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出師表教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

②了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

③理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀。

②理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

課時(shí)安排2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁?！贰撉偾缎强铡?

學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《天上的街市》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。

朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容

①教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁?！凡糠郑瑒?chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

②學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：

a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?

b．請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。

③全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。

因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：

a．第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的。

b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

想像過(guò)程(板書(shū))：

街燈

}天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活

明星

探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情

全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

①教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜](méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

b．上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

c．詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。

②有感情地集體朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

①引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。

第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

②學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?

學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如，a．詩(shī)句押韻、和諧。例

如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。

學(xué)生自由背誦課文

小結(jié)

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

布置作業(yè)

①背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

②發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě)。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

《靜夜》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

②學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學(xué)習(xí)

①討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

a．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

牽牛花開(kāi)放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。

b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

總結(jié)課文

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

②教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

布置作業(yè)

①熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

②想像練習(xí)。

出師表教案范文第2篇

在復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)《出師表》這一課時(shí)，我這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文由我們同學(xué)帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)，老師也當(dāng)一回你們的學(xué)生，怎么樣？”當(dāng)時(shí)，同學(xué)們一片歡呼，興奮不已。隨即，我又讓學(xué)生推舉了兩名主持人，幾分鐘后，語(yǔ)文能力強(qiáng)的王鳳娜和趙子鵬被推選出來(lái)了。趁熱打鐵，我馬上布置了具體任務(wù)：自己先認(rèn)真復(fù)習(xí)這一課。利用你所能找到的資料，把你認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)。同學(xué)之間可以交流合作，也可以找老師幫忙。

接下來(lái)我給學(xué)生留了一節(jié)課的時(shí)間，看著他們交流、討論，幫他們解答疑難。同學(xué)們非常積極，熱情很高，一本正經(jīng)地寫(xiě)起了自己的教案。一節(jié)課過(guò)去了，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把課文的重點(diǎn)找出來(lái)了。課后，我又給他們留了一天的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，把教案寫(xiě)好。

在這一天的準(zhǔn)備時(shí)間里，兩位主持人又根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、技能等把學(xué)生平均分成十二個(gè)小組，每組都規(guī)定了組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、報(bào)告人等，進(jìn)行分工合作。他們劃分的小組以及組內(nèi)人員的分工完全符合每位同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我驚異于他們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的了解是如此的清楚，暗暗責(zé)備自己低估了學(xué)生的能力。

第二天上課時(shí)，我走進(jìn)教室，同學(xué)們緊盯著我，既激動(dòng)又興奮。我也按捺不住自己的興奮，笑著說(shuō)：“歡迎我們的兩位老師為我們上課！”在同學(xué)們的掌聲中，王鳳娜和趙子鵬大大方方地走上講臺(tái)，來(lái)了一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”（王鳳娜）“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！保ㄚw子鵬）“中國(guó)歷史上有無(wú)數(shù)個(gè)名人，但沒(méi)有幾個(gè)人能像諸葛亮這樣引起人們長(zhǎng)久不衰的懷念，讓人們生出無(wú)限的崇敬，無(wú)盡的思考和深深的遺憾?！保ㄍ貘P娜）“這節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)一下這篇表中杰作，再次感受一下諸葛亮作為一個(gè)歷史偉人的價(jià)值，是怎樣穿越一千七百年的時(shí)空而得到永恒的。”（趙子鵬）他們兩人天衣無(wú)縫的配合贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我坐在座位上興奮不已地盯著他們，這種連我自己都沒(méi)有想到的導(dǎo)入方式，怎么就如此流利地從他們口中表達(dá)出來(lái)呢？

接下來(lái)，王鳳娜提問(wèn)了文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞句，趙子鵬提問(wèn)了文章的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作重點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題由原先劃定的小組推選一名學(xué)生回答，每組中的記錄員、檢查員都忙得不亦樂(lè)乎。大約25分鐘，文章的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完了。

剩下20分鐘，他們會(huì)安排什么呢？要是不知所措地站在講臺(tái)上那會(huì)多么尷尬啊。正在我擔(dān)心的時(shí)候，王鳳娜和趙子鵬又從課文中提出的三條建議引申到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊龡l建議對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的借鑒意義，又由此表流傳千古談到寫(xiě)文章要感情真摯，以情感人，其他同學(xué)還評(píng)價(jià)了諸葛亮“報(bào)先帝而忠陛下”這種思想到底可不可取，有的同學(xué)還聯(lián)系《三國(guó)演義》談到了諸葛亮智慧的一面……

