各鎮(zhèn)（區(qū)）婦聯(lián)：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央8號(hào)文件精神，在家庭教育工作中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，推廣典型，指導(dǎo)實(shí)踐，更好地發(fā)揮家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，市婦聯(lián)決定在全市范圍內(nèi)開(kāi)展家庭教育工作創(chuàng)新案例征集評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、案例要求

1、在開(kāi)展家庭教育工作中創(chuàng)造的富有新意、影響廣泛，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近家庭，貼近實(shí)際，切實(shí)有助于幫助家長(zhǎng)更新觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，使家長(zhǎng)和兒童明顯受益的活動(dòng)。

2、近三年來(lái)已經(jīng)或正在開(kāi)展的工作和活動(dòng)?？梢允歉骷?jí)婦聯(lián)組織的，也可以是其他單位開(kāi)展的。

3、要求填表時(shí)文字表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范。

摘要:當(dāng)前，迫切需要提升中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)能力，因?yàn)橹行W(xué)缺乏專業(yè)的家庭教育師資;教師是“讓家庭教育功能和價(jià)值回歸”的“主角”;教師家庭教育指導(dǎo)能力關(guān)系到我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系。從實(shí)踐層面看，目前教師在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)面臨一些困境:教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容界定模糊不清;教師家庭教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整;教師家庭教育能力訓(xùn)練的實(shí)踐不夠等。解決這些問(wèn)題需要從四個(gè)方面改進(jìn):職前職后一體化的家庭教育課程學(xué)習(xí);家庭教育骨干教師要聚焦在家庭教育課程研發(fā)的能力;以問(wèn)題為中心，注重家庭教育案例的教研;建立教師家庭教育指導(dǎo)工作的可操作化評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:家庭教育指導(dǎo)能力;家校共育;家庭教育課程

2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確指出，要強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。這是我國(guó)第一次將家庭教育指導(dǎo)能力作為教師教育教學(xué)能力寫進(jìn)黨中央文件，成為教師教育和教師專業(yè)建設(shè)的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，對(duì)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展又多了一個(gè)重要視角。總書(shū)記對(duì)家庭、家教和家風(fēng)有眾多精彩的論述，他指出，每一個(gè)家庭都要承擔(dān)起“幫助孩子扣好人生的第一?？圩樱~好人生的第一個(gè)臺(tái)階”的重?fù)?dān)。而在家庭教育中，大部分的家長(zhǎng)并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，家長(zhǎng)們遇到家庭教育方面的問(wèn)題，最先能想到的求助對(duì)象便是教師。因此，教師能否給予家長(zhǎng)專業(yè)的指導(dǎo)就顯得格外重要。在家校共育中，孩子在學(xué)校出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師也會(huì)和家長(zhǎng)做及時(shí)的溝通，溝通的指導(dǎo)思想和具體的方法非常重要，如果教師的家庭教育指導(dǎo)能力偏弱，而家長(zhǎng)本身如果也缺乏基本的家庭教育知識(shí)，極易造成本不該發(fā)生的悲劇。在近年來(lái)媒體報(bào)道的幾起學(xué)生自殺事件中，看似是家長(zhǎng)養(yǎng)育方式不當(dāng)，實(shí)則是教師對(duì)家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致家長(zhǎng)用了較為極端的方式處理孩子問(wèn)題。教師在某種程度上成為“加害者”。因此教師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，作為家校共育的重要的“媒介”，自身的家庭教育指導(dǎo)能力對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r起到至關(guān)重要的影響。

