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樓蓋課程設(shè)計(jì)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程；競賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059

作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計(jì)。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。

1、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題

按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃的特點(diǎn)是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實(shí)踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計(jì)[2]如下：

公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計(jì)算機(jī)文化+體育等）一公共理科平臺

專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺

（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向

（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計(jì)、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對學(xué)生的整體評價(jià)不合理。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的新思路

1.1計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好，打游戲，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機(jī)訓(xùn)練項(xiàng)目，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進(jìn)行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課的創(chuàng)新改革

土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗(yàn)課接觸的試驗(yàn)原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗(yàn)無從下手，試驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗(yàn)課改革的思路是教師上課前先把試驗(yàn)項(xiàng)目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗(yàn)項(xiàng)目所需的原材料、試驗(yàn)儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗(yàn)課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗(yàn)儀器，并檢查試驗(yàn)準(zhǔn)備情況。上實(shí)驗(yàn)課時，教師主要負(fù)責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗(yàn)過程中的錯誤，讓學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)項(xiàng)目，并且鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時提出自己對實(shí)驗(yàn)方法、試驗(yàn)儀器的改進(jìn)、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃?，由上?shí)驗(yàn)課時不知所措，到上實(shí)驗(yàn)課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立系統(tǒng)地完成每一個試驗(yàn)項(xiàng)目，采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗(yàn)員資格考試，獲得試驗(yàn)員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基路面工程設(shè)計(jì)、施工組織、道路勘測設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)概括起來，主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)計(jì)算分析，另一種是計(jì)算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)。

對屬于純粹計(jì)算分析的課程設(shè)計(jì)，例如，施工組織中的概預(yù)算計(jì)算分析，路面設(shè)計(jì)中的厚度計(jì)算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等、建議鼓勵學(xué)生使用計(jì)算分析軟件來代替繁瑣的手工計(jì)算，把學(xué)生從枯燥的計(jì)算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計(jì)算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價(jià)員從業(yè)資格等考試，對獲得造價(jià)員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計(jì)成績直接評定優(yōu)秀。

對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)為主，計(jì)算分析為輔的課程設(shè)計(jì)，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計(jì)、路基擋土墻設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、道路勘測線形設(shè)計(jì)等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計(jì)題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，最后課程設(shè)計(jì)期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計(jì)中，采用競賽的方式進(jìn)行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，為了增加認(rèn)識實(shí)習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)地講解和講座的形式，實(shí)習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進(jìn)行評定。

對于測量實(shí)習(xí)，可采用與工程實(shí)踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實(shí)踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準(zhǔn)高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。

對于地質(zhì)實(shí)習(xí)采取實(shí)地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告和交一份實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實(shí)際撰寫科研論文，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實(shí)質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實(shí)可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)按優(yōu)秀成績評定。

對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實(shí)際情況和將來的就業(yè)要求，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生可以在用人單位提前實(shí)習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進(jìn)試驗(yàn)檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點(diǎn)，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。

對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點(diǎn)從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，例如，道路線形設(shè)計(jì)、玻璃幕墻設(shè)計(jì)、超市設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計(jì)，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體會腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計(jì)、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實(shí)際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手，貫穿實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋高嵩，曲貴民，林莉.構(gòu)建土木工程（建筑、道橋）專業(yè)課程體系的研究探討[J].硅谷，2009，（7）：157.

