前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記一次游戲作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記一次游戲作文范文第1篇

今天，外面下著雨，沒辦法出去玩，又覺得閑得慌，就想和我爸爸媽媽一起玩“找東西”這種游戲。

征得他們同意后，我對他們說：“我去藏東西了，是這兩塊積木。”爸爸媽媽說：“行，快去吧?！蔽易哌M大臥室后，把門關(guān)上就去藏東西了。我把它們都放在枕頭的枕套里。我出來對爸爸說：“藏好了。你先找。現(xiàn)在是兩點三十分，計時開始！”下面該我爸爸出場了。他走進房間，東瞧瞧，西翻翻，專心細致的找，找到的時候是兩點三十三分，用時三分鐘。我又去把積木藏好，對媽媽說：“該你了，努力啊。現(xiàn)在是兩點四十分，計時開始！”媽媽走進房間，只找顯眼的地方，怎么也找不到，最后在我的提示下，用了七分鐘才找到?，F(xiàn)在輪到裁判我裁決了。我站在沙發(fā)上，鄭重其事地宣布：“爸爸用時三分鐘，媽媽用時七分鐘，爸爸獲勝了！獲得貼畫一張!”我把貼畫貼在爸爸的額頭上。然后和媽媽一起向爸爸鼓掌祝賀。爸爸高興地手舞足蹈。

游戲結(jié)束了，看到爸爸媽媽高興的樣子我心里美滋滋的。

記一次游戲作文范文第2篇

今天是我放暑假最有意義，最開心的日子。在作文課上，男生和女生分成兩個隊男生是藍隊，女生是紅隊。游戲規(guī)則是：從個隊中選出對答一個隊長，與對方石頭，剪子，布。贏的先出詩。輸?shù)?/p>

對答。再依次交換提出上句詩。打不上來的，要把腳上站的報紙疊小，先不能站的一方失敗。

一開始，我們班里像炸開了鍋似的。大家你一言，我一語地鬧個不停。我被選為男生隊

的隊長。和兩位“戰(zhàn)友”站在報紙上。對方的張昕怡脫口而出“云母屏風燭影深！”我們毫不示弱大聲說“長河漸落曉星沉！”第一回，我們高舉雙手，贏了！

時間分分秒秒地過去了。我們兩隊不分上下，對的胸有成竹，津津有味。正當我們得意忘形的時候，紅隊的張開陽說了個“小兒不識月”這時候劉燁正在冥思苦想著：高慕彤也在撓頭深思著，輸了！輸了！我們藍隊很悲痛，我們想盡辦法把紙疊成長方形，在報紙上寫了東西包成團像個彩色棉花糖似的。

你答我問，我問你答就這樣過了幾個回合，女生的報紙疊成了比書還小的面積，站得東倒西歪。老師笑的臉上紅彤彤的說：“紅隊輸了，藍隊獲勝！”我和那兩位隊員一蹦三尺高。而女生傷心落淚，老師勸她們以后多積累古詩。

記一次游戲作文范文第3篇

在我們?nèi)昙壍臅r候，我們上體育課，體育老師讓我們自由活動。我們班的體育委員張泥鳴出了個主意，說；‘‘我們來老鷹捉小******，說了我們就來起了開始玩起了老鷹捉小雞。

我們先來石頭剪刀布，算出誰是老鷹，誰是小雞，最后選出雞媽媽來保護我們的母雞。我們選出王欣源當保護我們的雞媽媽，張奧當來抓小雞代替他當老鷹的老鷹，其余的都是膽小和膽大的小雞?！叮_始玩了，全部人都宣吼起來?！u媽媽把所有小雞保護著，不讓他們有一點危險，不讓他們被老鷹抓著，我想，這應該是傳說中的驕傲吧，因為她說不讓小雞抓著，可這是反了面的，小雞卻被抓著了，抓著的小雞是平時最幽默的張欣怡，不過勇猛的徐海洋去救了她，不一會兒，艾超又被抓著了，這次雞媽媽去救了艾超，可雞媽媽卻抓著了，無緣無故的當上了老鷹，然后又是劉春妤當了雞媽媽來保護我們的生命。劉春妤雞媽媽做的很好，沒讓我們有一點危險，有一點傷害。我們躲過去躲過來。雞媽媽卻最難受，要把手伸的長長的來保護我們。突然上課鈴打了，我們?nèi)客瑢W回到了教室。