一、提升中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)能力的緊迫性

(一)中小學(xué)教師中進(jìn)行專業(yè)的家庭教育的師資缺乏

以陜西各中小學(xué)為例，家庭教育工作總體來(lái)看仍處于起步階段，大部分學(xué)校都沒(méi)有自己專業(yè)的家庭教育骨干教師，大部分教師也并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，教師在平時(shí)的家校共育工作中，大多以自身經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)作出指導(dǎo)，然而自身經(jīng)驗(yàn)往往有很大的局限性，而一個(gè)好的教師并不能直接遷移為一個(gè)好的家庭教育指導(dǎo)者，因此教師與家長(zhǎng)之間的矛盾沖突也時(shí)有發(fā)生。由于師資的匱乏，因此學(xué)校在開(kāi)展家庭教育工作時(shí)往往采用的是“借力”方式，即邀請(qǐng)專家學(xué)者或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)校給家長(zhǎng)做家庭教育培訓(xùn)。專家學(xué)者知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)能帶來(lái)科學(xué)的理念和知識(shí)，但是不能形成常態(tài)化的工作，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)校卻存在諸多的風(fēng)險(xiǎn)，如師資水平不過(guò)關(guān)、商業(yè)化操作甚至有些觀點(diǎn)有誤等問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，中小學(xué)在本校培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，既是我國(guó)家庭教育相關(guān)政策的要求，又是學(xué)校開(kāi)展實(shí)際的家庭教育工作的必備條件。

家庭教育不僅是個(gè)體家庭的事情，更是整個(gè)社會(huì)的事情。教育孩子，這是公民必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，不可推卸。蘇霍姆林斯基曾尖銳地批評(píng)那些不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，疏于教育，這是人性的墮落。有些父母溺愛(ài)縱容、甚至忽視放棄自己的孩子，對(duì)孩子的教育絲毫不放在心上，總以沒(méi)有時(shí)間為借口。蘇卻認(rèn)為“如果沒(méi)有時(shí)間教育兒女——就意味著沒(méi)有時(shí)間做人”。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間去教育孩子，也不會(huì)有時(shí)間去思考如何成為一名真正的公民，更不會(huì)懂得什么是對(duì)社會(huì)事業(yè)的精神奉獻(xiàn)。因此，他呼吁每個(gè)家長(zhǎng)要“獻(xiàn)身于社會(huì)教育事業(yè)，好好教育孩子。使他們成為好的公民、好的工作人員、好兒子、好女兒，未來(lái)的好父母”。因?yàn)椤白优羌议L(zhǎng)精神生活的一面鏡子”。

一、家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶

蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ソ逃豢醋魇菍W(xué)校教育和社會(huì)教育之間必不可少的橋梁。因?yàn)樯鐣?huì)教育雖然是一個(gè)廣泛的概念和范圍，但無(wú)論如何，都需要從家庭教育開(kāi)始、延伸、擴(kuò)展。家庭是社會(huì)中各個(gè)機(jī)關(guān)組織賴以存在的細(xì)胞，家庭教育則成為社會(huì)教育的根本和基礎(chǔ)。同樣地，學(xué)校教育若想實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，就必須建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上。蘇同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校不能沒(méi)有家庭的配合，家庭是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)做好事的起源之地。家庭每日、每時(shí)都在和學(xué)校集體的精神生活相接觸；學(xué)校不能沒(méi)有家庭的配合；學(xué)校里集體主義的道德文明在許多方面，就是開(kāi)在家庭里的許多花朵的果實(shí)。”

二、家庭教育的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)孩子的義務(wù)感

培養(yǎng)孩子的義務(wù)感包括兩方面：1.從小培養(yǎng)他們做父母的義務(wù)感。這是蘇霍姆林斯基從現(xiàn)實(shí)教育案例中得出的結(jié)論。在他研究的200多個(gè)年輕家庭離婚的案例中，有189個(gè)離婚案件是由于之前從未受到過(guò)義務(wù)感的教育，對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任感的意識(shí)，所以才草率地離婚。所以他強(qiáng)烈地呼吁：“親愛(ài)的父親們和母親們，要從道德上培養(yǎng)自己的孩子做好父親和母親的準(zhǔn)備。”[2]2.從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。蘇認(rèn)為，“勞動(dòng)是最偉大的美，同時(shí)也是最艱巨的事業(yè)。認(rèn)識(shí)這個(gè)真理，是教育的奧秘之一。”家長(zhǎng)可以從兩個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。即樹(shù)立尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。二是培養(yǎng)孩子形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在日常生活中通過(guò)勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)鍛煉形成習(xí)慣。

