前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇研討交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

研討交流材料范文第1篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級規(guī)范化學(xué)校xx處，市級規(guī)范化學(xué)校x處，縣級教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實施素質(zhì)教育，先進的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。

一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。XX年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語文第一名。

2、實施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、 主要做法

1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，積極推薦老師參加各級各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開課活動。各學(xué)校教導(dǎo)處實施教學(xué)工作月查制度，對老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進行全面檢查，并及時反饋。

鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動；為了保證教與學(xué)這兩個“六認(rèn)真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評估，認(rèn)真評定特長。這“三個六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個方面收到了實效。

2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時間，并進一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。

3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時活動的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學(xué)生提供一個接受自己努力的實體，一個增光添彩的平臺。每個學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時這樣激勵學(xué)生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個“最”字，是不是對普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比??？把別人全當(dāng)成對手，時間長了會產(chǎn)生可怕的后果。在激勵學(xué)生時，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競爭對手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個組員都是合作者，以團隊合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學(xué)的問題，為小組的榮譽而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級組長組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補習(xí)計劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學(xué)的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學(xué)的更實用的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時的測驗，老師沒法衡量自己一段時間（或一個單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒法具體掌握自己這一段時間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個單元的不足之處，對大多數(shù)學(xué)生來說，就補之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎勵？有的時候，光憑口頭表揚的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實減輕教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。是否廢棄紙質(zhì)教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會加重備課流于形式的嚴(yán)重程度？如何制止學(xué)校對老師的過高要求？如何在不影響學(xué)生鞏固知識的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機制？

研討交流材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：新建變電站；交接驗收；交接材料；管理水平

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.122

近幾年，隨著電網(wǎng)建設(shè)力度逐漸加大，大量綜自變電站及智能化變電站投入運行，導(dǎo)致驗收工作量逐年加大，驗收質(zhì)量的好壞將直接影響變電站投運后的運行水平。但是，在驗收工作中，部分專業(yè)人員、相關(guān)施工單位及部門出現(xiàn)了對交接驗收管理規(guī)定、流程及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，不僅給變電站的交接驗收工作帶來諸多不便，影響了工作效率，導(dǎo)致變電站的驗收工作中出現(xiàn)了工期緊，基礎(chǔ)資料交接不齊全等問題，同時也浪費不少的人力、物力。為了進一步做好變電站驗收工作，保證變電站設(shè)備驗收工作有序進行，減少相關(guān)人員出現(xiàn)扯皮、推諉等現(xiàn)象，實現(xiàn)變電站設(shè)備“零缺陷”投運，本文主要從交接材料入手，從管理制度上完善提高變電站的驗收工作質(zhì)量。

1 現(xiàn)場驗收應(yīng)具備的條件

首先，項目單位接到項目驗收申請后，應(yīng)對附件中資料進行核實，將不足部分匯總后敦促項目施工單位將其補齊。經(jīng)確認(rèn)資料齊全后，方可進場驗收。其次，工程自檢、初驗、預(yù)驗收查出的缺陷已消除，不存在影響安全運行和同業(yè)對標(biāo)的缺陷。最后，工程已按設(shè)計要求全部安裝、調(diào)試完畢，并已滿足生產(chǎn)運行要求。施工單位已進行三級自檢，監(jiān)理單位已進行初檢，由監(jiān)理單位確認(rèn)具備驗收條件后，由項目經(jīng)理通知檢修試驗工區(qū)進行現(xiàn)場驗收。

2 現(xiàn)場驗收重點監(jiān)督的內(nèi)容

對于現(xiàn)場驗收而言，其重點監(jiān)督的內(nèi)容主要在一下幾個方面：試驗項目是否齊全、試驗方法是否正確、試驗環(huán)境是否滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求、儀器、儀表及試驗設(shè)備是否滿足要求，是否在校驗合格期內(nèi)、試驗單位、人員是否具備相應(yīng)資質(zhì)、試驗原始記錄是否規(guī)范、完整、試驗內(nèi)容是否屬實。

