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教學目標：

1、知識與能力

捕捉景物描寫和人物描寫中的啟悟點、動情點；探究作品的思想精髓。

2、過程與方法：

通過把握文章的脈絡、線索，理解并體味作者對生命的感悟，品味并鑒賞

作者的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

珍惜生命，關愛他人，樹立正確的人生觀。

預習要求：

熟讀課文，概括兩部分所寫內容，并為之各命題目；勾畫第一部分的景物描寫；體會第二部分母親的苦難與偉大

第一課時

一、導語設計（配合貝多芬《命運》交響曲）：

1、幻燈展示羅丹名為《冥想》的泥塑作品

2、教師分析作品：當年葛賽爾（《羅丹藝術論》的作者）面對此作也很迷惑，為什么這個冥想著的“身體苦悶的彎折著的少婦”是四肢殘缺的，他說“好像是雕刻家在不滿意他的作品時，把它摔壞了似的”。偉大的羅丹告訴他說：“她代表‘默想’，故既無手來動作，亦無腳來行走?！绷_丹認為，當一個人反省深思到極點，在矛盾中彷徨不決的時候，就會有寂滅的想望。這個婦人象征人類的智慧遇到了不能解決的問題，為無法實現(xiàn)的理想所苦，對著抓握不住的“命運”煩惱的情景。人的一生總要經(jīng)歷苦難，在痛苦里，我們都會更深刻的認識這紛繁的世界。20世紀80年代以來，就有這么一位作家，他用自己的輪椅代足，爬出了一條曲曲折折的道路，向藝術和人生的極限攀登，達到了常人難以取得的高度。他就是史鐵生。本文就是這一位經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和獲得的人生感受。他讓每一位學生認識到人生的苦難和收獲。

二、梳理課文，整體感知：（幻燈展示問題，明確答案）

課文所選的兩部分各表達了什么內容？（檢查學生的預習情況）

教師明確：

1、第一部分側重于景物的描寫，情景交融，通過描寫古園的荒涼而不衰敗的景象，表現(xiàn)了作者由頹廢到頑強的心理歷程，表達了作者對生死的感悟。（地壇是我虛化了的母親，從自然中所獲取的生存力量）

2、第二部分表現(xiàn)了母愛的深沉和偉大，是母親給我的生活啟示。（母親是我心中永遠的地壇）

三、分析第一部分，體會景物描寫的情味：（檢查學生對第一部分的預習情況，分析景物描寫的作用，完成教學目標之一）

教師導入：

提問：1、"我"進入地壇時的精神狀態(tài)如何？（幻燈展示問題，明確答案）

明確：“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”作者當時很是頹廢、迷惘。

提問：2、這種狀態(tài)下的作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？（幻燈展示問題，明確答案）

學生緊扣文章回答：⑴死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。⑵一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，...死是一個必然會降臨的節(jié)日。⑶剩下的就是怎樣活的問題了，...就像是伴你終生的魔鬼或戀人。

明確：在地壇他安心多了，他認識到痛苦無論多和少，大家都一樣無法超越它，必須經(jīng)歷它，面對它。

提問：3、地壇是如何幫助作者走出精神的困境的？（檢查第一部分的預習，指導學生找出情景交融的切入點）（幻燈展示問題，明確答案）

明確第三段景物描寫的作用：古園地壇在經(jīng)歷百年之后，磨滅了身上的浮華與光芒，破敗、荒蕪、滄桑，當時的作者就如古園一樣，被不幸的命運拋出了正常的軌跡，此景與作者失魂落魄的心情息息相通。

明確第五段景物描寫的作用：此處景物的描寫與第一處不同，顯得荒蕪但不衰敗，地壇向“我”展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓“我”意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。顯然，“我”從絕望中掙扎出來，對生命有了新的認識。

明確第七段景物描寫的作用：此景的描寫將作者在苦難中對生命的執(zhí)著表達了出來。地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影，讓“我”感受到生命的力量和永恒。

進一步明確：三處景物描寫，情景交融，分別展示了作者不同心境下的世界。

第二課時

一、討論并分析第二部分：（檢查預習情況）

1、檢查預習明確文中的母親是一位不幸的母親，同時又是一位堅韌的母親。

2、學生活動找出體現(xiàn)母親的心理活動的語句，體味母親的“苦”。

3、師生討論：為什么作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？

明確：她在生活的方方面面都理解兒子，但是出于一個母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔憂。她不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。

4、尋找相關語句，體會“我”對母親的歉疚

明確：相對母親對兒子的態(tài)度，兒子卻顯得不盡情義，等到自己能懂得母親的時候，字字句句都是悔恨，卻是終生的遺憾。

5、通過第七段的語言，進一步“我”失去母親后的感受

明確：從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣?！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵，正如當初母親尋找"我"時的焦灼與茫然。到此時"我"已經(jīng)真正懂得母親，但是，已經(jīng)來不及了。

6、品味最后一段的語言，最后一句話的深情。

明確：“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血，對母愛進行了深一步的詮釋。

二、補充史鐵生的一篇散文《秋天的懷念》（幻燈展示文章）

明確：兩篇文章都刻畫了一位忍受著巨大痛苦，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的母親形象，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛深沉而豪不張揚，她的悲苦深沉而不外露。

作業(yè)：

1、片斷描寫練習:情景交融表達內心感受

2、發(fā)展性作業(yè)：通常人們把祖國比作“母親”，在中國傳統(tǒng)文化中，進一步探究“母親”的深刻內涵。