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高考語文論文范文第1篇

目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)[3]。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果

教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。

2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。

2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理

高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

高考語文論文范文第2篇

高中語文 高考 接軌

一、引言

高中語文新課改在目標(biāo)設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面都有了較大的改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號(hào)是：不能僅以一次考試和一次考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，而是要與過程性評(píng)價(jià)要掛鉤，以引導(dǎo)學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也與當(dāng)代高考考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)統(tǒng)一起來。我們的語文教師在實(shí)施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個(gè)值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語文教學(xué)與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下的高中語文教學(xué)提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。

二、高中語文新課改注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生便有了一定的素質(zhì)，而學(xué)生所具備的這種素質(zhì)是經(jīng)得起高考考驗(yàn)的。具體而言，需要從如下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識(shí)地主動(dòng)參與至各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；（2）注重改變學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的語文知識(shí)的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動(dòng)筆、動(dòng)手以及動(dòng)腦的好習(xí)慣，在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容，有條不紊；（5）要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情。讓其學(xué)習(xí)過程總是伴隨著動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力和個(gè)性等心理因素。

三、依據(jù)新高考命題走勢(shì)采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1.突出課改亮點(diǎn)，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩

比如，“綜合性學(xué)習(xí)”就是新課改的亮點(diǎn)，但是許多學(xué)校都稱師資不足,班級(jí)太大太多，無法開展，綜合性學(xué)習(xí)名存實(shí)亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼。認(rèn)為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區(qū)，仿佛認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是上大課，要語文與音樂體育美術(shù)等各科目綜合，其實(shí)新課程中的綜合性學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。比如，課程中的的梳理與探究，就是很好的訓(xùn)練材料，教師沒有充分運(yùn)用；每篇課文的綜合性能力的培養(yǎng)也沒有認(rèn)真完成；學(xué)校許多的綜合能力培養(yǎng)活動(dòng)(演講，研究性學(xué)習(xí)，比賽等)只是少數(shù)同學(xué)參與。如果把綜合性學(xué)習(xí)寓于課堂教學(xué)當(dāng)中，循序漸進(jìn)穩(wěn)步提高，將來的高考還是“鐐銬”嗎？

2.新課改要求與高考的要求一致

關(guān)于高中語文新課程改革的要求中指出，高中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的能力，不斷地拓展其觀察事物的視野。而對(duì)于高考語文的要求也如此，也是在拓展學(xué)生視野以及加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)洞察力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式而言，已經(jīng)不適應(yīng)新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語文新課程改革中就提出了應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)與備考模式，注重與高考接軌。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，務(wù)必讓學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)僅限于教學(xué)課堂以及語文復(fù)習(xí)的怪圈，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)代文藝給予高度地關(guān)注與重視，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展以及人生，尤其是重要的社會(huì)主流媒體報(bào)道或者探討相關(guān)問題，努力做到語文課堂內(nèi)外的有機(jī)整合以及導(dǎo)學(xué)與自學(xué)之間相結(jié)合，這樣就能夠全面地提高學(xué)生語文的基本素養(yǎng)。

三、注重課堂上教學(xué)方法的變化

有人曾經(jīng)說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即是該堂課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。比如，預(yù)習(xí)課最后就是要學(xué)生把課文讀通順，不結(jié)巴，不錯(cuò)，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學(xué)生把課文讀得有聲有色，有血有肉；寫作課就是要學(xué)生會(huì)使用一種文體完成800字左右的文章；等等?，F(xiàn)在，新課改賦予了語文教學(xué)新的內(nèi)涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應(yīng)該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們?nèi)匀灰淖儗?duì)灌輸知識(shí)這一詞的看法，不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中，直接灌輸不僅少不得，而且還要加強(qiáng)，不然，鑒于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，完全自學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強(qiáng)調(diào)“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習(xí)課、寫作課、語文活動(dòng)課的課堂定位準(zhǔn)了，才能考慮教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。比如，有老師認(rèn)為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時(shí)背誦積累的文章片段，結(jié)尾再將文章材料稍作改造，使之形成“照應(yīng)”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認(rèn)為，就作文指導(dǎo)而言，應(yīng)該是平?；蚩倧?fù)習(xí)的某節(jié)課怎么上，如先確定寫什么文體，具體安排訓(xùn)練某種文體結(jié)構(gòu)以及掌握某種寫作技巧，這樣，學(xué)生的寫作能力就有可能會(huì)提高。

