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商務(wù)英語專業(yè)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語;課程設(shè)置;對策研究

伴隨著中國“一路一帶”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)活動(dòng)也日益頻繁，在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)中需要越來越多的能夠熟練掌握英語、通曉國際商務(wù)禮儀知識(shí)、熟悉國際商務(wù)環(huán)境的復(fù)合型商務(wù)英語人才。由于我國商務(wù)英語建設(shè)起步晚，學(xué)校教育與人才需要出現(xiàn)脫節(jié)的局面，根據(jù)這個(gè)問題，以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，通過實(shí)地調(diào)研與分析，找出商務(wù)英語專業(yè)課程中存在的問題，通過研究與分析，提出實(shí)際優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的措施和解決方法，將理論落實(shí)在培養(yǎng)新型商務(wù)英語復(fù)合人才上。

一、獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

自從我國教育部設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)以來，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為了國家高等教育專業(yè)序列中重要的學(xué)科。目前，商務(wù)英語專業(yè)已被我國500多家大中專院校所設(shè)立。據(jù)教育部相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)有必修課、選修課大約30余門課程。獨(dú)立學(xué)院與國家一本、二本學(xué)校相比，其起步時(shí)間較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)培養(yǎng)不足，課程設(shè)置及應(yīng)用方面有其不合理之處，與我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要存在著一定的差距。

1.課程目標(biāo)不明確

課程目標(biāo)即教學(xué)意圖。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)是本著為中國加入世貿(mào)組織、世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)人才的目的而設(shè)立的。商務(wù)英語專業(yè)屬于跨學(xué)科、多領(lǐng)域的專業(yè)，對學(xué)科之間的綜合要求比較高，需要獨(dú)立學(xué)院各個(gè)院系及教研組、尤其是各個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行緊密聯(lián)系與溝通，共同來制定商務(wù)英語專業(yè)的課程教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)英語專業(yè)課程往往是對每個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，沒有統(tǒng)一系統(tǒng)全面的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，各個(gè)院系沒有統(tǒng)一的課程目標(biāo)，各個(gè)學(xué)科之間缺乏溝通與聯(lián)系，沒有按照統(tǒng)一的方法來培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的人才［1］。

2.課程類型與結(jié)構(gòu)不科學(xué)

縱觀獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)立結(jié)構(gòu)，各個(gè)學(xué)年開設(shè)的課程不能讓該專業(yè)的學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)建立起統(tǒng)一、全面、高效的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，大多的獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)和一般基礎(chǔ)英語教育的課程、結(jié)構(gòu)沒有差別。低年級的學(xué)生一般以基礎(chǔ)英語教育為主，缺乏商務(wù)專業(yè)教育，如:英語精讀課程、英語閱讀課程、英語寫作課程等。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，一般基礎(chǔ)英語課程僅僅可以培養(yǎng)起學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，很難對商務(wù)英語相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行提高。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，課程沒有根據(jù)“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定課程類型與結(jié)構(gòu)。

3.課程內(nèi)容安排不合理

課程內(nèi)容不僅僅需要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性要求，還要符合國家發(fā)展的需要。目前，課程內(nèi)容往往與新時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。課程內(nèi)容的設(shè)立以知識(shí)教育為主，而對于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)不足。現(xiàn)階段我國獨(dú)立院校的商務(wù)英語專業(yè)的課程內(nèi)容還停留在傳播學(xué)科理論知識(shí)教育層面，課程內(nèi)容還比較陳舊，缺乏時(shí)代感，缺乏針對性，缺乏實(shí)用性，總體而言不符合新時(shí)期我國對于商務(wù)英語人才的要求。

4.教材的選擇不實(shí)用

教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。教材的選擇往往對于教育而言是至關(guān)重要的一步。教材的選擇，不僅僅關(guān)系到學(xué)科的課程安排問題，還關(guān)系到如何更好、更優(yōu)地安排教學(xué)過程，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)到位。目前，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院在低年級中沒有商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)，沒有幫助學(xué)生建立起商務(wù)英語知識(shí)體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);而在高年級開設(shè)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難局面，很難建立起商務(wù)英語的體系。

二、商務(wù)英語的專業(yè)研究對策

1.明確商務(wù)英語專業(yè)的定位

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科，作為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要的學(xué)科設(shè)置，要明確其定位。首先需要迎合市場的需求，適應(yīng)中國新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在中國倡導(dǎo)“一帶一路”和全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，明確商務(wù)英語復(fù)合型人才的具體要求，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際英語水平，建立起完善、系統(tǒng)、體系化的教育培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)的目標(biāo)具體要求寫入課程內(nèi)容中去。

2.制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)國內(nèi)相關(guān)部門的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國獨(dú)立學(xué)院目前沒有明確的商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以需要建立起精準(zhǔn)的、有針對性的、可操作性的商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能解決商務(wù)英語課程設(shè)置事宜，進(jìn)而制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，在做好我國人才市場需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過考試摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，以此為基礎(chǔ)建立起行之有效的課程標(biāo)準(zhǔn)，不能簡單地依靠行政手段“自上而下”設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則［2］。目前，我國獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍以“90后”為主體，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立上尤其需要參考學(xué)生的興趣、情感情況、心理發(fā)展、個(gè)性性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，以此為重要的參考因素作為獨(dú)立學(xué)院制定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。此外，在滿足學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，還要以人才市場和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為脈動(dòng)，根據(jù)時(shí)代的要求，充分考慮社會(huì)發(fā)展變革的趨勢，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.改變現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的改變，不僅僅是課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等多方面的調(diào)整，也涉及到在課程目標(biāo)下的各個(gè)學(xué)科的課程與經(jīng)驗(yàn)課程、綜合課程、以及分科課程，還有必修課程與選修課程等結(jié)構(gòu)和比例方面的問題。商務(wù)英語專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，不僅僅是調(diào)整商務(wù)英語與基礎(chǔ)英語的結(jié)構(gòu)比例，更主要的是需要關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣性與連貫性。目前，我國獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)，應(yīng)該從大一新生就開始加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，還需要從國際的法律法規(guī)、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從大二下半年就可以熟練運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論，通過解決以往成熟的案例，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與弱點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語專業(yè)的選修課的比例一般較低，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，一般獨(dú)立學(xué)院的選修課與必修課的比例為1∶5—6．5，學(xué)時(shí)一般為每周4學(xué)時(shí)左右。為了學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)該增加商務(wù)英語專業(yè)的選修課比例，同時(shí)增加課外活動(dòng)或講座。由于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要學(xué)生對中文和英文語言知識(shí)進(jìn)行融合，因此熟練掌握和靈活運(yùn)用是至關(guān)重要的［3］。

