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愚公移山教案范文第1篇

因此我在教學(xué)之后，冷靜思考：新課改背景下，在語(yǔ)文課堂實(shí)施“探究式閱讀法”是一個(gè)熱點(diǎn)，因?yàn)樗梢园l(fā)揮師生雙方的主體性，激發(fā)學(xué)生靈感，符合“自主合作探究”的新學(xué)習(xí)方式；然而，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀探究的本質(zhì)和目的是什么、探究的理論視角有哪些、探究的操作模式（包括教案設(shè)計(jì)模式和課堂實(shí)施模式）應(yīng)該如何規(guī)范等問題好像還沒有很好地解決。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，最終達(dá)成提高全民族語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。運(yùn)用探究式創(chuàng)新教學(xué)法，對(duì)克服學(xué)科的劣勢(shì)，能起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用，能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望或動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激活語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在講《我的叔叔于勒》一課時(shí)，首先打出投影片，讓大家觀察上面的一幅漫畫：一個(gè)圓圈，中間有一個(gè)方孔。請(qǐng)學(xué)生猜一猜：上面畫的是什么？它在本文中揭示了哪些內(nèi)容？其實(shí)在這里我使用了“留有空間的教學(xué)方法，通過組織學(xué)生思考、想象、猜測(cè)、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來，便能積極主動(dòng)地啟動(dòng)思維，大膽活躍地回答問題。

大家判斷說“是大錢兒”、“是銅錢兒”、“是古幣”，此時(shí)，我接過話題肯定了大家的說法:“對(duì)！這就是古代的錢幣。因?yàn)樗菆A形的，中間有一個(gè)方孔，對(duì)銅錢又恭敬如兄，所以又戲稱為‘孔方兄’。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公菲利普夫婦就與這個(gè)錢幣有關(guān)，那么有怎樣的關(guān)系呢？“接著我又打出了課文中的幾個(gè)情節(jié)場(chǎng)面的鏡頭，形象逼真地列出了菲利浦夫婦怎樣鉆到錢眼里的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地理解和掌握了課文深刻的思想內(nèi)涵。 在討論交流中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒始終處于飽滿的狀態(tài)，全面地開動(dòng)腦筋，積極地研究問題。他們對(duì)菲利浦夫婦圍繞著錢的種種丑態(tài)變化，理解得非常透徹；對(duì)課文運(yùn)用的懸念、插敘、對(duì)比寫法的作用也有比較透徹的掌握。最后我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談一談在我們國(guó)家人與人之間應(yīng)該建立一種怎樣的新型關(guān)系。有的學(xué)生聯(lián)系發(fā)洪水解放軍搶險(xiǎn)救災(zāi)的事跡，感悟到人與人之間要有真情，要敢于為他人的生存做出犧牲；有的學(xué)生聯(lián)系自己有病嘔吐在教室里時(shí)，學(xué)生們不怕臟為他收拾，認(rèn)為人與人之間需要互相幫助；有的學(xué)生聯(lián)系到自己辦錯(cuò)事懊悔時(shí)卻得到了對(duì)方的諒解，明白了人與人之間要學(xué)會(huì)互相寬容等等。

愚公移山教案范文第2篇

摘要：教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好推進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；主導(dǎo)作用；發(fā)揮策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，也是當(dāng)今小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主流。然而，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？筆者在課堂教學(xué)模式的嘗試中，通過反復(fù)實(shí)踐，得到了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師的主導(dǎo)作用要有目標(biāo)

為了避免課堂中學(xué)生漫無邊際地發(fā)問，亂撞亂闖的現(xiàn)象，教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，緊扣課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。無論“自讀”、“導(dǎo)讀”、“品讀”、“熟讀”中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生由于原有知識(shí)水平的差異，總會(huì)出現(xiàn)課堂提問漫無邊際、有的滯后、有的超前、提不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象，這時(shí)就很需要教師“扶”一把，把學(xué)生“導(dǎo)”到課文中來，“導(dǎo)”到具體的教學(xué)目標(biāo)上來，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生盲目地“主體”，課堂教學(xué)就迷失方向，將全成為無源之水，無本之木。

