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高中教師值周總結(jié)范文第1篇

開展數(shù)學(xué)課程合作專題講座，強化教師的合作認(rèn)識。學(xué)校之間要進行積極的交流，共同組織課程合作專題講座，強化教師對課程合作的價值認(rèn)知，要轉(zhuǎn)變他們在課程合作中本位主義、狹隘主義思想，要讓他們認(rèn)識到新新形勢下課程合作的必要性，引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，培養(yǎng)他們積極主動的合作精神。

二、完善教師合作制度，督促教師主動進行課程合作

為了讓高中數(shù)學(xué)教師早日步入課程合作的正軌，學(xué)?；蚪萄薪M要重視制度的約束作用，建立能夠督促教師進行課程合作的制度。這樣就能夠?qū)處煹暮献餍袨槠鸬揭?guī)范和指引的作用，能夠讓他們將課程合作慢慢轉(zhuǎn)變成自覺的行為。具體可以從以下幾方面入手：

1、建立校內(nèi)教師合作制度。促進校內(nèi)新教師和資深教師的合作，促進校內(nèi)教師和課程專業(yè)的合作?？梢越⑿陆處熉犝n制度，鼓勵尚處于適應(yīng)期的新教師與老教師和資深教師之間的合作。要讓新教師每周到資深教師的課堂上去聽課，讓他們觀摩資深教師的教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)資深教師的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真做好聽課筆記，在學(xué)習(xí)中反復(fù)探索，不斷提高自己的教學(xué)技能。在聽課之余，要經(jīng)常和其他教師繼續(xù)進行合作。每周要組織校內(nèi)數(shù)學(xué)教師交流會，讓新老教師、資深教師和其他教師坐到一起，讓他們討論和交流在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中遇到的困境，讓他們暢談自己的困惑，并共同探討解決方案。

2、建立校際教師合作制度。數(shù)學(xué)教師之間的校內(nèi)合作存在一定局限性，因此要引導(dǎo)教師從校內(nèi)合作跨到校外合作。比如可以建立跨校幫扶結(jié)對制度。具體實施方式是在本校內(nèi)選拔一批有經(jīng)驗的資深教師，讓其作為其他新教師的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)新教師的培養(yǎng)?？缧Ｖg的幫扶能夠彌補學(xué)校師資不平衡的劣勢，能夠避免本校內(nèi)出現(xiàn)“近親繁殖”。也可以建立區(qū)域性數(shù)學(xué)課題合作制度。對區(qū)域內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題進行探索，開發(fā)出區(qū)域性的課題，然后引導(dǎo)各校數(shù)學(xué)教師合作，共同解決課題。

比如對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣高效采用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)和情景教學(xué)等的探討，總結(jié)出適合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂效率。比如在校際交流中，丙教師提出在幾何概型的授課過程中，學(xué)生對基本事件的確定總是把握不清，不能將實際問題轉(zhuǎn)化為幾何概型，教學(xué)效果不盡人意。甲教師就此問題提出了自己的看法，他提出應(yīng)先讓學(xué)生直觀觀察，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)幾何概型，并學(xué)會歸納猜想，指出應(yīng)該堅持將題型問題與導(dǎo)向問題結(jié)合的方式作為教學(xué)思路。乙教師建議設(shè)置教學(xué)情境，先引出問題，再導(dǎo)入幾何概型，并注重課后練習(xí)的鞏固作用。丙教師對甲乙教師的方法進行了總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)采用“以境激趣，給學(xué)生創(chuàng)造實際問題情境，從而引出新知”的教學(xué)方式。

3、建立教師課程合作評價制度。當(dāng)前，對數(shù)學(xué)教師的評價多是以教師所帶班級的數(shù)學(xué)成績作為衡量標(biāo)尺的，為了進一步鼓勵教師合作，可以建立合作能力考核評價指標(biāo)，將其作為教師考核的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。對在課程合作領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的教師給予獎勵，這樣就能夠弱化教師之間的競爭意識，激發(fā)教師主動合作。

