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工程預(yù)算實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：安裝工程預(yù)算；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)；課程改革

1引言

《安裝工程預(yù)算》是一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性強，專業(yè)知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調(diào)、消防工程的施工圖預(yù)算編制方法及清單編制方法。通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗、對就業(yè)的學(xué)生回訪及用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學(xué)生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復(fù)計算，定額套用不準(zhǔn)確，編制結(jié)算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等?；诖耍疚氖紫确治觥栋惭b工程預(yù)算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預(yù)算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2《安裝工程預(yù)算》課程改革的原因

結(jié)合學(xué)生在《安裝工程預(yù)算》課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及本行業(yè)對專業(yè)人才的要求，總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應(yīng)市場需求

通過就業(yè)市場調(diào)研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓(xùn)專業(yè)人員；希望學(xué)生在校期間對概預(yù)算編制、清單編制、工程結(jié)算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務(wù)骨干，這就對老師和學(xué)生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的學(xué)生才是大學(xué)教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，目前關(guān)于《安裝工程預(yù)算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》、《甘肅省建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》為基礎(chǔ)編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學(xué)中所使用的教材沒有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費程序，脫離當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化，與預(yù)算崗位的應(yīng)知應(yīng)會的要求相脫節(jié)，使用性不強。而在教學(xué)過程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》為基礎(chǔ)?；诖耍鞲咝?yīng)組織相關(guān)老師編寫以本地區(qū)定額為基礎(chǔ)的教材及相關(guān)實訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。

2.3教學(xué)方式單一

通過對甘肅省內(nèi)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習(xí)題的教學(xué)方式。由于該門課程課時有限而內(nèi)容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學(xué)效果與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

2.4自主學(xué)習(xí)能力欠缺

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種老師教一遍學(xué)生照模式算一遍的學(xué)習(xí)方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質(zhì)疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學(xué)校目前擔(dān)任該課程教學(xué)工作的有兩位老師，這會影響課程教學(xué)的延續(xù)性與傳承性。同時該課程教學(xué)需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術(shù)、并且熟練概預(yù)算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關(guān)管理與實際運用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少工程實踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗，難以保證教學(xué)效果。

3《安裝工程預(yù)算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預(yù)算》課程改革原因的分析，從教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1調(diào)整教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時效性、地域性的特點來制定教學(xué)目標(biāo)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)降低概預(yù)算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)的課時，總學(xué)時60，兩者比例1：1較為合適。教學(xué)重點圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預(yù)算編制展開。教學(xué)難點是行業(yè)法律法規(guī)、造價文件更新的學(xué)習(xí)、新技術(shù)新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學(xué)安排應(yīng)在第七學(xué)期，所有專業(yè)基礎(chǔ)課完成后，掌握一定的施工技術(shù)與施工工藝知識，才能準(zhǔn)確計算工程量。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

本課程的教學(xué)目標(biāo)“會計量、能計價、懂預(yù)算”，采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方式，教師通過“教與做”來教學(xué)生，學(xué)生通過“做與學(xué)”來理解和掌握所教內(nèi)容。譬如“編制采暖工程施工圖預(yù)算”時，首先將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行施工工藝實訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的構(gòu)成；其次講解如何算量，由于工程量計算規(guī)則內(nèi)容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓(xùn)要求和定額的工作內(nèi)容，對照計算規(guī)則，實行“教師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的方式，將實訓(xùn)與理論相結(jié)合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進(jìn)行算量；最后將小組結(jié)果進(jìn)行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計價時指導(dǎo)學(xué)生查套定額，主材詢價、根據(jù)最新造價文件進(jìn)行價差調(diào)整，最后得出總造價。計價軟件實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設(shè)計環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結(jié)果，這使得學(xué)生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進(jìn)行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3應(yīng)用案例式教學(xué)

由于本課程的應(yīng)用性極強，案例式教學(xué)是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生對實際案例背景資料進(jìn)行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例選擇時，首先要選與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的。譬如“采暖管道的工程量計算規(guī)則”，完全可以用教室內(nèi)的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學(xué)生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結(jié)合學(xué)生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設(shè)于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結(jié)構(gòu)設(shè)計不同，使得立管與散熱器的設(shè)置要依據(jù)建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據(jù)施工經(jīng)驗與現(xiàn)場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學(xué)用例。譬如“根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的規(guī)定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規(guī)則”。此題考點是分部分項工程量清單的內(nèi)容，分部分項工程量清單應(yīng)包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學(xué)效果

教師在教學(xué)中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系。課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、提出的問題等，課后進(jìn)行自我評價，進(jìn)而每周、每月、課程結(jié)束進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生而言課堂練習(xí)、課后作業(yè)、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學(xué)生，避免應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)效果。

