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優(yōu)美文章摘抄范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；積累美文；好處

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0121

一、積累美文可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對(duì)本班54名學(xué)生做過(guò)調(diào)查，平時(shí)愛(ài)寫(xiě)作文的僅12人，占22%，怕寫(xiě)作文的42人，占78%。為什么怕寫(xiě)作文？多數(shù)人認(rèn)為是“沒(méi)有東西可寫(xiě)，詞匯貧乏，不會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫(xiě)?！币簿褪钦f(shuō)，寫(xiě)作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

其實(shí)平時(shí)積累是非常關(guān)鍵的。提到積累，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：

首先是課堂積累。在教學(xué)過(guò)程中，筆者告訴學(xué)生要注重課堂上的積累，在初中語(yǔ)文課本中，除了文言文和古詩(shī)文，現(xiàn)代文中也有很多優(yōu)秀的篇目需要學(xué)生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學(xué)這些課文時(shí)，筆者都要求學(xué)生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學(xué)生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書(shū)筆記本里，并經(jīng)常拿來(lái)讀讀背背，繼而仿寫(xiě)。時(shí)間久了，學(xué)生們也就積累了一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)有這樣一段話(huà)“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖??！边@里就較好地給我們提供了一個(gè)語(yǔ)言境界：在夜深人靜，時(shí)鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時(shí)候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來(lái)。仿照這種語(yǔ)言境界格式。筆者給學(xué)生們布置一道仿寫(xiě)作業(yè)，一位來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生寫(xiě)道：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)慨?dāng)夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時(shí)，就仿佛看見(jiàn)你們的身影，看見(jiàn)你們充滿(mǎn)希望的目光；聽(tīng)到你們那親切的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進(jìn)取的信心和勇氣……”這是一種真情實(shí)感的流露。這種真實(shí)情感的表達(dá)來(lái)自學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累。因此，筆者覺(jué)得課堂的積累是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑之一。

其次是課外積累，也就是一種主動(dòng)積累。中學(xué)生作文的素材大多數(shù)要靠自己的平時(shí)的積累。筆者要求學(xué)生定期摘抄一定數(shù)量的名言名句、優(yōu)秀作文、好的句段。每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優(yōu)秀書(shū)刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時(shí)間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經(jīng)典的詞句熟讀成誦。另外，中國(guó)的古典文學(xué)中的精華就是詩(shī)詞，筆者每周給學(xué)生講解一首詩(shī)或詞，讓學(xué)生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時(shí)的積累還離不開(kāi)寫(xiě)。筆者告訴學(xué)生，寫(xiě)得不好沒(méi)有關(guān)系，只要自己肯寫(xiě)，愿意動(dòng)筆，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，而且多思多練，及時(shí)把自己的所想所感記下來(lái)，至少每星期要練一次。在練筆的時(shí)候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時(shí)再注意作文的技巧。

二、積累美文可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀優(yōu)美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略春之語(yǔ)言的優(yōu)美，反復(fù)誦讀熟讀背誦“春花、春風(fēng)、春雨……”優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學(xué)生帶著這樣的興趣去反復(fù)閱讀、背誦課文，讓學(xué)生從文章的語(yǔ)言中去尋求春天的可愛(ài)之處；在對(duì)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天景物的特點(diǎn)，從而領(lǐng)悟春天的美麗，給人帶來(lái)的希望；這樣整個(gè)課堂充滿(mǎn)著活力，充滿(mǎn)著生機(jī)。學(xué)生在背誦積累中自然會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、積累美文可以陶冶學(xué)生的道德情操

在積累美文的過(guò)程中，筆者既要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的文章，又要他們摘選一些對(duì)生活和學(xué)習(xí)有影響的勵(lì)志性故事。利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后再進(jìn)行小結(jié)，談?wù)勛约旱玫降膯l(fā)或靈感。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡輪流讀故事這個(gè)環(huán)節(jié)，就連平時(shí)上課睡覺(jué)或者搗亂的同學(xué)也安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)。所以，筆者借助這個(gè)時(shí)機(jī)，利用課余時(shí)間和他們溝通交流，跟他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的目的和重要性，如何與同學(xué)友好相處，如何面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學(xué)生，作為班級(jí)成員應(yīng)該履行哪些責(zé)任和義務(wù)等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的故事熏陶和教育開(kāi)導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在悄然發(fā)生變化：懶散的學(xué)生變勤奮了，說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生變文明了，同學(xué)之間的矛盾減少了，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、充滿(mǎn)活力的溫暖大家庭。班風(fēng)好了，班集體的凝聚力更強(qiáng)了；學(xué)風(fēng)好了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了。