三、鼓勵教師之間經(jīng)常進行互動評課，讓他們在共享中合作共進

如果教師始終閉門造車，那么很難進步，學(xué)校要鼓勵教師進行充分的互動評課。組織高中數(shù)學(xué)教師互相聽評課，為了增強合作的針對性，可以分章節(jié)進行互動聽課活動。比如在“向量應(yīng)用舉例”章節(jié)的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師們通過互動交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏構(gòu)造向量的意識，在用向量夾角時特別容易混淆，在能夠用向量解決的問題中往往采用更復(fù)雜的傳統(tǒng)方法求解。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師進行充分的自主鉆研，并總結(jié)出自己的教學(xué)方法。通過互動評課，每個教師都去總結(jié)授課教師在這些問題上的優(yōu)點，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，將新的感悟和經(jīng)驗應(yīng)用到該章節(jié)的教學(xué)實踐中，這有利于促進他們的教學(xué)經(jīng)驗共享，并能夠讓他們在互相點評中不斷進步和成長。

四、總結(jié)

高中教師值周總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，有效方法

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，也是教師非常重視的一門學(xué)科。如何在有限的45分鐘的課堂教學(xué)之中，最大限度地將有關(guān)的知識傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的解題技巧和完善學(xué)生的解題能力是擺在我們面前的一個大問題。所以，在當(dāng)前新課改的背景下，越來越多的教師尋找著提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。筆者多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)，多年來也經(jīng)常進行了相關(guān)的總結(jié)和歸納，下面筆者就將自己的一些淺見進行論述。

一、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會暴露出或多或少的問題。而這些問題的存在就直接影響了教學(xué)的順利進行和教學(xué)效果的有效提升。

所以，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的實施過程中需要密切而不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要注意關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因為這決定教師教學(xué)的側(cè)重點是什么；需要注意關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，因為這直接體現(xiàn)了學(xué)生的接受情況；還需要關(guān)注學(xué)生課后習(xí)題的完成情況，因為這間接提現(xiàn)了學(xué)生對知識的把握運用能力。例如：

在開始新課之前，教師可以要求學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況進行一個簡單的論述。

教師說：昨天我們初步學(xué)習(xí)了“三角函數(shù)的有關(guān)定義”，今天我們要進行三角函數(shù)的性質(zhì)和圖像學(xué)習(xí)。下面先請大家來講講自己的預(yù)習(xí)體會。

學(xué)生1：通過預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我們所接觸的正弦、余弦還是正切函數(shù)的基本性質(zhì)都包含了定義域、值域、周期、對稱性和單調(diào)性這幾個方面。

學(xué)生2：正弦余弦函數(shù)的值域都是[-1，1]，正弦函數(shù)的值域是R。

學(xué)生3：……

通過這樣的方式就使得教師掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時也是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的認(rèn)識。所以教師可以多采取這樣的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠更加有效地導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生融入到教學(xué)氣氛之中。

二、突出學(xué)生的主體性地位

在整個教學(xué)活動的開展中，學(xué)生無疑是最大的主角也是最為關(guān)鍵的參與因素。所以，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要注意要凸顯出學(xué)生的主體性地位。

因為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生認(rèn)識課本知識，掌握課本知識，更為重要的是要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究、自主探索能力。這就在客觀上要求教師開展教學(xué)時要注意加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，凸顯出學(xué)生的主體性地位不僅能夠有效地實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率。

要凸顯出學(xué)生的主體性地位，筆者認(rèn)為主要可以借助教師引導(dǎo)，學(xué)生主講的方式來開展例題教學(xué)。相關(guān)的定義和定理的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，也直接關(guān)乎學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之中，能否順利地完成有關(guān)學(xué)習(xí)，而例題教學(xué)是將所學(xué)的理論知識運用其中以解決相關(guān)的實際問題。所以，教師完全可以在完成了有關(guān)理論知識的教學(xué)后，放手引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生成為例題的主講人。例如：

在完成了“三角函數(shù)的應(yīng)用”這部分的知識學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)一些經(jīng)典的高考題來改編出有關(guān)的例題進而讓學(xué)生進行相關(guān)的探索和講解。

2010年陜西高考卷中有這樣一個題目“A、B是海面上位于東西方向相距5（3+√3）海里的兩個觀測點，現(xiàn)位于A點北偏東45°，B北偏西60°的D點有一艘輪船發(fā)出求救信號，位于B點南偏西60°且與B點相距20√3海里的C點的救援船立即前往營救，其航行速度為30海里每小時，該救援船到達D點需要多長時間？”這是一個高考題，是一個三角函數(shù)的綜合運用題。在高考中是給出了相關(guān)圖形，但是在例題課上，教師就可以要求學(xué)生自己動手畫出一個草圖。這樣是對學(xué)生畫圖能力的鍛煉也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題意識。

