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多彩的活動作文六年級范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，作文教學(xué)，有效性

“妙筆生花”是我們寫作向往的一種境界，“妙語連珠”是我們寫作追求的一種愿望，“妙手可得”更是我們厚積而后的薄發(fā)。寫作，應(yīng)該是一種奇妙的語言再創(chuàng)造，然而就算是五、六年級的學(xué)生，多數(shù)也怕寫作文，覺得作文難。那么如何有效地提高學(xué)生的寫作興趣和水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我認為應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有作文水平，使教學(xué)理論和方法的使用貼近學(xué)生生活，通過語言、素材的積累，引領(lǐng)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，在對作文基本方法的總結(jié)中得到啟發(fā)，尋求寫作水平的提高。通過對五、六年級的作文教學(xué)，我覺得應(yīng)力求從以下幾個方面具體體現(xiàn)作文教學(xué)的有效性：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，從生活中積累材料

在新課標中，要求培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。因此作文教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用已有的生活材料進行綜合思考和書面表達的一種教學(xué)，生活是作文的源泉。離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會無話可說。

葉圣陶先生也說過：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！币囵B(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的材料，并充分利用生活素材進行寫作。我在雙休日時會布置學(xué)生寫日記，可有的學(xué)生總是苦于沒有內(nèi)容可寫，怎么辦？我就啟發(fā)學(xué)生從以下幾方面去思考：一是觀察家里的人和事，看看家里的親人是什么樣的人，做了些什么樣的事；自己和他們之間有些什么聯(lián)系，自己做了什么；家里養(yǎng)了小動物，就看看小動物是什么樣的，有什么樣的生活習(xí)性等等；二是觀察學(xué)校生活，學(xué)校的老師、同學(xué)和我們朝夕相處，要善于去找材料；課間活動豐富多彩，同學(xué)們喜歡的活動可真不少！三是觀察大自然，看看頭頂上的天、望望腳下的地，藍天、白云、夜幕下的星空、周圍的花草樹木乃至吹來的一絲微風(fēng)，聽到的一聲鳥叫或許幾聲蟲鳴……大自然給予了我們眾多的素材，同學(xué)們可要用心去感受；四是種養(yǎng)植物，如種綠豆、黃豆等，觀察植物的變化，及時記錄下來。這樣，學(xué)生日記的內(nèi)容就充實了，題材也豐富多了，觀察的意識增強起來，觀察能力也逐漸得到培養(yǎng)，作文的興趣也隨之有效地激發(fā)起來。同學(xué)們慢慢懂得了真實的作文素材就在身邊，從自己的生活寫起，作文沒有那么難！

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，使其在習(xí)作時有材料可用，有效地提高作文水平

《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！备鶕?jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中；作文訓(xùn)練，也要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，我很注意把閱讀中的作文知識有效、合理地滲透，通過課文講解、讀寫指導(dǎo)等訓(xùn)練，來豐富學(xué)生的作文知識。我也深知課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是非常巨大的。想寫好作文，就得有廣泛的閱讀。因此我會鼓勵五、六年級學(xué)生多讀有益的課外書報，并充分利用“班級圖書角”，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來交流，還從網(wǎng)絡(luò)上搜尋適合學(xué)生看的好書，購買回來放到“班級圖書角”，鼓勵學(xué)生閱讀，此外在每年的寒暑假我都給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給孩子買一兩本有意義的課外讀物。針對本班孩子的實際，有時還推薦一些書讓他們看，如《細節(jié)決定成敗》《生氣不如爭氣》，使家長們把為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過堅持，可供孩子閱讀的書籍多起來，學(xué)生的閱讀面拓寬了，語言積累豐富了，見識面也增長起來。同時在閱讀中，我鼓勵學(xué)生從中摘錄自己欣賞的好詞好句，并積累起來，每天堅持至少積累5個好詞，一個好句，有余力者還可以多積累，積少成多。鼓勵學(xué)生對積累的詞匯加以理解、分類、優(yōu)化和運用，為了加強合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，避免詞匯積累有其名而無其實，真正做到有效，我還注意做到以下幾點：一是專門給時間閱讀，保證落實閱讀并作指導(dǎo)；二是定期檢查，展示好詞佳句，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，樹立了讀書的信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂；三是積累的好詞佳句要讓學(xué)生盡量理解，通過讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞句等做法，強化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)語感。這樣長期堅持，學(xué)生對那些優(yōu)美詞句會不由自主地加以運用，積累的目的就達到了，作文水平就得到有效地提高。

