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我的叔叔于勒教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展興趣 全體差異方法合作

在“應試教育”的背景下，語文教學往往只關(guān)注學生的“當前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分數(shù)等同看待，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高。在這種錯誤的教學理念指導下，語文教學往往只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養(yǎng)。久而久之，學生不僅喪失了對語文學習的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。要解決這個問題，必須牢固樹立新的發(fā)展理念，貫徹落實科學發(fā)展觀。即：變學生的“當前發(fā)展”為“可持續(xù)發(fā)展”。作為新時期的語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學應該為學生今后的科學發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認為，語文教學在促進學生科學發(fā)展上，可以從抓以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生熱愛語文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覀円堰M入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。其實，培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生科學發(fā)展的需要，因為學生一旦愛上了語文，他們的科學發(fā)展就有了不竭的源泉。在語文教學中，要想方設(shè)法的激發(fā)學生的學習興趣，利用語文的獨特優(yōu)勢，采用多媒體CAI課件，投影儀，錄音機等手段，擴大了視野，拓深了知識，激發(fā)了興趣，創(chuàng)設(shè)了情境，激活了思維，學生的成績不斷提高，素質(zhì)科學發(fā)展。

二、面向全體，關(guān)注差異

這里講的“科學發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學生的科學發(fā)展。

這就要求教師在教學時必須面向不同條件和不同背景下的全體學生，不僅要使每一個學生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱愛語文學習，學會學習，為他們科學發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二是指不同個體的科學發(fā)展。學生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、認知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優(yōu)勢部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢部分決定了人的智力差異。學生個體之間的這種差異性，決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式不能單一化。這就要求教師在語文教學中應該關(guān)注學生的個體差異，并針對學生的個體差異采用相應的教學策略，為不同個體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此，教學中我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對學生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責；多一點關(guān)愛，少一點冷漠；多一點溝通，少一點隔閡；多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。

三、教給方法，培養(yǎng)自學能力

“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識將會不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學生的語文學習不能僅僅停留在“學會”上，還要在“會學”上下工夫。只有知道如何學習，才能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學習。因此，教師在語文教學中要幫助學生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進行口語交際等最基本的語文學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，學生一旦具備了較強的自學能力，就會在廣闊的語文世界里自由飛翔。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，我讓學生思考，小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開了朝思暮盼的于勒，這是為什么？結(jié)果學生的回答大出我的意料，有的說是那個女婿造成的，菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利；有的說，是于勒的為人造成的，如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此；有的說，是于勒貧窮造成的，如果于勒富有，菲利普夫婦一定和他相認；還有的說，是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的；是菲利普夫婦的虛榮心造成的；是他們金錢至上的意識造成的；是社會文化造成的。一石激起千層浪，看來學生掌握了閱讀的基本方法，最后，我適時總結(jié)，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度。

四、交流合作，培養(yǎng)合作精神

國際21 世紀教育委員會在呈給聯(lián)合國教科文組織的報告中說：“由于競爭成為日常生活各個領(lǐng)域中一種無處不在的現(xiàn)象，團結(jié)互助就顯得尤為重要。”他們認為，當今社會更需要合作精神。因此，讓學生學會交流合作，是促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學習資源、相互取長補短的學習過程。因此，在語文教學中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學習方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學習經(jīng)驗等等。在交流與合作的過程中，學生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進學生語文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會人必須具備的重要素質(zhì)。在教學《我的叔叔于勒》時，我讓學生對小說的主題探究時，要求他們四人一組，探究，最終，由每組派一個代表來說，結(jié)果經(jīng)過討論，學生的見地很深，大部分認為，小說揭示的是資本主義社會異化人與人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括；少數(shù)同學認為，小說揭示的是小人物生活的辛酸。菲利普夫婦是一個既可鄙又可憐的形象，同時還列舉了現(xiàn)實生活中的一些人和事，佐證了他們的觀點。最后我嘗試出了一副對聯(lián)的上聯(lián)，“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹?！弊寣W生對下聯(lián)，來概括小說的主題。結(jié)果學生經(jīng)過交流合作，得出下聯(lián)“一朝相逢，咫尺天涯。骨肉恰如陌路人”。

