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教師聽課總結(jié)范文第1篇

一、充分的課前準備

1.明確聽課對象

聽哪位教師的課？聽課的內(nèi)容是什么？需帶那些有關(guān)材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內(nèi)容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點，發(fā)現(xiàn)課文中的亮點，更好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

2.課前與老教師進行交流

上課前，可以向老教師請教，他們是如何把握本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學設(shè)想、重點難點，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會清晰明了，這些對今后的教學有很強的指導作用。

3.和同事結(jié)伴而行

根據(jù)實踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個人去聽好得多。因為在聽課中，每個人都會有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時地進行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟其中的意蘊。

以上幾點聽課前的準備工作對聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應(yīng)、熟悉教師這一職業(yè)，從而更快地成長起來。

二、靈活多樣的聽課方法

如何提高聽課的質(zhì)量，要注意以下幾個易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學習者、欣賞者的角色去聽課，要“學他人之長，補己之短”，而不是以旁觀者、評課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認真，實際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應(yīng)講求記筆記的技法。要專心聽，有重點地記下講課教師的教學過程、重難點處理，以及聽者自己對課中出現(xiàn)的亮點的點評和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡單歸結(jié)起來就是在聽課時要會看、會聽、會想、會記。

1.會看

聽課看什么呢？看教師的教態(tài)是否自然，板書是否清晰、美觀，教學的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學的方法是否合理，課堂突發(fā)事件的處理是否科學，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時間安排是否得當，學生主體性是否得到發(fā)揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對照和比較自己教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點，力求不斷提高，而不是單做“評論家”，那樣就難獲新知了。

2.會聽

聽的內(nèi)容很多，有幾點需要特別注意：第一，要把自己當做學生去認真聽，深刻理解課文的重點難點，彌補自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學生的回答內(nèi)容；既聽課前的預(yù)習檢查、新課導入，也聽課終小結(jié)、作業(yè)布置；既聽基礎(chǔ)知識的講解，又聽學習技能的培養(yǎng)；既聽課內(nèi)知識，又聽課外知識的延伸；既聽教師充滿激情的音質(zhì)，又聽學生的朗朗書聲?？傊?，要強調(diào)“完整性”，如此方能領(lǐng)略到老教師獨特的教學個性，進而結(jié)合自己的教學實際，加以吸收并予以創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨特的教學風格。

3.會想

聽課時及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學生的思維動向的？對于難度較大的問題，他們又是如何引導學生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學生的思維？面對新課改，自己該如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，只有將這三者結(jié)合起來并融會貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。

4.會記

并非前面所述的少記，“會記”就是要有選擇、有重點地記錄。簡而言之，就是要選恰當?shù)臅r機記下重要的內(nèi)容，亮點一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質(zhì)量。同時要明確：動手是建立在會聽的基礎(chǔ)之上的，記錄的目的就是便于查閱、對比研究，為自己的構(gòu)思提供借鑒之材。

上述幾點是一個不可分割的有機整體，平時只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。

三、善于總結(jié)

聽課者大都會注重聽課的過程，很少注重課后的總結(jié)，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時的總結(jié)。

1.及時交流

每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會及目的，然后再有針對性地提出自己的疑惑。

2.要進行客觀對比

聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經(jīng)過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當前新課改思想的指導下，也可大膽地予以創(chuàng)新，重新設(shè)計教學思路。

3.時常翻閱

聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯漏盡在其中，只有時常翻閱，才會常出新意，才能使聽課的意義真正體現(xiàn)出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。

由此可見，聽課后的總結(jié)是不能忽視的，更不能把聽課作為一項簡單、輕松的小事去對待。

教師聽課總結(jié)范文第2篇

蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況?！毙ｉL深入課堂聽課、評課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學經(jīng)驗；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學校教學常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學管理的主動權(quán)，改善管理效能，提高學校辦學質(zhì)量。校長聽評課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學水平；四看教師的教學技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。