二、教師的主導(dǎo)作用要有層次

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從課文內(nèi)容出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有層次的引導(dǎo)學(xué)生理解課文，訓(xùn)練朗讀，提高閱讀能力。如在以讀為主的課堂中，可分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟中心；朗讀課文，體會(huì)感情；熟讀課文，積累語(yǔ)言。這樣層層深入，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)有吃力的感覺；又有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，更好推進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革。

三、教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在教學(xué)過程中

教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。就像一句諺語(yǔ)所說的“授人以魚，不如授人以漁”，也是這個(gè)道理。這在具體教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，使教師由知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

1．教師的課前準(zhǔn)備，也即備課。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等，編制設(shè)計(jì)出每堂課的程序結(jié)構(gòu)、實(shí)施方案，即常稱的“教案”。教師要在上課前對(duì)整個(gè)課有個(gè)大概的構(gòu)思，做到“胸有成竹”。教師教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、知識(shí)技能的掌握以及對(duì)教材的理解能力、駕馭能力都能在教案中得到體現(xiàn)。

2．在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師的教法服務(wù)于學(xué)生的學(xué)法，教師的教要符合學(xué)生學(xué)的規(guī)律，主導(dǎo)作用要為促進(jìn)學(xué)生的主體作用服務(wù)。為了使學(xué)生身心都得到全面發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生身體特點(diǎn)的個(gè)體差異性合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)講究學(xué)習(xí)方法的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。另外也可通過與其它學(xué)科相結(jié)合，傳授“自我學(xué)習(xí)” 的自學(xué)能力。在上每一堂新課前，讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)、嘗試練習(xí)，從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從自學(xué)中得到提高。

3．要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種重視個(gè)性發(fā)展的教育，重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。個(gè)性的核心是創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，有自己的創(chuàng)見，就要因材施教。

四、為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。因此在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，找到“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”地位的接合點(diǎn)。

興趣是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的前提是“興趣”。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個(gè)性心理特征之一的興趣，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。

掌握教材，合理安排教學(xué)過程。有了好的教學(xué)方法，如果教學(xué)過程安排不合理，教學(xué)仍然很難成功。現(xiàn)行教材還在試行階段，有些地方還不完善，教學(xué)中教師需要根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，不必太受教材限制，要源于教材而高于教材。教師首先要明確整個(gè)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后明確每節(jié)課的任務(wù)，設(shè)置范例，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法時(shí)，提出一些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，適時(shí)、適量地帶出相應(yīng)的內(nèi)容。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)引索”，是問題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。

愚公移山教案范文第3篇

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位的錯(cuò)位甚至錯(cuò)誤

在網(wǎng)上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索，你不難發(fā)現(xiàn)我們的教案幾乎總是把思想教育的目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)放在第一位，生怕別人說自己不懂得“人文關(guān)懷”。有的教學(xué)目標(biāo)甚至是錯(cuò)誤的，如“重新審視愚公移山精神”等，為了“創(chuàng)新”的“創(chuàng)新”就不是“創(chuàng)新”，而是“謬誤”了。

2.教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)大、空、雜、亂

教學(xué)目標(biāo)定位表達(dá)的教學(xué)意圖是很模糊的，有時(shí)是放之四海而皆準(zhǔn)的。

有很多老師把教學(xué)設(shè)計(jì)等同于教案，其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)理念、學(xué)情及環(huán)境分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等。下面我將從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反思三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的理解：

二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是這樣的

（一）思路清晰的課程管理理念

教材編寫者在編寫教材時(shí)是按照一定的課程理念來分年級(jí)段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要注意三個(gè)問題：

1.是否理清了不同階段課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的，每一課的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么。

2.要通過哪些活動(dòng)來完成不同階段的課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.學(xué)生的素養(yǎng)是否在不同的階段都有所提高，這些素養(yǎng)的提高與教材預(yù)設(shè)的價(jià)值、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是否重合。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

我們要制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確《新課標(biāo)》中有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價(jià)值，和學(xué)生從中所要學(xué)習(xí)的東西。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

①制定基本語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，7—9年級(jí)學(xué)生要掌握常用字詞3500個(gè)，了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，積累基本的文言詞語(yǔ)等。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)就要圍繞這些來制定基本語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②制定生成學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)：《新課標(biāo)》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過文本的各種細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象；結(jié)合社會(huì)背景和人生經(jīng)歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；領(lǐng)悟文章中體現(xiàn)出來的治學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。等等

