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班主任工作認(rèn)識(shí)和建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中班主任工作；工作困難；工作對策

中國分類號(hào)：G635.1

1. 初中班主任工作概述

初中班主任工作包括班級(jí)管理、學(xué)生德育教育和日常任課教育三個(gè)基本的部分。班主任對班級(jí)的管理工作和學(xué)生的德育教育工作負(fù)有主要責(zé)任，一個(gè)好的班主任，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的必要條件，也是中學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的保證，探討初中班主任的班級(jí)管理工作，對初中教育來講至關(guān)重要。

2.初中班主任工作中的困難

2.1“后進(jìn)生”成為德育教育難點(diǎn)

班級(jí)日常管理工作是班主任工作中最為重要的內(nèi)容，雖然班級(jí)管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡單，但實(shí)際上并非如此。初中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，“后進(jìn)生”的存在則為班級(jí)管理加大了難度?！昂筮M(jìn)生”指的是班級(jí)里那些學(xué)習(xí)成績較差、平時(shí)紀(jì)律較差、在同伴交往和人際關(guān)系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學(xué)生。大多數(shù)班主任都對后進(jìn)生的行為進(jìn)行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進(jìn)生對班主任的教育通常的反應(yīng)是：聽不進(jìn)去。這使得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級(jí)管理工作中一塊“難啃的骨頭”。

2.2學(xué)校德育教育與家庭教育存在矛盾

初中的德育是對學(xué)生的心理、人格發(fā)展和心理健康進(jìn)行教育，使學(xué)生了解自己的社會(huì)責(zé)任、形成正確的三觀，成為有素質(zhì)的公民是德育教育的根本目標(biāo)。雖然目前初中有很多住校生，但學(xué)生并沒有完全脫離家庭，如果學(xué)校和家庭給學(xué)生灌輸?shù)牡掠^念不同，那么德育教育的目標(biāo)很難達(dá)成。因此，德育教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，但是初中學(xué)生家長大多數(shù)不重視孩子德育教育，有些家長甚至對孩子灌輸“只要學(xué)習(xí)好就行”的觀念，這種與班主任德育教育背道而馳的做法使德育工作的展開十分困難。

2.3管理工作與教學(xué)工作的沖突

初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔(dān)負(fù)著班級(jí)建設(shè)和管理的責(zé)任，同時(shí)還是初中教學(xué)中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學(xué)生的德育工作、班級(jí)的班風(fēng)和紀(jì)律建設(shè)費(fèi)心，還必須在教學(xué)工作中有所成就，因此，大多數(shù)班主任都在工作中產(chǎn)生“恨不能分身”的感覺，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時(shí)間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長久的緊張工作和學(xué)校及家長對班主任工作的期望使班主任們對管理工作失去耐心了信息，容易產(chǎn)生“不求突破但求平穩(wěn)”的工作態(tài)度，致使班級(jí)管理效果不佳。

3.應(yīng)對班主任工作困難的對策

3.1狠抓班風(fēng)加強(qiáng)班級(jí)日常管理

作為一名班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面只用“言語說服”大多是徒勞的，班主任真正應(yīng)該做到的，是以愛心和耐心使后進(jìn)生感受到來自班主任和來自班級(jí)的溫暖，而這些愛的表達(dá)，需要以班主任的實(shí)際行動(dòng)為契機(jī)。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進(jìn)生，我在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上對他進(jìn)行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個(gè)發(fā)揮自己長處的支點(diǎn)――個(gè)子高、彈跳能力強(qiáng)。小軍在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為我們班贏得了年級(jí)組跳高第一名的成績，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當(dāng)著全班的面稱贊他：“小軍同學(xué)為班級(jí)做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中，小軍的臉上露出了自信的笑容。