各鎮(zhèn)（街道）婦聯(lián)：

一、工作目標(biāo)及措施：

（一）提高認(rèn)識(shí)，努力增強(qiáng)做好未成年人家庭德育工作的責(zé)任感和使命感

未成年人是國(guó)家的未來(lái)和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。其思想道德?tīng)顩r直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。家庭是未成年人思想道德教育和實(shí)踐的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是未成年人的第一任老師，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。各級(jí)婦聯(lián)要從貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想和國(guó)家前途、民族命運(yùn)的高度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家庭教育工作的重要性，將其作為婦聯(lián)參與精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，擺上婦聯(lián)工作更加突出的位置，納入婦聯(lián)工作的全局和重要議事日程，增強(qiáng)做好家庭教育工作的責(zé)任感和緊迫感。要明確任務(wù)，理清思路，找準(zhǔn)定位，把家庭教育工作作為婦聯(lián)兒童工作的重點(diǎn)，把促進(jìn)家庭道德教育作為家庭教育工作的重點(diǎn)，與教育部門緊密合作，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，做好家庭教育牽頭協(xié)調(diào)工作，整合社會(huì)各方資源，不斷探索研究家庭教育工作中的新情況、新問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)家庭教育工作的新局面。

（二）搭建教育平臺(tái)，促進(jìn)家教知識(shí)的傳播與普及

婦聯(lián)開(kāi)展家庭教育工作的主要對(duì)象是家長(zhǎng)，特別是母親；主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，更新家庭教育觀念；主要領(lǐng)域是面向家庭，面向社區(qū)。我們開(kāi)展以“學(xué)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”為主題的家庭教育知識(shí)傳播與實(shí)踐活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)育子的能力。

第一篇：家庭教育的思想及其啟示

一、馬卡連柯家庭教育思想的主要內(nèi)容

（一）家庭教育的意義和作用

馬卡連柯認(rèn)為：“我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來(lái)的苦痛、辛酸。因此，父母?jìng)優(yōu)榱俗约和砟甑男腋?，必須從現(xiàn)在開(kāi)始就教育好自己的子女?！保?］480－483再次，馬卡連柯認(rèn)為，家庭教育的成敗也關(guān)系到社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)?！凹彝ナ巧鐣?huì)的一個(gè)天然的基層細(xì)胞，人類的美好力量在這里滋長(zhǎng)，兒童在這里生活成長(zhǎng)著，如果家庭這個(gè)細(xì)胞壞了，也會(huì)影響到社會(huì)這個(gè)大細(xì)胞的發(fā)展的?！彼嬲]每個(gè)父母教育自己的子女不僅關(guān)系到孩子的未來(lái)及家庭的幸福，更是為了祖國(guó)建設(shè)的需要。所以，父母必須要重視對(duì)子女的教育，忽視或者放棄對(duì)子女的教育乃是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（二）家庭教育中的集體主義教育

馬卡連柯認(rèn)為家庭是一個(gè)大集體，父母和孩子都是這個(gè)集體中的一員，在這個(gè)集體中他們應(yīng)該是平等的。而家長(zhǎng)和孩子的區(qū)別在于他們?cè)谶@個(gè)集體中的角色不同，所以其責(zé)任和義務(wù)就不同，家長(zhǎng)是來(lái)領(lǐng)導(dǎo)家庭的，孩子則是在家庭中接受教育的。但是家長(zhǎng)不能將領(lǐng)導(dǎo)權(quán)視為一種隨意可控的“霸權(quán)”，應(yīng)當(dāng)明白自己只是這個(gè)集體中年長(zhǎng)的有義務(wù)有責(zé)任去教育孩子的一名成員，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)發(fā)揮得好才能引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要想做一名合格和負(fù)責(zé)的父母，首先，必須在平時(shí)的生活中積極地發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，以身作則，從而潛移默化地影響教育孩子；其次，父母應(yīng)該為孩子提供一個(gè)溫馨而美滿的家庭，夫妻間要和睦相處，避免經(jīng)常爭(zhēng)吵，讓孩子能在這個(gè)集體中感受到父母的愛(ài)和家的溫暖，從而健康茁壯成長(zhǎng)。另外，父母也應(yīng)將自己的感受輸入到這個(gè)集體中，即將自己在工作中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)等告訴孩子，讓孩子與父母共同感受，也可以讓孩子從小就了解社會(huì)這個(gè)大集體，從而積極地適應(yīng)和融入這個(gè)特殊的大集體。