3.5應(yīng)用教學(xué)資源

教師、學(xué)生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等都是教學(xué)資源。如何將這些串聯(lián)起來運用于課堂教學(xué)是每位老師追求的目標(biāo)。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓(xùn)，鼓勵老師積極參與現(xiàn)場施工技術(shù)、施工現(xiàn)場組織與管理、工程招投標(biāo)、造價文件學(xué)習(xí)、軟件培訓(xùn)等活動以此來掌握新技術(shù)、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內(nèi)容，同時不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學(xué)生帶出去和請專業(yè)造價人員進(jìn)課堂參與到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中來指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們很快完成角色轉(zhuǎn)換。

4結(jié)語

總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)而分析改革《安裝工程預(yù)算》課程的原因，主要包括適應(yīng)市場要求、教材不配套、教學(xué)方式單一、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高師資水平等方面入手充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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工程預(yù)算實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、安裝工程造價的教學(xué)現(xiàn)狀

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標(biāo)、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實踐課程的結(jié)合；重視工程項目的整體化練習(xí)，實物化練習(xí)；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價教學(xué)深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設(shè)置安裝工程造價專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點。理論和實踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預(yù)算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實踐。教師在課程設(shè)計中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實習(xí)、課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應(yīng)用

隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設(shè)計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準(zhǔn)確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學(xué)和實物認(rèn)識實習(xí)，實訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

工程預(yù)算實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機基礎(chǔ)、勞動實踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗與實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織、施工組織實訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實訓(xùn)、施工工藝實習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實用的實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

工程預(yù)算實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程定額與預(yù)算 應(yīng)用能力 教學(xué)模式

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預(yù)算課程越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預(yù)算課程特點的基礎(chǔ)上，對高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑工程定額與預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討,運用于教學(xué)實踐，取得了令人滿意的效果。

1.課程特點

建筑工程定額與預(yù)算課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識圖與房屋構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)施工平法識讀、建筑工程技術(shù)、建筑施工組織等多個學(xué)科的知識，并應(yīng)用這些知識來解決實際工程問題，具有實踐性、時效性、抽象難懂、學(xué)科交叉等特點。

課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求是讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費用構(gòu)成與計算、掌握建筑面積、掌握工程量計算規(guī)則；熟悉工程預(yù)、結(jié)決算編制，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用建筑工程定額的能力、識圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預(yù)算和施工預(yù)算的能力。

由于建筑工程定額與預(yù)算實踐性強、綜合性大，工程施工中許多技術(shù)問題的解決，均要涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運用。因此，要求拓寬知識專業(yè)面，擴大知識面，要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識，并自覺地進(jìn)行整合運用。

2.課程教學(xué)的措施探討

2.1課程的基本理念

堅持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實際，以應(yīng)知、應(yīng)會”的原則，以動手能力、工程預(yù)算編制技能為培養(yǎng)主線，重點放在專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決實際問題的能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，由單項技能到綜合實踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點應(yīng)學(xué)會理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。

2.2教學(xué)內(nèi)容的組織重點放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)上

在組織教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的成長規(guī)律，以施工圖預(yù)算編制為核心內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體設(shè)計出了定額工程量計算、定額計價和工程量計價三個教學(xué)情境，其中定額工程量計算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計算、土方工程量計算、基礎(chǔ)主體工程量計算等等。每一情境下都設(shè)計相關(guān)的實踐項目，以技能訓(xùn)練帶動知識點的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識在工作任務(wù)完成過程中被學(xué)生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事造價員崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計體現(xiàn)了本課程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計思想，突出了“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將職業(yè)工作作為一個整體化的行動過程進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將知識點與技能點進(jìn)行有機整合，每個教學(xué)情境都能反映一個真實的職業(yè)工作情境，具有相對完整的工作任務(wù)，這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡單到復(fù)雜。

2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手應(yīng)用能力

在教學(xué)中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，把教、學(xué)、做合一。

（1）建筑工程定額與預(yù)算基本知識的教學(xué)階段。這一階段教師起關(guān)鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)課件結(jié)合案例，讓學(xué)生對建筑工程定額與預(yù)算這門課程有一個整體的概念。對課程涉及的常見的概念及預(yù)算過程等建立感性認(rèn)識。

（2）學(xué)生實踐運用階段。這是整個課程的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要階段。將學(xué)生分為若干個小組作為學(xué)習(xí)單位，每個小組由于4～8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長一名。以完成每個工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計劃并實施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計劃的內(nèi)容要體現(xiàn)所需要的工作內(nèi)容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動組織及人員安排、組內(nèi)學(xué)生之間互相討論計劃是否合理，并得出結(jié)論。老師重點檢查計劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學(xué)生根據(jù)任課教師的指導(dǎo)、點評，反復(fù)修改，直至做出正確的計劃。接下來學(xué)生就可以按照定出的方案進(jìn)行實施，在實施的過程中先由老師示范并指導(dǎo)，示范過程中要提醒學(xué)生細(xì)節(jié)問題的把握，算量要準(zhǔn)確，套項要正確，以保證工作任務(wù)完成的質(zhì)量。實施完畢之后教師對成果進(jìn)行檢查。

（3）以學(xué)生“學(xué)”為主的階段。通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生小組成員之前會進(jìn)行交流，并總結(jié)出自己目前存在的問題及對課本知識的運用效果，從而可以確定自己知識點的薄弱之處，及時復(fù)習(xí)以彌補不足。通過這樣的教學(xué)鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，開闊眼界。

2.4教師要主動提高自身素質(zhì)

教師自己素質(zhì)的提高是課程培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)學(xué)校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識，而且要具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時，要加強自身與教相關(guān)課程的老師之間的相互交流，取長補短，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)過程中通過設(shè)計教學(xué)情境、鍛煉學(xué)生的動手能力、提高教師自身素質(zhì)等方式，真正把“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)方法探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(23)：193－193.

