前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇能力提升計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

能力提升計劃范文第1篇

如今，越來越多的農(nóng)民工能像畢傳偉這樣，有機會通過提升能力改變命運了。近日，教育部、中華全國總工會聯(lián)合出臺“農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動計劃”，決定5年內(nèi)資助150萬名農(nóng)民工接受學(xué)歷繼續(xù)教育。其實，這不僅是農(nóng)民工個人的提升，更是我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。

“如果剛輟學(xué)就去學(xué)技術(shù)，肯定比現(xiàn)在過得好，也不用走這些彎路了！”27歲的劉樂告訴記者。他的家鄉(xiāng)在魯東南的一個小山村，為了減輕家里的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，18歲便輟學(xué)進(jìn)城打工。

劉樂嘗盡了沒有技術(shù)的苦。臨沂、日照、青島、嘉興、上海、濟南都待過，水產(chǎn)加工、空調(diào)裝配、倉庫管理、服務(wù)員都做過……“沒技術(shù)，沒文憑，也不知道能干什么。最長的干了兩年，最短的只干了兩三天?！?/p>

家里狠狠心，拿出5000元學(xué)費，讓他學(xué)駕駛。就是憑著開車的技術(shù)，他開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路――往社區(qū)超市銷售面包。今年春節(jié)，憑著多年積攢的收入，他把一臺嶄新的大眾小轎車開回家，全家人樂得合不攏嘴，這個農(nóng)村小伙兒的生活體體面面步入正軌。

“農(nóng)民工參加培訓(xùn)，能幫助他們在城市穩(wěn)定就業(yè)，大大提高幸福指數(shù)和獲得感?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長葛道凱說，更重要的是，當(dāng)前，我國經(jīng)濟下行壓力很大，結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)很重，這表面上是技術(shù)升級，本質(zhì)上是人的升級。廣大―線產(chǎn)業(yè)工人水平的提升，是我國實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的基本保證。

誠然如此。據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2015年，全國城鎮(zhèn)就業(yè)人員共4.04億人，其中農(nóng)民工占到2.77億人。然而，這個挑起現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大梁的群體，綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次和技術(shù)技能水平存在明顯弱勢。有數(shù)據(jù)顯示，截至2014年，我國高中及以上學(xué)歷農(nóng)民工占23.8%，大專及以上學(xué)歷農(nóng)民工僅占7.3%，接受過技能培訓(xùn)的農(nóng)民工占34.8%。

“戶口遷入廣州了！我從一位農(nóng)民工變成了‘新廣州人’”。來自廣東揭陽農(nóng)村的吳欽德高興地告訴記者。能夠在自己打工的城市落戶、扎根，是廣大進(jìn)城務(wù)工人員的夢想?？墒?，城市落戶政策“卡脖子”。很多人躍不過“積分制落戶政策”的“龍門”，只能對著“高技能先落戶、低技能后落戶、少技能難落戶”望洋興嘆。

令人欣慰的是，這一切都將發(fā)生變化?！稗r(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動計劃”的出臺，將給更多農(nóng)民工憑借自己努力改變命運的機會。其實，這一計劃已經(jīng)經(jīng)過了多年的探索和積累：2010年，共青團(tuán)廣東省委聯(lián)合北京大學(xué)等，遴選100名符合條件的新生代產(chǎn)業(yè)工人上北大；2014年，國家開放大學(xué)積極探索“產(chǎn)業(yè)與教育融合”的新型人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效；福建廣播電視大學(xué)為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)提供服務(wù)，每年完成全省3000多名農(nóng)民線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)任務(wù)……

農(nóng)民工培訓(xùn)是件利國利民的大好事，好事更要辦好。那么，農(nóng)民工最需要什么？怎么才能把培訓(xùn)辦到農(nóng)民工心坎里？

“‘農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動計劃’，將建立學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的農(nóng)民工繼續(xù)教育新模式，提升農(nóng)民工學(xué)歷層次和技能水平，幫助農(nóng)民工實現(xiàn)體面勞動和幸福生活，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型?！备鸬绖P介紹了計劃的主要目標(biāo)。

