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紅巖讀后感范文第1篇

《紅高粱》是一個具有神話意味的傳說。整個小說在一種神秘的色彩中歌頌了人性與蓬勃旺盛的生命力。因此，贊美生命是該書的主題?！笆且ㄟ^人物個性的塑造來贊美生命，贊美生命的那種噴涌不盡的勃勃生機，贊美生命的自由、舒展。

首先，《紅高粱》自身有一條完整的故事線，但這條敘事線大部分由文字感受來完成。作者著重歌頌一群有著傳奇色彩的人群?！八麄儦⑷嗽截?，精忠報國，他們演出過一幕幕英勇悲壯的舞劇?！彼麄冎?，有余占鰲，有劉羅漢，也有戴鳳蓮。

其次，當我們面對《紅高粱》時，就會感知到《紅高粱》都被那輝煌的紅色所浸透。紅色是太陽、血、高粱酒的色彩。莫言用他獨特而強悍的語言，與眾不同的文體安排，在高梁地里生動深刻地展現(xiàn)了那一時期的血與淚，強烈刺激著情感麻木的現(xiàn)一代人，演繹也什么是傷與痛，什么是真實與歷史，什么才是人生，怎樣鑄就自己的一生，沒有思想與作痛相溶合的摸爬滾打，怎能造就一部傳奇。

紅巖讀后感范文第2篇

我手里這本《紅巖版畫》是吳凡的夫人、美術(shù)家傅文淑托他們的二女兒吳葵送到我家來的，書中收載了吳凡創(chuàng)作的四幅版畫：《江姐就義》《血債》《同志在紅巖村》《獄中吟》。還記得兩年前，吳葵送書來的時候，正逢中秋節(jié)前，可以說，《紅巖版畫》是我在那個中秋節(jié)收到的最珍貴的禮物。當時，吳葵還送來吳凡的兩幅版畫《江姐就義》《同志在紅巖村》。那個中秋節(jié)期間，我們的“主課”就是品讀《紅巖版畫》。老伴因患黃斑性癥多年，導致目盲，我就讀給她聽，還給她講我的讀后感想。

對吳凡的版畫作品，這本書中有多處予以充分肯定和贊揚。中國美術(shù)家協(xié)會版畫藝委會副主任、《中國版畫》雜志主編、版畫史論家齊鳳閣在題為《精神豐碑與藝術(shù)魅力》的序中說：“具有文人素養(yǎng)的吳凡，把《江姐就義》這樣沉重悲壯的題材表現(xiàn)得沉靜、安詳、從容，而且格調(diào)高雅。他的作品注重民族藝術(shù)營養(yǎng)的吸收，包括畫幅中大量留白以突出江姐臨刑前的鎮(zhèn)定自若，更強化了她視死如歸的崇高境界與人格力量。這一典型情節(jié)的構(gòu)思與黑白布局、藝術(shù)手法的處理，都體現(xiàn)出別于其他插圖的獨特效果?！?/p>

不幸的是，吳凡因重病已住院治療多年，不能自己寫出創(chuàng)作體會和可供借鑒的經(jīng)驗，只好由他的大女兒吳融《（紅巖）是一種境界》一文，刊于這本書中。文章說：“父親一生追求生活中的真、善、美，具有中國傳統(tǒng)文化人的情懷，內(nèi)心世界很豐富，創(chuàng)作《紅巖》插圖及《革命烈士詩抄》插圖《獄中吟》，是他對革命志士崇高信仰的歌頌和宣揚，同時也是父親自己追求的一種精神境界?！?/p>

紅巖讀后感范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生 自主 合作 學習習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0094-01

語文教學應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求。指導學生自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

一 培養(yǎng)學生良好的預習習慣，為課堂上的合作探究學習奠定基礎(chǔ)

預習的到位是一堂課成功的關(guān)鍵。學生預習時，教師應給學生提出一些簡單具體的目標，如“讀一讀，寫一寫”中的詞語含義的理解、文章的寫作背景的查閱、課文的主要內(nèi)容的探究、課文結(jié)構(gòu)的把握等。隨學生預習習慣的初步養(yǎng)成，逐漸拓展預習任務，要求學生在老師的指導下自己質(zhì)疑、探究，自己能獨立解決的問題或經(jīng)過合作探究能解決的問題可提前解決，對于解決不了的可列出來，以便在課堂上合作探究共同解決。對于預習情況要求學生以書面形式寫出來，在每次進行新課前，對各小組檢查評比，好的予以表揚，差的予以批評。另外，教師還應定期予以指導，使學生的預習能經(jīng)?；?、條理化和規(guī)律化。

二 盡量激發(fā)學生課堂學習的興趣，讓學生主動發(fā)展

1.導語的設計

導語的設計盡可能選取學生感興趣的，使學生形成輕松的心態(tài)，此時，再教給他們一些知識點，學生大都能輕松愉快地接受。例如：我在教七年級語文上冊《濟南的冬天》一文時，這樣導入：我國有許多城市都有一個形象的別稱，如西安稱作古都，重慶稱作山城或霧都，昆明稱作春城，請問濟南稱作什么呢？這樣的安排，一下子就把學生的積極性調(diào)動了起來，學生眾說紛紜，最后得出“泉城”的說法，再從地理環(huán)境方面對濟南作介紹，學生易于理解課文。