出師表教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”的模式，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象地展示時(shí)代背景，引起閱讀共鳴

初中語(yǔ)文教材，所選作品題材廣泛、內(nèi)容豐富，涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，寫(xiě)作技法各具特色，要想準(zhǔn)確的把握文章的思想內(nèi)涵，必須弄清每篇文章的時(shí)代背景及寫(xiě)作背景。如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來(lái)，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀情感上的共鳴，達(dá)到認(rèn)知和情感上的高度統(tǒng)一。在教授《出師表》一文時(shí)，先用多媒體技術(shù)展示劉備死后，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，國(guó)力困乏。于是諸葛亮派人與吳國(guó)修好，又平定南蠻，穩(wěn)定了后方；然后趁曹丕身死、司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，企圖復(fù)興漢室的電視視頻，通過(guò)視頻展示讓學(xué)生了解蜀漢北伐的有利形式，同時(shí)讓學(xué)生感受諸葛亮忠于劉備父子的赤膽忠心。再展示“三顧茅廬”的情景視頻，感受諸葛亮的雄才大略和劉備求賢若渴的迫切心情。之后通過(guò)范讀錄音讓學(xué)生體會(huì)字里行間流露的真摯感情。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣

興趣是成功的先決條件?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！本褪沁@個(gè)道理。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。我們教育的對(duì)象是初中生，初中的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。只要我們?cè)趯?dǎo)入新課、課堂講授等教學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)一些形象的，更易于學(xué)生理解的圖片或動(dòng)畫(huà)，播放一段適合教學(xué)需要的錄音或視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，就一定能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，不妨先制作成這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一個(gè)頭戴皇冠的皇帝，他著身體，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。他的身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音――可是他什么也沒(méi)有穿呀！屏幕上顯示：為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)閱讀《皇帝的新裝》。這樣學(xué)生的閱讀興趣也許會(huì)大增，整個(gè)課堂氛圍可能生動(dòng)起來(lái)。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感，理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡鹊?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好地突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量

出師表教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 語(yǔ)文課堂教學(xué) 趣味性

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。三年前，當(dāng)我投入到新課程教學(xué)中時(shí)，“一堂語(yǔ)文課怎樣講才有趣味？”這個(gè)問(wèn)題一直縈繞心際，成了我在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中不斷探究的問(wèn)題。

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都依賴于興趣。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中的趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要的因素。

首先，趣味的課堂應(yīng)該從別致新穎的導(dǎo)入開(kāi)始。導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人、扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課導(dǎo)入的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。我的新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、演示導(dǎo)入，等等。如上《浪之歌》一課時(shí)，我利用多媒體播放浪花拍打海岸的聲音，讓學(xué)生展開(kāi)充分想象，化自己為一朵浪花，唱出自己心中的歌。然后再學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的文章，就會(huì)化抽象為具體了。靈活巧妙地選擇新課導(dǎo)入法，能活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性。

其次，趣味的課堂因靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語(yǔ)文課堂教學(xué)于樂(lè)，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演，還可借助播放器、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖、PPT等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。如教學(xué)詩(shī)歌、精美散文時(shí)，我采用吟誦的手段，有時(shí)配上相應(yīng)音樂(lè)，讓瑯瑯書(shū)聲代替老師無(wú)休止的講解和大量的所謂的“知識(shí)點(diǎn)”練習(xí)。吟誦，不求聲音宏大，但求讀得清爽自然，不求普通話標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然好），但求讀出節(jié)奏、讀出感情。該激昂處給它激昂，該委婉處給它委婉，該悲涼處給它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。吟誦體會(huì)，不僅包括心靈的感受，還包括身體的感受。如吟誦杜甫的《望岳》“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)，讀者會(huì)真切地感受到詩(shī)人面對(duì)自然景象受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生的一種強(qiáng)力度的外向沖動(dòng)的軀體反應(yīng)，同時(shí)產(chǎn)生如同作者一樣的外向沖動(dòng)，從而體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸襟和豪放的氣魄。讓學(xué)生小組合作吟誦詩(shī)詞散文，興趣盎然，熱情投入，品嘗到合作的喜悅。如教學(xué)小品文《蘇州園村》時(shí)，事先考慮到去過(guò)蘇州看過(guò)園林的學(xué)生不多，理解起來(lái)有難度，所以先從實(shí)地拍回錄像，又上網(wǎng)查閱資料，按課文思路認(rèn)真做好整潔美觀的PPT。課堂教學(xué)中，利用PPT輔助教學(xué)，非常直觀生動(dòng)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了課文知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也提高了。如《陳涉世家》、《出師表》等文言文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得乏味，針對(duì)這點(diǎn)，我在教學(xué)內(nèi)容上稍加改變，如與歷史典故學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即得到提高，并取得良好的教學(xué)效果。

