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教師素養(yǎng)提升體會(huì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法策略

實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識(shí)的過(guò)程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)呢？這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的做法與體會(huì)。

一、以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象，對(duì)于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn)，不必強(qiáng)求定量，可以對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會(huì)起到潛移默化的作用。

例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講到"人也是一個(gè)導(dǎo)體"的時(shí)候，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們進(jìn)行"安全用電"的教育呢？如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過(guò)人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮；如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過(guò)人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險(xiǎn)的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對(duì)"人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體"有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個(gè)接線頭放在兩邊的嘴角上，按下電源，小燈泡亮了，實(shí)驗(yàn)也成功了。但這樣做是很危險(xiǎn)的，稍有不甚，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。接著，教師向?qū)W生解釋說(shuō)：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過(guò)人體燈泡就不會(huì)亮，也不會(huì)使人觸電。那小燈泡為什么會(huì)亮呢？因?yàn)槲野褍筛娋€頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有很大的電流通過(guò)人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密。我在想：這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都沒(méi)有說(shuō)明人體是一個(gè)導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢？這樣不但沒(méi)有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。

遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示。例如：教師可以站在一個(gè)干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會(huì)亮起來(lái)，從而就證明了"人體是一個(gè)導(dǎo)體"；然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的?；蛘?，教師可以用36伏以下的電壓制作一個(gè)"安全觸電器"，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。

二、讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰可見

實(shí)驗(yàn)的可見度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用。

例如：在做"空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體"的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)象不是很明顯。

如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。

三、有效運(yùn)用實(shí)物投影

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。

例如：在教學(xué)植物的花這部分知識(shí)時(shí)，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識(shí)缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進(jìn)行實(shí)物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時(shí)在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，都通過(guò)投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。

例如：在講授《氣體的熱脹冷縮》這一課時(shí)，教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)"噴泉"的實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶?jī)?nèi)的冷水就會(huì)立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會(huì)被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對(duì)此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。

五、實(shí)驗(yàn)必須準(zhǔn)確可靠

教師在演示實(shí)驗(yàn)前，必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì)，做到心中有數(shù)。

例如：在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以成功，或者還可能出現(xiàn)"同種電互相吸引，異種電互相排斥"的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠，都會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的意義。

六、恰當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言講解

實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置、器材名稱以及其作用原理。實(shí)驗(yàn)并不是教師做、學(xué)生看，而是教師在前面演示，學(xué)生在下面邊學(xué)邊做。在操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、必要的語(yǔ)言講解，是實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一部分。

教師素養(yǎng)提升體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；高年級(jí)

語(yǔ)文素養(yǎng)即個(gè)人在語(yǔ)文方面的整體修養(yǎng)，包含語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力、語(yǔ)感能力、語(yǔ)言審美能力以及口語(yǔ)交際能力等等。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要階段，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

（一）良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)其中一項(xiàng)重要能力就是對(duì)于文字的理解與轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地讀懂其他學(xué)科的知識(shí)，更好地理解題目的意思，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的求知欲望，尤其是對(duì)于身心正處于發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)講，聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的提升能夠幫助他們更好地理解世界，激發(fā)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，語(yǔ)文素養(yǎng)遭到忽視

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但在當(dāng)前的國(guó)情之下，應(yīng)試教育的影響仍然很大。過(guò)分追求分?jǐn)?shù)、過(guò)分看中升學(xué)率的應(yīng)試教育擠占了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的時(shí)間，教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往只注重考點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于個(gè)人意識(shí)尚未成熟的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校和教師的選擇與側(cè)重會(huì)極大影響他們自身對(duì)知識(shí)的選擇與側(cè)重，長(zhǎng)此以往，就會(huì)在他們的心中留下語(yǔ)文素養(yǎng)積累不重要的錯(cuò)誤觀念，誤導(dǎo)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)。

（二）固定教材阻礙了教師在語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)上的發(fā)揮

語(yǔ)文的本源是人們的工作與生活，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界取材。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教材相對(duì)固定，教師在教學(xué)中無(wú)法完全按照學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行發(fā)揮，加之語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)大綱又未明確，培養(yǎng)方式與內(nèi)容遲遲得不到發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師、家長(zhǎng)雙方的共同努力，以下筆者就從這兩個(gè)方面詳細(xì)探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略：