4.加強(qiáng)校企合作

獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)的合作，是1加1大于2的合作。學(xué)校是培養(yǎng)和教育新型人才的搖籃，企業(yè)則是提供這些人才進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)的基地。校企合作可以便于學(xué)校和企業(yè)對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)非所用的局面。校企的合作不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生在未來社會(huì)中的競爭力，還可以提高學(xué)校的就業(yè)率。獨(dú)立學(xué)院作為一所大學(xué)，有其自身的先天劣勢，它的科研能力普遍不如國內(nèi)公立大學(xué)，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生卻可以以培養(yǎng)實(shí)際商務(wù)英語能力為特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院可以從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才所需的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生這個(gè)方面能力的提高。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)、政府三個(gè)方面建立起合作機(jī)制，由政府建立起就業(yè)指導(dǎo)和政策的支持，為企業(yè)直接培養(yǎng)和輸送商務(wù)英語專業(yè)所需的人才。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場人才的要求，改進(jìn)課程設(shè)置，增加與商務(wù)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的課程，從縱向調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的順序，從橫向調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)課程與基礎(chǔ)英語課程的比例，使課程設(shè)置更加貼合時(shí)代的要求。

5.加強(qiáng)師資力量

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熢诮逃刑幱谥鲗?dǎo)地位。合理的課程設(shè)置，需要合適的老師來完成，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。目前，我國獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語的開設(shè)不足，或者設(shè)置不完善，都是受師資力量不足這個(gè)方面的影響。因此，加強(qiáng)師資力量在當(dāng)前是重中之重。目前獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)的教師不僅僅需要增加產(chǎn)學(xué)研的研究，還需要到實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。針對有些教師口語表達(dá)能力差的情況，需要鼓勵(lì)其盡快提高自身的能力，同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)的教師到企業(yè)參與實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)，以此為依據(jù)制定學(xué)生培訓(xùn)課程，可以由獨(dú)立學(xué)院派遣商務(wù)英語專業(yè)教師到企業(yè)中定崗培訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)該在這個(gè)方面予以政策支持。另外，可以請相關(guān)學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)院進(jìn)行授課，組織學(xué)院教師進(jìn)行集體觀課的形式，促進(jìn)交流，從而推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展和提高。隨著全球一體化和中國“一帶一路”發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，使得商務(wù)英語人才的需求量日益增多，各大院校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。因此，筆者對獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，并提出解決建議和意見，以期為獨(dú)立學(xué)院提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

作者:佟丹丹 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］陳?。畯钠髽I(yè)實(shí)戰(zhàn)的角度看高職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式創(chuàng)新［J］．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(12)．

商務(wù)英語專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：東莞企業(yè)；需求分析；量身設(shè)計(jì)；高職；商務(wù)英語；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0006-05

專業(yè)開設(shè)背景及研究的理論基礎(chǔ)

（一）東莞企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀

東莞市是世界級制造業(yè)名城，大多數(shù)的工廠、企業(yè)從事來料加工、貼牌生產(chǎn)和出口貿(mào)易。2010年1～11月份，東莞全市外貿(mào)進(jìn)出口總額達(dá)到1200億元，同比增長28%。與全國二級城市相比，外貿(mào)綜合實(shí)力居全國第一。東莞的涉外工廠、企業(yè)占其所有登記商業(yè)實(shí)體的82%，東莞經(jīng)濟(jì)對貿(mào)易的依存度達(dá)到60%以上?？梢?，未來需要更多懂外語的人才，特別是懂英語的國際商務(wù)人才。然而，目前東莞本土高校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才和外貿(mào)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求。

（二）東莞高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2009年9月，該學(xué)院應(yīng)用外語系于2012年開設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)。在專業(yè)課程設(shè)置上，一方面，可以借鑒珠江三角洲地區(qū)的一些高職院校，他們有成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成熟的商務(wù)英語課程設(shè)置，且地域相近，值得東莞借鑒；另一方面，由于地區(qū)不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，產(chǎn)業(yè)不同，企業(yè)需求不同，學(xué)生需求也不一樣，這些都決定了東莞高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置不能照搬照抄別人。

東莞本市已有本科院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，每年還有許多外省市英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入東莞人才市場。如何讓本市高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才在東莞企業(yè)的職場里具有更強(qiáng)的競爭力，這便是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的壓力所在。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院只有把握東莞企業(yè)的需求，為東莞企業(yè)量身設(shè)計(jì)高職商務(wù)英語專業(yè)課程，才能使該專業(yè)培養(yǎng)出來的人才具有競爭優(yōu)勢。

（三）理論基礎(chǔ)

商務(wù)英語是屬于ESP（English for Specific Purpose）中的一種。ESP一方面是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語；另一方面是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求而開設(shè)的英語相關(guān)課程。我們?yōu)闁|莞企業(yè)量身設(shè)計(jì)高職商務(wù)英語課程，在課程設(shè)計(jì)方面主要指前一類ESP。

需求分析是緊緊圍繞需求而展開的一系列活動(dòng)與行為。需求分析包括兩方面內(nèi)容：一是以目標(biāo)情景為核心的需求分析（target centered analysis），二是以學(xué)習(xí)者為中心的需求分析（learner centered analysis）。前者指對學(xué)習(xí)者未來工作的環(huán)境對學(xué)習(xí)者的要求以及學(xué)習(xí)者對待這種需求所持的態(tài)度進(jìn)行分析；后者是指學(xué)習(xí)者開始ESP課程學(xué)習(xí)前，原有的語言程度和對下一階段學(xué)習(xí)的要求和期待，它包括對學(xué)習(xí)者目前的外語水平、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以前的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分析。完善的需求分析應(yīng)該是這兩者的有機(jī)結(jié)合，而這兩者之間的差距，即是ESP教學(xué)所要解決的問題。因此，我們可以通過分析用人單位以及學(xué)習(xí)者的需求，為制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等打好基礎(chǔ)。也就是說，在東莞開設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)，課程設(shè)計(jì)要建立在東莞企業(yè)的需求上。同時(shí)，還要考慮東莞高職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，兩方面綜合考慮才能真正做到“量身設(shè)計(jì)”，建設(shè)出適合東莞發(fā)展、適合東莞企業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)。

綜上所述，要為東莞企業(yè)量身設(shè)計(jì)高職商務(wù)英語專業(yè)課程，第一步是采集和分析需求信息。只有需求信息分析準(zhǔn)確了，才能稱為“量身”量準(zhǔn)了，“設(shè)計(jì)”才能準(zhǔn)確地開展。

調(diào)查分析企業(yè)需求

通過問卷調(diào)查了解東莞企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求狀況，為東莞企業(yè)“量身”。

（一）問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其結(jié)果

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的目的就是服務(wù)本市企業(yè)，助力于東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

問卷調(diào)查的目的 了解東莞企業(yè)對已有商務(wù)英語人才的滿意程度，找出有哪些具體方面的不足以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議等。

問卷調(diào)查的對象 東莞經(jīng)濟(jì)以制造業(yè)為龍頭，其中服裝及鞋業(yè)、電子業(yè)、家具業(yè)占據(jù)很大的比重。因此，問卷調(diào)查對象側(cè)重于這幾個(gè)行業(yè)，調(diào)查結(jié)果既有針對性又有代表性。

調(diào)查問卷的內(nèi)容 針對這些企業(yè)已有商務(wù)英語從業(yè)人員的情況，我們圍繞以下四方面設(shè)計(jì)問題：（1）用人企業(yè)對現(xiàn)有商務(wù)英語從業(yè)人員是否滿意；（2）對已有商務(wù)英語從業(yè)人員的英語語言能力是否滿意；（3）除英語語言能力外，商務(wù)英語從業(yè)人員還需掌握何種具體專業(yè)技能；（4）用人單位對于商務(wù)英語從業(yè)人員的職業(yè)能力有何要求。