3.重視“說”與“寫”的關(guān)系

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。教師要尊重這一特點，在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，讓學(xué)生先說，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在語文教學(xué)中，我有意識地把學(xué)生的口頭表達與書面作文聯(lián)系起來，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫。比如我在教學(xué)六年級學(xué)生的習(xí)作“介紹你的小伙伴”時，要介紹人物的外貌，我就讓學(xué)生先觀察自己的好朋友，長得怎么樣？有些什么特征？在小組內(nèi)介紹介紹，再挑選出有特色的，在班上說一說，讓其它小組的同學(xué)來猜一猜是誰。這時課堂氣氛活躍起來，各個小組的同學(xué)都踴躍地起來說，你說我說、你猜我猜，在學(xué)生說的過程中，如何介紹人物他們就越來越熟練了。這時我再引導(dǎo)他們總結(jié)方法，用外貌描寫的方法描寫人物，如寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來?？傊褪且プ√卣鲗懲饷?。這樣說過之后再寫，學(xué)生寫作的難度降低，書面表達就通順了很多。

同時我還充分利用口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，也珍惜每一次和學(xué)生，面對面交流的機會，及時指正學(xué)生的口頭表達，指引他們不斷地在日積月累中得到提高，這樣就既鍛煉了學(xué)生的膽量又有效地提高了他們的語言表達能力。

所以我認為，重視說與寫的關(guān)系，多加訓(xùn)練，同時要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗、方法，學(xué)生的書面表達能力逐漸就會得到提高。

4.善用例文，引導(dǎo)總結(jié)

心理學(xué)認為，模仿是一種通過觀察榜樣進行學(xué)習(xí)的過程。在掌握技能的初始階段，模仿有著重要的作用，是發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，就是一種模仿，即認真領(lǐng)會范文是如何提煉材料、確立意旨的，其內(nèi)容與形式又是怎樣統(tǒng)一起來的。

因此，作文訓(xùn)練我認為應(yīng)當發(fā)揮例文的示范作用，啟發(fā)學(xué)生通過對例文的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。比如對于寫人的這一類作文，我在五年級下冊第七單元的學(xué)習(xí)中，利用《人物描寫一組》這一課，學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，抓住人物動作：“站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳”以及人物的心理：“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿”等，從中研讀“小嘎子”，體會出“小嘎子”的特點，那就是爭強好勝、機敏頑皮、富有心計；抓住“小胖墩兒”的行動：“站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推”來研讀“小胖墩兒”，體會出“小胖墩兒”的特點是沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手。然后引導(dǎo)學(xué)生體會作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫的作用，即用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。在學(xué)習(xí)了整個單元的課文后，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認識，我再適時引導(dǎo)他們總結(jié)關(guān)于寫人的這一類作文的寫法，學(xué)生就容易得出：要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當從以下幾方面入手：①寫好人物的形象。一般指寫好人物的外貌、語言、動作、心理活動等，人物的形象就突出、鮮明了。②抓住人物的特點。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。③選用典型事例。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。④運用細節(jié)描寫，充分表現(xiàn)人物。這時，學(xué)生就比較有效地掌握了對于寫人的這一類作文的方法。

多彩的活動作文六年級范文第2篇

一、通過典型事跡的敘述，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。六年級語文下冊《將相和》通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的，領(lǐng)會和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點。在學(xué)完本課之后我讓學(xué)生運用課文中的寫作方法，進行小練筆，要求學(xué)生選擇身邊有意義的事情，通過人物的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的特點。

二、通過典型場面的描寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。五年級語文上冊《十里長街送總理》的第一段在寫人們等候總理靈車到來之時選擇了滿頭白發(fā)的老奶奶、抱著孩子的青年夫婦、淚流滿面的紅領(lǐng)巾，他們都是怎么站著、怎么望著、怎么等著。這三種人物都是普通的老百姓，但卻代表著億萬人民當時的心情。在學(xué)完第一課時就可以安排一次以《課間十分鐘》為題的小練筆，使學(xué)生通過課間豐富多彩的活動反應(yīng)他們快樂無比的心情。