樓蓋課程設(shè)計(jì)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新應(yīng)用型 雙師型 工程素質(zhì) 工程能力

1 問題的提出

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是指既有扎實(shí)、寬厚的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。其人才培養(yǎng)的基本特征是：價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性，培養(yǎng)過程體現(xiàn)實(shí)踐性，知識應(yīng)用體現(xiàn)創(chuàng)新性。

目前，土木工程根據(jù)行業(yè)特征大致可以分為科學(xué)研究型與應(yīng)用型兩類。而作為應(yīng)用性很強(qiáng)的土木工程專業(yè)，其應(yīng)用型人才需求的比例高達(dá)85%～90%。因此，突出“創(chuàng)新應(yīng)用”是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的核心和關(guān)鍵。我國高等工科教育正在推行的CDIO模式、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃也都是強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)體系的建立及其重要性。但目前我國高等院校土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才在知識結(jié)構(gòu)、知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面離這個要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。受以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育思想影響，不少應(yīng)用型本科院校的教學(xué)仍僅注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的講授，而淡化教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)和學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生往往學(xué)了很多理論知識，但不知道如何將其用于解決實(shí)際工程問題。筆者曾擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)研究院總工程師多年，對這些方面感受深切：無論是研究生還是本科生，經(jīng)過多年的系統(tǒng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并通過試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，各門成績都很優(yōu)秀的畢業(yè)生，進(jìn)入設(shè)計(jì)院后，基本都手足無措、無從下手、適應(yīng)能力較差、不能滿足企業(yè)核心競爭力的要求。這些問題一方面與高校課程設(shè)置有關(guān)，先學(xué)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、工程三大力學(xué)等，再學(xué)各專業(yè)課知識點(diǎn)（如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震等），最后進(jìn)行綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)。但學(xué)生不能自覺將多年所學(xué)自后而前的聯(lián)成整體以形成應(yīng)用技能，而這正是人才需求企業(yè)所期望的。另一方面與教師素質(zhì)有關(guān)。很多教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校教學(xué)，沒有相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷，對工程界通用的設(shè)計(jì)原理、表達(dá)方式及計(jì)算軟件運(yùn)用等知之甚少，卻指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這無異于無源之水、海市蜃樓。指導(dǎo)出的學(xué)生更難奢望具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)的改革、教師素質(zhì)的提升、教師評價(jià)體系的建立等。其中，教師素質(zhì)提升與教師評價(jià)體系構(gòu)建是工程教育改革的龍頭，也是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)之一。而目前對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考主要集中在對學(xué)生素質(zhì)的要求和培養(yǎng)，對應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的素質(zhì)要求和提升卻甚少提及。本文結(jié)合自身多年從事土木工程教學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)和能力要求進(jìn)行探究。

2 應(yīng)用型本科土木工程教育應(yīng)達(dá)到的能力要求

隨著中國高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段，我國高等教育呈現(xiàn)出多樣化的辦學(xué)格局。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等學(xué)校根據(jù)社會實(shí)際需要而提出的，現(xiàn)在已經(jīng)被我國大多數(shù)本科院校和社會所接受。由于應(yīng)用型土水工程人才是面向上程實(shí)際、面向基本建設(shè)第一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，并具有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才，所以高等工程教育界都在積極地探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。例如提出“CDIO”模式、“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃等等。雖然名稱不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)表述上各有千秋，但都具有一些共性的特征：在培養(yǎng)目標(biāo)上以市場為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合工程能力；在教學(xué)計(jì)劃上，突出應(yīng)用與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)計(jì)劃的安排中，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，突出學(xué)生動手做工程能力、解決實(shí)際問題能力、二次創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在培養(yǎng)方案上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可采用“兩段式”培養(yǎng)模式，即學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段；在教學(xué)模式上，倡導(dǎo)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“學(xué)校內(nèi)教育與校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地教育相結(jié)合”等等。不論哪種模式，其目的都是為了培養(yǎng)出面向工程一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