2.引入競爭機制，讓學生積極參與

正確引導初一孩子的好勝心理，在一些乏味枯燥卻又重要的知識點上開展競賽，如在朗讀課文時，根據(jù)課文特點采用不同方式比賽，如采用各學習小組賽讀、男女賽讀、各小組代表賽讀、師生賽讀等。此類活動的開展，學生朗讀的積極性被調(diào)動起來，學生勇于表現(xiàn)自己，詩文的學習也在朗讀中得到背誦和記憶。

3.相信學生，激發(fā)學生興趣

相信學生，這也是激發(fā)學生興趣的很好做法，尤其是隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，很多學生應用網(wǎng)絡資源的能力比教師還高，因此，一些作者簡介，可讓學生在查閱資料的基礎(chǔ)上講出來。學生大多講得頭頭是道，這樣，學生的學習興趣濃厚，學習氣氛高漲，教學效果也尤為顯著。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣

老師應為學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的見解，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題。要允許學生保留個人的意見，保護學生獨立思考的積極性。

5.培養(yǎng)小組合作、交流的學習習慣

低年級學生更樂于交往，小組合作交流討論的學習方式有利于調(diào)動全體學生參與學習的全過程。在小組學習過程中，老師還應適時評價，對表現(xiàn)好的小組給予表揚和鼓勵，這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也有利于小組合作、交流學習習慣的養(yǎng)成。

三 著重培養(yǎng)學生在課外自主、合作的學習習慣

狠抓課外預習和學習不放松，二者必須以小組為單位進行。各小組必須明確各自的預習、學習任務，圍繞此展開合作探究學習，對于解決不了的問題可與其他小組或老師共同解決。

課外閱讀不間斷，首先應讓學生明確閱讀的篇目，結(jié)合課內(nèi)的課文學習，給學生劃定閱讀的范圍。例如：在學習七年級語文上冊第二單元時，因該單元涉及人生理想，所以要求學生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《在烈火中永生》等，在閱讀時學生可互相借閱，讀后要求每人寫出讀后感受，并安排一定的時間進行交流，以達到互相學習、共同提高的目的。再如學習第六單元時，因該單元涉及童話、寓言、神話等，要求學生去讀這一類作品，之后也寫書面心得并且進行交流。這樣做既提高了學生課外閱讀的能力，又培養(yǎng)了學生自主、合作的學習習慣。

總之，作為“人類靈魂工程師”的教育工作者，應順應新課改的潮流，抓住課改重點，努力探索“自主、合作、探究”的學習方式，真正讓學生學得主動、學得快樂，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻

紅巖讀后感范文第4篇

學生課外閱讀自主閱讀《語文新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。教師引領(lǐng)孩子進行快樂的課外閱讀，讓孩子在浩瀚的書海殿堂中遨游，成長。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。因此，教師在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1～2節(jié)課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，為更好地提高學生閱讀能力創(chuàng)造條件。

一、在活動中引導學生自主閱讀

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，旨在“哄”學生讀好書。堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀課或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

在活動中引導學生閱讀，可以提高學生的學習興趣。組織學生自辦手抄報活動，深受學生的喜愛。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

1.興趣和愛好是獲取知識的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一

在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

小學生的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

3.教師以身垂范，與學生共讀書

要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

4.鼓勵學生多讀書

對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中，學生就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生營造了讀書的氛圍。

5.營造良好的讀書氛圍

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。這樣一來，學生在家在校都能有良好的讀書氛圍。

6.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境

召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。親子閱讀有以下幾種方法和好處：

（1）有薄到厚，由淺到深。對于低年級學生來說，剛學會拼音和幾個簡單的漢字，在選擇閱讀刊物時應該先選一些薄的、內(nèi)容稍稍淺顯的，這樣可以給孩子以信心，從而讓孩子愛上讀書。

（2）細水長流，貴在堅持。每天至少安排一個固定的時間來閱讀，使閱讀成為一種習慣，這個時間可長可短，長期堅持下來，孩子就形成了一種習慣。

（3）在給孩子選擇讀物時，一定要選擇一些優(yōu)秀的兒童文學作品?？梢赃x擇一些圖文并茂的書，文字盡量簡練易懂，多重復，不要讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時要根據(jù)孩子的接受能力，不斷進行調(diào)整。

（4）給孩子讀書的時候要帶有感情，對不同的角色要賦予不同的語調(diào)，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展調(diào)整語速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培養(yǎng)孩子的注意力，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，為的聽課能力打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）增進父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，進行有益的正面引導。孩子閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越就越明顯。

三、要教會學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用好讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練，既保證閱讀數(shù)量，又提高閱讀質(zhì)量。

四、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

（一）適合的才是最好的

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。對此提出以下建議：

1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等。

2.寓言。如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。

4.詩歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。

（二）選擇健康、有價值的書課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強、學習語文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”。