另外，對于110kV及以上電壓等級的主變、組合電器、斷路器、互感器、地網(wǎng)應(yīng)全面監(jiān)督，其它設(shè)備按至少一臺且不低于10%的比例進行抽樣監(jiān)督。對重要試驗項目在安裝調(diào)試過程中檢查，由項目單位組織試驗專業(yè)人員到場見證。

項目單位提前通知檢修試驗工區(qū)專業(yè)人員對110kV及以上主變、組合電器、斷路器、互感器主設(shè)備及地網(wǎng)進行試驗見證，并應(yīng)保留見證記錄；其他設(shè)備由項目單位結(jié)合實際情況組織相關(guān)專業(yè)人員現(xiàn)場見證，有問題設(shè)備應(yīng)做好記錄。110kV變電站的驗收工期不少于30個工作日，35kV變電站不少于20個工作日。

3 新建變電站交接驗收資料

對于新建變電站而言，交接驗收材料是最重要的書面材料，也是交接過程中不可缺少的一環(huán)。變電站中，不同的類別對交接材料的內(nèi)容和要求不同于新建變電站的交接資料為包括但不限于以下所列內(nèi)容，還應(yīng)同時滿足當(dāng)?shù)仉娏倦娏υO(shè)備交接試驗規(guī)程及各級文件、規(guī)程等要求。所有資料在交接時，需提供資料清單，并按設(shè)備間隔分類，同時注明柜體編號。

其中，繼電保護調(diào)試報告注意事項：首先，繼電保護調(diào)試報告應(yīng)在進場驗收前，由施工單位交付給保護班。另外，同型號設(shè)備調(diào)試報告不得出現(xiàn)數(shù)據(jù)復(fù)制問題。再次，變壓器、自互投、母差等繼電保護及安全自動裝置的傳動、調(diào)試過程描述應(yīng)全面，不能以合格兩字作為結(jié)論，應(yīng)用文字對結(jié)論做詳細(xì)描述。最后，向量報告不僅要體現(xiàn)各電流回路，還要有電壓向量。

3.1 通用類

對于變電站一次設(shè)備需要設(shè)備安裝記錄、設(shè)備安裝調(diào)試報告、安裝圖紙、柜內(nèi)二次圖、一次圖、鑒定證書。變電站內(nèi)測控裝置應(yīng)有試驗數(shù)據(jù)、合格證書并加蓋試驗單位公章。支柱絕緣子110kV及以上電壓等級室外部分需要超聲波探傷檢定證書（報告）。變電站SF6監(jiān)控報警系統(tǒng)需要提供合格證、說明書、出廠檢測報告、現(xiàn)場測試報告。避雷針若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告和避雷針地網(wǎng)報告。架構(gòu)若是合金鋼材料，需要提供該材料的光譜檢測報告。

3.2 110kV設(shè)備單元

對于110kV設(shè)備單元而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。其中，斷路器需要設(shè)備說明書、設(shè)備合格證、壓力容器壓力試驗報告（全項目），交接試驗報告（含機械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻），SF6新氣檢測、氣體濕度、氣體檢漏報告，各電壓等級電子式互感器應(yīng)包括工頻耐壓、局部放電、準(zhǔn)確度檢測、介損及電容量測量（對油浸式）等出廠試驗，其中介損及電容量測量要求分別在10kV及Um/√3下進行。

3.3 35kV設(shè)備單元

與110kV設(shè)備單元一樣，對于35kV設(shè)備單元的設(shè)備而言都需要說明書、合格證、和出廠試驗報告。交接報告需要包括：交接試驗報告含機械特性、分合閘動作電壓、分合閘線圈直流電阻和絕緣電阻，SF6新氣檢測報告由電科院SF6中心檢測出具報告，檢測量不低于30%，其余70%做濕度檢測技術(shù)監(jiān)督，SF6氣體檢漏報告包括定性檢漏和定量檢漏局部包扎法，年漏氣率等數(shù)據(jù)。電流互感器的出廠試驗報告和交接試驗報告（含勵磁特性曲線）應(yīng)包含10%誤差曲線、二次負(fù)載試驗等內(nèi)容試驗、保護。電壓互感器包括交接試驗報告（如電磁式含空載特性試驗）