計劃提出5項重點任務(wù)：一是提升農(nóng)民工學(xué)歷，包括本科、?？苾蓚€層次，并提高專業(yè)技能；二是提升農(nóng)民工崗位勝任能力，并對節(jié)能減排、產(chǎn)能落后、產(chǎn)能過剩的企業(yè)，積極開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)或技能儲備培訓(xùn)；三是對具備較高職業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?，具有較強職業(yè)發(fā)展需求和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民工，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；四是提升農(nóng)民工綜合文化素質(zhì)，包括社會主義核心價值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、基本權(quán)益保護(hù)、心理健康、安全生產(chǎn)、城市生活常識、疾病防治等；五是搭建面向農(nóng)民工開放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的公共服務(wù)平臺，助推農(nóng)民工隨時學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，

“通^培訓(xùn)提升能力圓了我的大學(xué)夢和城市落戶夢，是我個人的巨大飛躍，我感覺很幸福、很踏實?！甭犝f了“農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動計劃”，吳欽德非常激動，“這樣一來，就能有更多像我一樣的農(nóng)民工通過邊工作邊學(xué)習(xí)改變命運，實現(xiàn)自己的夢想！”

一組數(shù)字令人振奮。根據(jù)計劃，我國每年將在全國范圍內(nèi)資助30萬農(nóng)民工接受高等學(xué)歷繼續(xù)教育；到2020年，在有學(xué)歷提升需求且符合入學(xué)條件的農(nóng)民工中，資助150萬名農(nóng)民工接受學(xué)歷繼續(xù)教育、農(nóng)民工能夠在國家支持下提學(xué)歷增水平，改變自己和家人的生活了！

那么，資助形式怎么確定？中華全國總工會宣傳教育部副部長萬珍麗說：“資助形式根據(jù)各地情況因地制宜，比如杭州市總工會進(jìn)行的農(nóng)民工培訓(xùn)，對市級以上勞模全額資助；區(qū)縣和系統(tǒng)勞模資助90%；對市區(qū)級技術(shù)能手、創(chuàng)新能手職業(yè)技能帶頭人，資助80%；其他資助70%。”

只有晚上和周末才有時間；他們經(jīng)濟收入有限，承受不起太高的培訓(xùn)費用：他們迫切希望培訓(xùn)提升能力，對“花架子”不感冒，最希望培訓(xùn)內(nèi)容真正管用……“如果對農(nóng)民工開展的培訓(xùn)不適應(yīng)他們的特點，說一萬遍‘歡迎農(nóng)民工參加培訓(xùn)’也是假的。”葛道凱一針見血、

那么，怎么處理如此之多的“矛盾”？計劃有針對性地提出相應(yīng)對策：

建立校企合作人才培養(yǎng)模式，直擊“專業(yè)課程體系及內(nèi)容針對性不強”的難題。要求參與高校開發(fā)優(yōu)化與崗位直接對接的專業(yè)課程，努力實現(xiàn)學(xué)歷和培訓(xùn)課程緊密對接崗位要求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程，并根據(jù)農(nóng)民工成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，與企業(yè)共同研制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立校企雙導(dǎo)師制和彈性學(xué)制。

建立基于信息化的混合式教學(xué)模式。直擊“工學(xué)矛盾突出，難以保證學(xué)習(xí)時間和效果”的難題。要求探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)與師徒傳承學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并建立全國行動計劃的信息服務(wù)平臺，提供豐富的開放資源與支持服務(wù)。

建立政、工、校、企聯(lián)動工作機制直擊“農(nóng)民工學(xué)費負(fù)擔(dān)過重”的難題。建立健全政府、工會、用人單位和學(xué)習(xí)者共同分擔(dān)成本、多渠道籌措經(jīng)費的投入機制。要求地方工會加大對行動計劃的投入，企業(yè)按規(guī)定足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費，安排相當(dāng)比例用于農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓(xùn)。

能力提升計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；卓越工程師；工程實踐能力；教師

1、引言

教育部在2010年實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，指出工程教育應(yīng)創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機械專業(yè)是大部分理工科高校開設(shè)的專業(yè)，具有實踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點。而創(chuàng)新能力差、工程實踐能力相對薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴展，社會對于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施要求高校師資隊伍不僅具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，更要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工程經(jīng)驗。

2、機械專業(yè)教師工程實踐方面存在的問題

機械專業(yè)與社會、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實踐的緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠科學(xué)的理論對工程實踐中的具體現(xiàn)象進(jìn)行解釋，完成習(xí)學(xué)并進(jìn)的過程，形成深刻的認(rèn)知和扎實的功底，因此教師的工程實踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。

