前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文教學總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文教學總結(jié)范文第1篇

時間飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個學期又過去了。在這個學期里，我對學生的認識又加深了不少，所以我在教學策略方面也改變了不少。

從上個學期的期末考試可以看出學生的粗心依舊是學習的重難點，所以這個學期開學初，我?guī)缀跆焯於荚诟鷮W生強調(diào)“細心”二字。但效果不是很好。后來我改變策略，比如在教學生字的時候，我故意不強調(diào)容易寫錯或需要特別注意的地方，而是讓他們自己去看，然后直接完成《生字抄寫本》。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個方法不錯，學生的錯字少了很多，聽寫也好了不少。

完成第一步之后，我就開始實施第二步，那就是學生的課堂效果，尤其是后進生。課堂上我實行了笑臉制度。所謂笑臉制度就是課堂上回答問題、表現(xiàn)認真或作業(yè)完成優(yōu)秀的同學均有機會拿到笑臉，笑臉將作為學生日后的行為評定標準。而且湊夠一定的笑臉數(shù)可以在班長那里換取相對的練習本。學生對于笑臉很積極，課堂紀律等各方面都有了一定程度的提高。但是依舊沒有達到我預(yù)期的效果，說明我還要繼續(xù)探索新的教學方法。

這個學期有一個書法考核，于是我積極的讓學生練習書寫。雖然學生的書寫還沒有達到各個優(yōu)秀的地步，但比起上個學期還是有了很大的進步，并在后來的考核中全部達標通過了。

查看更多>> 教學工作總結(jié)

語文教學總結(jié)范文第2篇

先說閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語文知識和技能的方法。默讀和教師范讀或由學生朗誦的朗讀在授課過程中常用，而早讀中的朗讀對缺乏自覺性的差班班來說是最重要的閱讀形式?？煽v觀全校20個班，我們的語文早讀形式都比較古板，都是象統(tǒng)一性的齊讀課文。長篇、短篇，白話文、文言文，一律的大聲朗讀，雖人多聲浪高，氣氛熱烈，可不能各盡所需，倘若領(lǐng)讀生領(lǐng)讀不當，很浪費一些學生的時間。以我教的兩個班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦的東西已教過大半個學期，要他們背誦，卻有20%的學生一句也背不出，更難達到什么“讀書百遍，其義自見”的效果。另外，上課時，由于講授慢，時間過長，讓學生朗讀的機會極少，加上學校給語文教學的錄音機極少，很難讓學生欣賞范文錄音的朗讀，這些都是造成學生朗讀水平較差的原因，也是本人在閱讀教學中的一大忽視。

再說講授法，它是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。我的的語文教師大部分采用這種方法教學。在其他老師的試教課中發(fā)現(xiàn)，許多語文老師在講授知識時都是：起始課，介紹作者與寫品時代背景，正音，朗讀；分析課，解釋詞語，疏難句，分析段落，歸納中心；總結(jié)課，總結(jié)寫作技巧，布置作業(yè)。三個教學步驟十分刻板，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發(fā)性，很不科學，難以提高學生的思維能力，所以考試時，問題的形式一變，學生就解答不出。因此，我們在講授時應(yīng)該注意講述、評點、串講、復(fù)述、講評的科學性。以我所教的兩個班來說，由于兩個班上課的氣氛不同，所以我的授課態(tài)度和教學方法也有所出入。（8）班的學生性格活躍，接受能力強，大膽發(fā)言，因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導(dǎo)他們自學，借助字典、詞典自己動筆圈、點、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進行質(zhì)疑從啟發(fā)誘導(dǎo)著眼，讓學生主動提出問題、分析問題、再根據(jù)學生實際講解重點，難點，引導(dǎo)學生議論、領(lǐng)會、掌握。最后以華師附中所出的精巧習題訓(xùn)練，鞏固他們所學的知識。由于在（8）班上課較靈活，也許這正是他們每次測驗考試在普通班中成績較好的原因。而在（7）班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是采取傳統(tǒng)教法的三大步驟，很多時候都是采取注入式的教學，教參有什么就傳授什么，加上很多學生對學習缺乏主動性，所以每次測驗或課堂檢測，（7）班成績總比（8）班差一大截。

至于我們的學生在表達能力方面較差的原因，是我們極少彩討論法教學。由于我們平時只注重灌輸式講授教學，導(dǎo)致我們的學生常常言不達意。在這個學期中，我一共布置了七篇作文，其中學生寫的最好的是第二篇“我的 ”（填熟悉悉人物）。兩個班共有用25人得當80分以上，而平時只有5個左右。究其原因，那次的作文正是花了整兩堂課，采用討論法指導(dǎo)的結(jié)果。通過討論自由發(fā)問，逐個指導(dǎo)，先立范例，確定中心，再根據(jù)中心恰當選取材料，結(jié)構(gòu)從外貌、衣著、神情姿態(tài)的描寫、特別鏡頭的刻畫，過渡到結(jié)尾的真情實感的議論。師生間互相討論，增補缺漏。這種教學方法所用時間較多，因而很少采用，故學生在表達能力方面難以得到訓(xùn)練。