優(yōu)美文章摘抄范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09B-0069-01

根據(jù)新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是集基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和課外信息于一身的綜合體現(xiàn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)如何強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練？筆者提倡優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，采用三管齊下的方法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、豐富詞匯儲(chǔ)備

詞匯是語(yǔ)言的細(xì)胞與根莖，是維系英語(yǔ)語(yǔ)音及語(yǔ)法的最小單位與基本結(jié)構(gòu)。離開(kāi)英語(yǔ)詞匯的寫(xiě)作，就如無(wú)水之源、無(wú)本之木。教師應(yīng)注重加強(qiáng)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略記憶英語(yǔ)單詞（如記憶術(shù)、做筆記、生成性學(xué)習(xí)等），擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備量，做好寫(xiě)作準(zhǔn)備，樹(shù)立寫(xiě)作信心。

例如在牛津版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Looking good，feeling good這一單元中，教師可以在導(dǎo)入學(xué)習(xí)前使用頭腦風(fēng)暴法，即讓學(xué)生以小組為單位，在限定時(shí)間內(nèi)（1～3分鐘）自主發(fā)揮，或借助一定的教學(xué)用具（如電子詞典、英語(yǔ)教輔書(shū)籍等），寫(xiě)出盡可能多的與本課主題相關(guān)的詞匯與詞組。隨后，讓各小組各抒己見(jiàn)，展示并交流各小組想到的所有相關(guān)詞匯與整理得出的寫(xiě)作思路。在學(xué)生分享結(jié)束后，教師可給學(xué)生布置任務(wù)，以“What is the real beauty？”為話(huà)題，運(yùn)用討論所得，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（8～10分鐘）寫(xiě)下篇幅為50～80詞的感想。創(chuàng)作結(jié)束后，還可引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)Beauty這個(gè)新話(huà)題話(huà)題展開(kāi)討論。這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，而且能夠使學(xué)生學(xué)以致用，把文本學(xué)習(xí)與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、巧用美文熏陶

常常閱讀英語(yǔ)美文，能夠提高學(xué)生的審美情趣，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，啟迪學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，幫助學(xué)生內(nèi)化理解日常教學(xué)中的寫(xiě)作要求，逐步養(yǎng)成自我練筆的好習(xí)慣。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，并適時(shí)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容多彩的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行閱讀思考與溝通交流，在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章之美，體會(huì)生活之美，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，并把與日俱增的積淀融入到自己的寫(xiě)作中。

具體而言，教師又應(yīng)如何操作呢？筆者是這樣進(jìn)行的：首先，立足高中生的發(fā)展需求以及情感需求，整理出部分精選的英語(yǔ)小美文，如詩(shī)歌（The Furthest Dist-

ance in the World/Spring）、演講稿（I Have a Dream/Change Has Come To America）、散文（Youth/Sand or Stone/Time is Money）等，豐富美文內(nèi)容與風(fēng)格，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材奠定基礎(chǔ)。其次，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與監(jiān)督，布置學(xué)生每日一記，內(nèi)容與形式不限，對(duì)于不懂的單詞，及時(shí)查閱與記錄，不定期復(fù)習(xí)；對(duì)于優(yōu)美的句子，摘抄、朗讀并嘗試背誦。另外，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“美文Duty Report”的課堂熱身小活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)號(hào)為順序，每天安排一名學(xué)生在班上分享自己的閱讀體會(huì)和美文記錄。分享的內(nèi)容既可以是自己閱讀的親身感受，也可以是自己摘抄的詞組、美句。這個(gè)過(guò)程能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，積淀情感，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還使學(xué)生在互動(dòng)交流中對(duì)美文本身有更深的體悟。