三、通過動態(tài)靜態(tài)描寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。五年級課文《鳥的天堂》文筆優(yōu)美，又涉及祖國風(fēng)景名勝，結(jié)合這兩點，設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”練習(xí)，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份，用上導(dǎo)游的語言將風(fēng)景名勝介紹清楚，在寫作過程中一方面學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，另一方面學(xué)生積累了課文中的好詞好句；在學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》后，要求學(xué)生動態(tài)觀察一樣攀爬類的植物寫一寫；學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之后，要求學(xué)生靜態(tài)觀察一種水果或蔬菜，按照一定的順序，從外到內(nèi)或從內(nèi)到外，從上到下或從下到上仔細地觀察，也可以從不同的角度，外觀、顏色、手感、氣味、口感等，用上一定的修辭手法觀察自己熟知的蘋果、南瓜之類的東西。這樣就給學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有條件進行觀察提供了選擇余地。

多彩的活動作文六年級范文第3篇

關(guān)鍵詞：探索寫作；務(wù)實寫作；體驗生活

小學(xué)生由于年紀小，缺乏人生閱歷和社會經(jīng)驗，對生活感受不深，所以不可引導(dǎo)學(xué)生為求作文完美而走“虛擬捏造”的路子，這首先要解決“無米之炊”中“米”的問題，也就是文章的題材問題，如果把文章的題旨比作靈魂，那么，題材就如同血肉。因此要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，把自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷的事用兒童恰當?shù)恼Z言文字表達出來，使其更詳細、具體、豐富。

一、重視體驗生活，探索寫作內(nèi)容

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。小學(xué)生的生活范圍以家庭和校園為主，生活圈子雖小，但還會遇到許多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的事物，這些都是他們寫作的題材，好比建一座房子的石頭、磚和瓦。著名作家韓作黎說：“要注意多參加一些有意義的活動，不斷充實自己的生活，而且要在活動中認真觀察和記下最有意義的、新鮮的材料。這樣，寫作文時才有東西可寫，才不會做‘無米之炊’?！币虼艘@得豐富的寫作題材，就要重視體驗生活，自覺參加社會實踐，從中接受教育，這樣，學(xué)生所寫的內(nèi)容如果是自己所為、所歷、所感的事，寫起來也就得心應(yīng)手、生動有感情，反之則貧乏無味，套話連篇。

如小學(xué)語文第七冊第五單元作文：寫有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的作文。我先布置學(xué)生回去搜集資料：（1）中華傳統(tǒng)文化有哪些？（2）有關(guān)猜燈謎的內(nèi)容。第二天，作文指導(dǎo)課，大約用5分鐘讓學(xué)生交流：什么是中華傳統(tǒng)文化？學(xué)生的回答非常踴躍：有剪紙、陶瓷、戲劇、國畫、猜燈謎……孩子們的激情很高，紛紛發(fā)言，充分感受到我們祖國豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。接著用15分鐘讓學(xué)生交流搜集到的燈謎。最后再用20分鐘指導(dǎo)寫作。題目：一堂有趣的猜燈謎課。寫作順序：開頭先寫猜燈謎是同學(xué)們喜歡的中華傳統(tǒng)文化；接著重點寫猜燈謎的過程；最后總結(jié)寫這堂課真有趣。第二節(jié)習(xí)作課，學(xué)生寫起作文行云流水，個個得心應(yīng)手，完全消除“無米之炊”的困境，效果甚佳。而且學(xué)生的用詞也很豐富：爭先恐后、異口同聲、臉紅耳赤、你一言我一語……由此可見，老師在作文教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過讓學(xué)生體驗生活，達到寫作的目的。

二、依據(jù)學(xué)生童稚的目光，探索寫作方法

隨著兒童年齡的不斷增長，他們對世界的認識也逐步加深，從自然到生活及至社會意識形態(tài)，小學(xué)生的作文也少不了有他們所認識的自然與社會環(huán)境，其中寫景作文便是很重要的一部分，寫人、敘事的體裁也少不了有自然環(huán)境的點綴。在某種程度上這種點綴是必不可少而且能起到烘托主題的作用。但這種描寫也需遵循小學(xué)生的認識程度和審美意識。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《那情那景》作文時，除了從人物的語言、動作、神態(tài)等方面體現(xiàn)南靖土樓賣玉米棒和熟地瓜的中年男子一顆美好的心靈，還可以用自然景物來襯托，如對“春天”的描繪：“春天吹醒了萬物，也吹醒了封凍一季的小河，連綠色的小芽兒也悄悄爬上柳樹梢，在爽朗的春風(fēng)里隨風(fēng)歌唱……”兒童對社會的認識也有其獨特之處，如：“這時，前面來了一位阿姨，她身著紅色的連衣裙……嘴唇抹得像一朵盛開的紅花，她用熟悉的目光掃視了一下車廂，可巧只剩下一個位子，但那個位子也一半被一位上夜班的環(huán)衛(wèi)工人熟睡著。這位阿姨只好苦著臉坐下，卻不敢靠得太近，只用一塊潔白的手帕在鼻前搖來晃去：‘真臭！昨晚沒有洗澡也不會這么臭！’”