面對這個題目，教師可以這樣開展教學(xué)：

教師說：這是一道需要運用到三角函數(shù)眾多知識的綜合應(yīng)用題。首先大家先來回答一下我需要運用到哪些知識？

學(xué)生4：角度計算。

學(xué)生5：正弦定理求距離

學(xué)生6：還需要運用余弦定理進行解題。

通過這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動回答的方式很好地凸顯出了學(xué)生的主體性地位，同時這樣的方式也有效地幫助學(xué)生獲得了提升和提高。

三、有效指導(dǎo)學(xué)生進行課后訓(xùn)練和總結(jié)

要獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還需要在課后及時地對有關(guān)的知識進行相關(guān)的訓(xùn)練和總結(jié)。每個章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)生需要進行完善和總結(jié)的地方也不盡相同。所以這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)需要的是在固定性的基礎(chǔ)上發(fā)揮靈活教學(xué)的特性以幫助學(xué)生獲得提高。例如：

學(xué)習(xí)完了三角函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，教師可以出一些基礎(chǔ)的題目來幫助學(xué)生鞏固知識，如：若A、B是ABC的內(nèi)角，并且（1+tanA）（1+tanB）=3，那么∠C=？這是一道基礎(chǔ)題，此外還可以根據(jù)學(xué)生的掌握知識情況適當(dāng)?shù)卦黾恿?xí)題的難度。這樣的方式就能夠很好地鞏固教學(xué)的效果也為下一堂新課的開展奠定基礎(chǔ)。

以上方法是筆者自己這些年來的經(jīng)驗總結(jié)，也是筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點看法，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]白小軍，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討，新課程研究·基礎(chǔ)教育[J]，2010年4月

[2]劉亞利，淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)周刊[J]，2012年第2期

高中教師值周總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，但是，還是存在很多不足之處，不僅對教師的教學(xué)效率存在影響，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須采取有效措施解決這些問題，在教學(xué)全過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，階段性的對導(dǎo)學(xué)案進行創(chuàng)新等，高中數(shù)學(xué)教師如果可以有效執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就能夠提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，我國家培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案存在的問題

目前，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是編寫過程中出現(xiàn)的問題，另一方面是應(yīng)用過程中存在的問題。

高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種問題：第一，編寫的形式較為單一。近年來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在各個高中教師之間傳播較快，已經(jīng)形成了屬于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式，主要因為高中教師在長時間的教學(xué)過程中，總結(jié)了教學(xué)的經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案形式加以完善。但是，目前部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用過程中，機械化的搬用其他教師的教學(xué)方法，這也是編寫形式單一的重要原因;第二，編寫的內(nèi)容不準(zhǔn)確。目前，部分高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，存在編寫內(nèi)容不準(zhǔn)確的問題，數(shù)學(xué)教師直接將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容填寫在導(dǎo)學(xué)案中，致使導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容出現(xiàn)偏差。

在高中數(shù)學(xué)教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，會出現(xiàn)一些影響教學(xué)效率的問題。首先，在課堂教學(xué)之前，導(dǎo)學(xué)案的編寫問題直接影響教師的教學(xué)情況，教師不能利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果加以掌握，主要是因為導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問題不科學(xué)，學(xué)生難以根據(jù)這些問題對課程進行預(yù)習(xí)，缺少教師的指導(dǎo)，這樣，不僅影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還會為課堂教學(xué)埋下隱患;其次，部分高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)時，只對學(xué)生進行課程的教授，沒有意識到引導(dǎo)的重要性。在教學(xué)過程中，一味的要求學(xué)生按照自己設(shè)置的問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)，對知識學(xué)習(xí)的效率就會下降，學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低;最后，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之后，缺乏反思意識，沒有對教學(xué)效果加以總結(jié)，不能找出教學(xué)中存在的不足之處，同時，教師也不會要求學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)加以反思，教師與學(xué)生都認(rèn)為反思工作在課堂上進行就可以了，直接導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式失去開展的意義[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問題的解決措施

1.重視學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法進行教學(xué)時，要意識到學(xué)生主體地位的重要性，主要是因為這種教學(xué)方法注重的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)三年級《數(shù)的概念的發(fā)展》一課時，準(zhǔn)備一些復(fù)數(shù)教學(xué)用具，要求學(xué)生自主探討相關(guān)知識，教師只對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生有主動權(quán)與發(fā)言權(quán)，這樣，學(xué)生的主體地位就可以良好體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也會提升，導(dǎo)學(xué)案的作用得以有效發(fā)揮[2]。