總之，作為新時期的語文教師，必須牢固樹立新的發(fā)展理念，貫徹落實科學發(fā)展觀，使素質(zhì)教育落到實處，使學生素質(zhì)科學發(fā)展。

參考文獻：

[1]《新時期語文教師的素養(yǎng)》

我的叔叔于勒教案范文第2篇

一、吃透文本，精心備課

教學時要引導學生深入文本，教師首先要深入文本，對文本進行準確、深入、富有個性的解讀。小說、散文、戲劇、詩歌四大文體里，學生對小說的興趣較為濃厚，所以對老師的小說課堂生動教學期望較高，因此，教師課前應該熟悉文本、研透文本，小說教學要設(shè)立哪些教學目標、教學重點是什么，都要做到心中有數(shù)。另外，除了要熟悉文本外還要備好學生，精心設(shè)計符合本班學生情況的教案。

二、注重預習，事半功倍

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！毙≌f往往篇幅宏大、內(nèi)涵蘊藉、手法多變，短時間內(nèi)閱讀量大，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了，在一堂課內(nèi)難以兼顧全面。因而學生在上課之前一定要熟讀文本三遍，熟悉故事情節(jié)和人物形象。

三、巧設(shè)情境，渲染氛圍

教師在平時授課時注意情境導入，目的是為了營造一種學生對課文學習的氛圍和一種讓學生去探求問題的欲望，學生有了探求問題的欲望，我們的課堂教學效果自然就會達到事半功倍。如在教《楊修之死》以前，可以一邊播放《三國演義》主題曲——《滾滾長江東逝水》，一邊展示《三國演義》里的人物圖片，用它的雄渾和古樸，為我們翻開三國的歷史畫卷。金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，刀光劍影下一個個鮮活的面容浮現(xiàn)在我們眼前，足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權(quán)，英姿颯爽的周瑜……今天讓我們再來結(jié)識兩位三國人物——曹操和楊修。如是設(shè)置雖然不是很巧妙，卻也能在課文學習前開啟學生對課文中人物形象探討的欲望。

四、抓住情節(jié)，分析人物

情節(jié)是小說的骨架，人物是小說的核心，教師在授課時要把文章的教學重點放在情節(jié)及人物刻畫之上。如《我的叔叔于勒》這篇小說可謂情節(jié)跌宕起伏，在教學時，應盡量讓學生講述討論梳理出小說的情節(jié)，最好讓學生演繹展示，教師有意無意加以渲染，那么在對情節(jié)的梳理中就會妙趣橫生，課堂就會活躍，印象自然也就深刻得多了。對人物描寫方面細致引導展示，則更會增加形象性，小說的魅力就更能體現(xiàn)出來。在授課中如何讓文中的人物形象展示出來，是小說教學成敗的關(guān)鍵，我們在教學時盡量避免“滿堂灌”的教學模式，讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力，讓小說中的人物展示出來，小說的課堂教學就會生動得多，學生學習的積極性和自主性就能體現(xiàn)出來，教學效率也就自然提高了。 轉(zhuǎn)貼于 五、多變教法，多維展示

1、影視欣賞法。

語文教材中的小說，有很多都改編成了電影、電視劇，合理地利用這些影像資料，使小說閱讀教學與電影電視欣賞結(jié)合起來，充分展示語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)的魅力，這對小說教學有很大的幫助。如多數(shù)同學對三國時期的人物都較為陌生，為此，講授《楊修之死》時，可以安排學生欣賞電視劇《三國演義》中的相關(guān)片斷，使學生對人物的性格特點、為人處世有較多直觀的認識。同時，還可借此學習感受編劇、導演、演員對小說主題、人物形象、語言風格的把握，深化對作品的理解。

2、點撥教學法。

如吳敬梓的《范進中舉》，該文的主要特色在于諷刺筆調(diào)中巧妙地運用了對比的表現(xiàn)手法，從而使得文章平中生奇、妙趣橫生。我們不要急于解決同學們的疑惑，忙于去分析、講解，而應重點抓住一些“變化”來下工夫，如胡屠戶在范進中舉前后的語言。在范進中舉前，他是左一個“現(xiàn)世寶”，右一個“爛忠厚沒有用的人”，貶得范進一錢不值；而當范進中舉以后，他的態(tài)度便來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，稱范進是“賢婿”、是“老爺”了，才學又高，品貌又好，是“天上的星宿”，極盡阿諛之能事。據(jù)此，可以趁勢提問：為什么胡屠戶的表現(xiàn)前倨后恭？這和什么有關(guān)？經(jīng)過一番思考和討論，同學們自然能夠認識到這一切都與封建科舉制度有關(guān)，進而看到其腐朽的本質(zhì)。

