一、發(fā)揮語文活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，突出其實(shí)用價(jià)值

語文活動(dòng)課雖然是教學(xué)活動(dòng)，但它有別于一般意義上的語文課。它主要是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。確切地說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)課。這種活動(dòng)課要以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和方法不能視為必修課的要求。在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性，走向生活，走向?qū)嶋H，可以觸及生活的方方面面，要有時(shí)代的特點(diǎn)，要有生活的色彩。開放性是其重要的特點(diǎn)之一。比如，學(xué)校發(fā)生了重要的事件，有了重要的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生舉行新聞會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中自我鍛煉。在學(xué)校的各種宣傳中，或者是墻上的壁報(bào)中常出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師可以讓學(xué)生搜集整理，開展一次錯(cuò)別字普查活動(dòng)。這樣，學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，主動(dòng)去糾正錯(cuò)別字，凈化學(xué)校的語言環(huán)境。很多學(xué)生都喜歡精美的文章，也喜歡優(yōu)美的詞句，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行編抄報(bào)，開展評(píng)比。語文活動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，這些活動(dòng)實(shí)用性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)方法上，要突出學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生去自主實(shí)踐，根據(jù)自己的愛好選擇內(nèi)容，根據(jù)自己喜歡的形式選擇喜聞樂見的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中。如有的課以學(xué)生的口頭表達(dá)能力為主，如“故事會(huì)”“演講會(huì)”和“辯論會(huì)”，可使學(xué)生通過這些活動(dòng)課鍛煉他們的口才。有的課則側(cè)重于學(xué)生的書面表達(dá)，如開展作文競(jìng)賽，或是組詞成句等活動(dòng)，就能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。只要教師給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能在活動(dòng)中受益，也就會(huì)對(duì)語文課充滿信心。

二、加強(qiáng)語文針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

中學(xué)生的思維往往以經(jīng)驗(yàn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)是具體、直觀的。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生多參與，親自實(shí)踐。比如，在描寫景物練習(xí)時(shí)，教師可帶著學(xué)生走出教室，走到學(xué)校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態(tài)、花蕊，觀察枝葉和長(zhǎng)勢(shì)。教師也可以讓學(xué)生描寫院落的冬青、槐樹，如它們形態(tài)各異，各具特點(diǎn)，都在點(diǎn)綴著校園，成為校園一道美麗的風(fēng)景。教師還可以讓學(xué)生走向村落，走向社區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，寫下自己的調(diào)研報(bào)告，真正體驗(yàn)一次文化的旅行。在開展語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不要向?qū)W生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學(xué)生置身于具體的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。語文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規(guī)律，掌握技巧。其前提是必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，就是要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，把握語文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、語文技能達(dá)到游刃有余的境界。語文活動(dòng)課應(yīng)該是學(xué)生自主的活動(dòng)，要讓學(xué)生積極參與，自我設(shè)計(jì)，主動(dòng)體會(huì)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄Z文知識(shí)消化、吸收，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語文能力。

三、關(guān)注活動(dòng)過程，提高語文活動(dòng)課的實(shí)效

語文活動(dòng)課是學(xué)生的活動(dòng)課，教師要突出學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。教師不能像講授課那樣，以自己的講授為主，甚至以自己的講代替學(xué)生的學(xué)，以至于喧賓奪主。但學(xué)生自主學(xué)也并不意味著教師就放任不管，而是要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的組織，必要時(shí)還要進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)、及時(shí)的總結(jié)，以提高活動(dòng)課的質(zhì)量。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。語文活動(dòng)課是學(xué)生自主的課堂，必須讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)之中。有效的活動(dòng)課應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。語文活動(dòng)課不能變成學(xué)生的講解，或變成學(xué)生的一言堂，讓大部分學(xué)生袖手旁觀，這就失去了活動(dòng)課的意義。因此，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。語文活動(dòng)課是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要方式，既要生動(dòng)活潑，又要注重課堂實(shí)效。語文活動(dòng)課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效的指導(dǎo)形式，使得語文學(xué)習(xí)熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，使每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。語文活動(dòng)課是中學(xué)語文教學(xué)的一種新的嘗試，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理論的創(chuàng)新。如果方法得當(dāng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)有效，勢(shì)必能夠提高學(xué)生的語文水平。

一、認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的意義，保證真正落實(shí)