小作者對不同人物心靈的描寫，僅用寥寥數(shù)語便褒貶紙端。可見，對自然與社會環(huán)境寫出的作文，不僅具有豐富的童話色彩，有充滿積極活潑的詩意，不僅具有強烈的社會責(zé)任感，還能給人留下生動的形象、真實的寫意和獨特的見識。

三、堅持博覽精讀，積累寫作素材

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！彼?，要獲得豐富的寫作題材還要進行廣泛的閱讀，豐富知識，開闊眼界。博覽精讀是搜集寫作題材不可缺少的源泉。所以，同學(xué)們在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書籍，積累寫作素材，是十分有益的。

精讀就是在博覽的基礎(chǔ)上，選擇精彩生動的文章，認真分析，了解文章用的是哪一種寫作方法，有哪些特點，哪個片段寫得細致、具體、感人，運用了哪些好詞，讀后受到什么啟發(fā)教育。必要時把它背誦下來以作備用。我校有一個好傳統(tǒng)，要求三到六年級學(xué)生每學(xué)期堅持寫讀書筆記和周記，期末進行“書香校園讀書快樂”的活動，每班選擇十本優(yōu)秀的讀書筆記進行展覽、評獎。有效激發(fā)學(xué)生讀書、寫作的濃厚興趣。經(jīng)過一學(xué)期的積累，我覺得學(xué)生的寫作水平有很大的提高。

作文教學(xué)涉及的知識面廣，要探究的問題多，教師付出的勞動艱辛。只要路子走得對，方法措施得當，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

參考文獻：

張傳宗.寫作教學(xué)科學(xué)發(fā)展的探索.課程?教材?教法，2007（2）.

（作者單位 福建省山城中心小學(xué)） 小學(xué)生由于年紀小，缺乏人生閱歷和社會經(jīng)驗，對生活感受不深，所以不可引導(dǎo)學(xué)生為求作文完美而走“虛擬捏造”的路子，這首先要解決“無米之炊”中“米”的問題，也就是文章的題材問題，如果把文章的題旨比作靈魂，那么，題材就如同血肉。因此要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，把自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷的事用兒童恰當?shù)恼Z言文字表達出來，使其更詳細、具體、豐富。

一、重視體驗生活，探索寫作內(nèi)容

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。小學(xué)生的生活范圍以家庭和校園為主，生活圈子雖小，但還會遇到許多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的事物，這些都是他們寫作的題材，好比建一座房子的石頭、磚和瓦。著名作家韓作黎說：“要注意多參加一些有意義的活動，不斷充實自己的生活，而且要在活動中認真觀察和記下最有意義的、新鮮的材料。這樣，寫作文時才有東西可寫，才不會做‘無米之炊’?！币虼艘@得豐富的寫作題材，就要重視體驗生活，自覺參加社會實踐，從中接受教育，這樣，學(xué)生所寫的內(nèi)容如果是自己所為、所歷、所感的事，寫起來也就得心應(yīng)手、生動有感情，反之則貧乏無味，套話連篇。

如小學(xué)語文第七冊第五單元作文：寫有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的作文。我先布置學(xué)生回去搜集資料：（1）中華傳統(tǒng)文化有哪些？（2）有關(guān)猜燈謎的內(nèi)容。第二天，作文指導(dǎo)課，大約用5分鐘讓學(xué)生交流：什么是中華傳統(tǒng)文化？學(xué)生的回答非常踴躍：有剪紙、陶瓷、戲劇、國畫、猜燈謎……孩子們的激情很高，紛紛發(fā)言，充分感受到我們祖國豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。接著用15分鐘讓學(xué)生交流搜集到的燈謎。最后再用20分鐘指導(dǎo)寫作。題目：一堂有趣的猜燈謎課。寫作順序：開頭先寫猜燈謎是同學(xué)們喜歡的中華傳統(tǒng)文化；接著重點寫猜燈謎的過程；最后總結(jié)寫這堂課真有趣。第二節(jié)習(xí)作課，學(xué)生寫起作文行云流水，個個得心應(yīng)手，完全消除“無米之炊”的困境，效果甚佳。而且學(xué)生的用詞也很豐富：爭先恐后、異口同聲、臉紅耳赤、你一言我一語……由此可見，老師在作文教學(xué)時，要依據(jù)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過讓學(xué)生體驗生活，達到寫作的目的。

