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關(guān)鍵詞:階段考核制;過程教育;結(jié)果教育
被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的泰勒認(rèn)為,“如果要系統(tǒng)地理智地研究某一教育計(jì)劃,首先必須確定所要達(dá)到的各種教育目標(biāo)” [1 ]。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該清晰地表達(dá)教育的目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂相應(yīng)操作程序和方法。目標(biāo)教育是以教學(xué)中預(yù)先制訂的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育成功與否的標(biāo)志,并不以教育的環(huán)節(jié)為研究依據(jù),在應(yīng)用過程中常常導(dǎo)致結(jié)果教育。結(jié)果教育是我國目前最流行的教育模式,我國大多數(shù)大學(xué)本科生課程實(shí)行期末考試制就是結(jié)果教育的一種范例,即期末考試成績作為整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),用一次成績好壞評(píng)價(jià)學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程。這種考核本科生的方法簡單易行,但也顯示出它的許多弊端。主要是學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí),期末來個(gè)沖刺,通過萬事大吉,一次考糟整學(xué)期努力白費(fèi)等。針對(duì)這些弊端,東北林業(yè)大學(xué)從2013年初開始了本科生階段考核制實(shí)踐試點(diǎn),復(fù)變函數(shù)與積分變換等課程參與了這一試點(diǎn)。
階段考核制是屬于過程教育考核的范疇,所謂過程教育是教育中不再只重視教育的目標(biāo),更重視教育的環(huán)節(jié)和歷程。
階段考核制主要分為若干次平時(shí)考試和一次期末考試兩個(gè)階段,平時(shí)考試強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),期末考試強(qiáng)調(diào)綜合和運(yùn)用。根據(jù)各科特點(diǎn)自主決定平時(shí)考試和期末考試分?jǐn)?shù)和側(cè)重點(diǎn),最后所有考試成績之和就是總評(píng)成績。下面以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例對(duì)本科生階段考核實(shí)踐及效果作一下介紹。
整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段,每個(gè)階段結(jié)束都有一次考試。平時(shí)考試側(cè)重學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)和定理的理解,和知識(shí)的簡單運(yùn)用;期末考試針對(duì)第三階段學(xué)習(xí)以及全書的綜合知識(shí)考核,側(cè)重考查對(duì)定理和性質(zhì)的深刻理解和跨章節(jié)的知識(shí)綜合運(yùn)用等。教師根據(jù)每次階段考核情況反饋的信息總結(jié),調(diào)整下一階段的授課方法和考核方案。最后,還要根據(jù)各階段的情況分析總結(jié),制訂未來的授課和考核計(jì)劃。
美國現(xiàn)代教育家杜威明確指出:“教育者必須警惕所謂一般的目的和終極的目的。教育目的只能作為階段性目標(biāo)(objective),而非總結(jié)性的目標(biāo)(goals)?!?[2 ]階段考核制的實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的一種具體方法,目的是由結(jié)果教育向過程教育的轉(zhuǎn)變,它以階段目標(biāo)的形式強(qiáng)化了這一轉(zhuǎn)化的過程。
一、階段考核制引起了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
過程教育哲學(xué)家懷特海認(rèn)為:“實(shí)體如何形成的方式構(gòu)成了實(shí)體是什么的內(nèi)容……,它的‘存在’由它的‘形成性’所組成,這就是過程的原則?!?[3 ] 這種過程哲學(xué)觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)很有啟示,因?yàn)樗硎菊n程學(xué)習(xí)應(yīng)該是歷程性的。作為過程教育的一部分的階段考核制將一個(gè)終極目標(biāo)演化成多個(gè)階段目標(biāo),這勢必會(huì)引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并且這些轉(zhuǎn)變多數(shù)具有積極的意義,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高
許多學(xué)生在大學(xué)里,學(xué)習(xí)并不積極,只有到了期末才會(huì)去上學(xué)習(xí)。這樣沒有學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)是沒有活力與生命力的。通過階段考核制的實(shí)行,許多原本抱著“混大學(xué)”的學(xué)生改變了他們的初衷,變得也熱愛學(xué)習(xí)了,期末一次沖刺變成平時(shí)的若干次沖刺,增加了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合得更緊密