3、改變情節(jié)法。

情節(jié)是小說的骨架，它支撐著整篇小說，有時讓學生去改變小說情節(jié)，重新安排人物的命運，對更好地理解人物的性格、把握主旨有出乎意料的效果。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，在教學中，大家常常要求學生續(xù)寫故事，但這老套的做法既和理解主旨無關(guān)緊要，對分析人物亦無重大幫助，更好的做法是可以在于勒歸來處做文章——假如于勒成為大富翁歸來時會怎樣？同學們紛紛敘述了菲利普夫婦、女婿等阿諛奉承的丑態(tài)。

我的叔叔于勒教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]初中語文；課前預習；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0016-01

自在去年11月中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十一次會議上，首倡加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革后，“供給側(cè)”一時成為高頻率流行詞語?！肮┙o側(cè)”是相對于“需求側(cè)”而言的，指的是經(jīng)濟發(fā)展中的供給方面。在教學中，教師與學生的關(guān)系，也很像供給側(cè)與需求側(cè)的關(guān)系：學生是需求側(cè)，他們對學習的需求，影響著教師的教學；教師是供給側(cè)，強調(diào)這一方的改革，其中之一便是跟上需求方學生的要求。僅就學生預習能力培養(yǎng)而言，教師也應當進行供給側(cè)改革，淘汰滿堂灌，調(diào)整好自己的心態(tài)、教學法等去適應學生，在減輕學生負擔的情況下，提升課堂教學效果。

一、關(guān)注時間，設(shè)計預習

課前預習花的是學生的課余時間，這個時間是非常有限的，而教師布置的課后作業(yè)已經(jīng)占用了不少，因此預習一定要有質(zhì)和量的控制。一些導學案常常一發(fā)就是四頁A4紙，其中還包含不少需要慢慢思考的難題。雖然初中都安排有一些自習課，但自習課與學生的需求總是存在錯位：七年級自習課雖多，但學生的自習能力很弱，他們正需要教師的多多指導；八年級學生自習能力增強了，卻由于科目多，自習課變得非常少；九年級學生自習能力強，但因為畢業(yè)在即，一些教師頻繁占用自習課，使得學生的自習時間顯著減少。

面對這樣的矛盾，教師應當幫助學生有針對性地進行預習策劃。首先，預習要針對不同年級的學生提出不同的明確要求，提醒學生知道自己在預習時要獲得什么結(jié)果，如果達不到，要做好原因和過程的記錄，以便在課堂上尋求解決。其次，預習的量要適度，前文所述的四張A4紙就不可取，如果不是七年級，最好不要用量的積累增加學生的負擔，以免引起他們的抱怨，即便是七年級，難度不夠，也不要用數(shù)量來湊。再次，難度要適中。

二、關(guān)注重點，引導方法

課前預習要有效，學生還必須掌握預習的方法。從七年級開始，教師就要有意識、有計劃地教給學生預習的方法。記得從教不久，筆者在研讀名師教案時，發(fā)現(xiàn)了課堂教學中的規(guī)律性步驟，于是靈機一動，就直接挪用過來給學生當做預習方法：1.通讀課文，找出生字詞，查字典解決；2.了解作者資料；3.給課文分部分，并分別寫出大意；4.找出課文的重點部分細細品讀，做課后練習；5.歸納文章中心；6.總結(jié)寫作特色。就這樣，幾乎將應該課堂教學的東西，一股腦丟給學生課前去做，結(jié)果可想而知，泛泛的布置和不可能完成的課堂檢查，使學生根本不感興趣。

其實這一思路也未嘗不可，只是求全責備了些，后來隨著教學經(jīng)驗的增加，筆者漸漸將這個預習步驟進行了細化：挑選那些能服務(wù)于教學目的的重點，讓學生明白每一項預習的指向；根據(jù)學情安排小組分工，讓學生學會合作；斟酌預習的難度，有時只有一道題，卻要做全前面的所有步驟，讓學生了解問題的解決方法、思路及表達……

三、關(guān)注實踐，契合個性

預習是學生自己的事，是在沒有教師管理的情況下，能夠獨立、自覺進行的學習。為達到“獨立”與“自覺”的目的，筆者在引導學生形成和強化預習能力時，鼓勵他們根據(jù)自己的個性，探索最適合自己的預習方式。

