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深秋的詩句深秋的詩詞范文第1篇

例如：“夕陽西下幾時回？”（晏殊《浣溪沙》）是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思：夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)。而時光的流逝，人事的變更，卻再也無法重復(fù)。這是晏殊詞中經(jīng)常流露出來的一種極富人生哲理的人生態(tài)度。

“夕陽無限好，只是近黃昏?！保ɡ钌屉[《登樂游原》）則流露出一種悲涼﹑凄美的意境。詩人借登樂游原抒發(fā)了自己壯士遲暮之感，也強烈地宣泄了對國事盛衰之悲。詩人以其獨有的才華和靈感將自己的懷才不遇、報國無門的不幸人生，妙筆生花成了一曲哀婉動人的悲歌?！跋﹃枴辈粌H是指落日這自然景物，還暗指詩人生當晚唐，目睹亂世，深患國家之內(nèi)憂外患，曾想展一己之才，匡世濟民，可惜其一生命運坎坷，至暮年都未能如愿。當然，這首詩千百年來撼人心弦，不是因為它的寫景和詩人的自我傷感，而是因為“夕陽無限好，只是近黃昏”所升華的境界，給人一種哲學(xué)上的意義。

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！保ù揞棥饵S鶴樓》）不僅抒發(fā)的是人去樓空的感慨和深重的鄉(xiāng)愁，更是作者對自己以前那種狂放不羈、荒唐無常生活的終結(jié)。據(jù)說，崔顥早年好賭酗酒，更被世人不齒的是他擇妻也以貌美為標準，且稍不如意即離棄，被稱為“有俊才，無士行”。而晚年的崔顥，“忽變常體，風(fēng)骨凜然，一窺塞垣，說盡戎旅”。崔顥詩歌的“忽變常體”，其標志就是這首連李白都自嘆不如的《黃鶴樓》。此詩之所以被譽為唐人七律的壓軸之作，蓋因作者以搖曳生姿的古歌行體入手，特別是后四句中“晴川”和“芳草”對仗工整，而“日暮鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”又很隨意，讀來讓人不僅想起漢末狂生禰衡被殺此地的警世典故，更頓生空茫之感及不如歸去之嘆。這種亦古亦律，大巧若拙的結(jié)構(gòu)體制，便于表現(xiàn)高唱入云的雄健氣格，也使全詩意脈貫通，形成清拔俊秀，寄情高遠的超妙仙境。

“夕陽西下，斷腸人在天涯。”（馬致遠《天凈沙·秋思》）把羈旅在外漂泊人對家鄉(xiāng)的思念情懷刻畫得淋漓盡致。馬致遠最好的作品，都寫于一種“夕陽”與深秋的背景中，《天凈沙·秋思》亦如是。這首小令名作之所以被稱為“秋思之祖”，就其作品內(nèi)容本身而言，簡簡單單，普普通通，重要的就是這“夕陽西下，斷腸人在天涯”的點睛作用。夕陽西下使枯藤、老樹、昏鴉這幅昏暗的深秋畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。試想，在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，在夕陽殘照的荒涼古道上，孤獨的信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，這是何等的凄美與悲涼?。∵@首小令不僅寫出了游子背井離鄉(xiāng)的漂泊之苦，而且透露了作者懷才不遇的悲涼情懷，而“夕陽西下”更增添了一層愴神寒骨的迷離孤立之意。賞吟完一曲《秋思》，讓人心中隱隱作痛，悲淚欲出??！

“黃昏鼓角是邊州，三十年前上此樓。今日山川對垂淚，傷心不獨為悲秋?！保ɡ钜妗渡先曛莩菢恰罚┻@里的“黃昏”在詩人的筆下是何等的悲涼，那惆悵的意境，感傷的格調(diào)反襯出詩人在國土淪陷后的悲痛情緒。