4 總結(jié)

本文通過對新建變電站中在交接過程當(dāng)中所需要的主要材料的研究，對新建變電站中所需要的設(shè)備材料進行規(guī)范和有效管理，在實際的應(yīng)用中取得良好的效果，提高了供電公司的整體管理水平。

參考文獻：

[1]彭曉，黃紹平.國內(nèi)外高壓開關(guān)柜的技術(shù)發(fā)展[J].大眾用電，2003（04）.

[2]張宗九.高壓成套開關(guān)柜運行問題及對策[J].江蘇電力技術(shù)，1999（01）.

研討交流材料范文第3篇

效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強學(xué)習(xí)，為實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識。4月份我們

組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說課》，通過學(xué)

習(xí)，讓老師們認(rèn)識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師

學(xué)習(xí)了“如何寫計劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教

學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野。

專家引領(lǐng)：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結(jié)合實際案例進行詳細(xì)的講解。同時，她還結(jié)合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優(yōu)點和缺點，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識了撰寫論文

的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過程中應(yīng)注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領(lǐng)下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。

外出學(xué)習(xí)：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出

學(xué)習(xí)達到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會十一五課題結(jié)題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機關(guān)一幼進行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂教育教學(xué)交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動”。通過一系列的學(xué)習(xí)實踐

，以點帶面促使全體教師共同進步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學(xué)研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現(xiàn)場指導(dǎo)，小班級組以《兒童節(jié)》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學(xué)活動中存在的困惑進行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。

2.開展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動是本學(xué)期的重點內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動分兩個階段進行

：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方

法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經(jīng)驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動展示。語言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂組各推出一節(jié)課例在全園進行展

示,最后，經(jīng)過大家的評分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設(shè)計一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

制教玩具比賽二等獎。

說課賽課比賽：為進一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設(shè)，提高青年教師的獨立備課及執(zhí)教能力，為教師

共2頁,當(dāng)前第1頁1

互相學(xué)習(xí)、成長搭建一個學(xué)習(xí)與展示的平臺，促進青年教師專業(yè)化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11

名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等進行了詳細(xì)

的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經(jīng)過大家

的認(rèn)真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧?yán)蠋煹姆戮?/p>

詩歌《動物的傘》獲得三等獎。

三、加強一日生活常規(guī)管理，使幼兒獲得全面發(fā)展。

1、本學(xué)期，我園在加強學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項工作細(xì)化到月考核中，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。我園

還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進，提高制訂計劃的能力。

2、進一步加大一日活動質(zhì)量的管理力度。

行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規(guī)范和計劃的執(zhí)行等

情況進行隨機檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力，優(yōu)化

一日活動的質(zhì)量。

3、開展班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流活動

為了有效發(fā)揮主題環(huán)境的作用，進一步提升教師在主題課程實施中創(chuàng)設(shè)和運用環(huán)境的能力，我園舉行了“班級主題環(huán)境創(chuàng)

設(shè)交流”活動。活動中，本著發(fā)現(xiàn)同伴亮點促進自身提高的原則，老師們認(rèn)真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進程

，內(nèi)容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創(chuàng)造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，

呈現(xiàn)了她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的真實、豐富又多元的環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們在主題教學(xué)中的細(xì)致、認(rèn)真，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的創(chuàng)新、

用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經(jīng)驗的同時，對如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，讓孩子真正成為

環(huán)境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。

1、省級課題《以園本教研促教師專業(yè)成長的研究》。

在課題的實施階段，我園根據(jù)本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結(jié)合本園教師的教學(xué)