（一）教師在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要在課前反復(fù)研究教材，找出其中與語(yǔ)文素養(yǎng)提升聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出訓(xùn)練思路。如教師在講授《草蟲的村落》一組文章時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)他們走進(jìn)童話般的草蟲世界，讓他們感受大自然的美。在《山中訪友》一課教師可引導(dǎo)學(xué)生把山中景物想象成與“我”訴說(shuō)心聲的朋友。在《山雨》一課教師可以運(yùn)用合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。通過(guò)這種充滿畫面感的編排培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是如何進(jìn)行觀察，如何用語(yǔ)言表達(dá)自身感受的，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

2.引入有利于學(xué)習(xí)的游戲

小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，教師要充分利用這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課中加入一些有意義的游戲來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在《孔融讓梨》一課，教師可讓學(xué)生分組編排情景小品，將文章中的故事再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)其中“禮讓”的意義。此外，教師還可在課堂上引用一些熱播動(dòng)畫中出現(xiàn)的情節(jié)或故事，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生將課下娛樂(lè)與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，充分培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

3.充分利用現(xiàn)代科技展開教學(xué)

多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等為教學(xué)提供了更多可能。教師要充分利用現(xiàn)代科技，提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。如在《圓明園的毀滅》一課中，教師可先播放一些圓明園復(fù)原的3D圖景視頻，然后再播放現(xiàn)在的實(shí)景，讓學(xué)生從中體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，闡述自己的心情與想法，以此培養(yǎng)他們的理解和表達(dá)能力。

（二）家長(zhǎng)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升既離不開學(xué)校提供的良好的學(xué)習(xí)氛圍，也離不開家長(zhǎng)提供的良好的家庭氛圍。小學(xué)生在家庭中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的思想與行為。因此，學(xué)校要多同家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)以身作則、營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境提供必要的幫助。家長(zhǎng)則要接受教師的意見或建議，改掉自身不良的語(yǔ)言習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)做好學(xué)生的日常語(yǔ)言輔導(dǎo)工作。

總的來(lái)講，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，以此為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌梅.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].吉林教育，2013（2S）.

教師素養(yǎng)提升體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；應(yīng)用策略；中學(xué)；素養(yǎng)教育

素養(yǎng)教育注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，它包含培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)物、對(duì)世界的看法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)技能的運(yùn)用，而其核心則是人文素養(yǎng)的培育。體現(xiàn)在人格素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)幾個(gè)方面。在中學(xué)學(xué)校課程中音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)也發(fā)揮其巨大的積極作用。

一、合唱教學(xué)在中學(xué)素養(yǎng)教育中的積極作用

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

在音樂(lè)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，而合唱無(wú)疑是一個(gè)好方式。尤其是對(duì)于自信心不足的學(xué)生，因?yàn)楹铣恍枰敲锤叩膫€(gè)性化。首先，合唱可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，其次，合唱又給予學(xué)生鍛煉和練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在合唱練習(xí)中提升音樂(lè)素養(yǎng)。

2.滲透道德意識(shí)

適宜合唱的歌曲大多為名家大作，體現(xiàn)詞曲作者的大家風(fēng)范和道德意識(shí)。學(xué)生可以在合唱排練中升華道德情操，豐富愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)祖國(guó)山川河流的熱愛(ài)，獲得民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)合唱練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)同學(xué)情誼。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是合唱團(tuán)體的一部分，也就是將個(gè)性融入共性之中，更能發(fā)揮學(xué)生的集體主義精神。

3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

合唱教學(xué)除了上述積極作用之外，對(duì)于中學(xué)生素養(yǎng)教育的積極作用更表現(xiàn)在它對(duì)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一方面，合唱教學(xué)使學(xué)生的視野更加開闊，欣賞國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)名作，體會(huì)不同國(guó)度的音樂(lè)文化，使中學(xué)生的綜合審美能力得到大幅度提升。另一方面，在情感的角度，陶冶了學(xué)生的情操并使學(xué)生獲得更深的情感體驗(yàn)，體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美，體會(huì)作品的思想感情。這兩個(gè)方面的提升，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，體現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期新一輪課程改革的三維目標(biāo)。

4.有益于中學(xué)生的身心健康

合唱教學(xué)的過(guò)程除了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)技能的鍛煉、音樂(lè)審美能力的提高之外，還能鍛煉學(xué)生的意志。因?yàn)楹铣啪毜倪^(guò)程并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程，需要付出大量的意志努力，需要付出汗水和心血才能唱出完美的合唱音樂(lè)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心境也是一個(gè)磨煉過(guò)程，學(xué)生首先要在精神上取得平衡感，利用音樂(lè)排解不良情緒，并逐漸漸入佳境。