“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！保虾迫弧端藿ǖ陆罚┰娙擞裳矍暗摹叭漳骸本跋螅肫鹱约浩串愢l(xiāng)的處境，把思鄉(xiāng)的情感和“日暮”的景象糅合在一起，勾勒出一幅惆悵孤獨的畫面，深刻地展現(xiàn)了游子思鄉(xiāng)的凄惻之情，給讀者的心靈蒙上一層淡淡的惆悵。

“千嶂里，長煙落日孤城閉。”（范仲淹《漁家傲》）以蒼勁的筆觸，深沉的情懷，勾畫出邊塞黃昏時特有的氣象，給人一種雄厚的力度，有力地表現(xiàn)了壯士們防守邊塞的艱苦和堅持抗戰(zhàn)的決心。

當然，描寫黃昏的詩句也并非都是蒼茫、悲涼的，與之相反，也有格調(diào)清新、奮發(fā)向上的詩句。例如，徐元杰的：“風(fēng)日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸?！保ā逗稀罚┰娙斯P下的“夕陽”，簡直是一幅詩的畫卷。夕陽西下，簫鼓聲聲，人們駕著歸船，一片歡歌笑語，整個境界開闊明朗，表現(xiàn)了勞動歸來時的歡快、喜悅之情。

“平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉?！保ㄐ翖壖病耳p鴣天》）又給我們繪制了一幅恬靜幽雅的圖畫：斜日柔光，細草青青，黃犢鳴叫，一片清淡的春色。

“日暮江亭春影綠，鴛鴦浴，水遠山長看不足?！保W陽炯《南鄉(xiāng)子》）則呈現(xiàn)出另一種情趣：日暮江亭，春光碧綠，池塘中鴛鴦戲水，遠山近水，斜暉脈脈，整個大自然充滿了蓬勃的生機，字里行間流露出詩人熱愛大自然的深厚情懷。

深秋的詩句深秋的詩詞范文第2篇

電視是一門綜合藝術(shù)，電視藝術(shù)水平的提高有賴于全面的發(fā)展，而在這些發(fā)展中，文學(xué)素養(yǎng)的加強尤為重要，這就需要電視藝術(shù)積極地向文學(xué)藝術(shù)取經(jīng)學(xué)習(xí)。在我國燦爛的文學(xué)藝術(shù)中，古詩詞的成就最高。古詩詞中通過人物生活環(huán)境的景和物來抒感的方式，是電視藝術(shù)最需要的。

我們不妨將那些寫景狀物的詞句看作空鏡頭。下面，結(jié)合空鏡頭的功能來談一下古詩詞在空鏡頭方面的妙用。

一、交待環(huán)境。交待環(huán)境的空鏡頭多是一些遠景、全景甚至是大全景。從古典詩詞中，我們可以得到更深厚的滋養(yǎng)，使空鏡頭的意味更加深刻。如唐朝王維的《渭城曲》“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

詩的前兩句如果放在電視片中算是比較典型的交待環(huán)境的空鏡頭，“渭城”、“細雨”、“輕塵”、“客舍”和“柳色新”，這些景物給大家勾畫了一個清新濕潤的環(huán)境。同時，能讓人隱約感到會有喜事發(fā)生，會有小小的驚喜。但是，后面交待的卻是離別，亦喜亦悲，凸顯藝術(shù)的張力，使全詩更有味道。這樣的空鏡頭就不單單是鏡頭了，而是參與到了全部內(nèi)容中來，起到了很重要的反差作用。我們在做電視藝術(shù)片時，如果應(yīng)用這樣的空鏡頭，藝術(shù)表現(xiàn)力就會大大提升。

“大漠孤煙直，長河落日圓?！笔乔Ч琶洌瑲v來為人所稱道。這兩句詩放在電視片中，也算是絕美的鏡頭了，大漠和孤煙一橫一豎，一實一虛，一大一小，將構(gòu)圖中的對比原則發(fā)揮到了極致。長河和落日一長一圓，一明一暗，一大一小，也是巧妙地運用了對比的原則。同時，在景別的運用上，這兩句都運用了特寫鏡頭，把“孤煙”和“落日”極為突出地呈現(xiàn)在畫面中。這樣的空鏡頭藝術(shù)感非常強，同時，結(jié)合全詩的意境，也傳達出了詩人落寞、孤寂的心情。