再次，課堂精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，從而加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如教學(xué)《蚊子和獅子》、《皇帝的新裝》、《變色龍》、《威尼斯商人》時(shí)，讓學(xué)生編演課本劇，表演惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有語(yǔ)文課中許多精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)片段，也可以讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《從百草園到三味書(shū)屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己排出九文大錢(qián)和“摸出四文大錢(qián)”等片段，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。開(kāi)展辯論、知識(shí)競(jìng)賽，能激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，讓學(xué)生就“曹操該不該殺楊修”這一論題展開(kāi)辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

最后，在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。我經(jīng)常有意注錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如每學(xué)期我都要開(kāi)放兩篇課文，請(qǐng)學(xué)生為全班同學(xué)上課。學(xué)生積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組成智囊團(tuán)集體備課，備課前還做問(wèn)卷調(diào)查；寫(xiě)出詳細(xì)教案，制成精美的PPT；課堂教學(xué)有板有眼，導(dǎo)入、轉(zhuǎn)接、總結(jié)、作業(yè)都齊備，還有小組討論等，課堂氣氛活躍?！靶±蠋煛钡恼n堂教學(xué)雖然稚嫩，有漏洞，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情絕對(duì)是高漲的，因?yàn)橹v臺(tái)上下已形成了一個(gè)互動(dòng)互助的“海洋”。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！背錆M趣味性的課堂，無(wú)疑是幫助學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的法寶。讓多媒體助語(yǔ)文教師更好、更出色地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

出師表教案范文第5篇

一.教學(xué)理念新路向：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教師在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的地位，是權(quán)威的代言者，也是教學(xué)過(guò)程的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師轉(zhuǎn)，圍繞著教材和教案轉(zhuǎn)。這種以“講授”為中心的教學(xué)模式，無(wú)疑限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，大大阻礙了文言文創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和發(fā)展。因此，在文言文教學(xué)中，教師首先要徹底地改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的狹隘、封閉的教學(xué)思想模式，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，注重語(yǔ)言的發(fā)展，尤其是文言文發(fā)展的規(guī)律，使文言文教學(xué)與素質(zhì)教育、與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)拓性結(jié)合起來(lái)，在文言文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！蔽磥?lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，使學(xué)習(xí)者成為他所獲得的知識(shí)的最高主人，而不是消極的知識(shí)接受者。文言文教學(xué)必須建立以學(xué)習(xí)者為中心的新型學(xué)習(xí)境界，必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，營(yíng)造自由、和諧的環(huán)境。這就要求我們做到：一是建立民主的師生關(guān)系，教師由教育的操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。二是實(shí)現(xiàn)思想的民主，摒棄教師的語(yǔ)言霸權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本權(quán)威、教師權(quán)威質(zhì)疑，允許創(chuàng)新性思維。

二.教學(xué)內(nèi)容新視角：注重文化積淀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)文言文主要是為了繼承和發(fā)揚(yáng)祖先創(chuàng)造的精美的文化、精湛的哲理和博大的人文思想。因此，文言文教學(xué)最根本的任務(wù)在于讓學(xué)生接受古代作品思想的熏陶，提高其人文內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造出與時(shí)俱進(jìn)的新的思想、文化，為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化思想基礎(chǔ)。如歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中寄情山水、與民同樂(lè)的悠然灑脫；孟子“得道多助，失道寡助”、“生于憂患，死于安樂(lè)”的勸諫和激勵(lì)；范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的超然物外的曠達(dá)胸襟和偉大的政治抱負(fù)；諸葛亮《出師表》中對(duì)先帝的知恩圖報(bào)、對(duì)蜀漢的鞠躬盡瘁。所有這些人類(lèi)最崇高的思想品質(zhì)無(wú)不彰顯著古人對(duì)人生、事業(yè)執(zhí)著追求的人格魅力，都是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并內(nèi)化的。在文言文教學(xué)中必須把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古人的思想、文化作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)對(duì)待。