二、依據(jù)學(xué)生童稚的目光，探索寫作方法

隨著兒童年齡的不斷增長，他們對世界的認識也逐步加深，從自然到生活及至社會意識形態(tài)，小學(xué)生的作文也少不了有他們所認識的自然與社會環(huán)境，其中寫景作文便是很重要的一部分，寫人、敘事的體裁也少不了有自然環(huán)境的點綴。在某種程度上這種點綴是必不可少而且能起到烘托主題的作用。但這種描寫也需遵循小學(xué)生的認識程度和審美意識。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《那情那景》作文時，除了從人物的語言、動作、神態(tài)等方面體現(xiàn)南靖土樓賣玉米棒和熟地瓜的中年男子一顆美好的心靈，還可以用自然景物來襯托，如對“春天”的描繪：“春天吹醒了萬物，也吹醒了封凍一季的小河，連綠色的小芽兒也悄悄爬上柳樹梢，在爽朗的春風(fēng)里隨風(fēng)歌唱……”兒童對社會的認識也有其獨特之處，如：“這時，前面來了一位阿姨，她身著紅色的連衣裙……嘴唇抹得像一朵盛開的紅花，她用熟悉的目光掃視了一下車廂，可巧只剩下一個位子，但那個位子也一半被一位上夜班的環(huán)衛(wèi)工人熟睡著。這位阿姨只好苦著臉坐下，卻不敢靠得太近，只用一塊潔白的手帕在鼻前搖來晃去：‘真臭！昨晚沒有洗澡也不會這么臭！’”

小作者對不同人物心靈的描寫，僅用寥寥數(shù)語便褒貶紙端?？梢?，對自然與社會環(huán)境寫出的作文，不僅具有豐富的童話色彩，有充滿積極活潑的詩意，不僅具有強烈的社會責(zé)任感，還能給人留下生動的形象、真實的寫意和獨特的見識。

三、堅持博覽精讀，積累寫作素材

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！彼裕@得豐富的寫作題材還要進行廣泛的閱讀，豐富知識，開闊眼界。博覽精讀是搜集寫作題材不可缺少的源泉。所以，同學(xué)們在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書籍，積累寫作素材，是十分有益的。

精讀就是在博覽的基礎(chǔ)上，選擇精彩生動的文章，認真分析，了解文章用的是哪一種寫作方法，有哪些特點，哪個片段寫得細致、具體、感人，運用了哪些好詞，讀后受到什么啟發(fā)教育。必要時把它背誦下來以作備用。我校有一個好傳統(tǒng)，要求三到六年級學(xué)生每學(xué)期堅持寫讀書筆記和周記，期末進行“書香校園讀書快樂”的活動，每班選擇十本優(yōu)秀的讀書筆記進行展覽、評獎。有效激發(fā)學(xué)生讀書、寫作的濃厚興趣。經(jīng)過一學(xué)期的積累，我覺得學(xué)生的寫作水平有很大的提高。

作文教學(xué)涉及的知識面廣，要探究的問題多，教師付出的勞動艱辛。只要路子走得對，方法措施得當，付出血汗就能結(jié)出更多的果子。

多彩的活動作文六年級范文第4篇

一、早起步，激興趣，捕捉精彩。

從人的求知心理來看，興趣與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。在作文教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生對作文“好之”，進而“樂之”，這才是上策。為了邁好小學(xué)作文教學(xué)的第一步，我從一年級就注意創(chuàng)設(shè)各種吸引學(xué)生的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進行循序漸進的說話、寫句的訓(xùn)練。