問卷調(diào)查的實(shí)施 為了能高質(zhì)量地完成問卷調(diào)查，我們主要通過相關(guān)行業(yè)企業(yè)、學(xué)院校企合作辦公室和畢業(yè)生招聘會(huì)等渠道給相關(guān)企業(yè)發(fā)放問卷。一共發(fā)出50份問卷，回收高質(zhì)量問卷34份。調(diào)查企業(yè)主要為東莞中、小型企業(yè)，如Cooper庫柏電子有限公司、東莞東坑時(shí)信電子廠、廣東洛貝電子科技有限公司、東莞寶悅皮具有限公司、東莞星駿手袋有限公司等具有行業(yè)代表性的企業(yè)。34份問卷中，4份為一般員工、4份為一般管理人員、19份為中層管理人員、7份為高層管理人員。

（二）分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)東莞企業(yè)商務(wù)英語人才需求問題

1.分析調(diào)查結(jié)果的第一部分內(nèi)容：在東莞開設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)是否有市場需要。圍繞這一中心，以下三個(gè)問題的結(jié)果能說明情況。

問題一：您公司如果需要商務(wù)英語專業(yè)人才，是從事哪方面工作？（多選）

問題二：如果您公司選聘商務(wù)英語人才，會(huì)優(yōu)先選擇何種專業(yè)方向的畢業(yè)生？（多選）

問題三：您覺得對于您公司而言容易招聘到滿意的商務(wù)英語專業(yè)人才嗎？

從這三個(gè)問題可以了解到：在東莞的企業(yè)中，由于英語專業(yè)人才主要從事的還是外貿(mào)方面的工作，所以商務(wù)英語專業(yè)人才較英語專業(yè)其他方向的人才更具有競爭力和專業(yè)優(yōu)勢。而且，目前企業(yè)不是很容易招聘到滿意的商務(wù)英語專業(yè)人才，因此，在東莞開設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)比較符合市場需要。

2.分析調(diào)查結(jié)果的第二部分內(nèi)容：用人企業(yè)對現(xiàn)有商務(wù)英語從業(yè)人員是否滿意。

問題四：您公司招聘的英語專業(yè)畢業(yè)生能很快適應(yīng)您公司的實(shí)際工作嗎？

問題五：您公司新招聘的商務(wù)英語人才需要多長時(shí)間才能適應(yīng)您公司的實(shí)際工作？

問題六：如果不能很快適應(yīng)實(shí)際工作，主要體現(xiàn)在哪些方面？（多選）

從這幾個(gè)問題的結(jié)果可以看出，目前企業(yè)對于公司內(nèi)商務(wù)英語從業(yè)人員的表現(xiàn)基本滿意。大部分都能很快適應(yīng)公司業(yè)務(wù)，而且適應(yīng)時(shí)間基本在3個(gè)月到半年之間，這在企業(yè)可接受范圍之內(nèi)。而現(xiàn)有商務(wù)英語從業(yè)人員如果不能很快適應(yīng)實(shí)際工作，主要不是表現(xiàn)在英語語言能力上，而是表現(xiàn)在商務(wù)、行業(yè)、公司、外貿(mào)等業(yè)務(wù)方面，即與實(shí)際工作相關(guān)的能力上?？梢?，已有的商務(wù)英語專業(yè)在英語語言能力培養(yǎng)上做得還是不錯(cuò)的，這是需要總結(jié)和保持的。然而，在實(shí)際應(yīng)用和專業(yè)技能培養(yǎng)方面還存在很大不足，這是需要改善和加強(qiáng)的。

3.分析調(diào)查結(jié)果的第三部分內(nèi)容：對已有商務(wù)英語從業(yè)人員的英語語言能力是否滿意。

問題七：您對您公司目前的商務(wù)英語從業(yè)人員的英語水平滿意嗎？

問題八：您認(rèn)為您公司目前的商務(wù)英語從業(yè)人員的英語語言能力有哪些不足？（多選）

在企業(yè)對已有商務(wù)英語從業(yè)人員的英語語言能力基本滿意的情況下，我們進(jìn)一步了解具體的不足之處和有待加強(qiáng)的方面。從以上問題的調(diào)查中，可以看到英語的讀、寫、筆譯這幾個(gè)方面比口語方面普遍要有優(yōu)勢。也就是說，在高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中需要加強(qiáng)的是學(xué)生口語能力的培養(yǎng)；而相比閱讀和筆譯，寫作能力又相對弱一點(diǎn)，也需加大培養(yǎng)力度。

4.分析調(diào)查結(jié)果的第四部分內(nèi)容。除英語語言能力外，商務(wù)英語從業(yè)人員還需掌握何種具體專業(yè)技能。

問題九：您認(rèn)為您公司目前的商務(wù)英語從業(yè)人員最需要掌握哪些行業(yè)技能？（多選）

從這個(gè)問題的選項(xiàng)和結(jié)果來看，企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員的要求相當(dāng)高，以上幾個(gè)選項(xiàng)的選數(shù)比較平均，可見，商務(wù)英語專業(yè)在學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)上涉及面要廣而精。這些技能都與工作實(shí)操相關(guān)，不是“紙上談兵”，而是真實(shí)應(yīng)用，這對學(xué)生、教師以及專業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方面是一個(gè)大挑戰(zhàn)。

5.分析調(diào)查結(jié)果的第五部分內(nèi)容：用人單位對于商務(wù)英語從業(yè)人員的職業(yè)能力是否有要求。

問題十：您對您公司目前的商務(wù)英語從業(yè)人員的綜合工作能力及整體表現(xiàn)是否滿意？

問題十一：您認(rèn)為您公司的商務(wù)英語從業(yè)人員在以下職業(yè)素養(yǎng)方面哪些最需要改進(jìn)和提高？（多選）

問題十二：您認(rèn)為上題中提到的職業(yè)素養(yǎng)對于您公司選聘員工和公司發(fā)展是否重要？

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)升級等多方面變化，用人企業(yè)除了對商務(wù)英語從業(yè)人員的英語語言能力和商務(wù)技能有高要求外，對他們的職業(yè)能力也有要求。職業(yè)素養(yǎng)包括人的綜合處理問題能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀念、道德情操、思維方式、行為規(guī)范、綜合知識(shí)等諸多方面，以上問題只提到了職業(yè)素養(yǎng)中的一部分。從選數(shù)中我們可以看到當(dāng)前企業(yè)對員工的綜合職業(yè)能力的要求隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步而提高，不僅對員工的專業(yè)技能有高要求，也對員工的職業(yè)素養(yǎng)有要求，而且在企業(yè)員工的招聘和考核中占據(jù)了一定的比重。

6.分析調(diào)查結(jié)果的第六部分內(nèi)容：東莞企業(yè)對高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法有何特別的要求。

問題十三：您對商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該上什么課程、怎樣上課有什么建議？（簡答）

回答可以歸納為以下四個(gè)方面：

第一是在英語語言能力方面的建議?！敖W(xué)習(xí)好外語的信心，能勇于開口”，“加強(qiáng)口語表達(dá)能力，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)”。