三、強(qiáng)化實(shí)踐探究

理論源于實(shí)踐，又應(yīng)作為標(biāo)尺指導(dǎo)實(shí)踐。注重學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作從中得到不斷的修正、加強(qiáng)。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐平臺(tái)，把寫(xiě)作科學(xué)、有機(jī)地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，因時(shí)制宜地傳授學(xué)生一些針對(duì)性的寫(xiě)作技能，以此提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

在教學(xué)牛津版高中英語(yǔ)必修一Unit1 School life時(shí)，筆者在本單元復(fù)習(xí)課上進(jìn)行了如下嘗試：組織學(xué)生以小組為單位，就“ My dream school life”為主題進(jìn)行討論，組內(nèi)設(shè)置一名記錄員，對(duì)小組討論的情況及時(shí)做好記錄。在學(xué)生討論的過(guò)程中，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)本課的詞匯、詞組與句型幻燈片，并補(bǔ)充一些與話(huà)題相關(guān)的詞匯、句型，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“dream”的想象。在學(xué)生討論結(jié)束后，由英語(yǔ)課代表作為主持人，組織學(xué)生以小組為單位與全班小組進(jìn)行互動(dòng)與溝通、分享討論成果。在學(xué)生匯報(bào)討論成果后，筆者及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各組的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。筆者歸納出有亮點(diǎn)、有特色的觀點(diǎn)并用幻燈片展示，讓學(xué)生補(bǔ)充，以此拓展學(xué)生思維，打通寫(xiě)作思路，結(jié)合討論所得內(nèi)容與自己的觀點(diǎn)，在課上進(jìn)行“My dream school life”的主題寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行有效解答。

優(yōu)美文章摘抄范文第3篇

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要手段，通過(guò)閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。為此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要以讀為主線，要讓學(xué)生多閱讀。

（一）消除學(xué)生的消極心理

讓學(xué)生大聲地讀英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這使得許多學(xué)生望英語(yǔ)而生畏，在學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生一些不良心理與消極情緒，而不愛(ài)讀、不愿讀。教師要有一定的心理準(zhǔn)備，不要急于讓學(xué)生求速度、求成功，而是要多一些細(xì)心與耐心，多一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，盡量為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地接受英語(yǔ)；同時(shí)更為重要的是要遵循由易到難、由淺入深的漸進(jìn)原則，從學(xué)生所掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生消除英語(yǔ)難學(xué)、難讀的心理障礙，從而讓學(xué)生能夠大聲地讀出來(lái)。

（二）開(kāi)展多種形式的讀

讓學(xué)生讀得更有趣讀不要僅限于一種形式，時(shí)間長(zhǎng)了，同樣會(huì)讓學(xué)生失去興趣與動(dòng)力的。要采用多種形式穿行，如個(gè)人朗讀、默讀、小組分角色讀等。這樣更能不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。其中一個(gè)重要形式就是模仿朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)模仿來(lái)糾正自己的發(fā)音，把握重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法。

（三）對(duì)學(xué)生的讀加強(qiáng)指導(dǎo)

讓學(xué)生讀出成效一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)流暢，語(yǔ)調(diào)起伏有序，讀出層次性與連貫性；二是留心基本的短語(yǔ)與句型，在讀中了解文章大意。這樣學(xué)生的讀才能不流于形式，而是在能夠在讀中積累，取得成效。

二、大量背誦，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感

古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)的是在讀書(shū)時(shí)多讀幾遍，書(shū)中的含義自然就會(huì)理解。英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，此法同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)大量背誦基本句型、短語(yǔ)、精彩片段以及優(yōu)美文章，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，為學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法。可以說(shuō)背誦是一種積極的信息輸入，學(xué)生通過(guò)背誦可以將課本上那些顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)，存儲(chǔ)于大腦之中，長(zhǎng)期積累，學(xué)生的語(yǔ)言能力自然可以得到長(zhǎng)足發(fā)展與提高，能夠展開(kāi)正常的交流與交際。對(duì)此教師要有正確認(rèn)識(shí)，不要片面地看待新課改，要實(shí)施全面教學(xué)理念，重視聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感的培養(yǎng)就是要改變背誦。我們要重視背誦，一方面要利用好教材，對(duì)于基本句型、優(yōu)美文段，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦；另一方面要充分利用課外閱讀?，F(xiàn)代教學(xué)非常重視課外閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，將自己所遇到的句型、文段等摘抄下來(lái)，反復(fù)瀏覽與閱讀，達(dá)到熟記。同時(shí)還要做好學(xué)生背誦后的檢查，如可以利用課前的幾分鐘來(lái)讓學(xué)生交流在閱讀中所遇到的優(yōu)美句段；還可以教師給出基本句型，來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)言。