工程技術(shù)類知識隨著科學(xué)技術(shù)飛速地增長，教師不可能在短時間內(nèi)更新自身知識體系，另外在有限的授課時間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識也是不可能實現(xiàn)的，所以應(yīng)教會學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師工程實踐能力以及工程創(chuàng)新性不強表現(xiàn)為以下方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能運用于生產(chǎn)實際，然而在實際的教學(xué)過程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場實踐大相徑庭，缺乏工程實踐背景使得教師在講授專業(yè)知識時一般基于理論知識和既得經(jīng)驗，介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場的生產(chǎn)實際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應(yīng)用成本高、工序復(fù)雜等原因?qū)嶋H并不采用，課堂教學(xué)與工程實際脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。另外在承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏工程現(xiàn)場的真實體驗以及工程實踐性的培養(yǎng)。其次，校企合作科研成果經(jīng)濟效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地，研究項目層出不窮，部分項目與應(yīng)用聯(lián)系不大，不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟與社會效益，有的科技創(chuàng)新成果無法應(yīng)用于現(xiàn)場，難以產(chǎn)生規(guī)模效益?？蒲谐晒粌H要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行，更重要的是要有市場前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。

3、影響高校教師工程實踐能力提升的因素

3.1 師資考核與評價制度不健全

目前我國對于高校教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般基于學(xué)歷和教育教學(xué)能力兩個方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求，教師的任教學(xué)科一般遵循與其所學(xué)專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會需求的機械專業(yè)卓越工程師，對應(yīng)聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書等可以證明工程實踐能力的證書應(yīng)做相關(guān)要求，從而提高教師任教過程中參與工程實踐的意識與積極性。與此同時，高校教師職稱評定大都對承擔(dān)科研項目、等有明確的規(guī)定，承擔(dān)研究課題和的級別和數(shù)量是當(dāng)前考量高校教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些無疑是重科研、輕教學(xué)和工程實踐的表現(xiàn)，很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長。

3.2 缺乏必要的組織及制度保障

高校教師參與工程實踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線，這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但很多企業(yè)并不愿主動給在校教師提供實實在在的見習(xí)、實習(xí)機會，以幫助其提升能力。我國出臺了一些校企合作的政策，如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等，但實際操作存在制約性，因此企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)教育的源動力嚴(yán)重不足。另一方面，教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，缺乏學(xué)校與企業(yè)層面完善的評價體制，導(dǎo)致教師積極性不高，整個實踐過程不一定能取得實效，這也對教師的工程實踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長造成了消極影響。

4、教師專業(yè)化成長的策略

4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評定、師資考核制度

第一，可將工程實踐作為教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機會。第二，可采用青年教師導(dǎo)師制，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對，傳授經(jīng)驗，提升新入職教師的工程教育能力，促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提升。第三，在教師的評聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求，同等看待教師在產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四，充分吸納企業(yè)專業(yè)人才，建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長期的人才合作機制，對這部分企業(yè)兼職教師隊伍應(yīng)完善考核與評價機制，給予他們較高的身份認(rèn)同，最大限度地提高從教積極性。

4.2 充分調(diào)動企業(yè)積極性，建立校企合作共同培養(yǎng)的方式

一方面，政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實踐能力培養(yǎng)過程中得到實惠，如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面，引導(dǎo)企業(yè)明確社會責(zé)任，可以借鑒外國經(jīng)驗，從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔(dān)工程類人才培養(yǎng)的責(zé)任，如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓(xùn)中心或出資由行業(yè)協(xié)會建立。

4.3 提高教師參與實踐鍛煉的效果

高校和企業(yè)雙方共同出臺合理的評價制度，共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實踐的全過程，保證學(xué)習(xí)效果。建立合理的指標(biāo)對教師進(jìn)行全方位的評價與考核，應(yīng)包括參與工程實踐的數(shù)量，實際操作情況，以及能否將學(xué)習(xí)到的工程理論知識與工程實踐相結(jié)合，并用于提高教育教學(xué)的實效性。另外，應(yīng)充分考慮到科研與教學(xué)成果產(chǎn)生周期較長的特征，相應(yīng)的評價周期和緯度也要做適度的設(shè)置。