第二是在商務(wù)專業(yè)技能方面的建議?！吧虅?wù)英語專業(yè)應(yīng)該按行業(yè)來分課程或內(nèi)容。建議在課程內(nèi)容方面加強(qiáng)英語與實(shí)際行業(yè)和實(shí)際職位分工的聯(lián)系。如：電子行業(yè)涉及的英語應(yīng)涉及電子產(chǎn)品、電子產(chǎn)品的功能、用途等。又如：涉及的職業(yè)分工有銷售人員、項(xiàng)目人員、跟單人員、涉外采購人員、物流人員等”?！凹訌?qiáng)行業(yè)知識(shí)方面英語的培養(yǎng)”?！皩C合職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)，多了解工廠的制度、工作流程”。

第三是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方面的建議?！皩W(xué)校課程安排要綜合考慮，企業(yè)建議增加一些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的咨詢，令學(xué)生與社會(huì)接軌，建議加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間與比重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，并從實(shí)踐成績優(yōu)秀的學(xué)生中選擇經(jīng)典案例，進(jìn)行推廣宣傳，并適時(shí)調(diào)整課程安排，以滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要”。“采用互動(dòng)式、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式，結(jié)合部分與工作內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)”。

第四是在學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的建議?！凹訌?qiáng)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”，“提高學(xué)生素質(zhì)要從德育方面入手”。

以上四個(gè)方面的建議基本與前面問卷中的選擇題調(diào)查的分析結(jié)果一致。但有兩點(diǎn)選擇題調(diào)查沒有體現(xiàn)出來卻非常值得注意的情況。

一個(gè)情況是，在專業(yè)技能培養(yǎng)上，很多企業(yè)都要求學(xué)生能掌握一定的行業(yè)知識(shí)。例如，東莞從事外貿(mào)或出口的企業(yè)大多是服裝鞋類、電子、家具等行業(yè)，那么這些需要商務(wù)英語專業(yè)人才的企業(yè)就希望他們的商務(wù)英語從業(yè)人員對相應(yīng)的行業(yè)有一定的了解，如了解一些行業(yè)專用術(shù)語、行業(yè)專用材料等用英語怎么表達(dá)。除行業(yè)知識(shí)外，還有很多企業(yè)希望我們在課程設(shè)計(jì)中能從不同的崗位職能入手培養(yǎng)，如前面提到的銷售崗位、項(xiàng)目策劃崗位、跟單崗位、涉外采購崗位、物流崗位等。如果在課程中能涉及這些具體崗位的英語、辦事流程，企業(yè)會(huì)覺得更滿意。

另一個(gè)情況是，在專業(yè)技能培養(yǎng)上，企業(yè)幾乎一致要求我們要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，其實(shí)這一點(diǎn)正是高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢。高職院校辦學(xué)一貫都與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐緊密結(jié)合，大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式。因此，我們認(rèn)為在高職院校辦商務(wù)英語專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐這一方面有天生的優(yōu)勢。但是如何在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中也突顯這個(gè)優(yōu)勢，搞好校企合作人才培養(yǎng)，是最值得思考的問題之一。

東莞高職商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)分析與建議

（一）課程目標(biāo)分析

進(jìn)行商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)首先要確定課程目標(biāo)，目標(biāo)明確才能有效開展教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。職業(yè)教育的目標(biāo)首先是滿足當(dāng)前工作的需求。從這一層面講，商務(wù)英語課程首先要基于東莞企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)。另外，職業(yè)教育的目標(biāo)還要滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。因此，商務(wù)英語課程還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以提高其職場競爭力，從而滿足東莞企業(yè)升級發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人持續(xù)發(fā)展的需要。

針對以上兩方面的需求，確定東莞高職商務(wù)英語課程的目標(biāo)為：職場競爭力（職業(yè)能力）=專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)。

“專業(yè)技能”是指功能性的能力和部分過程性能力，在商務(wù)英語專業(yè)中指英語基礎(chǔ)語言能力（聽、說、讀、寫）以及完成指定商務(wù)工作（報(bào)關(guān)員、制單員、商務(wù)翻譯、涉外文秘等）的能力。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生首先要有扎實(shí)的英語語言應(yīng)用能力，這在問卷調(diào)查的第三部分有所體現(xiàn)。此外，學(xué)生還需要掌握商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)技能，以便在涉外企業(yè)中從事商務(wù)活動(dòng)、翻譯和辦公管理。企業(yè)的要求不限于理論水平，更要注重實(shí)操能力，這在企業(yè)問卷調(diào)查中的第二和第四部分有所體現(xiàn)。

“職業(yè)素養(yǎng)”是指綜合處理問題能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀念、道德情操、思維方式、行為規(guī)范、綜合知識(shí)等諸多方面。職業(yè)素養(yǎng)是在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)展和培養(yǎng)。無論是從東莞企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略意義上來說，還是從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是商務(wù)英語專業(yè)課程目標(biāo)必須體現(xiàn)的。東莞企業(yè)對于商務(wù)英語人才“職業(yè)素養(yǎng)”的要求在問卷調(diào)查第五部分有充分體現(xiàn)，企業(yè)在重視人才的“技”的同時(shí)，更需要“能”與“德”的發(fā)展。

（二）課程設(shè)計(jì)建議

商務(wù)英語課程是要為東莞企業(yè)“量身設(shè)計(jì)”，所以，要認(rèn)真結(jié)合前面第三部分企業(yè)需求分析的調(diào)查結(jié)果，以及東莞學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：職場競爭力（職業(yè)能力）=專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾方面情況：

英語基礎(chǔ)語言能力課（聽、說）的內(nèi)容、比重、教學(xué)方式、教材的選擇及評價(jià)方式 作為英語專業(yè)，英語基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)非常重要。然而在問卷調(diào)查的第三部分我們了解到，目前商務(wù)英語專業(yè)人才在口語和交際能力上有欠缺，達(dá)不到東莞企業(yè)的要求。因此，我們在課程設(shè)計(jì)中，不僅要有其他高職院校應(yīng)有的英語基礎(chǔ)課程，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上加大英語口語交際能力課程的力度。這種力度的加大，不僅要在課時(shí)上體現(xiàn)，還要在教學(xué)方法、教材的選擇和評價(jià)方式上體現(xiàn)。例如，增加口語、聽力的課時(shí)；加強(qiáng)英語基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)的口語聽力內(nèi)容及調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上有更多機(jī)會(huì)講和練；選擇適合學(xué)生開口練習(xí)的教材；評價(jià)方式要多采取形成性評估方式，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。

提高職業(yè)能力的商務(wù)專業(yè)課程

（一）商務(wù)專業(yè)課程要更全面

從問卷調(diào)查第四部分我們了解到企業(yè)對學(xué)生的商務(wù)知識(shí)要求是很高很全面的。問卷中提到的外貿(mào)函電、國際貿(mào)易、市場營銷、文秘、商務(wù)單證等相關(guān)行業(yè)知識(shí)，企業(yè)的要求基本相同。也就是說，這些內(nèi)容是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本商務(wù)知識(shí)。我們在課程中都應(yīng)該涉及。