3.2經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系增強(qiáng)德育工作效力

面對學(xué)生家長對學(xué)生德育教育不重視的問題，建議班主任重視使用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系以增強(qiáng)德育工作的效力。建議班主任通過發(fā)短信、打電話等方式，對每個(gè)學(xué)生的家長進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報(bào)告，使學(xué)生家長形成一個(gè)“關(guān)心孩子成長問題”的習(xí)慣，某個(gè)學(xué)生家長如果一周沒收到班主任反應(yīng)孩子在校情況的短信，會(huì)主動(dòng)打電話來問班主任，這樣，才能為家長參與德育教育提供可能性。除了家長會(huì)和家訪之外，班主任還應(yīng)該組織一些活動(dòng)，使家長通過活動(dòng)充分了解到班主任工作的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并通過親身體驗(yàn)，從內(nèi)心里形成與班主任合作的意愿，并通過親身體驗(yàn)，對班主任的工作提供一些幫助和建議。例如，班主任可以組織家長進(jìn)行“學(xué)校一日游”的活動(dòng)，在這一天中，請家長充當(dāng)“學(xué)生”，而班主任仍舊是班主任，通過“當(dāng)學(xué)生”的體驗(yàn)，家長能夠認(rèn)識(shí)到班主任工作對學(xué)生的影響，因此也能夠?qū)Α芭c班主任合作”更加積極；另外，班主任也可以組織家長進(jìn)行“角色互換”活動(dòng)，請學(xué)生的家長當(dāng)班主任，看早自習(xí)、晚自習(xí)等，通過體驗(yàn)班主任的工作，學(xué)生家長能夠理解班主任工作的重要性，也能夠?qū)Π嘀魅胃芋w諒，同時(shí)，親身體驗(yàn)也使學(xué)生家長對班主任工作的意見更實(shí)際、更有用。

3.3增加與任課教師之間的交流實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理

初中班級(jí)管理并不僅僅是班主任的責(zé)任，任課教師也對班級(jí)管理和學(xué)生教育有義務(wù)，因此建議班主任增加與任課教師之間的交流。首先，班主任巡視班級(jí)時(shí)候應(yīng)多與任課教師交流學(xué)生情況，關(guān)心任課教師的“教學(xué)感受”，針對學(xué)生的問題及處理方式與任課教師達(dá)成一致，促進(jìn)班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應(yīng)該對自習(xí)課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調(diào)配行為；再次，班主任的管理任務(wù)艱巨，可以將班級(jí)管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請任課教師有空加入到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級(jí)管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。

4結(jié)語

綜上所述，初中班主任工作包含班級(jí)管理、德育教育和教學(xué)三方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、與學(xué)生家長協(xié)調(diào)和與任課教師溝通是這三項(xiàng)工作中的難點(diǎn)，班主任應(yīng)該采用“愛的教育”的方式進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育，通過多種方式加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，使德育教育目標(biāo)一致，并與任課教師加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理責(zé)任的化分，只有這樣，初中班主任工作才能做好，學(xué)生才能更加健康的成長起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教改創(chuàng)新，2012（06）：27-28.

班主任工作認(rèn)識(shí)和建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班主任工作 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0207-01

目前，我國各個(gè)學(xué)校都十分重視班主任工作的開展，班主任一般選派優(yōu)秀的教師擔(dān)任，雖然經(jīng)過不斷的努力，班主任工作已經(jīng)取得了良好的發(fā)展與改善，但是在發(fā)展過程中班主任工作依舊存在不小的問題，這些問題成為班主任工作進(jìn)一步開展的難題。

一、班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀及意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育改革的深入，國家高度重視班主任工作，相繼出臺(tái)有關(guān)文件以此來確立班主任的專業(yè)化地位。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，必須高度重視班主任工作，不斷完善學(xué)校的班主任制度，班主任要選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任。此外，我國更加重視班主任的專業(yè)成長。對進(jìn)行班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)發(fā)展基本要求。同時(shí)，要逐步深入班主任的專業(yè)化研究。大量班主任工作培訓(xùn)教材及研究著作的出版，班主任工作的理論體系獲得了極大的豐富。

班主任工作的開展有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展和質(zhì)量的提升。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作做得好能夠促進(jìn)班級(jí)管理效能的提高，促進(jìn)班級(jí)教育力量協(xié)調(diào)，從而更好地形成教育合力。因此，開展班主任工作是學(xué)校教育發(fā)展工作的重中之重。

二、班主任工作中的問題及原因分析

由于我國的班主任工作的相關(guān)政策不夠完善，職稱評定工作不規(guī)范以及獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠到位，就導(dǎo)致了班主任工作出現(xiàn)發(fā)展無階梯，職責(zé)無邊界，職業(yè)無生涯等問題的出現(xiàn)。班主任發(fā)展無階梯的問題主要指班主任工作沒有特定的專業(yè)技術(shù)職稱評定，班主任之間只有工作年限上的差異。再加上國家政策沒有制定激勵(lì)班主任工作發(fā)展的有效機(jī)制，這就造成班主任專業(yè)化目標(biāo)引領(lǐng)和動(dòng)力推動(dòng)的缺乏。職責(zé)無邊界指的是教師在擔(dān)任班主任工作中不僅要負(fù)責(zé)教育，還要對學(xué)生進(jìn)行日常管理，班主任負(fù)責(zé)學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的大小事務(wù)，相對于其他教師，班主任工作就出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重，職業(yè)怠倦等問題。最后，班主任職業(yè)無生涯。目前，對于班主任工作的擔(dān)當(dāng)部分教師并不是處于自愿，有些教師出于外部因素不得已而為之。職業(yè)生涯是一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。這種處于外力沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的班主任工作，不能有效激發(fā)教師擔(dān)任班主任的熱情，更不可能促使教師進(jìn)行班主任工作的學(xué)習(xí)與研究。

