一、校外實(shí)訓(xùn)基地要遴選

就國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)而言，校外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，不光影響實(shí)訓(xùn)的效果，有時(shí)甚至還決定實(shí)訓(xùn)是否能夠順利展開，所以對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地展開必要的遴選，無疑是非常有必要的。首先，在遴選對(duì)象的性質(zhì)方面，既然是接納國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那就意味著并非所有性質(zhì)的單位都可以，必須有針對(duì)性地選擇有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單位，確保在最初意義上的“對(duì)口”；其次，在遴選對(duì)象的規(guī)模方面，由于對(duì)外貿(mào)易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報(bào)關(guān)、租船訂艙、結(jié)匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)有限，因此同等條件下選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對(duì)象的接納意愿方面，考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強(qiáng)的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，所以必須在遴選時(shí)充分知曉相關(guān)單位的接納意愿，從中剔除含有勉強(qiáng)接納可能的單位。

二、校外指導(dǎo)老師要高配

既然是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門去實(shí)訓(xùn)，那么，就需要作為實(shí)訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來說，更有必要高標(biāo)準(zhǔn)配備校外指導(dǎo)老師。第一，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開實(shí)訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易基本知識(shí)和技能，熟悉當(dāng)下國際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生以相對(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時(shí)還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。

三、校內(nèi)教師角色要拓展

為了確保國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)的安全、高效展開，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過恰當(dāng)形式擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個(gè)好的管理者，學(xué)生走出校門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地的任課教師也必須按實(shí)訓(xùn)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此保證實(shí)訓(xùn)的秩序；二則要做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當(dāng)好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開校外基地實(shí)訓(xùn)的過程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)充實(shí)自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的實(shí)踐知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的缺陷。

摘要：

在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，許多獨(dú)立學(xué)院開始思考和調(diào)整辦學(xué)思路，以培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才作為目標(biāo)。文章以物流管理專業(yè)作為研究對(duì)象，基于獨(dú)立學(xué)院的視角下，分析了現(xiàn)階段物流管理專業(yè)課程設(shè)置問題，并結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)宗旨和要求，提出調(diào)整物流管理專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型高校；物流管理；課程設(shè)置

目前，我國本科教育有公辦本科、技工學(xué)院和成人教育作為國民教育的體系；獨(dú)立學(xué)院以專業(yè)廣泛、辦學(xué)靈活等特點(diǎn)，受到不少學(xué)生歡迎。獨(dú)立學(xué)院不同于公辦大學(xué)重視科學(xué)研究的投入產(chǎn)出，也不同于技工學(xué)院側(cè)重學(xué)生最基本的就業(yè)能力培養(yǎng)；獨(dú)立學(xué)院既要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也需要學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)行業(yè)設(shè)備的操作。其中，獨(dú)立學(xué)院的物流管理專業(yè)課程設(shè)置就體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的這一要求。2015年，教育部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（下文簡稱指導(dǎo)意見）[1]，全國許多獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)行了應(yīng)用型高校辦學(xué)的思考和討論。針對(duì)轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型高校改革,一些研究高校教育的學(xué)者也提出自己的思考。例如，邵丹和朱林莉認(rèn)為應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型期要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，設(shè)立既有實(shí)用性又有專業(yè)特色的學(xué)科體系[2]。李曉東和李道勝則認(rèn)為地方本科高校在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)要強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和滿足行業(yè)需求[3]。筆者以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型為背景，探討?yīng)毩W(xué)院物流管理專業(yè)課程設(shè)置的問題。

1物流管理專業(yè)的特點(diǎn)

一、應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)過程中存在的主要問題

目前，應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)過程中仍然存在諸多問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前基本上所有院校在人才培養(yǎng)方面都是希望培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才，而且將“高級(jí)”和“理論型”劃上等號(hào)，普遍存在“重理論、輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過程中一味的強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)，而忽略了實(shí)務(wù)課程教學(xué)，實(shí)務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平不高。

（二）大學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較差

目前，教師在課程教學(xué)的過程中并沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐操作能力，只是將理論課時(shí)簡單的縮短，理論知識(shí)深度明顯降低，在教學(xué)方法、內(nèi)容及考核方法上都沒有真正的轉(zhuǎn)換到學(xué)生職業(yè)能力本位上。雖然目前很多院校也增加了畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、外膜模擬實(shí)訓(xùn)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是因?yàn)橹T多因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。另外，很多外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)比較機(jī)密，很擔(dān)心企業(yè)內(nèi)部商業(yè)信息會(huì)被透露、外泄，因此很少會(huì)接納實(shí)習(xí)生，即使愿意讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)也不會(huì)讓他們真正的參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中。

摘要：本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切入點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性、提高教師思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)教師素質(zhì)、建設(shè)精品課程、建設(shè)精品專業(yè)、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動(dòng)作用。因此，教研室工作思路正確與否將會(huì)直接影響到學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動(dòng)作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動(dòng)員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動(dòng)輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

一、對(duì)外貿(mào)易行業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求現(xiàn)狀

通過調(diào)查、走訪和研讀大量文章資料，了解中小企業(yè)對(duì)外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和需求，以確定高職院校的課堂體系，并提出有效的策略，以更好地促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易課程的改革和發(fā)展，以達(dá)到對(duì)外貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生更好地就業(yè)的目的。外貿(mào)企業(yè)對(duì)高職院校外貿(mào)人才的需求主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.人才的需求總量一直很大。

外貿(mào)企業(yè)一直需要外銷員、報(bào)關(guān)員、跟單員、國際貨代業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)檢員等崗位的工作人員，但是要從事這些職業(yè)的畢業(yè)生必須考取國家通用資格證。在崗位和部門的發(fā)展方向上，以對(duì)外銷售、報(bào)關(guān)、外貿(mào)單證方向?yàn)橹?，所以學(xué)校應(yīng)給學(xué)生以充足的選修課程的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，也有向商務(wù)代表、涉外文員、翻譯等方向發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.企業(yè)更喜歡聘用掌握多種技能的外貿(mào)人才。

在調(diào)查企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才知識(shí)儲(chǔ)備需求環(huán)節(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)97%的用人單位覺得外貿(mào)人才應(yīng)該更加重視外語的學(xué)習(xí)，96%的用人單位覺得外貿(mào)人才需要學(xué)習(xí)更多的國際貿(mào)易知識(shí)，78%的用人單位覺得外貿(mào)人才需要學(xué)習(xí)更多對(duì)外貿(mào)易法律法規(guī)知識(shí)。這充分說明外貿(mào)人才的外語水平和貿(mào)易實(shí)操經(jīng)驗(yàn)越來越受到企業(yè)的重視。還有相當(dāng)一部分用人單位十分看重外貿(mào)人才對(duì)國際貿(mào)易法律法規(guī)的掌握。我國對(duì)外貿(mào)易得到蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少的貿(mào)易糾紛，外貿(mào)人才應(yīng)該充分了解相關(guān)的國際貿(mào)易法律法規(guī)，做到知己知彼，學(xué)會(huì)用法律來維護(hù)企業(yè)利益?？傊?，學(xué)校一定要以企業(yè)的需求作為培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生的外語能力、法律意識(shí)，增加貿(mào)易知識(shí)課程、商務(wù)函電課程，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。