三、情景會(huì)話(huà)，提高學(xué)生語(yǔ)感

我們都知道由于中西方文化的差異，而造成英語(yǔ)與漢語(yǔ)也存在一定的差異。習(xí)慣于母語(yǔ)思維，用母語(yǔ)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的障礙。為此在教學(xué)中我們不要只是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的生活與活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入特定情景與角色，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維，在豐富的情景中展開(kāi)真實(shí)的交流，這既可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高，同時(shí)又是提高學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要手段。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生活情景現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的綜合演示與模擬功能，我們可以利用此功能來(lái)突破時(shí)間與空間上的限制，模擬真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生入情入境，這樣更加利于學(xué)生對(duì)新知的掌握，更加利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)將靜止而枯燥的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生活與活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為真實(shí)情景中的理解與運(yùn)用。

（二）開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

優(yōu)美文章摘抄范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；早讀；效率

一、和舊觀念說(shuō)再見(jiàn)

首先，這樣的早讀現(xiàn)狀，我們老師是有責(zé)任的：不重視早讀，缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)。老師過(guò)于看重高考試卷中只占6分的名句默寫(xiě)了，這太功利。我認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讀是必須的。不僅要讀高考大綱中規(guī)定的篇目，還要大量朗讀美文美句、現(xiàn)代詩(shī)文等佳作。讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有反復(fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能進(jìn)入對(duì)文章的深層把握。其次，要改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和早讀的看法。現(xiàn)如今，語(yǔ)文學(xué)科處境尷尬，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差和整個(gè)教育環(huán)境的影響等，學(xué)生越來(lái)越不重視語(yǔ)文學(xué)科。記得我在某本雜志上看到這樣一句話(huà)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的。但學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為上課隨便聽(tīng)聽(tīng)就夠了，沒(méi)必要花課外功夫在語(yǔ)文上，所以，早讀就胡亂背背，囫圇吞棗，走馬觀花。要改變?cè)缱x現(xiàn)狀一定要改變學(xué)生觀念，讓他們知道，語(yǔ)文并不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化，一種精神，一種崇高的靈魂，一種人格的高度。讓學(xué)生知道早讀有比背古詩(shī)文更有意義的事情可做，名著導(dǎo)讀，經(jīng)典品讀……

二、把新任務(wù)迎進(jìn)門(mén)

部分語(yǔ)文教師存在一種思想，在早讀課上，學(xué)生只要誦讀就能收到成效，這種思想導(dǎo)致教師對(duì)早讀課不能從客觀上確定目標(biāo)。

1.構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)高中語(yǔ)文課實(shí)情，教研組或備課組成員應(yīng)該整合高中語(yǔ)文課程體系，精確細(xì)致地制訂早讀課教學(xué)規(guī)劃，可由長(zhǎng)、中、短三期計(jì)劃組成。長(zhǎng)期計(jì)劃是高中三個(gè)學(xué)年的整體目標(biāo)，中期計(jì)劃是每學(xué)年的分項(xiàng)目標(biāo)，短期計(jì)劃是每周計(jì)劃的實(shí)際目標(biāo)，可以把計(jì)劃編寫(xiě)印制，再根據(jù)年級(jí)或班級(jí)學(xué)情的不同，彈性分配早讀任務(wù)。內(nèi)容、活動(dòng)、方式都應(yīng)有一個(gè)具體規(guī)劃。