實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學(xué)期的

實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學(xué)水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的

教研正在“潤物細(xì)無聲”地有效促進我園教師的專業(yè)發(fā)展。

2、參與小欖鎮(zhèn)幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長指導(dǎo)研究》的研究工作。本學(xué)期，我園協(xié)助課題組完成了《小

欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環(huán)節(jié)的研究，老師們結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，

并收集有關(guān)的案例進行分析、整理，豐富了《小欖鎮(zhèn)幼兒園新教師手冊》的內(nèi)容。

3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進教師專業(yè)成長》的申報工作。

五、加強園際間的互動交流。

1、業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。

4月份，溫主任到中山市機關(guān)一幼進行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)，了解業(yè)務(wù)園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以

及怎樣組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，并針對教育教學(xué)、教育管理中出現(xiàn)的具體問題與機關(guān)一幼的梁園長和級組長進行了交流。

2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。

為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教

研活動包括了現(xiàn)場聽課、評課、理論學(xué)習(xí)、論壇等內(nèi)容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解

，并在這個舞臺上展示了自己的風(fēng)采。孫老師在評課活動中作了發(fā)言；鄧?yán)蠋熢谡搲献髁祟}為《讓區(qū)域材料更具吸引力

——談?wù)剠^(qū)域材料的操作性和啟發(fā)性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮(zhèn)區(qū)之間的學(xué)習(xí)和交流，也為教師們的專業(yè)

成長提供了舞臺。

3、小欖鎮(zhèn)幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。

5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮(zhèn)幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音

樂類、益智類、科學(xué)類、語言類、運動類和其他類等，有的設(shè)計新穎、有的手工精細(xì)、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡

特點，又體現(xiàn)了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。

4、中山市第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動。

6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區(qū)域材料觀摩研討活動在古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學(xué)習(xí)。觀摩

活動內(nèi)容包括參觀區(qū)域材料及班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分區(qū)活動課例展示、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗介紹及區(qū)域材料創(chuàng)設(shè)交流。溫主任在

會上為我鎮(zhèn)被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創(chuàng)新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們

對幼兒區(qū)域活動的開展有了一個全新的認(rèn)識和掌握了科學(xué)的教學(xué)，有效地提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在

原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒的認(rèn)識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著

研討交流材料范文第4篇

傳統(tǒng)的集體教研一般是一種集會式的群體研討。在這個群體研討中，常常是“石本無火，相激而生靈光”。人們在這種情境中，直面交流、感染和熏陶，會碰撞出創(chuàng)新思維的火花。我們倡導(dǎo)情境教學(xué)，為什么不能把這種集會也看成一個情境教研呢？面對面地交流、研討能夠生發(fā)出一種準(zhǔn)確、迅速、機敏的直覺判斷力，增強自我即時的辯論水平、應(yīng)變水平。集會教研給人一種真實感、親切感、成就感。人們在文化磁場中彼此的思想得以碰撞、吸引、吸納、融合、生發(fā)、創(chuàng)新，在砥礪中進步、成長、明晰……人的精神主動性，思維的機智性得以彰顯。

但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的信息來源多樣化，足不出戶，便可知天下。在這種情況下，集體教研受到很大挑戰(zhàn)，如何解決二者關(guān)系，是擺在許多學(xué)校面前的問題。我們認(rèn)為，盡管網(wǎng)絡(luò)教研有著許多優(yōu)勢，但是也有其自身問題：一是網(wǎng)絡(luò)上材料多，良莠不齊，因為這些材料沒有經(jīng)過認(rèn)真的篩選和甄別。二是網(wǎng)上的材料針對性不強，需要老師們嚴(yán)格篩選整合，加工處理，相互協(xié)作，根據(jù)自己的實際做出自己地方特色“菜”來。這樣看來，集體教研有著自己獨特的優(yōu)勢。