一、聽前準備

盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長盲目聽課與有所準備地聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準備工作：

1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。

2．明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師對教學目標的完成情況。

3．針對這節(jié)課在腦中設(shè)計出課堂教學初步方案。勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

4．聽課前要回憶自己是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問題。

二、聽課類型

校長對所聽課的聽課目的應(yīng)當明確，主要有以下幾種課型：

1．調(diào)研課。聽這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標和教學計劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長監(jiān)督、督促教學的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。

2．指導課。聽這類課多數(shù)是針對教學能力偏差或剛上崗的新教師。校長聽課之后，主要是給予他們幫助指導。校長要同他們一起備課，研究課標、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時還要指導試講，每次聽課后應(yīng)及時提出意見，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進行隨班式聽課一段時間，直至該教師的教學能力有所提高，不足有了明顯改進。

3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學經(jīng)驗。聽課對象是對教學有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗，校長在聽課時要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學的方法等，還要幫助教師反復探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。

4．觀摩課。聽這類課，對象一般是有經(jīng)驗的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽這類課的目的在于進行研究實驗，校長對那些熱衷于教學改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵。對于實驗研討課成功與否，校長不可指責、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實驗不斷完善，日臻成熟。

5．評選課。聽這類課的目的是為了評選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學能手。聽這種課要按照有關(guān)的評判條例，客觀、公正、合理地進行評判，結(jié)論力求公正準確。評議時，應(yīng)采取統(tǒng)一標準，在對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評優(yōu)與推廣先進的教學經(jīng)驗結(jié)合起來，推動教學改革的發(fā)展。

三、聽課方式

校長聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進聽課。

1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動。如對教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動的組織、交流與互動、多媒體的使用、練習的設(shè)計、板書的設(shè)計以及教師的風格和特長等，然后進行指導性評課。

2．推門聽課。目的在于真正了解每個教師常態(tài)下的教學水平與工作態(tài)度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時的每一節(jié)課。尤其對那些學生和家長意見反映多，課堂教學效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。運用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長要深入學生了解進度，熟知教材內(nèi)容，明確教學目標，架構(gòu)教學方案。聽課后誠懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會提前向全體教師打招呼，請大家有所準備。這種無個人針對性的“告示”會激發(fā)教師的責任感，增強教師對“突然襲擊”式聽課的心理承受力。

3．跟進聽課。目的是幫助教學能力較低的教師提高教學能力，適應(yīng)教學需要。這種聽課方式，要求校長要全面審視每一個教學環(huán)節(jié)，從教學目標的確定，到教學思想的滲透，從知識的邏輯安排到教學語言的運用，從教學風格的體現(xiàn)到教學機智的發(fā)揮……校長都要悉心觀察，認真聽取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點地聽，主要抓住四大重點：教學目標的制定是否準確恰當、教材內(nèi)容的處理是否科學合理、課堂活動的組織是否合理有效、課堂教學是否高效。

四、評課方式

評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。校長評課應(yīng)依據(jù)聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。

1．個別交談。這種形式是在聽課人數(shù)較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細地談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計，然后與校長交換對課的看法和建議。這種評課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠懇地交換意見；其次，時間充足，探討比較深入；最后，面對面的交談，信息反饋及時，可以防止校長對課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。

2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實驗課和觀摩課。這些課的聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導、教師，有時還有校外的同行、上級領(lǐng)導和教研人員。評課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學設(shè)計的意圖及對教學目標的確定、教材的處理和教學方法的選擇與依據(jù)。第二步，評課教師可根據(jù)聽課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長綜合大家的意見，對課做一個基本評議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干條應(yīng)注意的問題，增強大家對這節(jié)課的總體印象。

3．書面評議。這種評課方法，可以彌補當面評課的缺陷。有時由于教師的課程的原因，或由于時間限制不可能深入挖掘與評議，可采取書面評議。書面評議有許多好處，由于校長聽課之后，經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據(jù)，也是個很好的總結(jié)，有利于升華到教學理論的高度。這種評課要求校長做到：一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，評得有理有據(jù)，讓老師信服。