兒童剛?cè)雽W(xué)，說話不完整，不準確。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時就可通過游戲開始說話訓(xùn)練，如“打電話”的游戲。叮鈴鈴，電話鈴聲響了，“ui（喂），你是誰？”“我是芳芳，媽媽給我買了新書，你到我家來看吧?！眜i（喂）的聲音不斷在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。游戲使學(xué)生們興趣盎然，不僅學(xué)會了發(fā)音，發(fā)展了語言，還培養(yǎng)了想象力。學(xué)完拼音后，我就讓學(xué)生每天寫一組拼音句群，不作過高的要求，只要把話說明白、說通順即可。開始學(xué)生不知寫什么，沒有話說，我就引導(dǎo)他們寫自己一天的表現(xiàn)，生活中的小事，心中想說的話等等。從句子中我進一步了解了學(xué)生們的生活、愛好和想法，以利于更好地改進教學(xué)。慢慢地，學(xué)生由語句不通到能完整地表達一個意思，由一、二句話到五、六句話，人人都在主動學(xué)習(xí)，都有進步。一個學(xué)期下來，學(xué)生有了寫話的興趣和一定能力。一名一年級的學(xué)生曾寫道：昨天是星期六，晚上我們一家出去散步。路上我一會兒蹦蹦跳跳，一會兒停下來看來往的車輛。我還和爸爸媽媽一起玩詞語接龍，爸爸很厲害，我都接上來了。這是我第一次和爸爸媽媽一邊散步，一邊玩游戲，我覺得很幸福。

從這段話中看出，他們?yōu)檎媲槎鴮?，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們產(chǎn)生了表達的欲望，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。將捕捉到的精彩鏡頭用他們稚嫩的語言表達出來，練筆積極主動，由“怕”到“愿”再到“樂”。

二、抓時機，重積累，抒寫精彩。

有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學(xué)生進行各方面訓(xùn)練。只有把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，他們才會積極主動地探索，為將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。閱讀是語文學(xué)科的生命，提高作文的根本途徑就是多讀。閱讀過程是一種由多種因素組成的心理活動，它包括兒童的感知、認識、情感、思維及語言的活動。因此，在閱讀時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊提出疑難問題，再通過動作表演、互相對話、討論、觀察等方法來理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《三袋麥子》一課，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)編積極性，續(xù)寫《三袋麥子新傳》：課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。你會怎么處理你那口袋麥子呢？同學(xué)們會動腦筋，有創(chuàng)意，相信38袋麥子的故事肯定會更精彩。這樣讓學(xué)生續(xù)編故事，并利用課余時間排練表演，進一步調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我還充分利用看圖說話讓學(xué)生動起筆來寫一寫。如《小白兔迷路》、《聰明的公雞》等，對學(xué)生進行觀察能力、想象能力和表達能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生展開想象，編出了一個個生動有趣的故事，這可真是水到渠成，瓜熟蒂落。

三、活訓(xùn)練，拓思維，展示精彩。

活動是培養(yǎng)兒童自主意識，自主能力，從而獲得自主發(fā)展的重要渠道。應(yīng)該留給學(xué)生更多的活動余地。讓課內(nèi)與課外相聯(lián)，教學(xué)與活動結(jié)合，學(xué)校與社會相通，認識世界與鍛煉自主能力相結(jié)合。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”因此，我沒有把學(xué)生限制在單一的讀書學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，為習(xí)作內(nèi)容增添了無限精彩。

1.拓展空間，積累豐富多彩的真素材

語文教學(xué)要求說話、寫話指導(dǎo)課上重思路的開拓，學(xué)生的思路不再受程式化指導(dǎo)的條條框框的束縛，任其馳騁，使其思維活動積極主動地開展。我提倡學(xué)生寫“放膽文”。所謂“放膽文”就是讓學(xué)生放開膽量去寫作文，事情是怎么樣就怎么寫，怎么想的就怎么表達，要求說出真心話、描述真感覺、表達真性情。作文時要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。

低年級學(xué)生好模仿，我以課文引路，實行讀寫結(jié)合。在大量的閱讀中，學(xué)習(xí)寫作的順序，記住優(yōu)美的詞句，靈活適當?shù)剡\用到自己的說話，寫話內(nèi)容當中，而不是整篇抄寫。指導(dǎo)課上充分發(fā)揮學(xué)生的民主性，重點發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們提出不同的問題，說出自己不同的想法。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的語言更加準確了，描寫更加細致了。如學(xué)生這樣描寫《油桃》：油桃穿著一件紫紅色的外衣，圓溜溜地有些象李子，剝開它的皮，露出白嫩的果肉，果肉里面還包著一顆跟乒乓球差不多大的桃核，油桃不但樣子好看而且好吃，又脆又甜，還帶有一種香味呢。