期末考試制下的學(xué)習(xí)是在平時(shí)進(jìn)行,而復(fù)習(xí)是在期末進(jìn)行,一些如復(fù)變函數(shù)與積分變換類知識(shí)點(diǎn)較難的學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)脫節(jié),復(fù)習(xí)時(shí)提起的知識(shí)往往由于時(shí)間較長已經(jīng)忘了,經(jīng)常出現(xiàn)重新再講的現(xiàn)象。而階段考核制中間間隔時(shí)間較短,沒有短期記憶的臨界點(diǎn)就復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能夠很好的結(jié)合起來,避免了由于時(shí)間太長而想不起來的困境。
階段考核制使教師和學(xué)生能及時(shí)獲得考核信息反饋,評(píng)估該階段教與學(xué)的得失,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使教與學(xué)這對(duì)矛盾共同體能夠更好地結(jié)合,促進(jìn)其和諧發(fā)展。
3. 網(wǎng)上答疑與面對(duì)面答疑相結(jié)合
在期末考試制之下,學(xué)生平時(shí)很少向老師問問題,可是一到期末答疑時(shí),老師忙得應(yīng)接不暇,學(xué)生則抱怨老師講得不夠細(xì),由于等待時(shí)間過長甚至出現(xiàn)某些學(xué)生放棄答疑的現(xiàn)象。
階段考核制由于增加了考試次數(shù),也增加了學(xué)生平時(shí)答疑的數(shù)量,這使一些疑問在平時(shí)已得到很好解決,期末答疑的人數(shù)便少了許多,有效緩解了老師期末的壓力。但由于答疑趨于分散化,這使得原有的面對(duì)面答疑時(shí)間變得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了解決這一現(xiàn)象,實(shí)行了網(wǎng)上答疑與面對(duì)面答疑相結(jié)合的辦法,通過網(wǎng)上答疑使學(xué)生的疑問能夠很快得到解決,增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的交流與溝通。
4.促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變
期末考試制下由于一次考試決定一切,少數(shù)成績較差學(xué)生存在僥幸心理,一旦監(jiān)考老師出現(xiàn)松懈,便以作弊方式通過了考試,這也使得越來越多的學(xué)生認(rèn)為“混大學(xué)”是一條捷徑。
而在階段考核制下增加了考試的次數(shù),并且每次考試都如同其期末考試一樣嚴(yán)格把關(guān)。這大大減少了作弊成功的可能性,促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
5.減輕了期末復(fù)習(xí)壓力
在大學(xué)里平時(shí)學(xué)習(xí)壓力不大,但到了期末,很多學(xué)科都要考試,期末復(fù)習(xí)壓力很大,平時(shí)空空蕩蕩的自習(xí)室一時(shí)間出現(xiàn)人滿為患。實(shí)行階段考核制后,期末考試壓力已經(jīng)有效地分配到各階段,平時(shí)自習(xí)室也有人學(xué)習(xí)了,而期末也沒有出現(xiàn)自習(xí)室不夠的現(xiàn)象。
二、階段考核制實(shí)踐效果
從期末考試制到階段考核制的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極效果,主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1.學(xué)生成績提高
由于階段考核制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用,使得一部分原本不學(xué)習(xí)的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了,逃課的現(xiàn)象減少了。并且考試內(nèi)容為剛學(xué)過不久的知識(shí),而根據(jù)階段考核情況制訂的下一階段考核往往會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況,這勢必會(huì)提高學(xué)生的總體成績。以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例,及格率有明顯提高但優(yōu)秀率沒有明顯變化,這說明階段考核制對(duì)差生有一定的督促學(xué)習(xí)作用,但對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說影響并不大。
2.自學(xué)能力的培養(yǎng)
大學(xué)階段,每科老師授課時(shí)間很短,老師往往只傳授課程的內(nèi)容而不再領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),許多學(xué)生由于不會(huì)自主復(fù)習(xí)而成績一落千丈,階段考核制正是通過考試的形式來提醒大學(xué)生“到該復(fù)習(xí)的時(shí)間了,別忘了以前的知識(shí)”,這對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的作用。
三、階段考核制出現(xiàn)的問題
隨著階段考核在我校的全面推廣,一些問題也暴露出來。
首先,教師的工作壓力變大,大量的答疑、出題、批卷和監(jiān)考等工作使一些課程較多的老師的工作量增加,況且在大學(xué)里一些老師還有大量的科研工作要做。如何減輕老師的工作壓力就是一個(gè)亟待解決的問題。
其次,考試不能僅停留在考試次數(shù)的增加上,也應(yīng)該實(shí)行考試內(nèi)容多樣化,甚至進(jìn)行一些學(xué)科內(nèi)跨課程(相關(guān)兩個(gè)或兩個(gè)以上課程)的綜合考試,弱化標(biāo)準(zhǔn)考試權(quán)威,突出各專業(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生自主性和不同性?!安捎靡环N一般的、寬松的、多少帶有一定不確定的方式” [4 ]制訂考試方案,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和運(yùn)用能力等。