?。±销椬叫‰u真好玩，下次體育課我還要玩。

記一次游戲作文范文第4篇

先玩后寫

游戲作文的優(yōu)越性就在于將作文這一“客觀現(xiàn)實——心理感發(fā)——語言表達”的復雜過程有機結(jié)合起來。游戲激發(fā)了學生的興趣、情感，給他們以真切的感受和體驗。游戲中同學們?nèi)硇牡赝度?，如在做“斗雞”、“老鷹捉小雞”等游戲時，不僅注意自身的動作、表情、心態(tài)，還要注意與集體、同伴的協(xié)調(diào)配合，更要注意對方的計謀、行動，預見可能出現(xiàn)的變化，及時作出機敏果斷的決策，同時激發(fā)起學生強烈的表達欲，把觀察、思維、表達在愉悅中和諧統(tǒng)一起來。

先玩后學，根據(jù)各年級作文教學的要求，設計相應的游戲形式。先玩后寫作，做游戲時，不提寫作要求，放松學生緊張的習作心弦，使其玩得舒暢，收放自如。

一次，一位老師教七年級作文課，滿懷喜悅地告訴學生們一個好消息：“今天和未來的作家見面”。教室里立刻歡騰起來。片刻不見人到，期待的目光又轉(zhuǎn)向老師。

老師若有其事捧出了一個長方盒。學生又指手劃腳議論開了。什么小“錄像”呀，小“電視”呀，猜個不停。

老師等教室安靜后，鄭重其事地宣布和未來作家見面的次序，會見時的禮貌、態(tài)度，會見后的注意事項。此刻教室寂靜無聲，但學生的心情異常激動，等待著奇景出現(xiàn)。

學生依次和未來作家見面，會見前拘謹緊張，會見時恍然大悟，會見后陷入沉思。

會見結(jié)束后，這位老師深情地問同學們都看到了未來的作家了嗎？教室里發(fā)出天真會心的笑聲。因為每個人都參加了游戲，都懂得了含義。此刻揭示文題《我見到了一位未來的作家》，學生在激奮、熱烈的氣氛中寫出自己的所見、所聞、所思、所感，結(jié)果很多小作者將自己參加游戲的親身感受融化在記敘的活動過程中，自然地表達了自己的心愿。

玩中導寫

玩中導寫，顧名思義是在游玩中指導寫作，寓導作于游玩之中。

“游戲是一種獨特的社會生活的活動，是想象和現(xiàn)實生活的獨特的結(jié)合，是人類活動的初級形式。同時，游戲是促進學生心理發(fā)展的一種最好的活動形式，兒童的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力都能在游戲中得到發(fā)展?！睂懽魇瞧D苦的腦力勞動。但采用玩中導寫的辦法，把動腦筋寫變?yōu)閯幽X筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于寫作，將指導融于游戲之中。

學生們常玩“老鷹抓小雞”的游戲。一位老師針對孩子富于憐憫心這一情感特點，引導他們編“救小雞”的游戲。老師說：“你們看小雞被老鷹叼走了，有什么辦法吧小雞救回來呢？”孩子們爭相獻策，各談救法。根據(jù)孩子“獵人射鷹救小雞”的設想，分成獵人、老鷹、老雞、小雞幾個角色，按射鷹救雞的構(gòu)思，想象各角色的動作、神態(tài)、語言，再組合成完整的游戲進行游玩。

這是一種歡樂的集體創(chuàng)作。《獵人救小雞》游戲的雛形編出后，邊玩邊改，補充潤色。學生是編者，是觀眾，又是表演者。老師則當了導演。實際上玩的過程就是立意、選材、構(gòu)思謀篇的過程。學生玩得滿意了，寫起來也就順手了，在游玩的歡樂中寫成了《獵人救小雞》。