美國的工程教育一直引領(lǐng)著國際工程教育的潮流，美國工程與技術(shù)鑒定委員會對美國高等工程教育提出了8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：①應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程知識；②設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，能分析解釋并能獲得數(shù)據(jù)；③能夠按照要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)；④能在工作中參與集體合作，并能和他人有效地溝通；⑤能夠發(fā)現(xiàn)工程問題、解決工程問題；⑥了解工程對于全球和社會的影響；⑦對終身學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識及自學(xué)的能力；⑧是從事工程必須的基本技術(shù)、基本技能和使用現(xiàn)代工具的能力。雖然美國的工程教育理念、歐洲工程教育模式與中國的工程教育思想在一些表述上有差異，但是也有很多共性?；谏鲜鰧Ω叩裙こ探逃囊?，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科生的能力要求可以概括為：①對土木工程專業(yè)知識的應(yīng)用能力，解決“會不會做”的問題；②工程設(shè)計(jì)、建造與施工管理的能力；⑨土木工程專業(yè)技術(shù)必需的操作技能，如測繪儀器使用、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用、工程預(yù)決算、檢測儀器使用等等；④工程實(shí)驗(yàn)、檢測、鑒定的能力；⑤能夠及時發(fā)現(xiàn)工程問題、分析工程問題、解決工程問題的能力；⑥自我學(xué)習(xí)、不斷更新知識的能力；⑦能夠與各方合作協(xié)調(diào)共事的能力；⑧能夠在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行技術(shù)交流的能力。上述對學(xué)生的諸多要求，都需要從事高等工程教育的一線教師去完成，需要高校教師具備更高的相應(yīng)素質(zhì)與工程能力要求。

3 應(yīng)用型土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)要求

大學(xué)自產(chǎn)生之日起就以培養(yǎng)人才為己任。我國高等教育法也明確了大學(xué)的三大功能，即：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，而高等學(xué)校的教師是人才培養(yǎng)的主力軍。高校教師特別是專業(yè)教師，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力是教師的本分和責(zé)任。教師無論是課堂教學(xué)，還是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每天面對的是學(xué)生，接觸最多的也是學(xué)生。專業(yè)教師對土木工程專業(yè)的理解，教師在授課時的啟發(fā)引導(dǎo)、邏輯推理、案例分析，都潛移默化地影響著學(xué)生。教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，其自身的工程素質(zhì)和工程能力，直接決定著學(xué)生的能力培養(yǎng)。我們認(rèn)為，在提出土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)要求的同時，也應(yīng)關(guān)注對土木工程專業(yè)教師的工程素質(zhì)和工程能力的要求。

3.1教育觀念的更新

教師教育觀念既是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，也是教學(xué)改革的瓶頸。長期在精英教育環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長起來的教師，又身處以學(xué)科建設(shè)為龍頭的高?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教育觀念往往與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。因此，要辦好創(chuàng)新應(yīng)用型本科專業(yè)，首先要改變一些高等教育的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，主要有：一是認(rèn)為應(yīng)用型本科比學(xué)術(shù)型或教研型本科低一檔次，有點(diǎn)接近職業(yè)教育，降低了學(xué)科、專業(yè)的層次，也削弱了教師培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的積極性。事實(shí)上，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型或教研型專業(yè)的差異主要體現(xiàn)在適應(yīng)社會需求的外延上，體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，而不存在層次差別。二是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化觀念，追求基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課堂理論教學(xué)學(xué)時不斷膨脹，而忽視了綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。理論研究與跟蹤調(diào)查表明，職業(yè)成長的潛力更多地取決于學(xué)習(xí)能力尤其是自我學(xué)習(xí)反思能力，而不是基礎(chǔ)知識的寬厚。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識和能力不是傳授的，而是建構(gòu)的，這一點(diǎn)非常值得深思。當(dāng)代工程知識更新很快，如不能授學(xué)生以“漁”，傳授的這些知識很快會過時，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)毫無幫助。三是將專業(yè)教育與學(xué)術(shù)訓(xùn)練混為一談，重視傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練，對新興方法、新興工具在土木工程中的應(yīng)用認(rèn)識不到位，對工程建設(shè)的新進(jìn)展關(guān)注不夠，對社會化、專業(yè)化分工的趨勢認(rèn)識不深刻。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識、方法落后于當(dāng)前工程實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力、應(yīng)用水平與社會需求脫節(jié)。例如：工程界的結(jié)構(gòu)圖早已采用平法表示，但許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用單榀剖面詳圖表示。脫離于社會工程實(shí)際。