③達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后，學(xué)生能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

古人說“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。我們不應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文知識(shí)沒有很好落實(shí)時(shí)，去大談情感態(tài)度價(jià)值觀?！拔囊暂d道”，“文”的內(nèi)容還沒弄清楚，就去談“道”，那也是“無源之水”的“道”。所以要在落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，一切都要以學(xué)生為主體。

（三）關(guān)注教學(xué)反思

孔子曰：吾日三省乎吾身?！笆　钡囊馑季褪欠此肌＝虒W(xué)反思就是教育者把自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)做對(duì)象，進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析、研究、評(píng)價(jià)的思維活動(dòng)。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)流程、教學(xué)檢測(cè)的反思。教育者可以就一下幾個(gè)問題進(jìn)行反思：

1.教學(xué)計(jì)劃的制定是否符合先進(jìn)的教育理念。

2.這節(jié)課我最成功地方、最失敗的地方。

3.學(xué)生獲得了哪些語(yǔ)文知識(shí)

4.教學(xué)活動(dòng)的安排是否讓大部分同學(xué)感到快樂。

5.三維目標(biāo)落實(shí)了沒有。

6.課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否合理兼具激勵(lì)性

7.教學(xué)檢測(cè)是否緊扣教學(xué)內(nèi)容

圣人講“以史為鑒”，教育者就要“以反思為鑒”。教學(xué)反思的意義在于明確以后教學(xué)的重點(diǎn)，形成改進(jìn)教學(xué)的方法，便于知道以后的教學(xué)工作，這就將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)教學(xué)”結(jié)合起來了。

愚公移山教案范文第4篇

1 信息技術(shù)使備課更加充分

在以往的教學(xué)備課時(shí)，只是依據(jù)教學(xué)參考書，而教參上的資料繁雜，不利于形成一套完整的上課思路。如《孔乙己》這一課，教參上的參考資料多得沒有頭緒，這反而給年輕教師教授魯迅的文章增加了難度。此時(shí)信息技術(shù)就顯示了它的實(shí)用性，筆者從網(wǎng)上找到《孔乙己》的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，步驟齊全，內(nèi)容詳實(shí)，教研時(shí)教師共同研討這一設(shè)計(jì)，使備課不再迷惘。在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》時(shí)，筆者參考了易中天評(píng)“三國(guó)”的視頻，對(duì)三國(guó)人物的雄才偉略有了更深刻的認(rèn)識(shí)：群英會(huì)蔣干中計(jì)，孔明借箭用奇謀，黃蓋上演苦肉計(jì)，闞澤密獻(xiàn)詐降書，龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)……處處計(jì)謀奇功建，赤壁一戰(zhàn)鼎足成。備課充分，上課游刃有余。

2 信息技術(shù)使新課導(dǎo)入興趣盎然

巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在“想學(xué)”的心理上展開，為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時(shí)，筆者利用多媒體播放江濤的歌曲《愚公移山》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)感悟到愚公這一信念堅(jiān)定、信心充足、直面困難、求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干、奮斗終生的偉大形象。再如《蒹葭》這首很有意境的詩(shī)，運(yùn)用鄧麗君的《在水一方》歌曲導(dǎo)入，在優(yōu)美的旋律中營(yíng)造一個(gè)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧意境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 信息技術(shù)使課堂視聽接合，提高了課堂效率

舊式課堂雙邊活動(dòng)中，教師是主角，教師說，學(xué)生聽。這樣的課堂效率低下，只是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的一種感官――聽覺器官，不利學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，自從有了多媒體，筆者把課堂教學(xué)內(nèi)容制成課件，非常直觀地把問題擺到課件上，學(xué)生目標(biāo)明確，帶著問題去研討課文。學(xué)生研討的難點(diǎn)，也就是教師在備課中所需要給學(xué)生點(diǎn)撥的東西，也用課件的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生便于識(shí)記，加深印象，提高了課堂效率。如《變色龍》這一課，這篇小說的故事情節(jié)曲折，主人公奧楚蔑洛夫警官變化5次之多，這5次變化散落在課文多個(gè)段落之中，怎樣讓學(xué)生看得更直觀？用課件直接展示，學(xué)生對(duì)主人公趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格一目了然。穿脫大衣的細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了刻畫人物時(shí)框定細(xì)描。