二、表示時間（事件或故事發(fā)生的時間）。北宋詞人晏殊的《蝶戀花》這樣寫道：“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處?！边@首詞表現(xiàn)了濃濃的相思之情，詞人沒有明確說出思念，但是，讀后，思念的哀愁也會深深地感染讀者。這首詞的妙處不僅在這里，還在于上闕中寫景狀物的詞句，也就是我們可以看作空鏡頭的詞句。其中的“檻菊”、“羅幕清寒”和“燕子雙飛”，表明的是深秋季節(jié)；而“明月”又交待了具體時間――夜晚。同時，透過這樣的空鏡頭，我們分明能感受到詞人在深秋的夜里的那種凄涼、孤單和落寞的心緒。這樣的空鏡頭不僅交待了時間，還恰當?shù)嘏c整闕詞的情緒融合在一起，產(chǎn)生了更加強大的力量，這樣的運用非常精當，這樣的方法值得電視工作者認真學(xué)習(xí)和研究。

三、表達人物的情緒。《春行即興》是唐朝詩人李華的作品，詩人這樣寫道：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！币岁柺沁B昌宮（唐代最大的行宮之一）所在，境內(nèi)山上有蘭香神女廟，山中古木流泉，鳥語花香，景色妍麗，是一座天然的大花園。它年年都吸引著皇室、貴族、墨客、游人前來觀賞。然而，在安史之亂中，這里遭到嚴重破壞，景象荒涼。作者眼中所見的景物，類似于現(xiàn)代影視中的空鏡頭，這些空鏡頭中包含了很多的細節(jié)，通過細節(jié)的堆積強化情緒的抒發(fā)，產(chǎn)生更加強烈的感染力。四句詩所寫的景物都很美，但是，這樣的美景中竟然沒有人游覽春色，一片空寂，讀之頓生“國破山河在、花落鳥空啼”的愁緒。這樣的詩句不僅僅抒發(fā)了人物的情緒，而且，富有很強的感染力。這樣的詩句用作空鏡頭一定會有非常好的效果。

（作者單位：山東師范大學(xué)傳播學(xué)院）

參考文獻：

①商金玲：《電視片中的空鏡頭》，《采寫編》，2001年第4期。

深秋的詩句深秋的詩詞范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-210-01

怎樣使古詩詞教學(xué)中充滿韻味，提高古詩詞教學(xué)的效率呢。我從古詩詞的繪畫美、語言美、色彩美等方面入手。

一、想象聯(lián)想――再現(xiàn)繪畫美

詩與畫是相通的。坡評價王維時曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；玩摩詰之畫，畫中有詩?！钡窃娫~畢竟是語言藝術(shù)，是用語言描述的“無形畫”。所以詩詞的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而真正理解和品味詩歌的內(nèi)涵和主旨。

1、創(chuàng)設(shè)詩境，感知繪畫美

古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。我在教學(xué)中，經(jīng)常運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。

如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹娭猩钋锏母呱剑瑥潖澢氖瘡?，飄渺的白云，若隱若現(xiàn)的人家，紅得似火的楓林，構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖。我采用吟詩賞畫的方法。在弄懂詩意后，讓學(xué)生欣賞一幅深秋山林圖，學(xué)生邊吟誦詩，邊欣賞畫，不知不覺中體會了作者對祖國壯麗山河的熱愛。所以，在古詩教學(xué)中，必須用小學(xué)生能接受的方法引導(dǎo)學(xué)生去理解、去體驗、去想象，才能使學(xué)生感受詩中的畫面美，從而為學(xué)生體驗到詩歌的語言美打下基礎(chǔ)，鋪好水到渠成的基石。