在我們的語文教學(xué)中，課堂內(nèi)容封閉，教學(xué)方法單一，制約著語文課堂的效率，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其癥結(jié)在于語文脫離了學(xué)生的生活，缺失了時(shí)代的生活氣息。學(xué)生死讀書，不能自主實(shí)踐，以至于語文課堂沉悶，學(xué)習(xí)范圍受限，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求。語文教學(xué)要走向時(shí)代，走向生活，要有開放性，要與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生活動(dòng)課就是學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的課型，是解決課堂中學(xué)生參與程度低這一問題的一條捷徑。語文活動(dòng)課需要的是豐富多彩的內(nèi)容，教師一定要有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，有適合學(xué)生身心健康的活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)內(nèi)容要有序開展，使之成為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。教師不能把它當(dāng)做點(diǎn)綴，而應(yīng)該是有時(shí)間安排，有空間活動(dòng)，真正列入學(xué)校的課程計(jì)劃。這樣才能保證學(xué)生活動(dòng)課順利開展，也才能保證語文教學(xué)活動(dòng)課真正得到落實(shí)。

二、發(fā)揮語文活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，突出其實(shí)用價(jià)值

語文活動(dòng)課雖然是教學(xué)活動(dòng)，但它有別于一般意義上的語文課。它主要是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。確切地說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)課。這種活動(dòng)課要以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和方法不能視為必修課的要求。在教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性，走向生活，走向?qū)嶋H，可以觸及生活的方方面面，要有時(shí)代的特點(diǎn)，要有生活的色彩。開放性是其重要的特點(diǎn)之一。比如，學(xué)校發(fā)生了重要的事件，有了重要的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生舉行新聞會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中自我鍛煉。在學(xué)校的各種宣傳中，或者是墻上的壁報(bào)中常出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師可以讓學(xué)生搜集整理，開展一次錯(cuò)別字普查活動(dòng)。這樣，學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，主動(dòng)去糾正錯(cuò)別字，凈化學(xué)校的語言環(huán)境。很多學(xué)生都喜歡精美的文章，也喜歡優(yōu)美的詞句，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行編抄報(bào)，開展評(píng)比。語文活動(dòng)的內(nèi)容很廣泛，這些活動(dòng)實(shí)用性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)方法上，要突出學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生去自主實(shí)踐，根據(jù)自己的愛好選擇內(nèi)容，根據(jù)自己喜歡的形式選擇喜聞樂見的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中。如有的課以學(xué)生的口頭表達(dá)能力為主，如“故事會(huì)”“演講會(huì)”和“辯論會(huì)”，可使學(xué)生通過這些活動(dòng)課鍛煉他們的口才。有的課則側(cè)重于學(xué)生的書面表達(dá)，如開展作文競(jìng)賽，或是組詞成句等活動(dòng)，就能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。只要教師給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能在活動(dòng)中受益，也就會(huì)對(duì)語文課充滿信心。

三、加強(qiáng)語文針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

中學(xué)生的思維往往以經(jīng)驗(yàn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)是具體、直觀的。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生多參與，親自實(shí)踐。比如，在描寫景物練習(xí)時(shí)，教師可帶著學(xué)生走出教室，走到學(xué)校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態(tài)、花蕊，觀察枝葉和長(zhǎng)勢(shì)。教師也可以讓學(xué)生描寫院落的冬青、槐樹，如它們形態(tài)各異，各具特點(diǎn)，都在點(diǎn)綴著校園，成為校園一道美麗的風(fēng)景。教師還可以讓學(xué)生走向村落，走向社區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，寫下自己的調(diào)研報(bào)告，真正體驗(yàn)一次文化的旅行。在開展語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不要向?qū)W生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學(xué)生置身于具體的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。語文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規(guī)律，掌握技巧。其前提是必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，就是要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，把握語文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、語文技能達(dá)到游刃有余的境界。語文活動(dòng)課應(yīng)該是學(xué)生自主的活動(dòng)，要讓學(xué)生積極參與，自我設(shè)計(jì)，主動(dòng)體會(huì)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄Z文知識(shí)消化、吸收，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語文能力。

一、課題研究的基本內(nèi)容

課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)狀分析

1.通過這次調(diào)查問卷

對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的學(xué)興趣，對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)涉及的問題，有強(qiáng)烈的探究興趣，他們喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的原因主要是因?yàn)檎Z文活動(dòng)課涉及到了多學(xué)科的知識(shí)，能鍛煉同學(xué)們的各種能力，大家有展示才華的機(jī)會(huì)，其次是語文活動(dòng)課有意思，感到語文活動(dòng)課內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)好語文有很大幫助。對(duì)于不喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)課的原因，學(xué)生選擇最多的是不知道原因，其次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好。

2.對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的教學(xué)方式

學(xué)生比較喜歡教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)、師生共同探討的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，超過一半的學(xué)生最喜歡的是宣講知識(shí)，展示圖片和播放視頻、實(shí)物，其次是小組競(jìng)賽和表演討論。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課上，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)最重要的是經(jīng)常討論和交流，綜合大家的意見，然后是團(tuán)結(jié)他人共同努力，沒有一人認(rèn)同自己努力做好份內(nèi)的事和只按自己的意見。

3.在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)中

一、課題研究的基本內(nèi)容

課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。