（二）課程內(nèi)容與行業(yè)、崗位相結(jié)合

在前面問卷調(diào)查的第二、四部分中可以了解到，企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合這方面有強(qiáng)烈的要求。當(dāng)然，行業(yè)有很多，我們在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，不可能涉及所有行業(yè)，但是東莞一些需要商務(wù)英語專業(yè)人才的主要行業(yè)，我們在課程中還是應(yīng)該涉及，如服裝、電子、家具等行業(yè)，可以在課程中加入行業(yè)專用英語和基本原理等內(nèi)容。這一方面內(nèi)容要考慮主動(dòng)與學(xué)院已有專業(yè)（服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、電子、機(jī)電等）進(jìn)行合作，進(jìn)行教學(xué)資源和師資共享。

在問卷調(diào)查的第六部分，有很多企業(yè)要求學(xué)校在高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中能兼顧讓學(xué)生了解不同崗位工作內(nèi)容。他們在問卷中提到了一些崗位，如：銷售人員、項(xiàng)目人員、跟單人員、涉外采購人員、物流人員等。這些崗位上的工作所負(fù)責(zé)的內(nèi)容不同，在專業(yè)技能方面的側(cè)重點(diǎn)不同，工作流程不同，所需能力不同。如果在學(xué)校就通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解不同崗位的工作職能和要求，這有助于學(xué)生將來就業(yè)選擇。

（三）工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的全面應(yīng)用

在問卷調(diào)查的第六部分，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這說明現(xiàn)有的商務(wù)英語人才在實(shí)踐能力方面有不足。因此，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重中之重。

一方面，要提高學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的效率。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中采取以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的模擬職業(yè)情境中有效應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成某一項(xiàng)目、解決實(shí)際問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，開發(fā)校企合作模式，多格局多方位合理利用企業(yè)資源。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)光靠學(xué)校還不夠，要把企業(yè)的資源也利用起來才能達(dá)到最佳效果。開發(fā)校企合作模式是高職院校辦學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)研究課題，良好的校企合作是“雙羸”的格局。

本文根據(jù)東莞企業(yè)需求進(jìn)行分析，“量身設(shè)計(jì)”商務(wù)英語專業(yè)課程，提出課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)的建議。但本文的研究和建議主要立足于東莞企業(yè)的需求，有一定局限性。職業(yè)教育的需求來自于企業(yè)，又要高于企業(yè)，不僅要分析企業(yè)需求，還應(yīng)該分析學(xué)生以及學(xué)校的需求，要以學(xué)生、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)全面的復(fù)雜的項(xiàng)目，東莞高職院校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)還應(yīng)該多方位全面考慮才能將專業(yè)教育辦好，專業(yè)建設(shè)才有競爭力，才有生命力。

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商務(wù)英語專業(yè)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：中高職；商務(wù)英語；課程銜接

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、前言

商務(wù)英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的英語分支專業(yè)，多數(shù)中高職院校都設(shè)有這一專業(yè)，目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)中對實(shí)用型英語人才的強(qiáng)大需求，也使得很多的學(xué)生和家長對這一專業(yè)趨之若鶩。人們在看到中高職商務(wù)英語良好的需求態(tài)勢的同時(shí)，也應(yīng)該在其學(xué)科發(fā)展以及教學(xué)改進(jìn)方面給予更大的關(guān)注?；诼殬I(yè)崗位的不同需求，商務(wù)英語專業(yè)課程中也有著不同的劃分，按專業(yè)性、知識(shí)架構(gòu)等因素，被細(xì)化成為不同的課程，包括初初級商務(wù)英語、中級商務(wù)英語、高級商務(wù)英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語翻譯，以及一些更為獨(dú)立的社交英語、場合英語等等。因此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)往往涉及不同的作用領(lǐng)域，同時(shí)有大量的科目教材對老師們的教學(xué)活動(dòng)提供支撐與參考。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)在這種條件下的銜接問題就顯得尤為重要，任課老師恰當(dāng)?shù)奶幚砗桶盐?，將?huì)為自己的課程教育增添?xiàng)l理性與系統(tǒng)性，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。

二、中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接中存在的問題

中高職階段的學(xué)生一般都接觸過從小學(xué)起步的基礎(chǔ)英語教育，因此他們的群體學(xué)力共性比較明顯，在實(shí)際商務(wù)英語學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的問題也具有一定的代表性。結(jié)合現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，人們能夠發(fā)現(xiàn)一些需要重視和亟待解決的問題，專業(yè)教育缺乏順序上的連貫性以及結(jié)構(gòu)上的完整性，片段化問題過于明顯，以及在學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的脫節(jié)和斷層問題等等就極具代表性，造成這種狀況的原因主要有幾方面：

首先，基于中高職院校相對成熟的英語教學(xué)體系，一些學(xué)科之間的并列或者統(tǒng)分關(guān)系已經(jīng)形成，教學(xué)中的選修必修科目也一定程度上對商務(wù)英語這種專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了約束。固有的學(xué)科慣性在保證教學(xué)效果的同時(shí)最大限度的提升了教學(xué)效率，對一些科目知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)和區(qū)分，所以一些課程的突出個(gè)性難免會(huì)受到忽略，它們的獨(dú)立性以及一體性尚不能得到凸顯，某種程度上阻礙了教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

其次，商務(wù)英語專業(yè)課程上的銜接問題還體現(xiàn)在師生之間，雙方作為課堂表現(xiàn)的主體往往不能夠形成有效的溝通，特別是在一些專業(yè)性和職業(yè)性特征明顯的教學(xué)板塊，師生地位的差距使得課堂氛圍過于沉悶，教學(xué)效果不佳。這些中高職教育中的核心課程在多數(shù)學(xué)生眼中是陌生的、抵觸的、突兀的，他們也難以將它們吸收轉(zhuǎn)化成為自己比較適應(yīng)的課程模式，也不容易將它們與其他英語專業(yè)學(xué)科聯(lián)系起來，這對于接受職業(yè)教育的學(xué)生們是不小的考驗(yàn)，也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。除了商務(wù)英語專業(yè)課程中客觀存在的銜接問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遭遇的棘手問題，人們還需要重視商務(wù)英語教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，不論是專業(yè)課程的事先設(shè)置，還是相關(guān)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，都是服務(wù)于職業(yè)教育目標(biāo)的，而這一目標(biāo)的核心要求就是“為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才”，就業(yè)市場的需求導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的行業(yè)發(fā)展等等，都能夠成為老師以及學(xué)校方面調(diào)整教學(xué)安排的旗幟，做到二者在時(shí)間推進(jìn)和發(fā)展方向的統(tǒng)一，就能夠很大程度上提升職業(yè)教育的價(jià)值與意義。