五、評課五忌

校長評課是對課堂教學透徹地分析和總結(jié)的過程。通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見與努力方向，共同探討存在的問題，達到取長補短，共同提高的目的。但校長評課應(yīng)做到以下六忌：

一忌應(yīng)付差事。校長評課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點子上來。這樣的評課，—沒有指導性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長的威信，是不可取的。

二忌百般挑剔。校長聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。教師上課總會有許多優(yōu)點也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長要給予實事求是的評價，以肯定和鼓勵為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。

三忌不懂裝懂。不管校長的學識水平怎樣高，都不可能對各個學科都精通。尤其是擔任校長工作時間長了，業(yè)務(wù)上也會生疏。這就要在聽評課時抱以虛心的態(tài)度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽，非本專業(yè)的聽理念和方法。

四忌固執(zhí)己見。因為評課是一件很復雜的事情，如果要做出客觀公正的評價就要發(fā)揚民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運用行政命令來進行評課。容不得半點不同意見，評課就很難實事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長聽課的大忌。

教師聽課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽課 評課 功能 誤區(qū)

引言

學校工作以教育教學為中心，課堂教學是關(guān)鍵。聽課是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學校的常規(guī)教學研究活動。在倡導開展校本數(shù)學教學研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念中，數(shù)學教學是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學教學過程中以教師教學活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為數(shù)學教學評價的重點。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學教學、也不直接參與數(shù)學教學內(nèi)容的學習，通常被認為是與課堂數(shù)學教學不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中沒有留心觀察學生的課堂活動、沒有及時收集學生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學教學研究的效果。因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學教學理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為，數(shù)學教學的本質(zhì)就是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，其目的在于促進學生的發(fā)展。它有五個要義：①數(shù)學教學是教師與學生雙邊的活動過程；②它是一種以學生為學習主體的學習活動，其本質(zhì)是學而不是教；③它是以教師為主導的、有目的、有計劃的學習活動；④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導、輔導、演示、評價等；⑤數(shù)學教學的主旨是促進學生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導者，而教師數(shù)學教學工作的著力點就是組織好這一學習活動。因此，聽課者對課堂數(shù)學教學的評價應(yīng)該從學生學習活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點教師的作為轉(zhuǎn)到學生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學生的活動中來加以評價。針對以上實情分析，我認為應(yīng)明確以下幾個方面：

一、聽課評課的功能辨析

聽課評課是加強數(shù)學教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂數(shù)學教學改革，推進素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個數(shù)學教學改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：

（一）教研科研功能

認識并探索數(shù)學教學規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學教學經(jīng)驗和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數(shù)學教學實踐和數(shù)學教學理論架起一座橋梁。它不但是一個驗證理論，指導實踐的過程，同時也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學教學理論、經(jīng)驗和感悟先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的數(shù)學教學業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學法、教學經(jīng)驗交流的一種手段。

（二）激勵發(fā)展功能

教師要提高數(shù)學教學能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學教學發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學教學能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進，發(fā)展他們的數(shù)學教學能力，有著極其重要的作用。

（三）數(shù)學教學診斷功能

聽課評課就有實戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗教師數(shù)學教學質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點，避免缺點。在評課的過程中，肯定優(yōu)點的同時，重點分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、數(shù)學教學程序的設(shè)計諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。

（四）溝通協(xié)調(diào)功能

聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的數(shù)學教學風氣；對學生來說，可以調(diào)動學生的學習積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學教學秩序。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學教學的一種方法和手段。