因此，在我國班主任工作中存在很大的問題，不斷完善相關(guān)政策，采取職稱獎(jiǎng)勵(lì)評定等措施，是保證班主任工作正常開展的關(guān)鍵。

三、班主任解決班級(jí)問題的對策措施

班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是要協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部關(guān)系，不斷解決出現(xiàn)的班級(jí)問題，保證班級(jí)正常秩序的穩(wěn)定，從而為學(xué)生營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。對此，筆者對班主任在工作中如何解決班級(jí)問題提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.以身作則，言傳身教

班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，其言行對學(xué)生的 品德與學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級(jí)的氛圍有著最為直接的影響，因此教師在擔(dān)任班主任，進(jìn)行班主任工作時(shí)要做到以身作則，言傳身教。班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，其良好的行為和言語思想都會(huì)形成一種直觀教育，成為學(xué)生模仿的對象。

2.進(jìn)行民主管理，建立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

做好班主任工作要講究方法。班主任在班級(jí)中建立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，進(jìn)行民主管理，對班主任工作具有很好的輔助作用。采用民主管理時(shí)，班主任必須要打破傳統(tǒng)的工作觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起新型的民主師生關(guān)系，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，才會(huì)樂于配合班主任的工作。另外，建設(shè)班干部隊(duì)伍時(shí)，班主任要注意選擇具有較強(qiáng)組織能力、行為習(xí)慣較好的學(xué)生進(jìn)行班干部工作的擔(dān)任。這樣，班干部隊(duì)伍才能為教師分擔(dān)一定的工作，幫助班主任教師及時(shí)了解和溝通班級(jí)學(xué)生的內(nèi)部情況，從而有利于班主任工作的實(shí)施。

3.增強(qiáng)責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生

班主任工作最重要的就是責(zé)任心，責(zé)任心是做好班主任工作的重要前提條件，是班主任做好工作的源泉和動(dòng)力。因此，班主任只有具有高度的責(zé)任意識(shí)，才能想辦法在工作中把班級(jí)管理好，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地受到學(xué)生的愛戴與支持。班主任的工作并不僅僅是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要看到學(xué)生日常生活中的困難。作為班主任要充分關(guān)心理解學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠交流，只有這樣班主任才能成為學(xué)生可以依靠和信賴的朋友，才能獲得學(xué)生的愛戴。

4.善于把握教育時(shí)機(jī)，適時(shí)而動(dòng)

做好班主任工作，要對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要善于把握時(shí)機(jī)適時(shí)而動(dòng)。我們在班主任工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行教育，把握教育時(shí)機(jī)，注重教育方法，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，了解自己對班級(jí)管理的影響。教師通過對學(xué)生的教育給予其正確的引導(dǎo)，這是做好班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

5.建立激勵(lì)機(jī)制

對于配合班主任工作以及為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)的學(xué)生或者班干部，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，只有這樣學(xué)生才會(huì)自覺維護(hù)班級(jí)從而更加積極配合班主任工作。另外，班主任要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺愛護(hù)班級(jí)，協(xié)助班主任工作的開展。

6.實(shí)行班主任小組合作

針對傳統(tǒng)班級(jí)管理制度上存在的缺陷以及班主任工作的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)班主任合作小組，可以減輕班主任工作的壓力和束縛，提高班級(jí)管理的有效性和針對性。班主任合作小組的建立，可以使教師在日常班級(jí)管理中相互合作和配合，從而共同做好班級(jí)管理工作。

總而言之，加強(qiáng)班主任工作是保證學(xué)校教育工作開展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)班主任工作不是一蹴而就的，需要不斷發(fā)展、進(jìn)行深入研究。班主任工作極具挑戰(zhàn)性，需要教師具有高度的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，能夠在工作中講究方法，做到張弛有度，真正關(guān)心學(xué)生的發(fā)展與成長，致力于班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭. 班主任工作中幾個(gè)突發(fā)性問題的防范與處理-班主任工作座談會(huì)隨想【期刊論文】考試周刊-2011

班主任工作認(rèn)識(shí)和建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作；效果；建議

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因?yàn)槌踔袑W(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現(xiàn)代管理的實(shí)踐中，追求效能已成為管理的一項(xiàng)重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級(jí)的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問題。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個(gè)體決定的，班主任的個(gè)性特征只是影響班級(jí)管理效能的因素之一。另外，班級(jí)組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動(dòng)力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識(shí)初中班主任班級(jí)管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。