二、合唱教學(xué)在中學(xué)的實(shí)施策略

1.激發(fā)興趣是前提

教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有練習(xí)合唱的欲望，這就需要教師在課前做足功課，準(zhǔn)備充分。教師還要照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分了解學(xué)生，做好充足的準(zhǔn)備，備好課，才能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)合唱有濃厚的興趣。

2.為學(xué)生奠定自信的基礎(chǔ)

教師可以利用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。比如某個(gè)學(xué)生較自卑不敢開口，教師可以鼓勵(lì)他說(shuō):“你的聲線非常好，只要你大聲地唱出來(lái)，相信你一定唱得非常棒！”或者“你的節(jié)奏把握得非常好，只要注意一下細(xì)節(jié)，相信你絕對(duì)可以完成。”只要學(xué)生獲得了自信，再通過(guò)努力的合唱練習(xí)，打好基本功，一定能夠完美地完成合唱學(xué)習(xí)。

3.合理使用合唱教學(xué)方法，及時(shí)糾錯(cuò)

在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候，教師需要合理使用合唱教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)效果。首先，對(duì)于學(xué)生的一些不好的唱歌習(xí)慣，教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以糾正。比如，有些學(xué)生在合唱時(shí)為體現(xiàn)氣勢(shì)只注重聲音洪亮，卻忽略了節(jié)奏，往往不是在唱歌，而是變成了“喊歌”。對(duì)于此類情況，音樂(lè)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取補(bǔ)救措施。教會(huì)他們使用輕唱的方法，并能學(xué)會(huì)合唱技巧，這樣才能使合唱教學(xué)取得好的效果。

4.注意變聲期中學(xué)生的嗓音保護(hù)

中學(xué)生處于身心發(fā)展的最迅速時(shí)期，變聲是他們由青少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑囊粋€(gè)必經(jīng)過(guò)程。在合唱教學(xué)中教師必須考慮學(xué)生的生理狀況，予以保護(hù)。一方面教師首先要做好選曲工作。所選的合唱曲目音域最好控制在八度以內(nèi)，不能過(guò)寬。選取曲調(diào)悠揚(yáng)的曲目，音高不宜過(guò)高。另一個(gè)方面，音樂(lè)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合理保護(hù)嗓子，在合唱練習(xí)中練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免聲帶勞累受損，在合唱練習(xí)以外的時(shí)間要讓學(xué)生盡量避免大聲說(shuō)話，減少聲帶疲勞度，保護(hù)嗓子?？偠灾铣虒W(xué)作為音樂(lè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)于中學(xué)生的素養(yǎng)教育具有顯著重要的作用，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高意識(shí)自覺(jué)性，上好每一次合唱教學(xué)課程。使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提升，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生的音樂(lè)演唱技能，促使他們身心和諧健康發(fā)展。在合唱教學(xué)中，需要教師使用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱練習(xí)的興趣，提高學(xué)生合唱排練的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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教師素養(yǎng)提升體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課程教學(xué)；現(xiàn)代文教學(xué)

初中語(yǔ)文課程相較于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)難度等諸多方面都有很大不同，現(xiàn)代文作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)更是如此，需要學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀和思考，體會(huì)作者的情感和文章的內(nèi)涵，通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，更能夠提升自身的閱讀能力、感受能力，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。那么，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該怎樣改進(jìn)現(xiàn)代文教學(xué)，改善課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)該問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，往往會(huì)持一種功利性的心理去進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，教師習(xí)慣性地將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握和理解、對(duì)文章內(nèi)容的背誦等方面，在文章思想內(nèi)容和作者內(nèi)心情感等方面的挖掘上，總是停留在表層，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。因此，學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時(shí)，也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行一種機(jī)械的、初步的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后，對(duì)于文章內(nèi)容的理解和把握也只是停留在課堂上，止于教師的講解，很難在腦海中留下印象，對(duì)于文章的深層內(nèi)涵更是所知甚少。這種教學(xué)模式雖然有利于教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻不高，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