工程預(yù)算實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

初學(xué)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識表征出來，初學(xué)者可以將自己對室內(nèi)設(shè)計的理解，自己的思維模型進(jìn)行描述。老師在教學(xué)設(shè)計中可以利用概念圖工具為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域知識進(jìn)行建模來指導(dǎo)初學(xué)者，例如通過概念圖可以用來在設(shè)計中區(qū)分不同的專業(yè)術(shù)語，區(qū)分不同的設(shè)計風(fēng)格的定義等等。教師在教學(xué)設(shè)計中可以利用數(shù)據(jù)庫、電子表格工具進(jìn)行建模，幫助初學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中要用到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行室內(nèi)裝飾工程預(yù)算：使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)庫軟件的入門與提高，通過室內(nèi)裝飾工程預(yù)算原理數(shù)據(jù)庫思維建模完全家裝預(yù)算案例實現(xiàn)：模擬實際家裝工程的預(yù)決算流程等等。教師在教學(xué)設(shè)計中老師和學(xué)生一起利用可視化工具、超媒體為領(lǐng)域知識建模。通過建模，學(xué)生將他們的理解組織起來，建立自的模型，建構(gòu)超媒體知識庫。在各種知識建模工具的幫助下，學(xué)生可以對自己的知識加以表征。

2以系統(tǒng)建模

教師以系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思想和初學(xué)者一起建模，能更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，知識內(nèi)部要素之間的相互關(guān)系，從而讓初學(xué)者形成一種整體的世界觀。下面是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的一個系統(tǒng)圖。計算機基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計制圖素描色彩構(gòu)成設(shè)計室內(nèi)裝飾設(shè)計室內(nèi)裝飾施工技術(shù)室內(nèi)裝飾監(jiān)理室內(nèi)景觀設(shè)計裝飾圖案計算機輔助設(shè)計室內(nèi)設(shè)計建筑設(shè)計基礎(chǔ)家具設(shè)計裝飾工程項目管理室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法室內(nèi)裝飾材料3DMAX及圖像處理室內(nèi)照明與配電室內(nèi)裝飾概預(yù)算特色課程和實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)具有內(nèi)在的復(fù)雜性和動態(tài)特征，系統(tǒng)性的理解方法更便于學(xué)生記憶。教師在使用傳統(tǒng)的方法教授教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)到的都是死板的知識，用系統(tǒng)建構(gòu)模型進(jìn)行系統(tǒng)表征能夠得到的最重要結(jié)果，是可以產(chǎn)生系統(tǒng)的思維方式。讓學(xué)生系統(tǒng)的理解室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的整個知識結(jié)構(gòu)，理解每門課程之間的復(fù)雜互相影響。然后通過典型案例教學(xué)有助于學(xué)生對問題意識的培養(yǎng)和實際解決問題能力的提高。讓初學(xué)者感到接近于真實生活，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。

3以項目建模

在學(xué)校的教學(xué)中，教師與師生共同實施一個完整的室內(nèi)設(shè)計的建模，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，以仿真的模擬環(huán)境項目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，初學(xué)習(xí)者之間相互交流和合作，教師重視教學(xué)過程對情境的創(chuàng)設(shè)的建模。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作中，進(jìn)行先建模，強調(diào)“意在筆先”。室內(nèi)設(shè)計從兩個角度進(jìn)行，一個是圖面作業(yè)程序的建模和室內(nèi)設(shè)計的項目實施程序的建模。室內(nèi)設(shè)計的思維建構(gòu)一般經(jīng)過概念設(shè)計、方案設(shè)計和施工圖設(shè)計，通過以項目建模讓初學(xué)者，頭腦中先有一個基本的構(gòu)思，有一個基本的模型。教師利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在初學(xué)者的頭腦中進(jìn)行建模。明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提高學(xué)生的參與度。提高學(xué)生的動力能力。在情景模擬中，以項目建模，讓初學(xué)者在角色演練中體會到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)，模擬事件的發(fā)生，室內(nèi)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，以項目建模增強對實際問題的預(yù)測與處理能力。

4以實踐建模

室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的一個專業(yè)，學(xué)生最終將所學(xué)的知識，用到實踐中，只有在實踐中，在面對不同的用戶時，根據(jù)用戶不同的需求，學(xué)生設(shè)計出不同的風(fēng)格。需要學(xué)生在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地在自己的腦子中建模，構(gòu)建不同的設(shè)計風(fēng)格。

5總結(jié)