再次,防止大學(xué)演變成新的高中階段?,F(xiàn)在的大學(xué)生沒有了高考升學(xué)壓力,往往是得過且過的多,認(rèn)真學(xué)習(xí)的少,所以適當(dāng)增加考試壓力不會(huì)使大學(xué)演變成新的高中階段。但一旦考試過密變得應(yīng)接不暇,考試將對(duì)學(xué)生的身心造成摧殘,這將又是一個(gè)高中階段的開始,不利于放飛個(gè)性和人才的培養(yǎng)。為此須要認(rèn)真研究哪些課程需要階段考試,哪些不需要階段考試,那種標(biāo)準(zhǔn)化格式化的統(tǒng)一模式是不符合過程教育的理念的。
參考文獻(xiàn):
[1][美]拉爾夫?泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方,譯.北京:人民教育出版社,1994.
[2][美]約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒,譯.北京:人民教育出版社,2001.
做班主任我一直很有經(jīng)驗(yàn),畢竟已經(jīng)工作了這么多年,而且還都當(dāng)班主任過來的。
要搞好初中到高一的過度,形成一個(gè)好的開端,班主任要善于用心觀察,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,善于用一切方法來激勵(lì)先進(jìn),力爭做好每位學(xué)生的思想工作,使他們提高認(rèn)識(shí),不斷上進(jìn)。
由于高一新生多數(shù)為初中學(xué)校的佼佼者,來到高中學(xué)校后會(huì)有失落感,班主任老師要在軍訓(xùn)過后安排學(xué)生寫一份自己的高中生活的感受及設(shè)想,針對(duì)性地和學(xué)生聊天,鼓勵(lì)學(xué)生毫無畏懼,再接再厲。還要讓高一新生盡快適應(yīng)高中的教學(xué)要求,盡快融入班集體并使他們的成績有所進(jìn)步。
基本任務(wù):
1.抓好常規(guī)工作(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、眼保健操、下午操、自習(xí)紀(jì)律、晚休紀(jì)律、作業(yè)、考勤)。
2.營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3.開好主題班會(huì)。
4.協(xié)調(diào)各科任老師之間的關(guān)系,抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.及時(shí)和家長溝通,共同做好學(xué)生工作。
6.了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),能及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的疑惑,保證他們心理健康。
具體措施:
1.樹立班集體的奮斗目標(biāo),包括長期和短期的;
2.培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣;
3.實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化,有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性;
4.發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量;
5.開展各種有意義的教育活動(dòng),寓教育于活動(dòng)中。
班級(jí)計(jì)劃:
開學(xué)前一周:抓好軍訓(xùn),認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生;讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)高中的教學(xué)。
第1周:建立班團(tuán)干部班子,逐步培養(yǎng)班干部的獨(dú)立管理能力。
第2周:主題班會(huì)《我和我的老師》由班長負(fù)責(zé);黑板報(bào)《感謝老師》,由宣傳委員負(fù)責(zé)。
第3周:主題班會(huì)《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》邀請(qǐng)高二時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
第4周:紀(jì)律是事業(yè)成功的保證(含班規(guī)班約的學(xué)習(xí))由班長、班主任共同負(fù)責(zé)和主持。
第5周:國慶放假;黑板報(bào)《歡慶國慶》,由宣傳委員負(fù)責(zé)。
第6周:主題班會(huì)《一個(gè)優(yōu)秀的集體應(yīng)該是怎樣》,由班長負(fù)責(zé)和主持,班主任協(xié)助。
第7周:主題班會(huì)《我的未來不是夢》,由班主任負(fù)責(zé)和主持。
第8周:如何看待學(xué)習(xí)壓力(你問我答),由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)和主持
第9周:準(zhǔn)備學(xué)段考試。
第10周:學(xué)段考試。
第11周:運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員,由班主任、體育委員負(fù)責(zé)。
第12周:運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié),由班主任對(duì)本班運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況進(jìn)行總結(jié)。
第13周:主題班會(huì)《資源共享——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》,由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)和主持。