因此，針對(duì)初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代文教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，初中語(yǔ)文課程的任課教師應(yīng)該首先從自身做起，改進(jìn)自身的現(xiàn)代文教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中的重要地位，以及現(xiàn)代文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要意義和價(jià)值。初中語(yǔ)文課本中的現(xiàn)代文篇目，是學(xué)者和專家經(jīng)過(guò)層層篩選和慎重考慮之后選入的經(jīng)典篇目，在這些現(xiàn)代文中，包含了諸多大家學(xué)者對(duì)于人生的體會(huì)、對(duì)于過(guò)往時(shí)光的追憶、對(duì)于人生問(wèn)題的思索等等，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力和文學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代文篇目，學(xué)生可以吸收前任賢者們的人生智慧，感受他們的生活狀態(tài)，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，學(xué)生們還可以仔細(xì)體會(huì)這些經(jīng)典作家們的遣詞造句，琢磨他們?cè)谶M(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)的手法和技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識(shí)，為自己的作文寫作積累一定的素材，從而提升自身的寫作能力。這就要求教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文教學(xué)在語(yǔ)文課程中的重要地位，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代文教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上?，F(xiàn)代文的篇目一般較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間又總是有限的，因此教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)之前，應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，提煉出現(xiàn)代文篇目中最精華最精彩的部分，整理好自己的講授思路，有效地利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠進(jìn)入現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到現(xiàn)代文的魅力。

初中語(yǔ)文任課教師在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，除了要改進(jìn)自身的教學(xué)理念，還應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升現(xiàn)代文教學(xué)的有效性，提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠積極地融入到課程氛圍中來(lái)，更好地配合教師完成現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課本中的現(xiàn)代文，相較于小學(xué)階段，無(wú)論是在篇幅上還是理解難度上，都有了進(jìn)一步地提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的障礙，有些學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時(shí)，看到這么長(zhǎng)的篇幅和這么多的文字，就不敢或者不想進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥和厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。

面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生講解進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用一種溫和的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，使用正確的符合學(xué)生年齡和心理的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在課堂上應(yīng)該一改過(guò)去沉悶古板的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠以一種放松的心態(tài)投入到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中。

在進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和深層含義的探索。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是一種行之有效的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法，但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往會(huì)將朗讀環(huán)節(jié)從課堂中省去。這種做法看似為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間，但是實(shí)際上卻是一種舍本逐末的行為，不利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。

在進(jìn)行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步性的把握，為進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在課堂上，教師通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，可以使學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)思考，使學(xué)生能夠真正融入進(jìn)現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的氛圍中去。因此，教師應(yīng)該重視朗讀，靈活運(yùn)用朗讀，在學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生在課下進(jìn)行朗讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步溫習(xí)。

教師素養(yǎng)提升體會(huì)范文第5篇

一、通過(guò)文字書寫訓(xùn)練提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

書法是我國(guó)值得自豪的傳統(tǒng)文化，研究證明，通過(guò)文字書寫訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。隨著電腦的普及，學(xué)生的文字書寫能力日益下降，書法漸漸成為少數(shù)人的專利。高職院校學(xué)生更為明顯，他們因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，寫作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字。鑒于此，對(duì)于高職院校學(xué)生開展文字書寫訓(xùn)練是非常必要的。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，學(xué)生還是喜歡書寫，愿意進(jìn)行文字書寫訓(xùn)練的。開學(xué)初，我都會(huì)和學(xué)生分享書法。剛?cè)岵?jì)、優(yōu)美和諧的書法可以給學(xué)生很好的視覺(jué)享受，使學(xué)生在美的體驗(yàn)中感受書法的魅力，逐漸喜歡上書法。我和學(xué)生一起欣賞的書法作品，我都會(huì)將其掛于教室之中，讓學(xué)生天天都在直觀的視覺(jué)環(huán)境中感受書法。這樣在潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)得到很大的提高。因此，教師應(yīng)在高職語(yǔ)文課程中開設(shè)書法課，通過(guò)字形結(jié)構(gòu)、筆法練習(xí)，使學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性，進(jìn)而開展書法展覽和書法比賽，通過(guò)成就感激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持書法練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

文字訓(xùn)練還可以起到修身養(yǎng)性的作用。文字訓(xùn)練不可能一蹴而就，需要時(shí)間和毅力，對(duì)學(xué)生性格的磨煉是非常明顯的。就像學(xué)生所說(shuō)：“練習(xí)書法，就是練習(xí)情緒控制。”因此，作為高職語(yǔ)文教師，要有意識(shí)地將文字練習(xí)融入高職語(yǔ)文課堂，將提升學(xué)生的人文素養(yǎng)落實(shí)到文字訓(xùn)練中去。