以玩促寫

好奇、好勝、好玩是孩子的一大特點。艱苦的環(huán)境、枯燥的勞作，一旦與游戲相伴，艱苦即能化為歡樂。

游玩對孩子的誘惑力很大。以玩促寫，關(guān)鍵在一個“促”字。即以游玩誘發(fā)學生的寫作欲望，贏得最佳的寫作情緒。

比如書包每個學生都有，同是一物，指導方法不同，寫作效果各異。為練筆而寫，苦于應付。為做“認書包”游戲而作，情趣盎然。為了在認書包游戲中取得勝利，孩子們精觀細察，反復推敲，努力將自己書包的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)、來歷、特征淋漓盡致地描繪出來，使人見文如見物，有的孩子還將自己的文章讀給父母聽，征求意見。

“認書包”游戲?qū)嶋H上是狀物練習比賽，全班大小不一，形狀各異的書包聚會，抽簽念讀《我的書包》，擊鼓傳花定人認找，認領(lǐng)準確，小作者、認領(lǐng)者分別獲寫作獎、聽辨獎。認領(lǐng)有誤，集體評判，或文章欠佳，或聽辨能力低下。“認書包”游戲有讀、有聽、有爭、有辨、有勝、有負。伴之以鮮花鑼鼓，緊張激烈，興味無窮，以此項活動促孩子作文，孩子當然樂意，寫作效果自然會好。

記一次游戲作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學；作文教學；優(yōu)化策略；開展措施

一、提高學生的作文興趣

“興趣是最好的老師”，要消除學生對作文的排斥和恐懼，一定要提升學生的作文興趣。游戲作文就是一種非常有效的激發(fā)學生寫作興趣的方法。愛玩是孩子的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，調(diào)動積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以筆者常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。例如，筆者曾在作文課上和學生玩了一個“猜詞游戲”。規(guī)則是一個同學看了老師指定的詞語后，用動作表達出來讓另一個同學猜詞語。我把學生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學生都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語言啟發(fā)學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，筆者讓學生談談這次游戲的感受，并寫下來。這一次學生們的作文寫得自然真實，情緒場面及游戲者的動作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

二、鼓鈦生說真話

作文就是讓學生用筆寫下自己的所見所聞所感。所以教師要鼓勵學生寫真情實感，說真話，說實話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。有一次我校集體打掃衛(wèi)生，經(jīng)過同學們積極認真的打掃獲得了學校衛(wèi)生評比第一名?？粗瑢W們歡呼雀躍，興奮的樣子，筆者在為他們高興的同時心中一閃：何不讓學生把這場面和心情寫下來呢？結(jié)果學生都寫的很生動。沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，課后還拿著自己的習作四處交流。筆者認為作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感，正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。”

鼓勵學生說真話就要要求學生貼近生活，用心觀察一事一物。教師要引導學生善于捕捉生活中的微小鏡頭，以小見大，從一粒沙中見世界，從平凡中見不平凡，從平常中見特別，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢？所以小學生要放亮眼睛去看，放大腦袋去想，放筆去寫。

三、注重素材的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對寫作非常重要，尤其是對剛開始接觸作文的小學生而言更為重要。小學生寫作文尚處于模仿階段，一些好的詞語、句子對他們的作文往往有很大的作用。所以，教師在教學過程中要要求和引導學生積累語文內(nèi)容，摘抄好詞、佳句，背誦自己喜歡的自然段；多讀課外書或報刊、雜志等，豐富寫作材料。這樣，學生的的知識豐富起來了，寫起文章就會得心應手，文章自然不會空洞。

四、讓學生自己作“文”

小學生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的。我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，都可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

五、注重作文的評改

教師除了教會學生如何寫作文，還要注意對作文的評改。每次學生習作時，筆者都會邊巡視邊尋找學生習作中是閃光點，及時予以表揚。發(fā)現(xiàn)學生下筆有困難，就耐心予以點撥。學生完成習作后，筆者并不急于收上來批改，而是將巡視時發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，讓學生自己學著修改謄抄。作文交上來后，筆者用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸的，學生寫起作文來就不再為難了。所以，教師的評改也是作文教學的重要組成部分。

作文教學之路畢竟是艱難的。語文教師在作文教學過程中，應立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導寫作技巧，注重作文評改。

總之，在作文教學中要以生活促進寫作，使學生感到確實有話可寫，要創(chuàng)設一定的空間，擴大作文課堂，啟發(fā)學生留心周圍的事物，使之善于感知生活，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學生的作文能力。

參考文獻：