2.系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容。師生應(yīng)該共同精心挑選出早讀課的朗讀背誦篇目及內(nèi)容。（1）拓展課外資源?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材為學(xué)生配備了一套《語(yǔ)文讀本》，選編了若干篇不同時(shí)代的文質(zhì)優(yōu)美的文學(xué)作品，但被部分教師棄之不用，我建議應(yīng)將其重視起來(lái)。（2）品味國(guó)學(xué)經(jīng)典。早讀只背區(qū)區(qū)幾篇課文很不充實(shí)，應(yīng)適當(dāng)加一些課外經(jīng)典進(jìn)來(lái)。比如，每學(xué)期可選一本不同的國(guó)學(xué)讀本，如《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》來(lái)作為主背篇目，給學(xué)生布置下去，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文化底蘊(yùn)就會(huì)增強(qiáng)。（3）背誦妙詞佳句。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)搜腸刮肚，絞盡腦汁，大腦依然一片空白，這主要是因?yàn)槠綍r(shí)讀書(shū)太少，缺乏積累，為此，每天上課前我安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語(yǔ)段作為早讀的一部分，這樣學(xué)生就會(huì)去廣泛閱讀，有意搜集佳句，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)博覽群書(shū)是督促。

三、讓誦讀文學(xué)化

針對(duì)形式單一的背誦，必須創(chuàng)新早讀的方式，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上文學(xué)，才能提高學(xué)生的朗讀興趣。

1.讀。早讀課還是以讀為主，但應(yīng)有所創(chuàng)新。（1）范讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)朗讀教學(xué)的要求是能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。老師要做好范讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣和情感，體驗(yàn)朗讀的藝術(shù)魅力。準(zhǔn)確清晰、激情澎湃、抑揚(yáng)頓挫的示范性朗讀，自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，營(yíng)造出濃烈的朗讀氛圍。（2）配樂(lè)讀。文學(xué)與音樂(lè)的融合，更能喚起人的情感，使人產(chǎn)生共鳴。比如，誦讀《琵琶行》時(shí)，可以播放林海的《琵琶語(yǔ)》和琵琶獨(dú)奏，在感受中學(xué)生會(huì)更驚嘆于白居易的高超筆法。此外，可以采用集體朗讀、集體背誦、小組朗讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分角色朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的早讀積極性。

2.寫(xiě)。只讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，降低效率，因此需要增加適度的書(shū)寫(xiě)方式，內(nèi)容可以是對(duì)誦讀教材的測(cè)試（如默寫(xiě)）、體會(huì)（小練筆），也可以是學(xué)生整理摘抄的美文妙句。

3.聽(tīng)（看）。對(duì)于教材中文質(zhì)優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，早讀課可以給學(xué)生播放名家誦讀的視頻、錄音，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。對(duì)于經(jīng)典作品和著名選段，可以給學(xué)生剪輯播放《百家講壇》和《子午書(shū)簡(jiǎn)》欄目，讓學(xué)生增強(qiáng)積淀，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣。

4.比。競(jìng)賽是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的手段，競(jìng)爭(zhēng)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢栽诎鄡?nèi)、組內(nèi)和小組之間展開(kāi)一些朗誦比賽、詩(shī)詞競(jìng)賽、成語(yǔ)大賽、背課文比賽等。隔幾周展開(kāi)一次，既不占用過(guò)多的朗讀時(shí)間，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如此，學(xué)習(xí)效率自然就提高了，也更能促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

優(yōu)美文章摘抄范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)積累；掌握方法；樂(lè)趣；交流

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，需要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，尤其是開(kāi)展語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和能力。

在語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，教師不僅僅擔(dān)負(fù)著幫助指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言、合理使用語(yǔ)言的責(zé)任，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素材積累的能力和興趣，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練中主動(dòng)、有效地掌握語(yǔ)言知識(shí)，這是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，它可以有效地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？

一、提高學(xué)生積累語(yǔ)言的愉悅體驗(yàn)