2、展示意境，欣賞繪畫美

意境，是詩詞中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界。古詩詞的作者往往選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型感受來言志抒情，這也就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，去領(lǐng)會意境與情感，并從中受到熏陶。如教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受。引導(dǎo)學(xué)生到一個特定放入場景，然后用耳朵聽一聽，眼睛看一看，鼻子聞一聞，讓學(xué)生全身心地參與，使詩歌形象通過不同的感官的溝通與轉(zhuǎn)移來產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。對蓮葉荷花等物象在感官上由視覺向嗅覺、味覺、觸覺等方面遷移。古詩詞的繪畫美具有直觀性和形象性。在教學(xué)時，要善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生多種感官，去領(lǐng)會詩詞中的繪畫美。

二、誦讀品味――感悟語言美

古詩詞不僅具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，韻律和諧，節(jié)奏性強，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。因而在古詩詞教學(xué)中，加強朗讀古詩詞有助于理解古詩詞的內(nèi)容，是綜合感受語言美、意境美的重要手段。

1、強化朗讀，感知語言美

小學(xué)古詩詞教學(xué)首要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會出詩歌的音樂美、節(jié)奏美，然后通過正確理解詩的內(nèi)容和體會詩人的思想感情，感受古詩的語言美。

（1）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，把聲音的高低、快慢、強弱、輕重以及語調(diào)的抑揚頓挫讀出來。古詩中的絕句和律詩在一般情況下奇數(shù)不押韻，偶數(shù)句押韻，一押到底，不變韻。朗讀時對韻腳要恰當重讀，非韻腳讀得輕一點兒，使上下句音節(jié)和諧對應(yīng)，這樣才能產(chǎn)生沁心感懷的韻味效果。一是劃分節(jié)奏，如《題西林壁》的可以這樣劃分：橫看│成嶺│側(cè)│成峰，遠近│高低│各不同。不識│廬山│真│面目，只緣│身在│此山中。二是重音，詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵，因此必須根據(jù)詩歌的表達重點，確定少而精的詞語加以重讀處理，并用著重號“?”標示。如《詠柳》應(yīng)把“妝”“一”“誰”“似”讀成重音。三是語調(diào)，根據(jù)詩歌的情感表達確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）用降語調(diào)，分別用“”“”表示。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出詩境。朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩境，應(yīng)幫助學(xué)生獲取更多有關(guān)詩歌的資料，這才可能進入詩人的內(nèi)心世界。

2、品詞析句，體味語言美

古詩詞用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解引導(dǎo)學(xué)生體味語言美，是教學(xué)的重點，也是難點。古人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄。不管是五言還是七言，或是對仗，或是呼應(yīng)，總能感受到語言的凝練美。如楊萬里的《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹姼杳鑼懗靥辆拔?，不但構(gòu)思巧妙，生動有趣，而且字字到位。一個“才”字，表現(xiàn)了僅在初露端倪之時，而一個“早”字則充分表現(xiàn)了蜻蜓敏銳的觀察力。

三、比較分析――感受色彩美

大自然中的青山綠水，白云碧空，銀星素月、丹楓金菊、綠葉紅花等色彩之美在古代詩詞中是比比皆是。感知古詩中蘊藏的色彩美，有助于在古詩教學(xué)中，以色彩的感知為突破口，不斷提高傳統(tǒng)文化的審美品位，這是一個有效而實用的手段。

深秋的詩句深秋的詩詞范文第4篇

就考查內(nèi)容而言，古代詩歌閱讀的多選題可以從很多方面來命題。

1.字、詞、句的理解。

字：煉字，可以考解釋，可以考表現(xiàn)手法及其表達效果。

詞：富有表現(xiàn)力的一些詞匯（尤其是能體現(xiàn)詩歌思想主旨之類的關(guān)鍵詞），一些文言虛詞或古代日常俗語的理解。

句：詩句的Y構(gòu)特點，詩句的基本含義，手法及表達效果，尤其是詩眼的把握。

2.手法（技巧）。

（1）抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）；②間接抒情：借景抒情、托物言志、借古諷今等。