三、中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接方面的改進(jìn)方向

（一）注重專業(yè)課程梳理，建立健全英語專業(yè)教學(xué)一體化

人們不能否認(rèn)的是現(xiàn)階段大多數(shù)中高職院校形成的商務(wù)英語教學(xué)體系，包括其中的課程安排、科目選擇、知識(shí)能力占比等等，都具有一定的科學(xué)性和高效性，是經(jīng)過師生長期實(shí)踐并得到認(rèn)可的。但是，在實(shí)際的商務(wù)英語日常教學(xué)中，老師們可以適當(dāng)?shù)尼槍^程中的不和諧因素進(jìn)行一定的調(diào)整，來適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的接受習(xí)慣以及新形勢下的職業(yè)教育要求。比如，國際貿(mào)易方向的課程開展除了圍繞商務(wù)英語函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢流程等等職業(yè)要求，還需要學(xué)生們深入的理解相關(guān)國際貿(mào)易法律法規(guī)、常見的企業(yè)對外貿(mào)易流程等等，這些教學(xué)內(nèi)容以及科目的引入需要學(xué)校以及老師不僅在內(nèi)容以及權(quán)威性上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，還應(yīng)該在教學(xué)手段使用以及教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行特殊的設(shè)置與安排，既保證其個(gè)體的有效性，又要在整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)補(bǔ)充性和完善性。

由此可見，老師們在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中所追求的銜接問題，并不是要求簡單的在科目之間建立聯(lián)系、搭建橋梁，而是圍繞專業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)現(xiàn)實(shí)要求來加強(qiáng)該學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，科目之間密切的內(nèi)在聯(lián)系將會(huì)強(qiáng)化學(xué)科的一體化特征，也會(huì)為老師們的學(xué)科改革規(guī)劃更為清晰的道路。盡管對已經(jīng)存在的商務(wù)英語課程模式難以實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的改變，但老師們能夠?qū)χ攸c(diǎn)課程進(jìn)行強(qiáng)化處理，也能夠利用新的專業(yè)英語元素實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的補(bǔ)充和調(diào)劑，這一過程中對專業(yè)英語課程一體化的打磨，將會(huì)提升每一門專業(yè)英語的教學(xué)針對性，也會(huì)顯著的優(yōu)化課程之間的銜接效用。

（二）加強(qiáng)師生聯(lián)系，吸納學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

師生之間的有效溝通是各個(gè)階段教育教學(xué)活動(dòng)的重要保障，在中高職商務(wù)英語專業(yè)課程中也不例外。特別是在解決課程之間銜接問題時(shí)，師生之間的溝通表現(xiàn)將會(huì)成為“試煉場”，集中反映種種課程調(diào)整之下的作用效果。對于課堂教學(xué)中的兩大主體，老師能夠最早、最近的認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語專業(yè)中所要求的科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及一些科目調(diào)整所指向的人才培養(yǎng)目的，老師們怎樣將這些科目之間的個(gè)性、共性以及關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將會(huì)極大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對本專業(yè)抱有的態(tài)度。學(xué)生們在日常課堂的表現(xiàn)以及各種考評的成績，能夠幫助人們在結(jié)果導(dǎo)向下對課程安排進(jìn)行分析，多數(shù)學(xué)生的課程偏好、實(shí)務(wù)與理論的選擇，以及普遍的職業(yè)能力，都能夠反映出商務(wù)英語課程安排需要調(diào)整和改進(jìn)的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以及老師們應(yīng)該結(jié)合包括教師意見、學(xué)生意見等多元化的因素，對現(xiàn)有課程安排進(jìn)行改動(dòng)，比如將個(gè)別課程的順序進(jìn)行對調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的接受水平和職業(yè)能力、更換部分學(xué)科教材，來盡快的適應(yīng)新形勢下的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將英文聽說讀寫教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)教育時(shí)期等等。這些做法上的改變既不與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、商務(wù)英語學(xué)科體系相矛盾，又不會(huì)對師生原有的教與學(xué)的狀態(tài)產(chǎn)生過分沖擊，是符合中高職教學(xué)改革節(jié)奏的。通過師生交流而得出的改革需求，將會(huì)在課程體系的梳理和銜接中得到滿足，這一方面的教學(xué)優(yōu)勢也將體現(xiàn)出來。

（三）緊密連接就業(yè)市場，適時(shí)調(diào)整商務(wù)英語教學(xué)安排

中高職商務(wù)英語教育具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性，在如今教育普遍化形勢的影響下，將不同職業(yè)教育做出“花樣”來，是學(xué)校在眾多院校競爭中脫穎而出的關(guān)鍵，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。商務(wù)英語專業(yè)所要求的課程很多，并且各個(gè)組成部分呈現(xiàn)出一定的秩序性和相關(guān)性。這些課程銜接上的表現(xiàn)歸根結(jié)底還取決于其學(xué)科教育在人才培養(yǎng)中的實(shí)際作用，銜接問題的提出和解決與大多數(shù)教學(xué)改革問題，一樣需要落腳在學(xué)科實(shí)踐性以及相關(guān)就業(yè)崗位要求之中。自貿(mào)區(qū)建立、外資流動(dòng)、國際交流合作的達(dá)成等等，都與學(xué)校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。因此，進(jìn)一步提升實(shí)用技能課程比重，強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等等，仍是老師們教改工作的重中之重，學(xué)校以及老師們對就業(yè)市場的充分考察和研究是其實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。學(xué)校方面可以通過校企合作、利用政策優(yōu)勢、以及實(shí)地?cái)U(kuò)展等途徑獲取豐富的素材，在把握經(jīng)濟(jì)全局的基礎(chǔ)上，總結(jié)出課程調(diào)整的幾大方向，并全方位的服務(wù)于學(xué)生的實(shí)用技能、職業(yè)規(guī)劃，以及個(gè)性和人格培養(yǎng)。值得注意的是，老師們作為課程調(diào)整與改革的先鋒力量，需要在課程穩(wěn)定性和創(chuàng)新性之間尋找平衡，既不能沉迷于課程安排的頻繁變動(dòng)，也不能死守一種靜態(tài)的課程模式，適度的、科學(xué)的改變，才是能夠推動(dòng)課程設(shè)置穩(wěn)步向前的動(dòng)力，商務(wù)英語專業(yè)課程之間的銜接也是在這種動(dòng)態(tài)環(huán)境中尋求著平衡以及最佳狀態(tài)。

四、總結(jié)

商務(wù)英語課程銜接的是否得當(dāng)，其不僅會(huì)影響學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的效果好壞，還將直接作用于專業(yè)和學(xué)科的長久發(fā)展。中高職院校以及老師們在現(xiàn)階段應(yīng)該認(rèn)清專業(yè)課程斷層或者脫節(jié)的原因，從根源入手，從而有效消除不當(dāng)聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)建課程之間科學(xué)有效的共進(jìn)體系，用專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)聯(lián)系提升學(xué)科完整性與系統(tǒng)性，給予學(xué)生更加高品質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)課程教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亞麗，馬樂樂.以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)中高職課程體系銜接――以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（2）.