1.1 班級(jí)組織因素的影響

班級(jí)組織是班級(jí)活動(dòng)的存在形式，組織活動(dòng)則是組織存在和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。沒有班級(jí)組織就無從開展班級(jí)管理活動(dòng)，更談不上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級(jí)管理效能，就必須明確班級(jí)組織的構(gòu)成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。

1.2 學(xué)校情境因素的影響

21世紀(jì)是一個(gè)教育革新的新時(shí)代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說，如今是一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長、社會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)校的時(shí)代。學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動(dòng)態(tài)的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個(gè)人的事情。就組織運(yùn)作的觀點(diǎn)來看，學(xué)校經(jīng)營與管理理念影響著學(xué)校班級(jí)的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮

1.3 班主任個(gè)人因素的影響

成功的班級(jí)管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個(gè)人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級(jí)管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級(jí)中的人、物、事等問題，是班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。

2 給班主任的幾點(diǎn)建議

既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個(gè)人要勇于面對繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)，通過自己的經(jīng)驗(yàn)積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對策略。

2.1 有效管理時(shí)間

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時(shí)間都比較長，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時(shí)間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時(shí)以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時(shí)間，關(guān)注一下自己的時(shí)間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)控壓力的能力

對于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個(gè)根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動(dòng)，提高自我心理保健意識(shí)，增強(qiáng)其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動(dòng)認(rèn)知和主動(dòng)行動(dòng)模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業(yè)壓力有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負(fù)荷帶來的壓力。

2.3 班主任自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)不斷成長

當(dāng)代教育改革實(shí)踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識(shí)信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強(qiáng)化了初中班主任勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場化的取向、全員聘任制的實(shí)施、道德公正性的提出、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強(qiáng)烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無法完成。

結(jié)語：班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實(shí)踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉毅.農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)困].中國教育報(bào)，2006（l）.

[2] 劉曉緯.哲學(xué)觀點(diǎn)在玖土任、一作中的兒點(diǎn)嘗試[J].科技信息，2006（8）

班主任工作認(rèn)識(shí)和建議范文第4篇

是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！

一、班級(jí)學(xué)生情況

我們信息科學(xué)學(xué)院XX年招收本科生新生近20xxxx，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，20xxxx學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為xxxx小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有6xxxx學(xué)生，其中有2位朝鮮國家留學(xué)生，還有3位是從XX級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來。后來有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。

于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。

班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。

1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣

狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期來說關(guān)系到學(xué)生一生的成長；從小的方面來說關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。

幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。

2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)

防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費(fèi)問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)？在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議（以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出）：

（1）志存高遠(yuǎn)；（隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先）

（2）科技精神和人文關(guān)懷；（創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制）

（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo)）

（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）

（5）科學(xué)方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）

（6）信息能力；（效率）

（7）外語能力；（要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)）

（8）表達(dá)能力；（書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá)）

（9）關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國際科技發(fā)展

（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）

董校長對大學(xué)生提出這十點(diǎn)希望、建議和要求，讓我很感動(dòng)，很受益，成為我后來班主任工作中落實(shí)對學(xué)生鑄造良好生活習(xí)慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對日常生活中學(xué)生這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學(xué)生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會(huì)、講故事讀書、聊天等多種形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至通過笑話都可以。

班主任工作認(rèn)識(shí)和建議范文第5篇

是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！

一、班級(jí)學(xué)生情況

我們信息科學(xué)學(xué)院2003年招收本科生新生近200名，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，200名學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為6個(gè)小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有68名學(xué)生，其中有2位朝鮮國家留學(xué)生，還有3位是從2001級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來。后來有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。

于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。，

班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。

1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣

狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期來說關(guān)系到學(xué)生一生的成長；從小的方面來說關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。

幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。

2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)

防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費(fèi)問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)？在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議（以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出）：

（1）志存高遠(yuǎn)；（隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先）

（2）科技精神和人文關(guān)懷；（創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制）

（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo)）

（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）

（5）科學(xué)方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）

（6）信息能力；（效率）

（7）外語能力；（要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)）

（8）表達(dá)能力；（書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá)）

（9）關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國際科技發(fā)展，

（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）

董校長對大學(xué)生提出這十點(diǎn)希望、建議和要求，讓我很感動(dòng)，很受益，成為我后來班主任工作中落實(shí)對學(xué)生鑄造良好生活習(xí)慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對日常生活中學(xué)生這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學(xué)生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會(huì)、講故事讀書、聊天等多種形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至通過笑話都可以。