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教學(xué)要求：

1、了解阿里山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3、有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)時(shí)云霧有哪些特點(diǎn)；體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅？”

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

1、學(xué)生板書課題，并說說對(duì)課題的理解。（學(xué)生自己板書并講解課題的意思，無疑會(huì)給學(xué)生帶來成就感和自豪感。）

2、其他學(xué)生補(bǔ)充對(duì)課題的理解。

二、展示預(yù)習(xí)過程

（本篇課文是獨(dú)立閱讀課文，就是鼓勵(lì)和要求學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法來自己學(xué)習(xí)這篇課文。教師在課堂中也應(yīng)作為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的成員，參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

1、按固有的預(yù)習(xí)要求匯報(bào)。

（1）預(yù)習(xí)過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望？

（2）預(yù)習(xí)過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望？

（3）你認(rèn)為文章中哪些地方值得你鑒賞？

（4）預(yù)習(xí)過程中，有哪些地方需要老師的幫助？

2、匯報(bào)。

（1）匯報(bào)讀的情況。教師在此處應(yīng)該適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)。例如第二自然段中的“有些”，4個(gè)有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢問為什么這樣讀，這樣學(xué)生會(huì)針對(duì)一些詞句做出一定的解釋，解決了字詞。多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示，運(yùn)用讀的各種形式，如大聲讀，默讀，齊讀等，讓每一個(gè)人都參與到其中來，從而進(jìn)行有效地積累。

（2）匯報(bào)查詢的資料。讀后，教師要根據(jù)學(xué)生查詢到的資料給予充分的時(shí)間。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應(yīng)該盡情地展示，有的查到了一些課文中的詞語(yǔ)解釋，還有的針對(duì)課文中的內(nèi)容查找的資料，例如“蓬萊仙島”。匯報(bào)資料的過程就是學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的過程，教師要格外的重視。

（3）匯報(bào)課文的可借鑒之處。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是讓學(xué)生有意識(shí)地領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)生能感悟到什么，感悟多少都可以?？梢詮奈恼碌挠迷~、修辭、開篇、順序、語(yǔ)言風(fēng)格、中心等各個(gè)方面談。教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以體會(huì)云霧的特點(diǎn)。

（4）談?dòng)袥]有需要老師幫助的地方。這是答疑的過程。教師要注意學(xué)生提出的問題，如果學(xué)生能做出回答，就讓學(xué)生答；實(shí)在回答不出的，教師和學(xué)生一起商討。要培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和質(zhì)疑能力。

四、教師總結(jié)

站在肯定的角度，對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予鼓勵(lì)?？梢宰鲆恍┚拾l(fā)言的回顧。

（主要是讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成就感，激起自學(xué)的愿望，不會(huì)被自學(xué)嚇倒。教師生動(dòng)、肯定、贊美的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于自學(xué)，樂于展示。）

五、課堂練習(xí)

六、實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)自己或同學(xué)們搜集的臺(tái)灣的資料，自由結(jié)組，辦一張報(bào)紙，以《寶島臺(tái)灣》為題，了解臺(tái)灣的歷史，風(fēng)土人情。

板書設(shè)計(jì)：

2*阿里山的云霧

無風(fēng)：朦朦朧朧精妙的山水畫

有些……有些……有些……有些

盡情欣賞翻滾、奔涌、升騰、追逐驚愕與喜悅

有風(fēng)：忽而……忽而……