快樂(lè)能夠提高學(xué)生參與的熱情，教師應(yīng)該采用一些有效的方法，使學(xué)生在積累語(yǔ)言過(guò)程中有快樂(lè)體驗(yàn)。如，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘錄的良好習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生把一些句式簡(jiǎn)潔、詞意優(yōu)美、富含寓意的精美詞句及時(shí)摘抄到摘錄本上，在課余時(shí)間，拿出來(lái)重新細(xì)讀品味、欣賞，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增加語(yǔ)言積累。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)得到成功的喜悅，感受學(xué)以致用的快樂(lè)，逐漸養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句，教師可以標(biāo)出來(lái)并加以表?yè)P(yáng)和評(píng)析，提高學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生階段總結(jié)的良好習(xí)慣，對(duì)一段時(shí)間來(lái)積累的語(yǔ)言素材，要及時(shí)分類(lèi)，編輯目錄，以便在創(chuàng)作時(shí)便于查找。好的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也是學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去的重要因素。

二、幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言積累的方法

學(xué)習(xí)方法是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的利劍，它可以擊破學(xué)習(xí)中遇到的任何障礙和困難。在課內(nèi)外的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言積累的方法，提高學(xué)生參與語(yǔ)言積累的積極性和樂(lè)趣。

1.誦讀識(shí)記法

語(yǔ)言積累的重要途徑離不開(kāi)誦讀、識(shí)記，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握幾種基本誦讀方法，方便學(xué)生在實(shí)踐中選擇和運(yùn)用。如：①主導(dǎo)詞背誦法。對(duì)于美文中的某些精彩段落，可以采用這種方法，從段落中提煉出一些主導(dǎo)詞，然后串連起來(lái)，以此為主線識(shí)記整個(gè)段落，能達(dá)到事半功倍的效果。②提綱背誦法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)的文章，可以列出每個(gè)段落的提綱和關(guān)鍵詞，按提示誦讀、識(shí)記，能大大降低閱讀的難度，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣。③書(shū)寫(xiě)與誦讀結(jié)合法。有的學(xué)生適合目讀口誦，有的學(xué)生適合手抄書(shū)寫(xiě)記憶。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，靈活采用書(shū)寫(xiě)、誦讀或兩者相結(jié)合的方法識(shí)記美文。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握防止遺忘的有效方法。如，會(huì)背誦后，要繼續(xù)背幾遍，鞏固記憶效果。實(shí)踐表明，背誦后的頭兩周是最容易遺忘的階段，在此期間，學(xué)生應(yīng)不時(shí)復(fù)習(xí)，多背誦幾遍，以強(qiáng)化記憶。

2.摘抄法

在課內(nèi)外閱讀時(shí)，遇到的精彩、優(yōu)美的詞句應(yīng)及時(shí)摘錄到摘抄本上，時(shí)常翻翻看看，認(rèn)真回味剛讀到此內(nèi)容時(shí)的心境，幫助學(xué)生有效記憶，并逐漸內(nèi)化成自己的情感體驗(yàn)。

3.歸類(lèi)法

對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一段時(shí)間后要做一次歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物、名言警句等歸類(lèi)。

只有學(xué)生掌握了正確、科學(xué)的語(yǔ)言積累方法后，語(yǔ)言積累效率才會(huì)得到提高，由此感到語(yǔ)言積累并不是很難的事情，并可學(xué)以致用，自己何樂(lè)而不為呢？當(dāng)它成為一種習(xí)慣后，語(yǔ)言積累過(guò)程就從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也就能夠得到強(qiáng)化。

三、幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)言的奧妙

有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的，這時(shí)就須用比較的方法。

1.省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較

例：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力?！焙汀皬拇耍毂櫢訆^發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！弊寣W(xué)生比一比，這兩句有何不同？學(xué)生仔細(xì)一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個(gè)比喻句。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有了比喻句好在哪里，學(xué)生通過(guò)討論，知道第二句形象具體地寫(xiě)出了徐悲鴻不知疲倦學(xué)畫(huà)的情景，使學(xué)生體會(huì)到比喻句的妙處。

2.用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙

例：“他十分珍愛(ài)圖書(shū)?！本渲小罢鋹?ài)”一詞引導(dǎo)學(xué)生換詞，可換成“愛(ài)護(hù)、珍惜”。通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到“珍愛(ài)”包含“愛(ài)護(hù)、珍惜”之意，更能表達(dá)出主人對(duì)圖書(shū)的“愛(ài)”，可見(jiàn)作者用詞多么精妙。

四、運(yùn)用想象法暢想語(yǔ)言的意境之美