4 信息技術(shù)在課堂上成了黑板的延伸

教師為了讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)看得更清楚，往往把它寫到黑板上，一節(jié)課下來，黑板上寫得滿滿的。教師還得一邊寫一邊說，真是口里唾液飛，身上筆沫飛。每一節(jié)課教師一身疲憊，學(xué)生擦黑板一個(gè)勁兒地抱怨。自從有了多媒體，投影儀成了黑板的延伸，尤其是學(xué)習(xí)文言文。文言文中重點(diǎn)詞解，重點(diǎn)句翻譯，新授課要給學(xué)生點(diǎn)出來，復(fù)習(xí)課要檢查鞏固，用投影太方便了。寫在教案上，新授復(fù)習(xí)一舉兩得，方便快捷，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了課堂容量，投影儀真是教師上課的好幫手。如《公輸》一課，筆者在備課時(shí)把教案寫得非常明確，以投影為主，尤其投影顯示墨子止楚攻宋的3個(gè)步驟，再是每一部分的重點(diǎn)詞句，還有墨子的人格魅力，教師減少寫板書之勞，學(xué)生減少擦黑板、吃粉筆灰之苦，何樂而不為呢。

5 信息技術(shù)使名著閱讀不再枯燥

中外名著是世界文學(xué)的瑰寶，讓每個(gè)學(xué)生都帶著興趣去閱讀名著，受到經(jīng)典文學(xué)的浸潤(rùn)該是多么美妙的事情。但是外文名著讀起來描述性語(yǔ)言較多，學(xué)生看書時(shí)往往半途而廢，不能對(duì)全書有個(gè)整體了解，感受不到小說主人公的美好形象。在初三學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，多媒體幫了大忙。上閱讀課時(shí)，筆者打開多媒體放映電影《簡(jiǎn)?愛》，學(xué)生看得津津有味，欣賞了簡(jiǎn)?愛與羅切斯特之間一波三折的愛情故事，感悟到了簡(jiǎn)?愛雖出身低微、生活道路曲折，卻始終堅(jiān)持維護(hù)獨(dú)立人格、追求個(gè)性自由，主張人生而平等，不向人生低頭的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這是一種不可戰(zhàn)勝的內(nèi)在人格魅力！看了《老人與?！肥箤W(xué)生和老人共同經(jīng)歷了在一無所獲的84天之后，終于把大魚刺死的驚喜，也經(jīng)歷了老人與鯊魚的殊死搏斗，結(jié)果大馬林魚還是被鯊魚吃光了的驚險(xiǎn)與悲哀。咀嚼著老人的名言“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”，感悟到圣地亞哥這一硬漢形象。他堅(jiān)毅剛強(qiáng)，曾經(jīng)為自己的理想努力追求過、奮斗過，他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)投降，他是精神上的勝利者！每次觀看經(jīng)典都讓學(xué)生經(jīng)歷一次心靈的洗禮。

6 信息技術(shù)是教師和學(xué)生溝通的橋梁

班里建立了QQ群，筆者也加入到學(xué)生的QQ群中，他們的一些心理動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣，筆者在網(wǎng)上能及時(shí)了解，便于教學(xué)與管理。最近和學(xué)生聊天時(shí)了解到A生自我封閉，不合群，在小組學(xué)習(xí)中沒一個(gè)愿意和他和在一起。怎么辦？筆者要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，敲開他的心靈之門。

不久，一年一度的年級(jí)籃球賽開始了。他在日記中曾寫過很喜歡籃球，可平時(shí)特立獨(dú)行慣了，沒有人約他參加籃球比賽。筆者建議讓他當(dāng)替補(bǔ)隊(duì)員，學(xué)生同意了。二班、八班打小組賽這天，當(dāng)王釗上場(chǎng)時(shí)，“二班必勝”“王釗，你真棒”的吶喊聲此起彼伏，他猶如一匹黑馬在籃球場(chǎng)上奔跑跳躍。比賽結(jié)束后，學(xué)生都對(duì)他贊不絕口，紛紛在QQ上給他留言：“你像一道黑色的閃電，飛奔在球場(chǎng)上，籃球在你的手中拋出了一個(gè)漂亮的弧線，在籃筐上轉(zhuǎn)動(dòng)了兩下，耶！進(jìn)了。”“你今天棒極了，你激情飛揚(yáng)，盡顯我們二班風(fēng)采，我力挺你。”此后他的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢有了起色，臉上開始有了笑模樣，漸漸融入團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)氛圍中來。筆者上課時(shí)看到他，他的眼神不再迷離，而是一副信心滿滿的樣子。