二、課基本方法的正確把握

按時間可以分為三個層次：課前準備、課中思考、課后反思。

（一）課前要有一定的準備工作

做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學水平，就必須做一個有心人。

（二）聽課中要認真觀察和記錄

聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細觀察講課者的語言和表情，同時觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情；聽課者還要注意記下他每個數(shù)學教學環(huán)節(jié)和數(shù)學教學方法，思科教學者是如何處理重點，突破難點的，同時如何調(diào)動孩子積極主動學習的。

（三）聽課后要思考和整理

聽課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學習、交流的的平臺。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學習交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點與缺點。我們可以傾聽執(zhí)教者的感悟，取長補短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過程，進行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。

三、課后評課的原則與對策

教師聽課總結(jié)范文第4篇

本學期教導處按照學校提出的“以教學為中心，一切服務(wù)于學生，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學；領(lǐng)導圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學生轉(zhuǎn)，一切圍著教學轉(zhuǎn)”的工作要求，以提高學校教學質(zhì)量為目標?！白コＲ?guī)、重基礎(chǔ)、講規(guī)范、創(chuàng)特色”深化課堂教學改革，切實推進素質(zhì)教育?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:

（一）做好每周教研活動安排。

⑴制定《教研周歷活動安排》。確保每周教研活動內(nèi)容，并根據(jù)各組實際臨時再做補充調(diào)整。

⑵各開課教師自行調(diào)課，所聽課班級準備好聽課椅子。

⑶每次活動，要求組長登記好組員出勤情況，教導處次次到現(xiàn)場了解情況，并處理好相應(yīng)的事情，督促所有組員參加活動。教導處將每次教研活動情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報道，報道生動的課堂﹑優(yōu)秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。

⑷議課時，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準備的認真發(fā)言，探討研究課堂教學，并有執(zhí)課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務(wù)處積極參與各學科的開課議課活動，深入了解教研組，活動的具體情況，也積極發(fā)言，努力推動課堂的質(zhì)量，以防議課流于形式。

（二）組織多個重要的教研活動。

⑴組織教研共同體交流活動。本學期先后五次與臨淇一中進行教研活動，分別是小課題研究“如何培養(yǎng)優(yōu)生，分組學習，以優(yōu)幫弱”、兩次九年級聯(lián)考、一次聽課交流、一次教研組長交流。

⑵課題研究繼續(xù)高效推進。初中英語組《中小學英語語言學習策略與教學策略的研究》九月份被河南省基礎(chǔ)教育教學研究室評為優(yōu)秀教研成果二等獎。初中語文組《社會環(huán)境與未成年人德育研究》、初中數(shù)學組《新課程背景下數(shù)學教材使用與管理研究》、小學語文組《兒童文學與小學語文教學的研究與實踐》正在研究之中。

⑶組織教師外出考察學習。12月4日學校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區(qū)岔河中學進行考察。附：考察報告一份。

⑷組織多校聯(lián)考，交流中發(fā)展。初中與十三中、臨淇一中聯(lián)考，小學與七小、九小、十小聯(lián)考，結(jié)合我校實際尋差距，找辦法，努力提升辦學水平。

⑸組織初中部分年級進行了多次學科學習方法指導會。期中考試后各年級都進行了試卷評析和總結(jié)，從七年級到九年級每個科任都結(jié)合自身工作實際對本年級學生做了詳細指導。

(6)組織了多種形式的聽課活動。本學期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動，發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的引領(lǐng)作用，磨練了教師技能，促進了教師整體水平的提高。

（三）做好教研活動登記及匯報工作。

做好《教研活動記錄》、《聽課記錄》、《常規(guī)檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報工作。及時匯報有利于加強管理，有利于推動教研工作。

（四）做好外出教研活動的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優(yōu)質(zhì)課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學習了有關(guān)歷史中考的信息，11月小學部在林州聽了安陽市小學語文優(yōu)質(zhì)課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優(yōu)質(zhì)課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學學習“分層遞進走班制”教學法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學習優(yōu)秀的教學方法和教學理念，及時了解最新的教學動態(tài)，以促進自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.