我的叔叔于勒教案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]“閉嘴”；“自由”；打破；激勵；合作交流；“至法無法”

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704247

一直以來，筆者很慶幸是語文老師，因為筆者熱愛中文專業(yè)，也很慶幸自己有一雙“文學”的手，可以把自己的語文改革心得寫下供反思供同行們參考，以求共同進步。

記得有位權(quán)威的學者說過這么一句：語文教學改革里最難得就是如何讓語文老師“閉嘴”。它，給筆者的內(nèi)心帶來很大的震撼：語文課堂改革是勢在必行了。而反思自己過去：“滿堂灌”“ 填鴨式” 教學，“ 題海式作業(yè)”，把自己弄得疲于備課，疲于上課，疲于批改作業(yè)。堂堂課都由老師自己唱“獨角戲”，事事包攬?zhí)娲?，把學生看成是盛裝知識的“容器”，學生在學習過程只是一味接受而不能自己主動參與學習，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會，學生失去了學習語文的自由，創(chuàng)造性更是被束縛了。本來就幾十方的課室，只有四堵圍墻，兩個門口，狹窄的空間的已經(jīng)讓困在里面的幾十個學生覺得無趣，若課堂也枯燥無味，這勢必形成學生厭學、教師難教的兩難的局面。在教學中如何努力地閉上自己的嘴巴，如何努力地張開學生的嘴巴，如何把課堂真正還給學生，是筆者在進行教學改革中至今仍在不斷探討摸索的方向。

1創(chuàng)設(shè)“ 放飛” 學生的自由平臺，把課堂還給學生

筆者喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學們，喜歡在課堂里設(shè)計一個個讓學生“放飛”自己的平臺。課堂里，筆者喜歡對學生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說?！罢埬恪币辉~成了我的口頭禪：請你說說你的理由，請你用自己的話表達出來，請你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學生一種民主、受尊重的感覺，為此，學生也喜歡回答筆者一句“l(fā)et me try（我來）”！這成了我們共同的語言。在上課外閱讀課《理想》時，筆者設(shè)計了一條問題“請你把你喜歡的詩句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學們表現(xiàn)很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，筆者也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學們認同不。筆者喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲’這一句?！惫P者舉了我們班數(shù)學老師帶病堅持上課的例子，很是感人，同學們說他們也看見了，聽老師一說有點想哭了。課堂里開設(shè)一個讓學生表達自己意見的空間，把民主還給學生，把說話權(quán)利還給學生，它不但能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也能達到讓學生開口說話和動手操作的目的。為達到此目的，課堂里筆者都盡可能少說或不說。如在上《寓言四則》時，筆者讓學生查找資料，小組討論與童話的異同，以小組為單位進行朗讀課文比賽，以個人為單位進行講故事比賽，小組討論各則寓意（想說那則就說那則）。一節(jié)課里筆者占用的時間不到十分鐘，做得最多的就是把同學們的寓意板書在黑板上，供同學們參考，而到下課了，同學們還說“我還要說……”。這就是我要達到的目的：真正把課堂還給學生。

2敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，課堂教學做到與時俱進新課程改革的目的是要打破陳規(guī)，鼓勵創(chuàng)新，課文不過是一個例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學里，筆者也不斷地努力構(gòu)思、探索、研討：要開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識天氣》一課時，筆者并沒有按照教學用書里的教案――用表格羅列，而是設(shè)計了一個“自由發(fā)揮”話題：請你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設(shè)計得準確、生動、精彩。學生的設(shè)計真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen，good morring，我的是彩色光環(huán)家族中的一名成員――華，I am smaller than halo（暈），I have a brother，we are twins（雙胞胎）……”；有的設(shè)計成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個漂亮的女兒，一個是朝霞，一個是晚霞，她們常幫我分擔工作……”。很多同學都喜歡把自己的新奇創(chuàng)意毫無保留地和同學們分享，這樣的課堂設(shè)計，比起簡單的用表格羅列更受同學們的歡迎。如在上《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《范進中舉》等經(jīng)典課文時，我把講臺設(shè)計成舞臺，讓把課文改編為舞臺劇，進行角色扮演，學生很感興趣，課余時間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時時來找我商討如何能把人物演繹生動。在課堂上，學生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進、趨炎附勢的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓課本知識深深印在學生腦海里。這些大膽的課堂設(shè)計，不但能讓學生啃透課本知識，而且能讓他們自己設(shè)計的東西得到認同和表揚時，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學生的創(chuàng)新思維會被激發(fā)，學生們的積極性和創(chuàng)造性也就充分發(fā)揮出來。