7 信息技術(shù)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴

班里建立了小組合作學(xué)習(xí)制度，量化管理細(xì)則由班干部制定，經(jīng)學(xué)生充分討論修改生效。每個(gè)小組由4個(gè)學(xué)生組成，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，通常包括一名成績(jī)習(xí)慣優(yōu)異的學(xué)生，一名成績(jī)不理想、習(xí)慣較差的學(xué)生，兩名各個(gè)方面中等的學(xué)生。并且確定好4個(gè)角色：組織者（本組開展活動(dòng)的核心人物）；記錄員（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）；計(jì)分員（按照班規(guī)記錄組內(nèi)每個(gè)成員的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，及時(shí)督促通報(bào)）；發(fā)言人（作為本組的發(fā)言人，班會(huì)向全班匯報(bào)小組互助管理的情況）。而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分組再優(yōu)化。評(píng)價(jià)細(xì)則包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、學(xué)?；顒?dòng)等。這一切活動(dòng)都離不開信息技術(shù)的幫助，組長(zhǎng)隨時(shí)在網(wǎng)上發(fā)號(hào)施令，組員隨時(shí)合作學(xué)習(xí)，記錄員、計(jì)分員在工作表中開展工作。語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)也融入合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，具體由語(yǔ)文課代表設(shè)置評(píng)價(jià)表量化賦分。

不久，筆者在QQ上了第一期以“合作學(xué)習(xí)”為主題的新陽(yáng)光班報(bào)，分4個(gè)板塊，以“競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)熱情，合作創(chuàng)造和諧”為宗旨，以“進(jìn)步才是硬道理為理念”。第一板塊闡明合作學(xué)習(xí)的意義，第二板塊樹立正確的榮辱觀，第三板塊為進(jìn)步紅旗小組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)步之星，第四板塊是提高課堂幸福指數(shù)。在首輪合作學(xué)習(xí)中，涌現(xiàn)出許多進(jìn)步小組和個(gè)人，這些小組在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)了小組與個(gè)人雙贏的目標(biāo)，在第一次月考中全班語(yǔ)文成績(jī)有了顯著提高。

8 信息技術(shù)是學(xué)生展示成果的平臺(tái)

不覺到了元旦，合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛濃厚，筆者又發(fā)起了向同學(xué)祝福，以課件的形式描畫新年愿景的活動(dòng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員共同制作。閱讀課上，每個(gè)組做了展示。三組紅燈籠造型，紅紅火火“?！弊之嬙谡?，組員的新年祝詞激發(fā)了學(xué)生的熱情。五組“新年新氣象 攜手見證成長(zhǎng)”，八組“天道酬勤”，十二組“夢(mèng)啟航”，十三組“我的地盤我做主”，他們點(diǎn)亮了學(xué)生的心燈。二組最具殺傷力，“與狼共舞”的宣言“我是一只來自北方的狼，我有狼一樣的血性、競(jìng)爭(zhēng)、追趕是我的信條，同學(xué)們你們可要小心噢，我已經(jīng)追上你們了”，激起學(xué)生的斗志?！翱癖嫉奈伵！毙〗M最具挑戰(zhàn)性，寓意是盡最大的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，走“認(rèn)真，再認(rèn)真”的路線，以自己的進(jìn)步帶動(dòng)他人，逐步走向共同進(jìn)步。他們認(rèn)為世上沒有白吃的苦，苦是撼天動(dòng)地的驚雷，巨響過后，便是久盼的甘霖；苦是心靈的試劍石，反復(fù)打磨，心靈之劍才會(huì)變得鋒利無比，為了自己的夢(mèng)吃點(diǎn)苦算得了什么。這些課件，制作圖文并茂，思想閃光，信息技術(shù)成為學(xué)生展示風(fēng)采的平臺(tái)。