正因為如此，我校采取的是傳統(tǒng)教研加網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的方式。即利用網(wǎng)絡(luò)的便捷搜索把握鮮活的相關(guān)材料，各自準(zhǔn)備自己的“文件夾”。再利用集體教研對素材進行研討、辯論、講座，進行深度教研。深度加工、深度挖掘、再提煉、再創(chuàng)新。穿插著利用網(wǎng)絡(luò)解疑難點，推波助瀾，二者相輔相成、、兼收并蓄。具體看，學(xué)校為每位教師配備一臺電腦（學(xué)生機），規(guī)定教師按照自己的特點先在自己電腦上備好課，然后發(fā)到學(xué)校指定的服務(wù)器文件夾上，大家通過網(wǎng)絡(luò)進行共享，每周三、五是統(tǒng)一集體備課時間，為了增強教研的實效性，每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有整理記錄人、有明確的研究內(nèi)容或主題。教師通過鉆研教材、教參、教輔用書，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、“充電”等準(zhǔn)備，做書面說課發(fā)言材料，再以組為單位進行研討、切磋，觀點交融，共提高、同發(fā)展。這種教研還力求打破以本學(xué)科、本年級教師為主的教學(xué)研究，實行同學(xué)科跨年級、跨學(xué)科、跨年級的主題式教學(xué)研究活動，如觀摩聽課，課后集體評議，召開經(jīng)驗交流會，進行案例學(xué)習(xí)研究等，在此過程中隨時利用網(wǎng)絡(luò)進行資料的查找、自我的學(xué)習(xí)，并將成果發(fā)在“共享”里，形成教師合作、互動、共享的格局。有效利用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教研這兩條主線，并行不悖，共同發(fā)展，即“雙線教研結(jié)構(gòu)”，老師們感覺良好。傳統(tǒng)教研的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性亦可以彌補網(wǎng)絡(luò)教研的不可掌控性、松散性，可以這樣說網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研的一條“高速公路”。

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學(xué)）

研討交流材料范文第5篇

大學(xué)本科教學(xué)不僅注重知識的傳播，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為此，國內(nèi)外的很多高校和學(xué)者都在探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，尋求教學(xué)改革的道路，其中研討式教學(xué)在大學(xué)本科教學(xué)中被廣泛采用。但在實際教學(xué)活動中，該種模式存在考核不準(zhǔn)確、教師“管”得太多、課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)者積極性不高、師生間交流不多等不足，并未達到預(yù)期的效果。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展研討式教學(xué)，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足。

實踐過程

1.研討內(nèi)容的確定

主題由教師選擇，多為授課內(nèi)容中的一些重難點、熱點與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學(xué)生掌握的問題，再提交學(xué)習(xí)研討小組集體討論確定。

2.分組

每個小組人數(shù)控制在6～8人，每一研討小組要選定一名組長，負(fù)責(zé)“學(xué)習(xí)研討”活動中的具體任務(wù)分解與分配等事宜。

3.制定規(guī)則

小組研討活動的基本規(guī)則為：遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺維護和創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不在網(wǎng)絡(luò)上不良信息、虛假信息和垃圾信息；小組成員應(yīng)就所討論課題，從不同層面、不同角度展開全面深入的討論；避免無關(guān)信息；每位小組成員均應(yīng)參與討論，發(fā)表自己的意見。

4.討論過程

整個研討過程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行，每個小組建一個論壇，論壇內(nèi)容只有本小組成員可見。主持人負(fù)責(zé)主持本次小組討論會。討論可以是指定時間同時在線討論，也可以以留言的方式異時討論，各成員的發(fā)言時間、內(nèi)容都記錄在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，便于教師評定成績。

每次研討活動，每一個小組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個人自主學(xué)習(xí)研究報告，并在規(guī)定時間內(nèi)提交給本次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人。該次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人，須在綜合小組課余研討活動中的主要觀點、參考小組學(xué)習(xí)研討記錄和每一組員的個人自主學(xué)習(xí)研究報告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報告，并在課堂上發(fā)言，這也彌補了網(wǎng)絡(luò)以文字交流為主的不足。指導(dǎo)教師應(yīng)就本次學(xué)習(xí)研討活動做一簡短的整體評價。