2.課堂教學(xué)之前的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材對導(dǎo)學(xué)案加以編寫，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的問題，例如：教師在講解高中數(shù)學(xué)二年級《曲線方程》一課時，為學(xué)生設(shè)置容易理解具有導(dǎo)學(xué)價值的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中，對知識有所了解，可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

3.教學(xué)過程中的優(yōu)化

教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，掙脫教材的束縛，例如：教師在講解高中一年級《函數(shù)》一課時，可以將學(xué)生劃分為幾個小組，要求其進行小組學(xué)習(xí)，相互探討、互相合作，教師引導(dǎo)學(xué)生探討對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，待學(xué)生探討過后，要求每組學(xué)生選出一名同學(xué)總結(jié)規(guī)律，總結(jié)良好的小組，教師要給與其獎勵，反之，教師要給與其鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上，充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信息。

4.教學(xué)之后的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之后，必須注重自身的反思與學(xué)生的反思，例如：教師在講解高中一年級《等比數(shù)列》一課之后，教師要求學(xué)生在課后時間反思自己的學(xué)習(xí)情況，同時，教師也要對自己的教學(xué)加以反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要階段性的對導(dǎo)學(xué)案進行更新，保證導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效率，在教學(xué)之前、教學(xué)過程中、教學(xué)之后，都要注意強化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用效果，在編寫過程中，教師應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點進行編寫，避免按照傳統(tǒng)教案對其進行編寫使導(dǎo)學(xué)案失去應(yīng)用的意義，進而逐步提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實際應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]陳雪蛟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建和運用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011（2）：45-47.

高中教師值周總結(jié)范文第4篇

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）和汕頭市《普通高中一年級課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實踐中體會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責(zé)任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學(xué)管理，強化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時，一個學(xué)段36學(xué)時完成一個模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個學(xué)段，三年共12個學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認(rèn)真評課，及時評議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學(xué)實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學(xué)習(xí)更多的知識，跟蹤他們所教學(xué)科知識的最新進展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

學(xué)校教導(dǎo)處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實、全”的良好教風(fēng)。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗文章和教學(xué)設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學(xué)與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評比二等獎；吳耿杉同學(xué)參加汕頭市初高中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽獲得三等獎；同時學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動

（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學(xué)科會議，人次達155之多，這些教學(xué)教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實踐中有了實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計劃，并認(rèn)真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學(xué)活動及各級各科的競賽活動。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個，英語組3個，數(shù)學(xué)組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數(shù)學(xué)競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學(xué)綜合知識競賽（16周），物理學(xué)科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

高中教師值周總結(jié)范文第5篇

新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)模式數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基本課程也是必備課程，在整個高中教學(xué)過程中占據(jù)著極為重要的地位，也是高考必考和分值最高的課程。隨著新課標(biāo)改革進程的不斷加速，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式正從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變到以向?qū)W生為主體、讓學(xué)生自主鉆研和師生合作的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也從被動的接收知識到能主動思考并且提問的轉(zhuǎn)變。在引進大量的多媒體教學(xué)后，教師能夠更快速的將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生保持新鮮感和好奇感，極大地提高了教學(xué)效率。

一、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教師的定位轉(zhuǎn)變

教師是知識的傳播者，同時也是教學(xué)中的主宰者，是核心，一切圍繞著教師而展開教學(xué)。在競爭環(huán)境越來大的今天，人們對教師的期望也越來越高，希望能把自己的孩子培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的人才。為了更好地適應(yīng)家長和學(xué)生需求，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷的調(diào)整自身的定位。

1.傳授數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)體制下，教師是知識的載體和傳播者，學(xué)生是被動的知識接受者，通常教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，同時運用大量“題海”戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生"填鴨"，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生接受知識過程中的樂趣，僅僅重視學(xué)生接受知識的程度，長此以往，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、一看到數(shù)學(xué)題就頭疼的嚴(yán)重問題，從而喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

而在新課標(biāo)的體制下，數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)就是積極引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識體系。教師的職責(zé)不再僅僅是傳授知識而把重點放在了讓學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲得信息知識的途徑渠道有多種，所以我們在教學(xué)過程中需要精心的構(gòu)造奇妙的數(shù)學(xué)宮殿，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究，并運用各種資源學(xué)習(xí)并解決他們的疑惑。把過去的封閉式問答轉(zhuǎn)變成開放性的問題，例如高中數(shù)學(xué)老師給出一個課題，讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)或者形成學(xué)習(xí)小組找到解決方法。