4.4 組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊

考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復(fù)雜程度高的特點，組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊是提高教師工程實踐能力的有效手段。國內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心，形成了多支創(chuàng)新團(tuán)隊，獲得了良好的經(jīng)濟與社會效益。因此，以工程技術(shù)為依托，高校為載體，采用團(tuán)隊模式，教師互通有無，加強交流，著力提升團(tuán)隊的創(chuàng)新能力，讓教師在團(tuán)隊的研究活動中不斷增強技術(shù)創(chuàng)新能力是切實可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動主體的教師，充分融入團(tuán)隊合作，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，從而共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)。

4.5 開展研究性實踐教學(xué)

卓越工程師計劃要求教師應(yīng)該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實踐中所出現(xiàn)的問題開展研究性實踐教學(xué)。國外的CDIO教育模式與和卓越工程師計劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處，以體驗式教學(xué)為方式，以工程實際問題為研究對象的研究性教學(xué)方式，在此過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，這對我國研究性實踐教學(xué)模式有一定的借鑒和指導(dǎo)意義?？蓪⒔處熃處熤糜谪叫杞鉀Q的工程實踐問題之中，全程參與問題的構(gòu)思、設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)，使他們能夠獲得最真實的工程體驗，同時在體驗的過程中向?qū)W生講授自身的心得體會，實現(xiàn)能力的提升。

5、結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃需要各方共同努力，學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會發(fā)展對創(chuàng)新型高級工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量，教師隊伍的工程實踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊伍需要強化教師對工程實踐的認(rèn)同感，激發(fā)教師自我激勵的意識，也需要加強校企合作，采取切實可行的措施，讓企業(yè)深度參與到高等教育中來，共同承擔(dān)教師工程實踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）.

[2]曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）.

[3]袁劍波，鄭健龍.工程實踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

能力提升計劃范文第3篇

一、轉(zhuǎn)換角色，不斷提升管理督導(dǎo)技能技巧

對于新任管理人員來講要正確認(rèn)識自己的角色定位，一名優(yōu)秀的員工并不一定是優(yōu)秀的管理人員。作為員工，評價你的工作績效通常取決于你個人的能力，注重于自我管理和自我專業(yè)技能提升?，F(xiàn)在晉升為管理人員，你不但是組織管理者，更是信息溝通者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、輔導(dǎo)者，工作內(nèi)容和角色都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，必須學(xué)會合理的安排時間，不但要做好自己的工作，業(yè)務(wù)和技能更要出色，還要在實踐中不斷提升自己的溝通、協(xié)調(diào)、計劃、管控、激勵、輔導(dǎo)等各方面的能力，必須注重團(tuán)隊成員的作用，還要學(xué)會幫助他人完成工作，實現(xiàn)從自己做事轉(zhuǎn)變?yōu)閹ш犖樽鍪隆?/p>

二、借助管理案例，提升管理督導(dǎo)技能技巧

不論身居哪個崗位，實踐加學(xué)習(xí)才是完美的結(jié)合，日常管理工作我們更多的實踐是穩(wěn)扎穩(wěn)干，坐下來學(xué)習(xí)就是總結(jié)提煉的過程。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只知道實踐卻不思考和總結(jié)就會迷惑而無所適從；只知道學(xué)習(xí)卻不實踐，是理想主義沒有實際作用。建立督導(dǎo)管理案例收集和完善相關(guān)機制，對于以后信任管理人員來講就是一本豐富的管理實戰(zhàn)教科書。案例來源于實際工作，每周一次的督導(dǎo)管理案例分析、討論、情景練習(xí)和總結(jié)，能夠讓我們在案例中學(xué)習(xí)督導(dǎo)管理要點、思考有效溝通的方法、總結(jié)工作、接受和委派的技巧，直接有效的提升我們的督導(dǎo)管理技能技巧。

三、學(xué)習(xí)力是貨真價實的可持續(xù)的優(yōu)勢

有時候，我們在崗位上工作一段時間，就會覺得技能已經(jīng)非常的熟練了，無需再接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，總覺得一些管理理論也學(xué)習(xí)的差不多了。但是社會每時每刻都在進(jìn)步，周圍的同事、同行都在不斷地學(xué)習(xí)，客戶的要求和期待也越來越高，如果不學(xué)自然無法有所突破。我們只有常思常新，像一塊海綿一樣不斷地排除舊的思想和空間，吸納新的能量，才能夠不被殘酷的現(xiàn)實所淘汰。學(xué)習(xí)是職場一項關(guān)鍵技能，對于個人而言如果說學(xué)歷和成績屬于過去，那么學(xué)習(xí)力、意愿度、和決心代表明天和將來，它們是貨真價實的可持續(xù)優(yōu)勢，對于團(tuán)隊而言更是如此。