討論結(jié)束后，各小組需要將學(xué)習(xí)研討活動相關(guān)資料匯集、整理并上傳，各小組研討活動的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動結(jié)束后，在小組組長及組員的配合下，將本次活動中形成的各類電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動材料匯編》，在規(guī)定時間內(nèi)及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中。

5.考核

小組成員本次學(xué)習(xí)研討活動的最終成績（百分制）=個人成績（50%）+小組成績（50%）。各項目成績的評定都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。因篇幅限制，這里只是簡要列出評價指標(biāo)及其比重（如下頁表所示）。

6.開放小組的研討內(nèi)容

小組的研討過程完全是小組成員分工協(xié)作完成的，小組成員進行討論也是“全封閉”進行的，即只有本小組的成員才可以查看組內(nèi)發(fā)言并參與主題討論，在研討結(jié)束后，教師會在教學(xué)平臺中，將小組的討論內(nèi)容開放，供全班學(xué)生、甚至后續(xù)低年級學(xué)生共享、交流、學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研討式教學(xué)模式的優(yōu)勢

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研討式教學(xué)模式的兩大環(huán)節(jié)全部在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中實現(xiàn)，相對傳統(tǒng)模式的研討式教學(xué)，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在下列五方面。

1.學(xué)生獲取資源更方便、快捷、有效

研討式教學(xué)過程中，獲取教學(xué)資源是非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，學(xué)生查閱資料往往通過圖書館、訪談、實地查看、網(wǎng)絡(luò)搜尋等途徑。這樣，獲得資料的周期較長，費時費力，而且獲得的資料不一定有效。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師精心制作的網(wǎng)絡(luò)課程，提供豐富、有效的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)的鏈接等，使得學(xué)生不至于在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中迷失方向，再配合傳統(tǒng)途徑的查閱、篩選，學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)掌握更有效的資料，使研討活動進行得更加順利。同時，學(xué)習(xí)者可以上傳自己獲得的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)資源共享、教學(xué)相長。

2.研討過程打破時空限制，更便于組織和監(jiān)控

傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，小組討論需要在同一時間、同一地點才能進行，教師也難做到參與指導(dǎo)每個小組的討論；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行研討式教學(xué)，可以在同一時間集中進行討論，也可以根據(jù)小組成員自己的安排，進行不同時間不同地點的討論，易于組織，教師也可以同時監(jiān)控每個小組討論的進行情況，并進行指導(dǎo)。同時，也有效地延長了研討學(xué)習(xí)時間。

3.突破面對面，學(xué)生發(fā)言更踴躍積極

傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，討論都是面對面進行的，很多學(xué)生因怕出錯而不敢說話，也有的學(xué)生更善于文字表達，不喜歡面對面的交流；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的討論突破了面對面的約束，學(xué)生更容易暢所欲言，學(xué)生的討論時間也是充分的，討論可以更加深入。

4.多渠道的溝通和討論，使得研討更深入

學(xué)習(xí)者可利用網(wǎng)絡(luò)進行多向交流，包括文字交流和語音交流、生生交流和師生交流等，共同探討，從而完成對知識的建構(gòu)和理解，掌握學(xué)習(xí)方法。

5.充分記錄每位學(xué)生的討論過程，便于考核

傳統(tǒng)的研討式教學(xué)，或者是各個小組分別找時間、地點進行討論，或者教師組織學(xué)生在同一時間、地點討論，均難以記錄各個成員所做的貢獻，小組提交的研討報告，也經(jīng)常是小組中一兩個人的成果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的研討式教學(xué)，清晰地記錄了每個小組成員的發(fā)言情況，考核依據(jù)更加充足，考核結(jié)果更加客觀。