第14周:主題班會(huì)《學(xué)會(huì)和別人的優(yōu)點(diǎn)相處》,由班主任主持。
第15周: 學(xué)習(xí)之樂,由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)和主持進(jìn)行
第16周:讀書與做人,由班主任發(fā)言,學(xué)生討論。
第17周:迎接藝術(shù)節(jié)。
第18周:藝術(shù)節(jié)總結(jié),由班主任對(duì)本班藝術(shù)節(jié)的一些準(zhǔn)備情況和效果進(jìn)行總結(jié)。
第19周:學(xué)段考試準(zhǔn)備。
第20周:學(xué)段考試。
上面就是我這學(xué)期做高一班主任的工作計(jì)劃了,每周都已經(jīng)布置好了,到時(shí)候讓班級(jí)按照我的工作計(jì)劃慢慢來,我相信班里的工作肯定能做好。
但是當(dāng)班主任最重要的不是制定工作計(jì)劃,而是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不要讓學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,積極的學(xué)習(xí),那才是班主任最大的任務(wù)。
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):
首先感謝之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持,讓我擔(dān)任1005班的班主任工作,也感謝1005班所有的任課老師及學(xué)生對(duì)我工作的支持和幫助!
從20xx年8月底到20xx年11月中旬,我擔(dān)任1005班的班主任工作中,我竭盡所能,努力做好各項(xiàng)工作,雖然盡自己所能,但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽或能力不足,所以,不能用十全十美來總結(jié)自己這一年多的工作。
我想,可能的確是因?yàn)樽约耗芰τ邢?,讓自己在做班?jí)管理工作時(shí)顧此失彼,所以在各次的月考,段考,學(xué)科競賽或期考中,1005班都從來沒得過一次第一。也許正因?yàn)檫@樣,使學(xué)校產(chǎn)生了拆分班的想法。
然而,1005班在各次的段、期考中,前十名還是有人的,最差一次是上學(xué)期的期考,只有一人上前十,且是第十,但很多次還是有兩人上前十名的,比如這次的段考,就有兩個(gè)上前十名,一個(gè)是并列第二,一個(gè)是第四。從均分上看,月考時(shí),在刪除人數(shù)前,1005班只有英語是第五的,刪人數(shù)后,就有三科還是四科是第五了,然而1005班只刪了一個(gè);段考時(shí),1005班總均分第四,比第五的多了大概10分,比第四的少了大概4分,也只有英語和歷史兩科排第五,且歷史與各班差距并不是很大,5分內(nèi),英語差距比較大,有9分左右。在刪人數(shù)方面,1005班刪了2人,一個(gè)是原1007班,一個(gè)是原1008班的,他們都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放上來的,但還有一個(gè)是原班的,開學(xué)時(shí)本應(yīng)下放,聽說是校長讓留的,是班里原來成績排名的最后一個(gè),本次段考的倒數(shù)第三,不知為何沒有刪除,本人也沒多問,因?yàn)楸救擞X得是領(lǐng)導(dǎo)的事,也不是很計(jì)較,倒數(shù)第一名的和他差距還很大呢,是本學(xué)期才轉(zhuǎn)來的呢。校長總結(jié)到英語時(shí)說,可能是班風(fēng)吧,因?yàn)橛⒄Z同為一個(gè)老師上的(本人不敢茍同,因?yàn)檫€有其它科,同為一個(gè)老師上,不見得都差距同樣大)。在前一百名中,1005班只有15名,按平均的話,少了5名,其他本人沒去數(shù)過,在前200名中,1005班有40名沒能占其他班的名額,但可以說是夠本的。
月考前,就有領(lǐng)導(dǎo)說要拆分班,當(dāng)然我無法理解學(xué)校的意圖,因?yàn)閷W(xué)校也沒人跟我們班主任說明過什么,或怎么拆分班的方法。1005班的學(xué)生在段考聽到成績后,都非常高興,因?yàn)楦骺瞥煽?,和總分排?005班都還不錯(cuò)。我也高興地告訴他們不會(huì)拆分班了,因?yàn)椋覇栃iL,拆分班的事情時(shí),校長說不清楚有這件事,我又問岑副校長時(shí),他說不分。在家長會(huì)時(shí),我還向家長說了不分班的事,因?yàn)榘嗬锏暮芏嗉议L在開家長會(huì)前打話問過我。我也在星期天的晚自習(xí)時(shí)公布了新的宿舍管理方案。
然而,到星期二時(shí),我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對(duì)學(xué)生和家長,他們會(huì)怎樣看待我呀?我欺騙了他們,他們會(huì)這樣想的。無法面對(duì)各位教師,因?yàn)檫@個(gè)班因?yàn)椴疃徊鸢?,拆班的理所?dāng)然的原因。
從情感上而言,我非常樂意與學(xué)生相處,解決學(xué)生中的問題,幫助他們的成長,愿意在班主任這一崗位上繼續(xù)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量;從能力上而言,我也相信在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引幫助下,我的班級(jí)管理工作能力有長足進(jìn)步,這也是提供給我的一個(gè)很有價(jià)值的成長機(jī)會(huì)。但所有感受中不少的困惑讓我暫時(shí)不能很好得調(diào)節(jié)自己的情緒與認(rèn)識(shí),在心態(tài)方面有不少偏激之處,我想,這并不利于現(xiàn)在的1005班的班級(jí)管理(現(xiàn)在的1005班學(xué)生,有很多從前面五個(gè)班下放來的學(xué)生需要老師幫助調(diào)節(jié)情緒)。同時(shí),這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況,在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁,形成了一種惡性循環(huán)。如果,我不給自己較長的時(shí)間來梳理自己的感受,反省自己的認(rèn)識(shí),調(diào)整自己的心態(tài),只是憑著一時(shí)沖動(dòng)與鹵莽,硬著頭皮繼續(xù)做班主任工作,我估計(jì),很多事情可能會(huì)事與愿違,達(dá)不到預(yù)期的效果,這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對(duì)我的信任與幫助,也是對(duì)現(xiàn)在的1005班學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。