2.成為引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的核心

在我國幾千年傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師歷來是教學(xué)的權(quán)威，是不容質(zhì)疑的。所以，在過去的教學(xué)過程中，教師僅僅根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，學(xué)生被動吸收知識就已足夠。這種僵硬的教學(xué)模式極大的打擊了學(xué)生的主觀能動性，消磨了學(xué)生的好奇心，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這違背了新課標(biāo)的“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的核心宗旨。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變定位，把自己轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成提出各種問題讓學(xué)生感興趣的前提下解答問題的組織者，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

例如，很多高中學(xué)生空間層次感比較弱，教師針對這一特點，從學(xué)生熟悉的日常經(jīng)常見到的幾何體入手，幫助學(xué)生加強這方面能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過具體問題和案例，讓學(xué)生獨立的探索，并且獨立的找到答案，這樣，學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了解決問題的方法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索者

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是照著教學(xué)大綱進行教學(xué)，而很少去鉆研新的教育方式，他們認(rèn)為教育方式的改革通常是專家的職責(zé)，這種思想其實并不利于教師更好的開展教學(xué)。

在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師既應(yīng)是教學(xué)的實踐者，也應(yīng)成為教學(xué)改革的先驅(qū)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一名研究者的思維來審視和思考教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并對自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行反思和總結(jié)。積極的與同行開展各種形式的探討。只有這樣，教師才能不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以，在有條件的情況下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極參加教研活動。

4.數(shù)學(xué)教育的孜孜以求的學(xué)者

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在經(jīng)過幾個教學(xué)過程，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了自己的教學(xué)套路，形成了自己的風(fēng)格，漸漸的教學(xué)模式也會固化，并長期按照這種固定模式教學(xué)。這就不利于新知識的吸收和傳播，所以教育內(nèi)容和理念應(yīng)不斷的更新，高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)也不斷的完善。這就要求教師不能放松自身要求，應(yīng)該經(jīng)常的不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。才能避免因為理論知識落后，思想陳舊而被淘汰。

在當(dāng)今知識爆炸的時代，知識信息多樣化，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的個性也越來越鮮明，而這種多樣化會隨著時代的進步越來越明顯。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要本著與時俱進，不斷更新知識體系的思維，積極拓展自身知識層面，來滿足學(xué)生多樣化的需求。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在經(jīng)過幾個教學(xué)過程，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了自己的教學(xué)套路，形成了自己的風(fēng)格，漸漸的教學(xué)模式也會固化，并長期按照這種固定模式教學(xué)。這就不利于新知識的吸收和傳播，所以教育內(nèi)容和理念應(yīng)不斷的更新，高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)也不斷的完善。這就要求教師不能放松自身要求，應(yīng)該經(jīng)常的不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。才能避免因為理論知識落后，思想陳舊而被淘汰。

在當(dāng)今知識爆炸的時代，知識信息多樣化，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的個性也越來越鮮明，而這種多樣化會隨著時代的進步越來越明顯。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要本著與時俱進，不斷更新知識體系的思維，積極拓展自身知識層面，來滿足學(xué)生多樣化的需求。

二、建立高效的新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂

1.努力讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣

建立高效的高中數(shù)學(xué)課堂的有效方式之一就是教師提出問題，學(xué)生解決問題。根據(jù)學(xué)生的自身提點和學(xué)習(xí)程度提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)他們到問題中去，在問題中找尋解決問題的成就感和樂趣。從而讓學(xué)生過去的被動接受知識到積極主動的接受知識。而教師的問題需要是開放性，答案不再是固定唯一的，以便讓所有的學(xué)生都有自己不同的答案。這種激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生獨立自考，主動探索的模式正逐步被廣大高中數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可。

2.努力讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域的價值所在

數(shù)學(xué)的存在本質(zhì)上是解決人們在社會實踐生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題。本著這一基本原則，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞此核心展開，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，避免了數(shù)學(xué)的“無用論”、“枯燥乏味”的觀點，積極的以實際生活為背景設(shè)計問題，讓學(xué)生用掌握的數(shù)學(xué)知識觀察問題，思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。

參考文獻：

[1]周宇紅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（15）.

[2]周鑫.教育教學(xué)[J].2012，（32）：72-73.