二、通過(guò)口語(yǔ)交際提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，良好的表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的條件之一。就目前高職院校學(xué)生語(yǔ)言能力而言，形勢(shì)并不樂(lè)觀。很多高職學(xué)生詞不達(dá)意，語(yǔ)不成句，答非所問(wèn)。有的學(xué)生課下侃侃而談，課上卻不敢說(shuō)話。怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職學(xué)生而言，演講是最有效果的途徑之一。由于語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要，所以我認(rèn)為可以在高職語(yǔ)文課堂中加大演講的比例，比如課前演講、專題演講、演講比賽、辯論賽等。其中，課前演講最具普遍性，也最受學(xué)生歡迎。

課前演講是指教師每節(jié)課前都留出十分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演講，由學(xué)生自己來(lái)決定演講題目，演講結(jié)束，教師和學(xué)生一起提問(wèn)點(diǎn)評(píng)。高職學(xué)生喜歡展示個(gè)人風(fēng)采，課前演講符合他們的心理特性，所以，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡課前演講，參與積極性也會(huì)越來(lái)越高。

我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練不能光停留在讓學(xué)生“說(shuō)”，還需要引導(dǎo)學(xué)生“想”。教師要給予學(xué)生演講內(nèi)容方面的引導(dǎo)，通過(guò)演講內(nèi)容的導(dǎo)向作用，弘揚(yáng)人文精神。教師可以時(shí)刻留意社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是正面的消息新聞，適時(shí)提供給學(xué)生成為演講素材。這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文的意境教學(xué)，即對(duì)學(xué)生的人文教育不能通過(guò)概念來(lái)填鴨，需要給出學(xué)生有意義的意境，讓學(xué)生在意境中自我尋找，自我體會(huì)，通過(guò)心靈的洗禮，提升人文素養(yǎng)。

三、通過(guò)文章賞析提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，語(yǔ)文教材中選用篇目都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，作為高職語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在課文講解中通過(guò)文章賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。著名作家王蒙曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)懂文學(xué)的人比不懂文學(xué)的人情感世界要更為豐富多彩?！蹦敲?，怎么才能通過(guò)文章賞析提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

閱讀是文章賞析必不可少的過(guò)程，遺憾的是高職院校學(xué)生對(duì)于閱讀多持不屑態(tài)度，認(rèn)為這是小學(xué)生的作業(yè)。我為了糾正學(xué)生這一偏激認(rèn)識(shí)，每節(jié)課都會(huì)播放朗讀課文的錄音，或者自己親自朗讀一段。這樣就能使學(xué)生沉浸在其中，在潛移默化中提升他們的人文素養(yǎng)。

在閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)和文中的字詞句對(duì)話，進(jìn)而和作者對(duì)話。這一過(guò)程不僅是體會(huì)文章的過(guò)程，更是學(xué)生感悟人生的過(guò)程。如通過(guò)賞析《老人與?！分猩５貋喐绮幌蛎\(yùn)妥協(xié)的精神以及他的自信和勇氣，學(xué)生就能從中獲得力量。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在能夠引起學(xué)生思考和共鳴的文章不多，但是教師如果能起到很好的引導(dǎo)作用，那么每篇經(jīng)典文章都能讓學(xué)生從中找到自己所需要的，進(jìn)而將其內(nèi)化為自己的東西。

我曾經(jīng)做過(guò)學(xué)生閱讀量的調(diào)研，學(xué)生的閱讀量呈逐年下降趨勢(shì)。作為高職語(yǔ)文教師有義務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，樹立開卷有益的意識(shí)。就目前情況，我認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教師可以通過(guò)開展一些人文講座來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量下降的狀況。人文講座不能過(guò)于拔高，一定要切合高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，比如關(guān)于愛(ài)情話題的人文講座，關(guān)于理想和愛(ài)國(guó)的人文講座，甚至可以舉辦玄幻小說(shuō)的人文講座，通過(guò)這些人文講座可以使學(xué)生主動(dòng)思考，開拓學(xué)生的思路，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、在實(shí)用寫作中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，作為高職語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們需要的是實(shí)用寫作。因此，教師就可以在實(shí)用寫作中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

日記隨筆能提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，尤其是日積月累，絕對(duì)能使學(xué)生有不小的收獲。高職學(xué)生堅(jiān)持寫日記的不多，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一些隨筆，尤其在自己有所感悟的時(shí)候?qū)⒆约旱那楦惺惆l(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。

在進(jìn)行課堂作文時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維方式，通過(guò)文意、文采對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。作文得高分者，往往文意、文采俱佳。文采培養(yǎng)需要時(shí)日，但是文意的點(diǎn)撥卻可以在點(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)。生活中處處都是美，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。