教育觀念的轉(zhuǎn)變影響到教學(xué)過程的方方面面。首先要變革現(xiàn)有的課堂理論教學(xué)學(xué)時不斷膨脹，課程體系頭重腳輕的現(xiàn)狀。要進(jìn)一步明確大學(xué)教育將工程理論和工程實(shí)踐結(jié)合的重要性，注重持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)造性的思維能力是21世紀(jì)土木工程師的立業(yè)之本。其次變革課程內(nèi)容的學(xué)科取向，改變目前以學(xué)科科目相對應(yīng)的方式來安排課程內(nèi)容，缺少必要的橫向聯(lián)系，容易產(chǎn)生條塊分割，學(xué)生不能融會貫通的掌握工程知識；建筑工程的學(xué)生走上工作崗位不能對所學(xué)工程知識應(yīng)用自如，與學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置有很大關(guān)系，學(xué)校課程安排是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本構(gòu)件及其有關(guān)的設(shè)計(jì)施工要點(diǎn)來學(xué)會知識，這些知識只是工程應(yīng)用中的局部專門知識，最大的問題是學(xué)生沒有學(xué)到在各種總體問題中如何應(yīng)用他們的專門知識，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是從局部到整體，而工程師的工作思維是從整體到局部，使得學(xué)生將來工作所需要的實(shí)際工程設(shè)計(jì)模式與學(xué)習(xí)技術(shù)知識的模式之間是不連續(xù)的，甚至于流程是相反的。再次，要變革課程教學(xué)方式方法，課程教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的灌輸以及專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了工程思維的培養(yǎng)、工程方法的啟迪、創(chuàng)新精神的培育，在教育性與訓(xùn)練性之間失去了必要的張力和平衡，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹隘、工具功能突出，發(fā)展?jié)摿γ黠@不足。教學(xué)要緊扣應(yīng)用和創(chuàng)新，比如建筑工程行業(yè)中通用的電算程序、平法表示等都要在教學(xué)中加強(qiáng)，使學(xué)生一走上工作崗位就能得心應(yīng)手。

3.2專業(yè)教師的工程素質(zhì)與工程能力的提升

創(chuàng)新性應(yīng)用型本科專業(yè)教師既要具有較高的學(xué)歷、較扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，又要具備較豐富的實(shí)踐能力、較深厚的工程素養(yǎng)。較為理想的情況是大部分教師都是“雙師型”，而現(xiàn)實(shí)情況是這樣的教師較為缺乏，教師培養(yǎng)也存在路徑依賴。造成這種局面的原因，既有認(rèn)識的偏差、機(jī)制的缺失，也有教師個體層面的問題。在以科學(xué)研究帶動教學(xué)成為一種普遍認(rèn)可模式的情況下，如不能采取系統(tǒng)的對策，這種局面在相當(dāng)長的時間內(nèi)將很難改觀，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就成為無源之水。