四、主動是一種特別行動氣質(zhì)

能力提升計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)講計劃；自主學(xué)習(xí)；實施策略

學(xué)講計劃是徐州市于2014年年底提出來的，并大力推進(jìn)，是課改的深化和創(chuàng)新，學(xué)講計劃旨在讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，然后再“講出來”，以讓學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”為主，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)劇皩W(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的有效運用。

一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進(jìn)去”

課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計自學(xué)提綱，包括知識點和預(yù)習(xí)檢測題。對于知識點的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識體系，如：

1.鋒面天氣系統(tǒng)

（1）鋒面的含義

（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒

（3）鋒面天氣

（4）影響我國天氣的主要鋒面系統(tǒng)

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)

（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)

這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。

二、提供足夠多的交流時間，使他們“講出來”

傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會兒，教學(xué)任務(wù)會留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。

給學(xué)生足夠多的時間，或者以提問的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會，提出預(yù)習(xí)中的疑難問題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來”所預(yù)習(xí)的知識，他們在“講出來”的過程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。

如《常見的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說出“鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長度、暖氣團(tuán)以及冷氣團(tuán)、地面、下界、寬度和鋒線等方面說出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。

學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師提出的每一個問題，設(shè)計的每一個任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過場、搞形式之嫌。

三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開迷霧

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，難免會遇到“棘手”的問題。對于學(xué)生共同的問題，學(xué)生自主探究、合作討論都無濟于事，此時，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問題、言簡意賅的點撥，都會為學(xué)生撥開迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報”。情境的給出，既是自主交流向新課的過渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。

對于學(xué)生的疑難問題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)善于運用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對于“鋒面系統(tǒng)”，知識點散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來，使知識一目了然。對于難以理解的知識點，教師可以組織學(xué)生談?wù)?，如“?zhǔn)靜止鋒”的問題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過境前、過境時和過境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。

此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、討論，總會有書到臨尾漸漸松的感覺，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，探討梅雨發(fā)生的時間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。

學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計劃也為我們實施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計劃的提出和推進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機一片、精彩無限、魅力無窮。

參考文獻(xiàn)：

能力提升計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；機電一體化教師；實踐教學(xué)能力

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能型人才，而技術(shù)技能型人才最重要的特征之一就是有較強的職業(yè)技能。要培養(yǎng)出具有較強職業(yè)技能的學(xué)生，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，還必須具有一定的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育來說，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須高度重視教師實踐教學(xué)能力的提升。

1 高職教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

在高職院校中，專業(yè)教師本專業(yè)實踐工作經(jīng)驗少、實踐動手操作能力不強、實踐指導(dǎo)示范能力薄弱等一系列問題顯得較為突出。專業(yè)教師實踐教學(xué)能力較弱具體表現(xiàn)在：從高職教師隊伍的構(gòu)成來說，除了一部分是有一定行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)崗位技能的雙師素質(zhì)的教師外，大部分教師還是從院校畢業(yè)時間不長的本科生或碩士；從職稱角度來看，低職稱人數(shù)比重過大、且具有行業(yè)技術(shù)職稱的教師很少；很大比例的教師在教學(xué)過程中過多講授理論知識對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面欠缺，在學(xué)生實踐動手操作方面遇到困難時，不知道如何指導(dǎo)，不具備把最新行業(yè)知識引入實踐教學(xué)的能力。實踐經(jīng)驗與動手操作能力的缺乏，已成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

2 高職教師實踐教學(xué)能力缺失原因分析

2.1 教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)驗

高職院校中的相當(dāng)比例的專任教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任一線教師的，缺乏行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗和專業(yè)崗位工作技能。這些教師專業(yè)理論知識基礎(chǔ)較扎實，但由于缺乏一線企業(yè)的工作實踐，缺乏動手操作能力，在實踐教學(xué)上底氣不足，更不用說指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。雖然大多數(shù)高職院校越來越重視教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并在不同程度上對專任教師參加專業(yè)實踐做出了明確要求，但由于教師的來源單一，客觀上還是形成整個教師團(tuán)隊實踐教學(xué)能力偏低的現(xiàn)狀。