愚公移山教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)方式展示了集體智慧的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的一種行之有效的教學(xué)方法，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生按照一定的要求組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，自主并且順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，利用好小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)探究的意識(shí)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，在和諧的氛圍中獲取知識(shí)，在潛移默化中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓學(xué)生明白到集體的智慧是無窮的。所以說，小組合作學(xué)習(xí)的方式是順應(yīng)時(shí)展的，是符合素質(zhì)教育創(chuàng)新要求的教學(xué)方式。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式

為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，筆者在課堂上摸索出一套比較恰當(dāng)?shù)慕M織方案：

（1）按照班級(jí)人數(shù)進(jìn)行小組劃分，人數(shù)以六人一組為宜，每組的人員要兼顧男女生比例，同時(shí)還要考慮到組內(nèi)成員的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，讓每組能夠基本上均衡，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的座位情況，盡量能夠采取就近組合，這樣能夠減少學(xué)生交流的障礙，便于課堂教學(xué)操作。

（2）組內(nèi)進(jìn)行細(xì)化分工，責(zé)任到人，發(fā)揮帶頭學(xué)生的作用，每組推選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配工作給每一名組員，并且輪流更換，使每一個(gè)人都能得到有效的鍛煉，都能展示自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。

（3）改變課堂座位的組織形式，傳統(tǒng)的座位組織形式不利于學(xué)生之間相互交流，現(xiàn)在開會(huì)都采用圓桌會(huì)議，因?yàn)閳A桌便于相互交流，教學(xué)中我們不妨也采用這種形式，讓幾名組員圍在一起，或者是把幾張桌子并成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生面對(duì)面坐，營(yíng)造良好地合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳動(dòng)力，要想最大效率的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須要讓學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)性的行為，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)是一件需要長(zhǎng)時(shí)間完成的工作，筆者是這樣來實(shí)施的：每一節(jié)課前都讓每一小組進(jìn)行內(nèi)部分工，查閱資料，自主學(xué)習(xí)，查出本文的作者，寫作的背景，生字詞，重難點(diǎn)句子，上課時(shí)，小組上臺(tái)來交流展示，分組討論，解決課堂教學(xué)中存在的問題。例如，學(xué)習(xí)《多收了三五斗》一課，上課時(shí)，檢查小組預(yù)習(xí)的情況，有的同學(xué)介紹作者葉圣陶，有的同學(xué)介紹本文的寫作背景，有的同學(xué)上黑板列出本文的生字詞，課堂教學(xué)中，教師提出了豐收成災(zāi)的問題，讓小組合作討論，然后各組派代表發(fā)言，通過交流展示，概括出本文的主題，如此這樣持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作的意識(shí)自然而然就形成了。

四、營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師要和學(xué)生成為朋友，改變以往的傳統(tǒng)的教師高高在上的情況，放下身段，走到學(xué)生中不去，與學(xué)生談心。其次，教師要尊重和保護(hù)學(xué)生參與的熱情，對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，尤其對(duì)于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，往往教師一個(gè)不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)，可以影響他們的一生。最后，教師要精心設(shè)計(jì)教案，給予學(xué)生的討論題目要難易適中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又不打擊他們的積極性。總之，教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

五、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就要求教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)問題是個(gè)人無法解決時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。

（1）當(dāng)遇到教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，對(duì)比手法的運(yùn)用，環(huán)境描寫的作用，主要人物的形象，故鄉(xiāng)的衰敗和作者的希望都可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是本文教學(xué)的重難點(diǎn)，只要重難點(diǎn)突破了，其它問題就可以迎刃而解。

（2）遇到突發(fā)的、具有價(jià)值的生成性資源時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，有的學(xué)生一直認(rèn)為愚公的做法不值得提倡，筆者為此組織一場(chǎng)辯論，把小組按照不同的意見分成正反方，各自搜集材料，展開激烈地爭(zhēng)論，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了愚公精神的價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到有些事情只要變化一種方式，往往會(huì)柳暗花明的道理。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作參與能力，更能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，盡顯初中語(yǔ)文教學(xué)的本色。

參考文獻(xiàn)：