為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用,貢獻(xiàn)自己的力量,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望,讓自己有一個(gè)緩沖、反省的時(shí)間,為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài),請(qǐng)學(xué)校同意我辭去1005班班主任工作,望批準(zhǔn)!
情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!在此說一聲:對(duì)不起!
本著以學(xué)生為本,為了學(xué)生的一切思想,對(duì)本學(xué)期的工作作如下計(jì)劃:
基本任務(wù):
1、抓好常規(guī)工作(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、眼保健操、跑操、自習(xí)紀(jì)律、晚修紀(jì)律、作業(yè)、考勤)
2、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、開好主題班會(huì)。
4、協(xié)調(diào)各科任老師之間的關(guān)系,抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5、及時(shí)和家長溝通,共同做好學(xué)生工作。
6、了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),能及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的疑惑,保證他們心理健康。
具體措施:
1、樹立班集體的奮斗目標(biāo),包括長期和短期的;
2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣;
3、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化,有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性;
4、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量;
5、開展各種有意義的教育活動(dòng),寓教育于活動(dòng)中。
6,與學(xué)生及時(shí)溝通交流,為學(xué)生排憂解難。
班級(jí)計(jì)劃:
第1周:做好入學(xué)教育,本周主題詞——收心教育
第2周:主題班會(huì)《挑戰(zhàn)自我》;黑板報(bào)《新學(xué)期,新起點(diǎn)》,本周主題詞——挑戰(zhàn)
第3周:主題班會(huì)《學(xué)法指導(dǎo)》學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
第4周:感恩教育 本周主題詞——感恩(父母,老師,同學(xué)……)
第5周:開展學(xué)雷峰活動(dòng),教育學(xué)生樂于奉獻(xiàn)
第6周:主題班會(huì)《一個(gè)優(yōu)秀的集體應(yīng)該是怎樣成長》
第7周:主題班會(huì)《如何實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)》
第8周:如何看待學(xué)習(xí)壓力
第9周:準(zhǔn)備學(xué)段考試
第10周:學(xué)段考試
第11周:學(xué)段考試總結(jié)
第12周:五一勞動(dòng)節(jié)放假,做好學(xué)生安全教育
第13周:主題班會(huì)《資源共享――學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》學(xué)習(xí)委員
第14周:主題班會(huì)《學(xué)會(huì)和別人的優(yōu)點(diǎn)相處》班主任
第15周:快樂學(xué)習(xí)
第16周:讀書與做人 班主任
第17周:勵(lì)志教育
月考可以檢驗(yàn)學(xué)校、教師階段教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,可以進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差,提高教師和學(xué)生積極性。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生月考自我總結(jié)范文,希望對(duì)你有所幫助,如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文1時(shí)間如流水般淌過,轉(zhuǎn)眼間中段考也已結(jié)束,成績也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù),我驚訝了。因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是,我開始自我檢查。