語文教學總結(jié)范文第3篇

一、備課情況。 

    教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長經(jīng)常對我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼琢藗湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 

    最初接觸教學的時候，由于經(jīng)驗不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，認為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上地生動，學生就易接受。然而學生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。 

  通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點：一方面，較之大城市里的學生，這里的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的術(shù)語教學，同學們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，三個班的同學都各有特色，比如四班的學生比較活躍，學生反應(yīng)較快，上課氣氛積極；而一班正好相反，普遍基礎(chǔ)較差，上課需細嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注重個人能力，有一部分學生喜歡獨立學習。但三個班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多，尖子生相對較少的現(xiàn)象。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學效果就不理想。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分認識了了解及分析學生實際情況，實事求是，對學生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“備教法的同時要備學生”。 

二、上課情況。 

  備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有： 

  1、加強自身的素養(yǎng)，提高教學技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然氣氛。  　 

  2、以學生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就需要學生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節(jié)語文課前空出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學年下來，很多學生的朗讀能力都有所提高，同時由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力，有些學生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。 

  3、培養(yǎng)學生的學習興趣。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的興趣，同時這也培養(yǎng)了一部分學生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。 

當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不

到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。 

    三、課外輔導(dǎo)情況。 

  　因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；　第二組是肯學，但由于能力不強的同學，對這部分同學要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 

對學生的作業(yè)及時批改，如發(fā)現(xiàn)學生問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 

語文教學總結(jié)范文第4篇

一、語文教學總結(jié)和反思的基本意義

多年的教學實踐證明：教師通過反思自身的教學經(jīng)驗、技能、活動及教學觀念，評估師生的教學行為，可以改劣揚優(yōu)激起專業(yè)方面的創(chuàng)新意識。

二、教學反思內(nèi)容

教師的教學反思按時間分為三個階段：教學前反思、教學中反思、教學后反思。教學前反思，可使教學成為自覺的實踐；教學中的反思可以使教學高質(zhì)量地進行；教學后反思，可以使教學經(jīng)驗理論化。由此可見，各個階段反思的側(cè)重點、作用是不盡相同的。歸納起來其內(nèi)容有以下幾個方面。

（一）反思積累教學的長處

如在教學過程中能達到預(yù)先的目的，引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變的措施；層次清楚、條理分明的板書；教材的靈活處理等。

（二）反思教學的不足

無論怎樣優(yōu)秀的教師，在教學中也不可能做到十全十美，難免會有疏漏失誤之處，對其進行回顧梳理并作深刻反思、探究和剖析，可以使之成為日后的經(jīng)驗教訓(xùn)。

（三）反思精彩之處

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，在師生的思維發(fā)展及感情交流很融洽的過程中，往往會產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自由的、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，留下諸多遺憾。

（四）反思學生獨特的見解

學生是學習的主體，常常會因為偶爾觸動而產(chǎn)生靈感，時常會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)該通過反思，及時準確地捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，僅有利于自己的教學風格。

（五）反思再教時的設(shè)計方案

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教規(guī)；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍；設(shè)想一下：如果再次教這部分內(nèi)容，應(yīng)該如何揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

三、教學反思的途徑

（一）從懷疑處反思

從懷疑處尋找問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如教學方法的使用是否合理，從“是”與“否”兩個角度，還可以衍生出怎么“更合理”，怎么才能避免“不合理”等舉一反三的思考。

（二）從轉(zhuǎn)換立場處反思

一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長等不同的角度來看，認識也會不同。細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域反思

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程改革的核心理論。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

（四）從轉(zhuǎn)換時空處反思

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生發(fā)展的時空性，一堂課，一個教學過程的成功與失敗，都有諸多偶然因素，不要因為成功與失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

四、教學反思的要求

（一）注意反思的“落腳點”

教師從事的是教學實踐的研究，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找準反思的落腳點。

（二）注意反思“系統(tǒng)化”

一堂課，一個教學細節(jié)都可以是反思的教材，但反思并比僅僅是為了一堂課或一個細節(jié)，而是為了更好地更新我們的教學理念、教學思維、實施，說到底就是提高教育教學的生命力。

（三）注意反思的“實踐性”

反思和研究不是理論獨有的領(lǐng)地，實踐也不是僅僅去“做”也要進行思考，理論和實踐都需要研究。

（四）注意反思的“發(fā)展性”

語文教學總結(jié)范文第5篇

一、積極參加教研活動，提高課堂效率

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導(dǎo)學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學生愿學。

在集體備課中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，同時闡述自己的見解教學中，教師善于引導(dǎo)學生體會咀嚼書面語言，激發(fā)學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。

二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我開展了豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生分小組制作活動計劃，針對活動制作手抄報，開展詩歌朗誦比賽，征文比賽等活動。學生在活動中積極性很高，表現(xiàn)都不錯。

三、教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導(dǎo)。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導(dǎo)學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導(dǎo)，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。

一個學期的語文教學工作結(jié)束了，我的學生都已小學畢業(yè)，圓滿的完成了小學語文的學習任務(wù)，但我深知，我的語文教學之路還很長，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)在語文教學之路上探索、前進！

與本篇 小學六年級語文教學總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：