現(xiàn)在，我們的課堂不斷進行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等引進課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經(jīng)成為了歷史，打破陳規(guī)，與時俱進，成為了我們語文課堂的主流。

3引導學生加強合作交流，張揚個性，達成共性認識為了更好發(fā)展學生的個性和共性，培養(yǎng)學生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學習小組，盡可能開設(shè)讓小組成員互相合作交流的平臺，并要求一切活動都由小組成員共同合作完成，“榮譽患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學習風氣，也大大促進了同學們的合作精神，如小組合作完成手抄報，看哪個小組設(shè)計得最有特色；小組進行詩歌朗讀挑戰(zhàn)賽，看哪個小組最棒；小組進行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學生的積極性不斷得以帶動，學生的學習興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風箏》一課時，筆者讓他們以小組為單位制作風箏，進行放風箏比賽，看哪個組做得最好看放得最高，筆者到同學們在做風箏時熱鬧的場面，看到學生在足球場來回奔跑的歡快身影，我自己內(nèi)心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學們的雀躍的心的！而許多學生在日記里寫道：當我們的風箏高高飄揚時，我們是多么的興奮多么的自豪，筆者反對《風箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風箏，更是粗暴地毀壞他的風箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……以小組互動合作交流研討的形式不但調(diào)動了一部分懶散學生的積極性，也調(diào)動了同學們的集體觀念和榮譽感，也潛移默化地培養(yǎng)了學生運用知識、自主探究、合作交流的能力，學生的個性和共性也得到了很好的發(fā)展和提高。

時代在不斷發(fā)展，學生的認知能力也在不斷的提高，教育教學改革也應與時俱進。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語文老師必須結(jié)合自己的實際，努力探索一條適合自己的教學路，要想方設(shè)法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學生的嘴巴動起來，讓學生的手揚起來，讓學生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學方式，勇于改革創(chuàng)新，用愉悅的心態(tài)接受新鮮事物，還自己還學生一片自由的“天空”。著名語文教師董一菲說過這么一句：“永遠追求語文教學的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。

參考文獻：

[1]孔繼芹淺談有效利用激勵評價手段[J].中小學教學研究，2009（6）.

我的叔叔于勒教案范文第5篇

所幸的是語文教育家們對現(xiàn)狀有著清醒的認識，因此，新課程標準對語文教學提出了全新的要求。新課程標準明確指出：語文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注重學生學習的過程體驗，主張通過體驗從文本中獲得語感、理智感、道德感、美感等，強調(diào) “態(tài)度情感價值觀”的評價和發(fā)展……在新的形勢下，語文課堂應該呈現(xiàn)出絢麗多姿的動人風采，真正擔當起立人立國的重任。

在教學活動中，充分發(fā)掘并在課堂上演繹語文獨具的美，使學生在幽雅的環(huán)境中認識語文的魅力，讓語文課成為學生不可或缺的精神食糧，進而受其熏陶完善自己的知識、文化、修養(yǎng)甚至人格，從而達到塑造人、發(fā)展人、完善人的教育目標。

一、整體感受，領(lǐng)略自然美

優(yōu)美的寫景狀物類散文中所描繪的自然景象和風物足以賞心悅目、怡情悅性。如老舍的《濟南的冬天》，安然閑適的小山、頂著雪花的矮松、清澈空靈的藍天、深厚溫暖的綠水，就是一幅幅生動的藝術(shù)長卷，引導學生深入其中，必會得到美的享受。這樣的語文課勢必不會枯燥乏味。又如謝大光的《鼎湖山聽泉》，作者描繪山中萬籟俱寂時聽到的泉聲，時而平靜如詩人般的沉吟；時而熱烈與喧囂猶如千軍萬馬的混戰(zhàn)，無不給人敏感的神經(jīng)以強烈撞擊。教學中，利用圖片、錄音錄像、多媒體課件甚至現(xiàn)場感受等形式有意識地把這些美麗展現(xiàn)在課堂之上，不僅美麗了課堂，而且對學生審美意識、審美能力的提升也大有裨益。我曾經(jīng)把學生帶到學校小公園感受“春草圖”“春花圖”的美景（朱自清《春》），觸摸柔嫩的青草，“坐著，躺著，打幾個滾”，閉上眼睛默誦“風輕悄悄的，草軟綿綿的”。在“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的花叢中尋找春天的香甜與熱鬧。不用冗繁的分析講解，作者對春天的喜愛，對美好大自然的出色描畫已如涓涓細流浸潤著孩子們的心田。