可見讀寫結(jié)合的指導(dǎo)，使學(xué)生在其間學(xué)習(xí)遣詞造句，語言文字的基本功在早期得到扎實的訓(xùn)練。

又如學(xué)生練筆時容易掉字漏詞，造成文章不通，我采取的方法是：寫前充分說，寫時逐句想，寫后反復(fù)讀，在寫話前組織好語言，同桌之間說，小組里說，直至說熟練；寫話時想一句寫一句，以免想多了會把兩句話一起寫，造成語句不通順；寫完自己反復(fù)讀，同桌互換讀，分小組讀，同學(xué)之間展示，相互點評修改，取長補短。讓不同水平的學(xué)生齊展習(xí)作的精彩。

2.欄目創(chuàng)新，共享習(xí)作的精彩。

筍娃娃文摘：在這份班刊中設(shè)立了三個版塊，“美文欣賞”――在班級中設(shè)立投稿箱，評選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，及時收集學(xué)生的成功之作刊登在這里，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站?！熬势巍报D―為習(xí)作水平相對一般和暫時落后的學(xué)生而設(shè)，摘錄他們在單元習(xí)作、小練筆或周記中的較為精彩的句子或片斷，“誠于嘉許，樂于稱道”，讓他們也享受成功的快樂?！坝^察彩報”――督促學(xué)生留心觀察，積累豐富多彩的真素材，培養(yǎng)選材、排版、合作的能力。班報隨時給學(xué)生傳看閱讀，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了寫作興趣，練筆成為自覺行動。

多彩的活動作文六年級范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】語文課改；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新，就是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?新的課程標準和新的教材為我們提供了很好的載體。

一、鼓勵質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性

獨特性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同，獨具卓識，有新見解、新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種特點往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質(zhì)疑．對“完美無缺”的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑……

懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書?、不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造之門的鑰匙。當然，發(fā)現(xiàn)疑難提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標點不同處、字詞精當處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，并能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……”有個學(xué)生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學(xué)生讀到這里問老師：“這里兩個‘清清楚楚’的意思相同嗎?為什么要重復(fù)用這個詞呢?這些問題，無不體現(xiàn)著學(xué)生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。

3．積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定。對于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備，而需善加引導(dǎo)，使學(xué)生思維走向深刻。教師應(yīng)盡量在課堂內(nèi)解決問題，有些問題還可以留給學(xué)生討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。

二、激發(fā)想像。培養(yǎng)學(xué)生思維的連動性

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想像開始的。”想像是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想像的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。

1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想像空間。如果我們單純談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生想像空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩方面。

(1)閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進行想像，有助于學(xué)生人情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發(fā)展想像，又通過想像進一步理解課文。引發(fā)想像，可在理解課文詞句時進行。如教學(xué)《豐碑》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”一詞時，教師讓學(xué)生說出了這個詞的本義后，又進一步問：“如果讓你為這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會寫些什么?”學(xué)生紛紛回答，有的說：“我會寫上‘軍需處長永垂不朽’!”有的說：“您把死留給自己，把溫暖送給別人!”有的說：“您和日月同光，您與雪山長存!”孩子們說得多好啊!在教師的啟發(fā)下，他們展開了想像，進行了創(chuàng)造性思維。引發(fā)想像，還可在文章“空白”處進行。所謂“空白”，就是故事可能發(fā)生的情節(jié)、細節(jié)和結(jié)局等。如教學(xué)《荷花》一課，根據(jù)第四然段的最后兩句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想像成一朵荷花去聽聽蜻蜓和小魚會對自己說些什么。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等都不失為拓寬學(xué)生想像空間、培養(yǎng)學(xué)生想像力的好方法。

(2)作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想像提供了肥沃的土壤。運用想像指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想像，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法如可以通過編故事、續(xù)寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想像。以看圖作文為例，讓學(xué)生根據(jù)靜止的畫面想像畫外的“動”，包括人物的神態(tài)動作、心理、語言，事件的起因、經(jīng)過結(jié)果、具體的情節(jié)等等，再把畫面本身和想像的內(nèi)容聯(lián)系起來進行表述在這個過程中，沒有想像的參與不行。

三、打破定勢．培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們在教學(xué)中，應(yīng)認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

1．同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成。以作文教學(xué)為例，例如讓六年級學(xué)生寫·篇作文——《月光下》，缽裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真實感受。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。