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急,為此,我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí),不要急于下筆,要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟,然后按照步驟一步步做下來,不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié),盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類型的題,這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉,拿到試卷心中就有把握;
3、適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí),讓自己不在計(jì)算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn),我一定能把考試中的失誤降到最低。因此,我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過去了,在這個(gè)月里,自己認(rèn)為學(xué)習(xí)比以前還是認(rèn)真的,上課幾本上不睡覺了,注意力比以前也集中了,但當(dāng)月考過后才知道自己還有很多不足,這些認(rèn)真都還只是表面的,沒有真正沉下心來,也不善于去思考,尤其是數(shù)學(xué),上課雖然認(rèn)真聽了,當(dāng)天的題目也幾本上會(huì)做,但過了幾天沒有去看,知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得模棱兩可,公式代錯(cuò),在考試時(shí),會(huì)做的丟分,不會(huì)的就更加了,粗心是個(gè)嚴(yán)重的問題,幾乎每次考試都會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤。
物理也是一門頭痛的科目,概念記不熟,公式不會(huì)用,題目也就不會(huì)做了,這是兩門沒有及格的科目了,其它的科目雖然及格了,但分?jǐn)?shù)都不是很高,都還要發(fā)些功夫才能更好,這次月考已經(jīng)完了,也不可以改變什么了,現(xiàn)在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習(xí),下次考得好才是最重要的。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文3在惶恐的情緒中,月考的分?jǐn)?shù)出來了。當(dāng)老師報(bào)到:“陳子珺,第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了,但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為,這引起都是自作自受。
首先我覺得導(dǎo)致我失敗的一大因素是:基礎(chǔ)沒打扎實(shí),要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真,課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒有后悔藥吃,我只有此刻改正才為時(shí)不晚,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚?!?/p>
導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意,每次我考完考試都不認(rèn)真檢查,每次都錯(cuò)了不就應(yīng)錯(cuò)的題,丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣:a看b,b看a,這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經(jīng)過這次教訓(xùn)我必須痛改前非,下定決心改掉這個(gè)壞毛病,讓成績?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信:我不比別人智力低,也不比別人差,只要我改掉陋習(xí),痛改前非,我的成績就真的會(huì)像雨后春筍的!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文4在這次月考中,我語文考了94,數(shù)學(xué)考了91,英語考了100,雖然語文和數(shù)學(xué)都考了90分以上,但是我還是覺得沒考好,因?yàn)檫@次月考語文和數(shù)學(xué)是我從小學(xué)到現(xiàn)在以來打破紀(jì)錄的最低分呀!
在馬上要走出校門時(shí)候,我想:一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了?;氐郊?,媽媽問:“考了多少分?”我想文蚊子一樣地回答:“我這次沒考好,語文94,數(shù)學(xué)91?!鳖D時(shí),原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾,媽媽大聲地責(zé)備我,還把我的數(shù)學(xué)卷子撕了,我哭著來到我的房間,想:語文沒考好,是因?yàn)楹偷囊粋€(gè)讀音he,本來我可以想到和平的,就是因?yàn)橄氲锰嗔?,走神了,結(jié)果寫成了和你。課內(nèi)閱讀的第1題我也可以寫對(duì)的,就是因?yàn)闃?biāo)三角形時(shí)只標(biāo)了一個(gè)字。
面對(duì)這幾張?jiān)嚲?,我覺得自己向被人掌握了證據(jù)的罪犯,我希望下次能考三個(gè)滿分!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文5從成績的分布上,可以看出本次月考有以下特點(diǎn):
1、難度屬中度偏難:由于考查到了上學(xué)期的內(nèi)容,分值占26分,有的學(xué)生知識(shí)就忘了,所以導(dǎo)致部分學(xué)生成績偏低。
全卷18道題里,單一知識(shí)點(diǎn)的考查所占比重低,大多數(shù)題為多知識(shí)點(diǎn)、大思維量的題,且與課本知識(shí)緊密相關(guān)。