（2）寫景手法：①修辭手法：比喻、比擬、夸張、雙關(guān)、反問、設(shè)問、對偶、列錦、互文等；②常用手法：烘托、渲染、工筆、白描、象征、動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、明暗結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、抑揚等；③結(jié)構(gòu)手法：開門見山、層層深入、重章疊句、前后照應(yīng)鋪墊等。

3.意境特點，抓住關(guān)鍵詞及重要意象、季節(jié)，概括出特征。

4.情感。不同題材詩歌的思想感情或相同題材詩歌的不同思想感情的識別。

5.語言。關(guān)于詩歌不同語言特點的考查

6.詩歌文化常識（詩歌中的節(jié)令，體裁等文化文學(xué)常識）。

7.詩歌結(jié)構(gòu)的考查。設(shè)題方略通常表現(xiàn)為：

（1）望文生義：完全脫離詩歌情境及詩歌的整體內(nèi)容和情感，隨意解釋字詞句。

（2）張冠李戴：寫景、抒情、結(jié)構(gòu)、寫作手法張冠李戴。

（3）聯(lián)系失當：把詩歌中的前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容，或把詩歌的某些特點與選修必修本中學(xué)過的詩句從不同的角度聯(lián)系起來，而這種聯(lián)系不當。

（4）用詞絕對強加關(guān)系：選項內(nèi)容解釋太過絕對或主觀的給幾部分之間建立某種關(guān)系（因果、遞進等）。

（5）情感把握失當解答方法：判斷正誤時，要注意從整體上把握詩歌內(nèi)容，從詩歌的字詞句意象內(nèi)容情感注釋等方面全面把握詩歌。下面我們結(jié)合兩首詩歌來熟悉這類題的解題方法。

小重山

吳淑姬①

謝了荼蘼②春事休。無多花片子，綴枝頭。

庭槐影碎被風(fēng)揉。鶯雖老，聲尚帶嬌羞。

獨自倚妝樓。一川煙草浪，襯云浮。

不如歸去下簾鉤。心兒小，難著許多愁。

【注】①吳淑姬：北宋湖州人，生卒年均不詳，約宋孝宗淳熙十二年前后在世。父為秀才。家貧，貌美，慧而能詩詞；②荼蘼（túmí）：一種花，白色，有香氣，夏季盛放；荼蘼過后，無花開放，因此人們常常認為荼蘼花開是一年花季的終結(jié)。

下列對這首宋詞的內(nèi)容和技巧的賞析，不正確的兩項是（ ）（ ）（5分）

A.開頭寫荼蘼花謝，春天結(jié)束，而猶有“無多花片子，綴枝頭”，說明荼蘼將謝未謝，春事將休未休。殘花綴滿枝頭，給人以凄清之感。

B.風(fēng)揉碎槐影，令讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，女子的芳心仿佛也被揉碎；“鶯雖老”，而“聲尚帶嬌羞”，運用擬人手法，生動形象，富于情味。

C.“獨自倚妝樓”承上啟下：上片寫女子觸景生情，情苦而不忍睹；既不忍睹，遂回妝樓；既回妝樓，更愁情難耐；既愁情難耐，則倚樓凝望。

D.“一川煙草浪，襯云浮”，寫出在浮動的白云映襯下，河岸長滿煙草，大河涌動波浪的場景，運用比喻，以動寫靜，表現(xiàn)了女子深重的愁情。

E.“愁”字畫龍點睛，使通篇有了精神。而“一川煙草浪”所表現(xiàn)的愁情，與“心兒小”形成強烈對比，突出了女子內(nèi)心難以忍耐的痛苦。

解析：

A.考查字詞句理解。“無多花片子”既指花不多，聯(lián)系上句可知此預(yù)示春天將逝未逝。而非“殘花綴滿枝頭”不妥。

B.考查手法?！帮L(fēng)揉碎槐影”令人聯(lián)想到女子的芳心仿佛也被揉碎，運用聯(lián)想；“鶯雖老”，而“聲尚帶嬌羞”，運用擬人手法。理解正確。