（五）組織了教師崗位大練兵活動。結(jié)合市教體局提出的“研讀新課標，創(chuàng)建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實施方案，并分階段進行了活動，促進了教師素質(zhì)的提升。

（六）借督導、調(diào)研促工作。11月16日苗局長帶基礎(chǔ)教育科、督導室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊一行六人對我校小學部工作全面督導調(diào)研，12月16日市教師進修學校牛校長帶隊一行二十人對我校初中部進行調(diào)研聽課，我校充分利用這些機會聽取指導、交流詢問、總結(jié)反思，所有領(lǐng)導和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。

（七）今后工作的努力方向。

⑴積極推動課堂教學的研究工作，全力提高課堂教學效益，實現(xiàn)“高效課堂”的目標。

教師聽課總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：聽課；新課程理念

全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的?！睅缀趺恳粋€優(yōu)秀教師都是在聽課中不斷成長，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進教師的專業(yè)成長呢？本文擬從以下幾個方面淺析個人對聽課的看法。

一、帶著準備去聽課

俗話說：“留心處處皆學問?！苯處熞獜穆犝n中真正學習點東西，就必須做一個有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級?！币虼耍犝n時要將自己定位在教學活動的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會怎么做”；“我可能會遇到什么問題，怎么解決”；“這節(jié)課有哪些閃光點，對我今后的教學有什么啟發(fā)”；“這節(jié)課有哪些遺憾，怎么去改進”等等。這樣，別人的經(jīng)驗與教訓、優(yōu)點與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。

那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長期的專業(yè)理論學習和實踐體驗，主要體現(xiàn)為三個方面：1.學習新課程標準，把住方向盤。2.結(jié)合課題研究，關(guān)注教學策略。3.憑借個性教學風格，開拓設(shè)計思路。4.熟悉名家名課，適時學以致用。

二、帶著新課程理念去聽課

新課程理念下的課堂教學，要用新的教學理念、課程標準衡量。據(jù)此去聽課，才能科學評價所聽的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會關(guān)注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位；有沒有面向全體學生并重視其全面發(fā)展；有沒有關(guān)注學生的個性差異，重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；有沒有在動態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、合作學習能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，并以此作為評課的重要依據(jù)。

三、帶著開放的心態(tài)去聽課

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。看風景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領(lǐng)了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識又點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態(tài)聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學，挖掘一些富有創(chuàng)造性的、個性的課堂教學。只有這樣聽課者才能透過表面的現(xiàn)象，觀察到本質(zhì)的東西，才能有所感悟，才能深刻地領(lǐng)會到教育的精髓。

四、帶著技術(shù)含量去聽課

傳統(tǒng)的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術(shù)含量。其實，聽課細究起來是“技術(shù)活”，聽課者需要在不斷的實踐中完善自己的聽課技能?！肮び破涫?，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術(shù)。例如，有意識地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識地運用攝像機、錄音機等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助記錄課堂教學中的師生活動；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。

五、帶著反思去聽課

聽課及時的整理和反思尤為重要，一個沒有反思的教師永遠只能是一個“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個變化：一是完整記錄到重點記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學生。其實這三種不同的變化就是一個普通教師專業(yè)成長的歷程，在我們的教學中，聽課中何嘗不是經(jīng)歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結(jié)得失：得者成為經(jīng)驗、失者成為教訓，失則及時調(diào)整、改進，轉(zhuǎn)失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內(nèi)心的快樂”。將每一節(jié)聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業(yè)成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項鏈”，讓你熠熠生輝。

“獨學而無友，則孤陋寡聞。”獨教而不互聽，不與人交流學習，就會使自己見少識淺。在廣泛開展聽課評課的活動中，每一位教師根據(jù)教學需要而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學水平，促進自身的專業(yè)成長。我想這就是我區(qū)推行“推門聽課”的初衷吧。

參考文獻：

1.陳明娜，《提高聽課效益的方法》，《廣東教育》