在認(rèn)識層面上，目前主要存在三個誤區(qū)。一是對應(yīng)用型學(xué)科來說，其科學(xué)研究要遵循“知識積累+技能訓(xùn)練一實(shí)踐運(yùn)用一總結(jié)研究”的方法，其實(shí)踐性活動在先，相當(dāng)一部分“實(shí)踐活動”學(xué)術(shù)含金量不高，難以轉(zhuǎn)化為“研究活動”，但卻是應(yīng)用型學(xué)科研究的背景與基石；而高?，F(xiàn)行學(xué)術(shù)評價(jià)體系的主流遵循“積累知識一專題研究一實(shí)踐性驗(yàn)證”的模式，與應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐研究的路徑不兼容，導(dǎo)致大部分高學(xué)歷青年教師在思想上對工程實(shí)踐能力鍛煉、工程素養(yǎng)提升的重要性認(rèn)識模糊，在行動上缺乏積極性。二是對“教學(xué)成師”、“實(shí)踐成師”的互補(bǔ)性、不可替代性認(rèn)識不足。事實(shí)上，“教學(xué)成師”是教師的自然發(fā)展方式，是教師“從原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的過程，它是一種與教育實(shí)踐相伴相生的成師方式；“實(shí)踐成師”則是人為的教師發(fā)展方式，是教師將“公共教育知識內(nèi)化為個人教育知識”的過程?！敖虒W(xué)成師”與“實(shí)踐成師”二者互為依托、互為補(bǔ)充、缺一不可，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。片面強(qiáng)調(diào)“教學(xué)成師”、忽視“實(shí)踐成師”也會導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職稱、老教師在教學(xué)過程中過分片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而忽視了教育觀念、教育技術(shù)的與時俱進(jìn)，容易出現(xiàn)“師傅帶徒弟”的經(jīng)驗(yàn)主義傾向，這與高等教育進(jìn)入大眾化時代的要求和創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)格格不入。三是對教師提升工程素養(yǎng)的路徑認(rèn)識過于片面，認(rèn)為只要選派青年教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐即可解決青年教師實(shí)踐能力欠缺的問題。實(shí)際上，只有在科學(xué)研究、工程實(shí)踐、教育理念與教育實(shí)踐這四者相互交匯的情況下，才能促使專業(yè)教師的理論認(rèn)識、工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)感悟互相融合，從而催生教育智慧、產(chǎn)生新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，要構(gòu)筑專業(yè)教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，專業(yè)教師的教學(xué)水平提高、工程素養(yǎng)的提升也就只能通過穿行、往返于“知”與“行”兩個世界的方式來實(shí)現(xiàn)，周期性地穿行于教育理論、科學(xué)研究、專業(yè)知識與工程實(shí)踐之間，實(shí)現(xiàn)同期互動，使專業(yè)教師成為貫通“知”與“行”兩個世界、催生工程教育智慧的紐帶與載體。

為提升專業(yè)課程教師的工程素養(yǎng)，在機(jī)制上，一要建立健全專業(yè)教師到生產(chǎn)單位進(jìn)行工程實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制。充分利用高校創(chuàng)辦科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、辦學(xué)協(xié)作單位的平臺，引導(dǎo)組建團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地給教師提供實(shí)踐平臺，同時要保障教師的現(xiàn)實(shí)利益，鼓勵、推動教師積極地投入到工程實(shí)踐中去。二要借鑒國外“實(shí)踐教授”模式。建立一支數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)定、來自生產(chǎn)一線、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，健全專兼結(jié)合、校外專家兼職授課機(jī)制。三要提倡、鼓勵、促進(jìn)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系。積極參加注冊工程師考試認(rèn)證、申報(bào)工程系列職稱，努力承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、檢測、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參與各種工程技術(shù)評審會議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。四要積極引進(jìn)工程一線的資深工程師。在其豐富的工程實(shí)踐知識基礎(chǔ)上加以教學(xué)方法的引導(dǎo)，使其成為雙師型教師。五要進(jìn)一步完善、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教師教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力水平的評價(jià)體系。改變過分學(xué)術(shù)化的評價(jià)傾向，引導(dǎo)、促進(jìn)教師不斷提升工程素養(yǎng)，同時要充分發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用，對承擔(dān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行工程素養(yǎng)認(rèn)證。

3.3對教師創(chuàng)新能力的要求

創(chuàng)新指一切從無到有的創(chuàng)造，包括一切比以前既有的東西具有新形式、新內(nèi)容的新組合。也就是說，不管是從外在形式上，還是從內(nèi)部或內(nèi)容上，只要增添一些原來所沒有的元素，就是創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)社會大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最重要的因素。大學(xué)教師的創(chuàng)新能力與其在高校要承擔(dān)的雙重角色相對應(yīng)，即：教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新，這二者是相互促進(jìn)、相輔相成的。