C.考查結(jié)構(gòu)層次，理解層次內(nèi)容。“獨自倚妝樓”是過片，下片的開頭，往往有承上啟下的作用。此處理解正確。

D.考查詞句理解及手法。“在浮動的白云映襯下，河岸長滿煙草，大河涌動波浪”不妥，“一川煙草浪，襯云浮”是說連天煙草，襯著浮動的白云，猶如浪濤滾滾，鋪天蓋地而來。此處的“一川煙草浪”與末句“心兒小”形成鮮明對比，更加凸顯出主人公的深重愁緒。理解錯誤。E.考查結(jié)構(gòu)手法。畫龍點睛，分析正確，其余不再贅述。

公安縣懷古①

杜甫

野曠呂蒙營，江深劉備城。

寒天催日短，風(fēng)浪與云平。

灑落君臣契，飛騰戰(zhàn)伐名②。

維舟倚前浦，長嘯一含情。

注：①本詩作于大歷三年（公元768年）深秋。是年夏，吐蕃進犯靈武、州，京城震動。杜甫因好友嚴武去世，便離開蜀地到荊楚一帶的公安縣暫住；②此二句主要寫了三國時劉備君臣的關(guān)系及呂蒙的戰(zhàn)績。

下列對本詩的理解，正確的兩項是（ ）（ ）（5分）

A.這是一首五言古體詩。全詩八句四聯(lián)，對仗工整，頗顯詩人的詩律功底。

B.首聯(lián)構(gòu)思精巧，用筆著力表現(xiàn)出“山野”之“曠”，“江水”之“深”。

C.頷聯(lián)中，“催”字將深秋季節(jié)里晝短夜長的自然情狀形象生動地展現(xiàn)出來。

D.頸聯(lián)“用典”，主要表現(xiàn)出了劉備君臣的和睦關(guān)系以及呂蒙的赫赫戰(zhàn)功。

E.整首詩層次清晰明了，首敘古跡形勝，次寫想象之景，后直抒懷古情思。

解析：

A.考查詩歌文化常識，“五言古體詩”有誤，應(yīng)為“五言律詩”。

B.考查詞句的理解與整體把握。首聯(lián)“用筆著力表現(xiàn)”的不是“山野”與“江水”，而是“呂蒙營”與“城”。

C.考查煉字，分析正確。

D.考查手法。結(jié)合注釋②可知理解正確。要用好注釋。

深秋的詩句深秋的詩詞范文第5篇

一、傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)存在的問題

1.古詩教學(xué)方式枯燥，學(xué)生失去興趣

傳統(tǒng)的古詩詞的課堂教學(xué)大多是出示題目、給出作者、解釋詞句、讀寫背誦，填鴨式的灌輸，讓學(xué)生機械地抄寫、讀背，古詩教學(xué)呈現(xiàn)功利和單項的傾向，課堂如一潭死水，逐漸失去了理想中的美麗，給教、學(xué)雙方帶來了沉重的負擔，同時也剝蝕著小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.古詩詞教學(xué)模式單一，課堂失去韻味

古詩詞語言精湛、意境深邃，往往是詩情畫意、情理并融，既給人以美的享受，又給人以深深的啟迪，是值得我們細細咀嚼、回味的精神大餐。而傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的單一模式，使得古詩詞本身的無窮韻味蕩然無存，完全變成古詩詞的解剖，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時也讓古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)有的韻味消失殆盡。

