追星才是不盲目的？

生乙：我認(rèn)為我們在追星時應(yīng)該要把握好一定的分寸。至少別讓追星影響我們的學(xué)習(xí)。另外我們也該去追那些值得追的星。

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師總

追星是一種正常的心理現(xiàn)象。關(guān)鍵在于把握好度。我們應(yīng)該善于從明星和偶像身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。而且，在選擇追星對象時也不僅僅局限于影視歌星和體育明星。

師：出示各行各業(yè)明星人物的照片，讓學(xué)生猜猜他們分別是誰。（當(dāng)學(xué)生說出“叢飛”這一人物時，可以將《就這樣感動中國》一書獎勵給該學(xué)生。）

教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生多向一些人格魅力高尚的明星學(xué)習(xí)。同時也號召學(xué)生多向自己身邊的人物學(xué)習(xí)。

（讓學(xué)生尋找并說說值得自己學(xué)習(xí)的身邊偶像。并總結(jié)：追星應(yīng)追其“行”，勿追其“形”?。。?/p>

師：現(xiàn)在老師可以告訴大家我的偶像是誰了。（教師出示袁隆平圖片，并讓了解的學(xué)生介紹一下他的事跡。）老師之所以崇拜他，是因?yàn)槲矣X得他身上有一種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和淡泊名利的品質(zhì)。這些精神品質(zhì)對于我自己取得事業(yè)的成功很需要。我相信今天到場的這么多老師肯定也有或曾經(jīng)有過心中的偶像。

師：我們之所以會崇拜明星？那是因?yàn)槲覀兠總€人內(nèi)心都有渴望成功的欲望，而往往我們都會把那些明星偶像當(dāng)作成功的典范來效仿。我們每個人心中的理想形象就是希望有一天自己也能以一個成功者的形象展現(xiàn)在世人面前。要想成為成功者，努力當(dāng)然是必不可少的，但我們知道，做任何事情都得掌握一點(diǎn)訣竅。其實(shí)要想成為成功者也是這樣。

（教師出示“成功者的四大習(xí)慣”，并總結(jié)。）

5.活動——找回理想

師：剛才課前老師讓你們將自己長大后最想做的事情寫在理想卡片上，并放在了這四個小盒子里。下面我們想讓幾位同學(xué)上臺來試著找回自己的理想卡片，看看同學(xué)們能不能在這么多的卡片中找到屬于自己的那一張。

（在學(xué)生打開自己選擇的卡片時，老師問學(xué)生這是不是你自己的理想職業(yè)。如果不是，讓學(xué)生說他為什么不喜歡這份職業(yè)。然后在讓他猜猜這張卡片可能是他們組里哪位同學(xué)的。）

通過這個活動，讓學(xué)生深刻體會到在確定人生目標(biāo)時，應(yīng)該要從個人實(shí)際和社會需要的角度出發(fā)。

師：同學(xué)們，很多時候我們可能會丟失自己的理想，如果真是這樣，請大家記得一定要及時找回自己的理想。

6.手語舞蹈——相信自己

師：看來同學(xué)們對自己的未來都有著美好的期待，大家都有清晰的人生目標(biāo)。理想之于人，就想翅膀之于鳥。這是取得成功的前提條件。我們在上堂課的學(xué)習(xí)中明白了認(rèn)識并充分挖掘自己的潛能是取得成功的重要條件。而我們知道,經(jīng)常給予自己積極的心理暗示是充分發(fā)掘自身潛能的一種有效方法。今天讓我們再來嘗試一下這種方法。

（全體學(xué)生起立，學(xué)跳手語舞蹈《相信自己》，通過這個活動，讓學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的堅定信心！）

6、結(jié)束語

師：馬上就要下課了，在下課前老師想問同學(xué)們最后一個問題：同學(xué)們你們相信自己能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)嗎？［學(xué)生充滿自信的回答能］老師們，請為他們鏗鏘而又堅定的回答鼓鼓掌吧！同學(xué)，今天在場的老師都見證了你們在此作下的承諾，一諾千金。老師相信從走出這個課堂開始，我們每位同學(xué)都會以一種更進(jìn)步的自我新形象展現(xiàn)在世人面前。終有一天我們不再需要追星，因?yàn)榈侥菚r也許我們自己已經(jīng)成了世人所尊崇的偶像了。

簡要點(diǎn)評：

1.本堂課教師表現(xiàn)了極強(qiáng)的駕馭課堂能力，課堂大氣而又激情昂揚(yáng)。氣氛熱烈、輕松，師生關(guān)系民主而又融洽。特別是在如何看待追星問題上，教師始終尊重學(xué)生的意見并將自己也放在一個追星族的位置上和學(xué)生一起來探討該如何追星。追星是中學(xué)生中普遍存在并不可回避的問題，老師只有和他們保持比較近的心理距離和他們共同的來探討，才能給予他們正確的引導(dǎo)。本堂課中，教師在這一問題上，真正貫徹了疏而不堵的原則。

2.教師角色定位準(zhǔn)確，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生參與教學(xué)的積極性得到充分調(diào)動。本課中學(xué)生的參與廣泛而且積極、有效，學(xué)生始終是課堂的主角，教師的任務(wù)則是及時的給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價，做到了能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說，能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生去總結(jié)，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做，充分的體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與的基本理念。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計簡潔、緊湊，思路清晰。從學(xué)生喜歡的明星談起，結(jié)合“如此追星”的反面事例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何正確向明星學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)明星成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際和社會實(shí)際，展望自己的職業(yè)理想，最后引導(dǎo)學(xué)生形成自我新形象。

4.值得商榷的是本課最后讓學(xué)生學(xué)跳手語舞蹈《相信自己》，有點(diǎn)流于形式，對完成本課教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生確立自我新形象作用不大。另外“自我新形象”這一主題中的“自我”在教學(xué)中體現(xiàn)還不夠鮮明。