文言文教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拋開(kāi)教材教參的束縛，廣泛搜集材料，更深層次地去挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文人的獨(dú)立人格和精神世界，從而完成教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與作者之間的一段交流的心靈歷程。正是因?yàn)閷?duì)文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度，全力思考，傾心感受，領(lǐng)會(huì)并理解文本之外的深義，枯燥的文言文課文才會(huì)變得生動(dòng)有趣。

三.教學(xué)過(guò)程新模式：弘揚(yáng)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

文言文教學(xué)要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，借助課下注釋和工具書(shū)，基本大意是能弄明白的。實(shí)在弄不清楚的，可先在小組內(nèi)同學(xué)討論完成，很難的提出來(lái)由班上其他同學(xué)和老師共同解決。

學(xué)生也有權(quán)選擇文言文課文學(xué)習(xí)順序，由學(xué)生決定先學(xué)習(xí)哪篇課文。比如滬教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集中兩篇文言文《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》，可以讓學(xué)生交流談?wù)?，自主決定先學(xué)習(xí)哪篇課文，尊重他們的選擇，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣。

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更難?！眴?wèn)題的出現(xiàn)反映著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并思考探究著。教師要允許學(xué)生對(duì)文言文課文進(jìn)一步探究，對(duì)課文質(zhì)疑。例如有同學(xué)提出《口技》不要文章的第一段是否更好，那樣會(huì)增加文章的神秘色彩。同學(xué)討論得出結(jié)論：《口技》的確可以刪除第一段，這樣更能增加文章的說(shuō)服力。這些問(wèn)題的提出和解決無(wú)不閃耀著學(xué)生智慧的火花。

四.教學(xué)手段新主流：強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在文言文教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)必將成為教學(xué)手段的新主流，也為文言文創(chuàng)新教學(xué)提供廣闊的空間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要注重品讀想象，適時(shí)播放形象畫(huà)面。葉圣陶主張：潛心體會(huì)，靜思凝想，構(gòu)筑文學(xué)意境，感受作品所蘊(yùn)含的思想情趣和人文精神。文言文教學(xué)可以在充分品讀想象的基礎(chǔ)上，播放相關(guān)的聲音圖像，以補(bǔ)充、修正、完善、豐富學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，在初步感受文章的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)地把一個(gè)介紹小石潭的flas放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面、幽靜憂郁的音樂(lè)、聲情并茂的朗誦，一下子就能把學(xué)生帶進(jìn)了柳宗元所描繪的凄涼幽深的世界，這種感官的刺激，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景。

當(dāng)然，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源，牢記運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的，那就是營(yíng)造一種氛圍，便于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，背景畫(huà)面和音樂(lè)必須與課文內(nèi)容情調(diào)相協(xié)調(diào)，節(jié)奏要一致：內(nèi)容是歡喜的，可選節(jié)奏歡快的音樂(lè)、明朗的色彩作背景；內(nèi)容是悲苦的，則選節(jié)奏緩慢的音樂(lè)、暗淡的色彩作背景。背景音樂(lè)不能滿堂放，只能適時(shí)地加以點(diǎn)染，并且音量要適宜，只有這樣，才不至于影響教師朗讀分析的傳情達(dá)意，學(xué)生品讀理解的入情入理。

五.教學(xué)評(píng)估新機(jī)制：建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估體系

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。文言文教學(xué)必須改革應(yīng)試導(dǎo)向的評(píng)估方法，建構(gòu)創(chuàng)新評(píng)估體系。

教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀。文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)改變“教師霸權(quán)”、“試卷霸權(quán)”的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生采用“自我參照”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，衡量自己的文言文水平進(jìn)步與否；或師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的文言知識(shí)、文言情感。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)發(fā)揮學(xué)生的文言潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。文言文的教學(xué)的評(píng)價(jià)要改變“一刀切”的做法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)；反對(duì)用繁瑣機(jī)械的題目去考學(xué)生，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力、文言表達(dá)的能力。

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、動(dòng)態(tài)化。文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變單一化、靜態(tài)化為多元化、動(dòng)態(tài)化，重視過(guò)程，重視積累，從多個(gè)角度、多個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、閱讀、習(xí)作及測(cè)驗(yàn)等各種考查相結(jié)合，將客觀與主觀、定量與定性、筆試與口試、書(shū)面成績(jī)與平時(shí)考查相結(jié)合，同時(shí)注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，最好能對(duì)學(xué)生的文言文發(fā)展水平形成動(dòng)態(tài)的曲線。