二、小學(xué)古詩詩教學(xué)策略探微

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地走近古詩詞

人具有先天性的“趨樂避苦”的心理傾向。因此在古詩詞的課堂教學(xué)中教師的講授如果不能讓學(xué)生感到有趣、愉快，那他們的學(xué)習(xí)動機也會減弱，反之，如果教師在古詩詞的教學(xué)中能激起學(xué)生積極情感，學(xué)生就會產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，從而會積極思考、主動探究。在古詩詞的教學(xué)中，導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師要通過有效的導(dǎo)入導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)走近古詩詞，奏響有效古詩詞教學(xué)的序曲。在教學(xué)古詩詞時，教師可以采用學(xué)生喜歡的方式來進行導(dǎo)入教學(xué)，如故事、猜謎、游戲等。如在教學(xué)古詩《所見》時，筆者就采用了猜謎的方式，事先畫了一張牧童騎牛的圖并沿輪廓剪下，反扣于黑板上，讓學(xué)生猜猜這是什么，從而導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。猜謎將學(xué)生的興致一下子就被調(diào)動起來了，增強了古詩詞教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境促進體驗，讓學(xué)生更好走進古詩詞

古詩詞往往以精美精煉的文字，勾畫出一幅幅色彩迥異的畫卷，給人無盡地遐想和享受。所以在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進入詩中所描繪的畫面和作者思想情感交融的意境，才能讓學(xué)生身臨其境地感受詩中所表達的真情實感。

①利用多媒體直觀展示古詩意境。多媒體技術(shù)融文字、聲音、圖像、音頻、視頻于一體，借助多媒體再現(xiàn)詩中情境，能讓詩句中所描繪的畫面在課堂教學(xué)中鮮活起來，讓學(xué)生跨越千年時空，傾聽詩人的傾訴，盡情領(lǐng)略古詩的神韻。例如在教學(xué)高鼎的《村居》，我導(dǎo)入古詩詞教學(xué)后利用多媒體展示了這樣的情境：農(nóng)歷二月，一望無際的大地呈現(xiàn)一派青翠欲滴的色彩，河堤上柳枝迎風(fēng)飛舞，空中鶯兒在自由自在地飛翔，人們盡情享受著美好的春光。孩子們背著書包從學(xué)校放學(xué)，天色還早，興高采烈地放起了風(fēng)箏。短小精悍的詩句化作了可感的畫面，讓學(xué)生立刻進入了詩句所描繪的意境中。

②啟發(fā)學(xué)生想象進入古詩意境。古詩教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生借助教材插圖或已有的生活經(jīng)驗進行想象，勾勒出古詩的意境。例如在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩時，就可以通過教材插圖：深秋夜晚，月亮已落下，江岸是火紅的楓樹，江面是星星點點的漁火，詩人難以入眠。引導(dǎo)學(xué)生展開想象夜深人靜時刻，鳥兒歸巢，而詩人卻愁情滿懷，難以入眠。通過學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受詩句中那有聲有色、有動有靜的情境，更好地幫助學(xué)生走進古詩詞。

3.引導(dǎo)誦讀進入境界，讓學(xué)生更好地品味古詩詞

古詩詞教學(xué)倡導(dǎo)以誦讀為主的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生來感受和欣賞古詩詞的美。古詩詞的教學(xué)教師要采用多樣的誦讀方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知古詩詞的語言美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的精煉美，在誦讀的過程中加深對詩意的理解。

①通過范讀初步感知。這一階段主要是通過教師的范讀或播放錄音等，幫助學(xué)生疏通古詩句，通過背景的介紹，作者的介紹等來幫助學(xué)生初步感知詩文的意境，通過感知、想象等多樣的方式幫助學(xué)生觸摸詩句的感情基調(diào)。

②學(xué)生朗讀理解詩意。古詩詞語言精巧、回味無窮，教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生有目的、有感情地朗讀，必然會讓學(xué)生觸摸到詩文的脈搏，傾聽出詩人的情思。教師在這一階段要設(shè)計些巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，通過學(xué)生的誦讀和師生的分析，讓學(xué)生在誦讀中理解，在感悟中誦讀。