商務(wù)英語專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟(jì)學(xué)；經(jīng)貿(mào)英語；課程設(shè)置

一、《經(jīng)貿(mào)英語》課程描述

《經(jīng)貿(mào)英語》是我院在2004年開設(shè)的針對英語（國際貿(mào)易）方向一（下）開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在國內(nèi)尚屬較新。因?yàn)樵谟⒄Z專業(yè)學(xué)生中，一般到三四年級才會(huì)開設(shè)專業(yè)課。很多其他高校開設(shè)要么是淺顯的商科知識(shí)介紹，要么是商務(wù)寫作或外貿(mào)函電。由于我院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和特點(diǎn)，即“雙高”“兩強(qiáng)”，要求學(xué)生不僅英語語言功底扎實(shí)，更要學(xué)習(xí)一些比較專業(yè)的商科知識(shí)。所以我院結(jié)合本院辦學(xué)特色和現(xiàn)實(shí)情況，針對本系國際貿(mào)易方向的學(xué)生開設(shè)了這門課程。該課程的定位是專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是為學(xué)生們將來三、四年級深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生們一方面要學(xué)習(xí)商業(yè)文本的語言特點(diǎn)，另一方面要求他們掌握一些商科基礎(chǔ)知識(shí)。具體而言，通過閱讀、講解，練習(xí)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；學(xué)會(huì)掌握基本專業(yè)術(shù)語、學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單工具分析案例并介紹給他人、了解商務(wù)語篇的特點(diǎn)和風(fēng)格。其教學(xué)方式主要是通過課堂討論、觀點(diǎn)陳述來提高學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是辯論能力：在討論和演講過程中要求學(xué)生能就某一觀點(diǎn)做5分鐘以上連貫陳述；要求學(xué)生能提出鮮明的主題、充分發(fā)揮主題、熟練運(yùn)用邏輯推理、掌握正確有效的語言表達(dá)方式。其授課內(nèi)容主要包括通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對國際商務(wù)、國際貿(mào)易基本理論、國際商務(wù)環(huán)境、國際運(yùn)輸、合同、支付、保險(xiǎn)、營銷等基本知識(shí)進(jìn)行概要簡介，為學(xué)生后期更深入學(xué)習(xí)某一具體課程打好基礎(chǔ)。

二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)習(xí)者需求有準(zhǔn)確目的是非常重要的。在所有的商務(wù)活動(dòng)中，其中最重要的溝通特點(diǎn)是其目的感（Mark & Christine：1995）；而要有明確的目的和學(xué)習(xí)者需求緊密相關(guān)，因此在設(shè)置此課程前有必要分析學(xué)生的需求、之前課程設(shè)置的情況及社會(huì)對人才的要求。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)研究領(lǐng)域，基于西方人力資本學(xué)分析來考察加拿大等國中的移民、勞工語言和其工資收入之間的比例關(guān)系。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為：語言是一種人力資本，學(xué)習(xí)外語是對人力資本的一種經(jīng)濟(jì)投資；語言的使用體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值；語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分；語言使用具有經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的因素：價(jià)值（Value）和效用（utility），費(fèi)用（cost）和效益（benefit）.（許其潮：1999）這實(shí)際上就對商務(wù)英語在學(xué)習(xí)中的課程安排提出了要求：如何才能達(dá)到最優(yōu)化的效果？具體到商務(wù)英語的社會(huì)需求，隨著中國加入WTO、經(jīng)濟(jì)融合程度的不斷加深，各國之間商務(wù)往來越來越頻密，而英語作為一門世界性的商務(wù)語言，其重要性不言而喻。而現(xiàn)階段主要的問題是大部分學(xué)習(xí)英語的人懂得使用這門語言，而具體到商務(wù)場合則有可聽懂單詞而不明白整體含義的困境。而造成這種困境的原因正是對商務(wù)英語缺乏學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的結(jié)果。商務(wù)語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值主要體現(xiàn)在通過人們對商務(wù)英語的使用完成會(huì)議、電話、談判、討論等工作，從而取得經(jīng)濟(jì)效益；商務(wù)英語在勞務(wù)市場滿足社會(huì)需求，從而取得經(jīng)濟(jì)效益。但現(xiàn)實(shí)的情況是精通外語又懂一、二門專業(yè)或精通一門專業(yè)并熟悉一門外語的復(fù)合型畢業(yè)生卻為數(shù)不多。因此，課程設(shè)置趨于合理，專業(yè)方向目的性較強(qiáng)時(shí)，所培養(yǎng)的人才就能適應(yīng)市場需要，其市場價(jià)值隨之升高，經(jīng)濟(jì)效益也隨之增大；反之則低。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

經(jīng)貿(mào)英語課程的反饋及成果。根據(jù)其他教師、輔導(dǎo)員及筆者在教學(xué)中向?qū)W生了解的情況，絕大多數(shù)同學(xué)對用英語學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)都是抱有濃厚興趣的。另外在筆者對所教授商務(wù)英語（國際貿(mào)易）三個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：73.7%（76人中56人）能夠適應(yīng)以英語為載體的專業(yè)課程教學(xué)的難度（其中5人認(rèn)為很難，51人認(rèn)為一般）；這說明本課程的難度基本上比較適中，大部分內(nèi)容都能為學(xué)生所理解、消化。學(xué)生的英語水平對課程的理解有著比較大的影響（只有14.5%的學(xué)生認(rèn)為不明顯）；同時(shí)，學(xué)生對課程中詞匯和術(shù)語的熟悉程度在很大程度上影響到學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解（只有14.5%的學(xué)生認(rèn)為不明顯）；在回答本課程的學(xué)習(xí)是否有助于理解國際貿(mào)易術(shù)語的名稱和定義、進(jìn)而促進(jìn)貿(mào)易課的學(xué)習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為非常有幫助（82.9%認(rèn)為有幫助，其中明顯40人，一般23人）；88.1%的同學(xué)認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)有助于理解國際貿(mào)易的基本流程，進(jìn)而促進(jìn)貿(mào)易課的學(xué)習(xí)；69.7%的同學(xué)認(rèn)為本課程對本學(xué)院傳統(tǒng)英語技能比賽商務(wù)英語講介大賽有幫助，比賽的實(shí)際結(jié)果也印證了這一事實(shí)：本課程自2005年在英語（國貿(mào)、金融）兩個(gè)方向的學(xué)生中開設(shè)。綜合商英學(xué)院在英語（國貿(mào)、金融）兩個(gè)方向的課程設(shè)置在一、二年級的具體情況（在商英學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)中，一二年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是解決語言問題、提高英語水平；三、四年級的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)）以及學(xué)生對問卷的反饋來看，學(xué)生在比賽中取得的成績與經(jīng)貿(mào)英語的開設(shè)有很大關(guān)系。

四、存在問題及不足

在開設(shè)本課程當(dāng)然盡管大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為本課程對他們就國際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)有所幫助的同時(shí)，也凸顯了一些問題，如學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的把握不是很好；學(xué)生的期望與實(shí)際學(xué)習(xí)之間仍然有一定差距，如他們希望學(xué)習(xí)到一些特別實(shí)際的操作技巧，而教學(xué)過程中更多關(guān)注的是一些基本知識(shí)。這和本課程的定位有很大關(guān)系，這一點(diǎn)有必要在以后的教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行更多的溝通。筆者認(rèn)為，大學(xué)本科層次的教育著重點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧以及解決問題的基本方法，而不是一味專注于具體知識(shí)的灌輸。在如今知識(shí)爆炸的時(shí)代，以個(gè)人的精力和時(shí)間，不可能將某一領(lǐng)域具體知識(shí)全部掌握，因此如何學(xué)習(xí)以及掌握學(xué)習(xí)的過程和方法反而是更為重要、更為迫切需要解決的問題；另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外閱讀嚴(yán)重不足，而本課程在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的介紹只是基本的知識(shí)介紹，如希望比較深刻理解內(nèi)容，則需進(jìn)行更多相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀。針對這一問題的解決方法是讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)中某一問題運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析并提出建議解決問題。這種方法一方面可以增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也可以讓他們運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)而增強(qiáng)對理論或抽象概念的理解。