土木工程專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，教師要有科學(xué)研究的興趣，要有一定的科研能力和創(chuàng)新能力。通過科研活動，才能把握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科的前沿；通過科研或社會服務(wù)，教師才能運(yùn)用理論知識分析問題、提出問題、解決問題；通過科研創(chuàng)新活動，才能對相關(guān)規(guī)范、規(guī)程有深入的理解。反之，教師的科研創(chuàng)新能力水平對教學(xué)水平和教學(xué)效果有很大促進(jìn)。教師把科學(xué)研究和創(chuàng)新的成果滲透在教學(xué)活動中，從而影響、帶動學(xué)生去思考問題、觀察工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)創(chuàng)新是在具備較高的教學(xué)能力和較扎實(shí)的專業(yè)能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，教學(xué)能力包括教學(xué)內(nèi)容的把握程度、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)語言、教學(xué)管理、考試考核方法等等。關(guān)于課堂教學(xué)可以用八個字來簡述：激情、明白、方法、效果。具體而言，作為土水工程專業(yè)課教師，要對土木工程專業(yè)熱愛，要把激情帶入課堂，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；要對自己所教授的課程有充分的掌握，要建立該課程的邏輯思維方法；要因材施教，運(yùn)用多種形式的教學(xué)法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例教學(xué)、類比教學(xué)法、互動教學(xué)等等；以樓蓋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)為例，結(jié)構(gòu)形式可以是單向板肋梁樓蓋，也可以是雙向板肋梁樓蓋；可以設(shè)計(jì)成密肋樓蓋，也可以是無梁樓蓋。因?yàn)榻ㄖ锏氖褂霉δ芤蟛煌?，哪一種類型是最佳方案，可以啟發(fā)學(xué)生去思考、去比較。又如考慮塑性內(nèi)力重分布設(shè)計(jì)方法，就利用了混凝土結(jié)構(gòu)中塑性鉸的概念，而在后續(xù)課程《結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)》中，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)也利用塑性鉸的轉(zhuǎn)動能力，提高結(jié)構(gòu)的延性耗散地震能量，減少地震災(zāi)害。適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教學(xué)的首要目標(biāo)是有效的傳輸知識，要關(guān)注教學(xué)效果，聽取學(xué)生的意見，不斷地反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生獲取扎實(shí)的專業(yè)知識。

3.4教師對人和自然道德關(guān)系的認(rèn)知要求

土木工程的建造要利用自然資源，以滿足人類對各種設(shè)施的需要。土木工程人能夠使天塹變成通途，能把戈壁變成工廠，能夠把荒灘變成美麗的新城，能夠建造滿足人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、娛樂的各種需求的高樓大廈。但是，必須認(rèn)識到土木工程不論是建造過程還是既有建筑，既是各種資源消耗的大戶，同時也是自然環(huán)境的破壞者。土術(shù)工程專業(yè)教師必須充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，有節(jié)能環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的意識，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“應(yīng)不應(yīng)該做”的理念。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心結(jié)構(gòu)材料的用量及造價(jià)問題實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，節(jié)省的結(jié)構(gòu)材料就是減少了對社會資源的占有，就是節(jié)能減排。因地制宜地做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，同時注重經(jīng)濟(jì)效益，提倡就地取材，形成具有經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式。

土木工程耗資巨大，工期較長，市場運(yùn)作復(fù)雜，牽涉到的部門較多。教師要有經(jīng)濟(jì)管理意識，從前期的投資論證，到中期的規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到建造過程中，以及交付使用后的運(yùn)營、維護(hù)、經(jīng)營管理，都涉及到經(jīng)濟(jì)問題。教師要有經(jīng)濟(jì)管理的知識，要對市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、對合同管理知識有一定的掌握和了解，才能在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)會算經(jīng)濟(jì)賬，學(xué)會回答“值不值得做”的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到：浪費(fèi)就是沒有處理好人和自然的關(guān)系，是不道德的。