二、咀嚼品味，欣賞藝術(shù)美

首先，欣賞作者嫻熟的文字表達所帶來的美感。王小波先生談到文字的高下用了一首譯詩《青銅騎士》的兩個版本作比較。其一是查良錚先生譯的：“我愛你/彼得建造的大城/我愛你莊嚴、勻稱的面容/涅瓦河的流水多么莊嚴/大理石平鋪在它的兩岸……”，另一位先生的譯作是：“我愛你彼得的營造/我愛你莊嚴的外貌……”稱前者“是雍容華貴的英雄體詩，是最好的文字”，“后一位先生準是東北人，他的譯詩帶有二人轉(zhuǎn)的調(diào)子，和查先生的譯詩相比，高下立判。”謝大光在《鼎湖山聽泉》里描繪深夜聆聽泉聲，用了一系列優(yōu)美的比喻：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪”“那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉”，這是多么細膩、美麗的文字啊！帶著詩的音韻、畫的意境、情感的蘊藉。教學中如能抓住這些美麗的文字細細品味，散漫的學生想必也會如癡如醉。我喜歡用舒緩柔和的語調(diào)，配上優(yōu)美抒情的旋律，教學生反復吟誦。誦者沉醉的表情和聲音，聽者凝神屏息的姿態(tài)，是對寧靜大海的感悟，更是對作者高超的藝術(shù)手法的贊賞。

其次，欣賞描寫藝術(shù)活動的文章所帶來的藝術(shù)美感。如八年級下冊的《口技》《核舟記》等文章都讓學生充分感受到了民間藝術(shù)的美感。其中劉鶚的《絕唱》（《老殘游記》節(jié)選），作家憑借對音樂的獨到理解和純熟的文字功夫描繪的聲樂之美，即使當場聽王小玉說書的人也未必能全部體會。文章似乎是一部音樂欣賞教材，引領(lǐng)學生得到無窮的藝術(shù)享受。我讓學生對該文描寫聲音的比喻句進行“擬聲”“擬形”練習，品味“一根鋼絲拋入天際”的高亢清越，“飛蛇在黃山三十六峰穿插盤旋”的婉轉(zhuǎn)曲折，同學們說王小玉優(yōu)美的歌喉如在耳畔，“余音繞梁，三百年不絕”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感美

據(jù)說于漪老師執(zhí)教《，你在哪里》一詩時，師生在課堂上竟大放悲聲，慟哭不已。初上講臺，我也選了這一課作“情感熏陶”，結(jié)果，播放朗誦錄音時，幾個學生居然在竊笑，強忍怒火問明原因，原來他們覺得那拔高的聲調(diào)、拖長的尾音很滑稽。他們沒有在體會詩的情感，而是僅僅在“聽”朗誦的聲音！后來翻看了于漪老師的有關(guān)資料，了解到“她的教案是用淚水寫出來的。備課時，她想得很多很多，想到了偉大的人格，非凡的才能，想到了南征北戰(zhàn)，戎馬倥傯，想到了為人民為國家出盡了力操碎了心，特別是想到了的臨終遺囑，把自己的骨灰撒在祖國的大江南北，真是悲痛欲絕?！鼻楦械臏蕚浜筒牧系臏蕚涫顾谥v臺上牢牢抓住了學生純真的心靈，于是有了如此強烈的共鳴。后來我在教冰心的《紙船》時，先介紹了作者與親人之間的深厚感情，離別家鄉(xiāng)與親人時的哀傷，苦苦依戀母親卻擋不住漸行漸遠的航程，只能折無數(shù)紙船寄托思念的心境。朗讀時，我看見了學生眼眶里閃爍的晶瑩淚光。不用講詞句與音韻，學生已經(jīng)領(lǐng)會了它的美。

四、涵詠探究，感悟人性美