五、相關(guān)后續(xù)課程介紹

如前，本課程為準(zhǔn)備性、介紹性課程，它與后續(xù)課程關(guān)系何在？商英學(xué)院自二年級下學(xué)期開始，在商英（國際貿(mào)易）開設(shè)的課程有：國際貿(mào)易、國際商法、中國對外貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、貨幣銀行學(xué)、營銷學(xué)原理、財(cái)政學(xué)、國際結(jié)算、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判等。與這些課程相比，在本課程中需要學(xué)習(xí)的一個(gè)章節(jié)，在后續(xù)課程中成為需要學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期甚至一年的專業(yè)課程，而這些課程多數(shù)使用原版的全英教材。之前學(xué)生對相關(guān)商務(wù)知識(shí)和分析工具的掌握幾乎是一無所知。因此在他們深入學(xué)習(xí)這些較為深入、復(fù)雜的商務(wù)課程之前開設(shè)一門基礎(chǔ)性、介紹性課程極其必要，可以讓他們對最基本的商務(wù)術(shù)語、語言特征、語篇特點(diǎn)有基本了解，從專業(yè)詞匯與知識(shí)背景層面為學(xué)生未來更深入學(xué)習(xí)提供必要準(zhǔn)備；而部分學(xué)生出于對商務(wù)英語的興趣，如能去閱讀相關(guān)材料、進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，無疑將非常有利于他們后續(xù)學(xué)習(xí)，如此可極大節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，以提高效率、降低成本，這與語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的主張不謀而合。

根據(jù)社會(huì)對人才的需要、學(xué)生的需求、課程設(shè)置的連貫性的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中設(shè)立《經(jīng)貿(mào)英語》課程是有其必要性的。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如《經(jīng)貿(mào)英語》與其他相關(guān)商務(wù)課程如何更好協(xié)調(diào)（周瑞琪：2009年7月）、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多進(jìn)行課外相關(guān)材料的閱讀等問題，這些都需要在后來的教學(xué)過程中一一改進(jìn)。

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[6]張忻.語言經(jīng)濟(jì)學(xué)與語言政策評估研究[J].語言文字應(yīng)用，2007，（4）.

[7]周瑞琪.商務(wù)英語教學(xué)中課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)研究――以“經(jīng)貿(mào)英語”和“國貿(mào)實(shí)務(wù)”關(guān)系為例[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（7）.

商務(wù)英語專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；課程體系；構(gòu)建原則；構(gòu)建步驟與方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0215-03

在任何一種教育體系中，課程始終處于核心地位。課程建設(shè)與改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，課程體系的構(gòu)建是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)至關(guān)重要，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

在國家骨干高職院校建設(shè)中，我們進(jìn)行了全面的專業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系存在一些共同的問題，主要有缺乏崗位針對性、理論與實(shí)踐脫節(jié)、重語言輕商務(wù)、重技能輕素質(zhì)、課程邏輯關(guān)系不夠清晰等。因此，在課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.就業(yè)導(dǎo)向，能力為本。課程體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求；同時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.理實(shí)一體化。為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，應(yīng)構(gòu)建理實(shí)一體的課程體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于學(xué)生綜合技能培養(yǎng)。

3.語言與商務(wù)融合。商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，因此，在構(gòu)建課程體系過程中，應(yīng)圍繞這一特點(diǎn)，將語言與商務(wù)兩者相結(jié)合，在商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和技能。

4.注重素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。將學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)體系，把學(xué)生職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.校企合作。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)要求，課程體系在構(gòu)建過程中，應(yīng)吸納外貿(mào)行業(yè)或企業(yè)專家參與進(jìn)來，共同進(jìn)行設(shè)計(jì)、論證。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建步驟與方法

在國家骨干高職院校建設(shè)中，我們建立了基于職業(yè)崗位群的商務(wù)英語專業(yè)課程體系。具體構(gòu)建步驟與方法見下表。

1.專業(yè)調(diào)研。我們分別對涉外企業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生以及兄弟院校進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過專業(yè)調(diào)研了解到：我國對外經(jīng)貿(mào)人才仍存在較大缺口，特別是金融危機(jī)后，面對結(jié)構(gòu)調(diào)整、平衡發(fā)展、摩擦增多等新挑戰(zhàn)，市場對外貿(mào)人才提出了更高的要求，外貿(mào)人員不僅要熟練掌握各種外貿(mào)技能，還要熟悉國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則、能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際和談判，而且要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)拓展和創(chuàng)新能力。但是，目前商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐技能匱乏，無法完全滿足用人單位的要求。

2.專業(yè)定位。專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家的論證，我院商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步明確了專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足江西，面向全國，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和良好的英語運(yùn)用能力、掌握寬泛的商貿(mào)知識(shí)、具備較強(qiáng)的商務(wù)和外貿(mào)操作能力、具備一定的事業(yè)拓展能力和創(chuàng)業(yè)能力、能熟練運(yùn)用英語在對外經(jīng)貿(mào)部門及涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)助理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)等工作的高端技能型人才。

3.典型工作任務(wù)歸納及分析?；趯I(yè)調(diào)研和專業(yè)定位研討，我們對商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行了歸納和分析，具體如下表。

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)主要工作崗位的典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成的“理實(shí)一體”課程體系。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括政治理論課和公共基礎(chǔ)課；職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課；拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括職業(yè)技能限選課和人文素質(zhì)任選課。政治理論課：形勢與政策教育、大學(xué)生心理健康教育、思想政治等；公共基礎(chǔ)課：體育與健康、讀寫說能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)與國防教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等；職業(yè)基礎(chǔ)課：綜合英語、英語寫作、英語聽說、英語口語、國際貿(mào)易操作基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等；職業(yè)技能課：商務(wù)英語、國際商務(wù)英語函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語會(huì)話、進(jìn)出口貿(mào)易操作、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、江西旅游商務(wù)英語、求職英語、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等；職業(yè)技能限選課：商務(wù)談判、金融英語、英語詞匯學(xué)、國際金融、會(huì)計(jì)英語、商務(wù)英語口譯、國際結(jié)算、英文報(bào)刊選讀、跨文化交際等；人文素質(zhì)任選課：職場禮儀、美育、公共關(guān)系、藝術(shù)欣賞、演講與口才、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、Flas制作、網(wǎng)頁制作、中外著名旅游景點(diǎn)導(dǎo)覽等。

三、結(jié)語

高職教育以培養(yǎng)高端技能型專門人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生應(yīng)具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能、較寬的知識(shí)面、較高的綜合素質(zhì)。商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，充分吸收行業(yè)企業(yè)專家意見，構(gòu)建了基于職業(yè)崗位群的“理實(shí)一體”課程體系。該體系是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才的重要載體，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

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