2.2 教師實踐教學(xué)能力提升的內(nèi)在動力不足

高職教師提高自身實踐能力的內(nèi)在動力普遍不足，這主要表現(xiàn)在：一高職院校師資相對緊張，尤其是緊俏專業(yè)，如機電一體化技術(shù)專業(yè)等，課堂教學(xué)工作量大，教師收入很大一塊來自課時費；二學(xué)校對教師參加社會實踐重視程度不夠，投入經(jīng)費不足，降低教師參加企業(yè)實踐的積極性；三多數(shù)教師習(xí)慣課堂理論教學(xué)，不愿到生產(chǎn)一線崗位參加實踐操作。

2.3 學(xué)校師資培養(yǎng)機制不健全，在教師行業(yè)、企業(yè)實踐提升職業(yè)技能方面重視不夠

學(xué)校在考慮人才培養(yǎng)水平的同時又要兼顧辦學(xué)成本，所以在教學(xué)上往往側(cè)重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)；教師參加企業(yè)實踐、崗位培訓(xùn)機會少。在這種情況下，教師只能利用假期到企業(yè)進(jìn)行短期的實踐鍛煉，教師的積極性不高，難以達(dá)到真正提升教師職業(yè)技能的目的。

2.4 對教師實踐教學(xué)能力的考核、評價機制不健全

部分高職院校對教師的考核、評價機制不健全，沒有針對高職教育人才培養(yǎng)的特點對教師職業(yè)技能、實踐教學(xué)能力方面進(jìn)行量化考核，沒有明確的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校根本沒有把實踐教學(xué)能力納入教師考核、評價體系。

3 提升高職院校教師實踐能力的途徑和方法

“機電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械設(shè)計與制造、信息技術(shù)與控制等三個方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機電設(shè)備、機電產(chǎn)品、機電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。

機電一體化專業(yè)教師實踐能力的提升主要從以下幾個方面：

3.1 鼓勵更多在職教師提升學(xué)歷層次

教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對“機電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升教學(xué)能力。

3.2 選派骨干教師到國內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)

針對“機電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去國內(nèi)示范性同類學(xué)校或發(fā)達(dá)國家對口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成自己的特色。

3.3 加強新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制

新進(jìn)的機電一體化專業(yè)教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，必須參加崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的需要。同時，機電一體化專業(yè)教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。建議新進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習(xí)鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。

3.4 安排在職教師直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力

對未經(jīng)過實踐鍛煉的在職青年教師，要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等生產(chǎn)一線單位，進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)。參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補其操作技能的不足，與企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，站在實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認(rèn)識，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實踐能力。同時，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證。

3.5 利用實習(xí)、實訓(xùn)機會，進(jìn)行傳、幫、帶

對于機電一體化專業(yè)而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，可以安排實踐經(jīng)驗豐富的教師和聘請企業(yè)中的工程技術(shù)人員、能工巧匠利用實習(xí)、實訓(xùn)等操作機會進(jìn)行傳、幫、帶，幫助缺乏實踐經(jīng)驗的教師。

4 完善教師考核評價機制，建立激勵機制

高職院校必須將教師的實踐教學(xué)水平作為教學(xué)考核的一項重要指標(biāo)，而且加大其在考核中的比例。結(jié)合專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)院教師的實際狀況，明確提出教師實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)制定合理的培養(yǎng)規(guī)劃方案，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。在教師進(jìn)修培養(yǎng)、職務(wù)晉升、工資福利待遇等方面，將教師實踐經(jīng)歷和能力納入教師考評晉升體系，充分體現(xiàn)高職高專教師評價體系特色，調(diào)動教師對提高實踐教學(xué)能力的重視程度，引導(dǎo)和鼓勵教師積極參加社會生產(chǎn)實踐，促進(jìn)教師提升實踐教學(xué)能力。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職人才培養(yǎng)的要求也在不斷變化。高職院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會、經(jīng)濟、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，及時更新專業(yè)知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進(jìn)性、前瞻性，才能勝任新任務(wù)的要求。