四、新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點(diǎn)相融合

對(duì)于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點(diǎn)，在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語文新課改內(nèi)容中對(duì)這一項(xiàng)也有所反映，并以專題的形式對(duì)這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。語文教師必須認(rèn)識(shí)到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文素養(yǎng)的提高才是根本。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突出思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的提高必將使應(yīng)試能力得到增強(qiáng)。因此，在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與高考沒有突出的矛盾。那種認(rèn)為只要高考不變就談不上課改的認(rèn)識(shí)是不正確的。語文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生的整體語文素養(yǎng)分不開的。

五、結(jié)論

綜上所述可以得知，隨著高中新課程改革進(jìn)程的不斷深化，高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求與高考的聯(lián)系越來越緊密。由此可以看出，高中語文新課改與高考的接軌程度日益增強(qiáng)，排除了以往高考語文中所出現(xiàn)的一些與語文教育目的不相符等方面的問題，這樣才能夠體現(xiàn)高考語文的根本價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［3］曹茂才.高考語文走向何方——感傷高考語文所考與實(shí)際語用的背離［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（6）.

高考語文論文范文第3篇

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉悅的語文課堂氛圍。

在高中語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是否和諧，決定著課堂氣氛是否和諧。和諧的師生關(guān)系不是靠教師揮舞著教鞭“打”出來的，它依賴于教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于和諧師生關(guān)系的建立。所以，在語文課堂教學(xué)中，要摒棄“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)高中生尊重教師的單向要求為師生之間互尊互敬的雙向統(tǒng)籌，建立和諧、愉悅的師生關(guān)系，變以往課堂中的專制型為合作型關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力營(yíng)造寬松、平等的氛圍，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話、平等交流，營(yíng)造出一種潤(rùn)物細(xì)無聲的和諧氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，因材施教，以自己的人格魅力影響高中生，以淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)他們，以飽滿的激情感染他們，在寬松、愉悅的氣氛中重塑自身在高中生心目中的崇高形象。只有改善師生關(guān)系，才能打開高中生的情感閥門，營(yíng)造良好的心理氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

二、注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極、愉悅的課堂氛圍。

興趣是推動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作后盾，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

1、以生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火。教師的感悟真情流露，教學(xué)語言既風(fēng)趣又富有文采，這些都是閃爍的寶石和耀眼的珍珠，光彩奪目，讓學(xué)生喜愛，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火。課堂教學(xué)中我們講故事、談古今、賞美文，用豐富的言語內(nèi)容吸引學(xué)生，用變化多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把他們引入廣闊的語文天地。如果每一節(jié)課我們都精巧設(shè)計(jì)，詞句華美，語言生動(dòng)風(fēng)趣，妙語如珠，情真意切，給學(xué)生以美的'享受，那么，學(xué)生怎會(huì)不熱情四射，激情飛揚(yáng)呢？

2、以豐富的想象激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。文章的意義是讀者通過閱讀發(fā)掘出來的，文章未經(jīng)閱讀之前，只是向我們提供了一個(gè)作品的結(jié)構(gòu)框架，其間有很多值得思考的“空白”，還有待我們發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充。而這些“空白”的填補(bǔ)正是靠閱讀活動(dòng)填補(bǔ)的，被激活的思維架起了一座溝通作者和讀者情感的橋梁，使我們對(duì)作品的意義有更個(gè)性鮮明的理解，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的。使學(xué)生加深對(duì)文章背景的了解，對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人物的把握，等等。更重要的是，有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬他們的想象思維空間。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在輔助高中語文課堂教學(xué)中，通過圖、文、聲、像等形式，給學(xué)生直觀、生動(dòng)的視聽享受，對(duì)具有好奇心的高中生來說，有很大的吸引力。在高中語文課堂教學(xué)中，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法，并不僅限于使用多媒體技術(shù)，還有很多成功之法。總之，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，開啟他們的興趣大門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。

4、精心設(shè)計(jì)教案，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造良好的課堂氣氛。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。在小組活動(dòng)過程中，學(xué)生興趣濃厚、氛圍和諧。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇的空間，給了他們合作的空間，給了他們發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但營(yíng)造了輕松、愉悅、和諧課堂氣氛，而且有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

三、教師放下師道尊嚴(yán)，用商討的方式營(yíng)造語文課堂交際氛圍。

高考語文論文范文第4篇

摘 要：要按照新課標(biāo)下的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)，通過采用各種對(duì)策提高小學(xué)語文教學(xué)水平。只要我們對(duì)解決語文教學(xué)問題充滿希望，困難終會(huì)被克服的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課程改革 探討

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生在開放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師必須改變之前“授之以魚”的教學(xué)觀念，更新自己的知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)策略，靈活地使用教材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師是新課標(biāo)下語文教學(xué)改革的實(shí)施者，作為改革中最主要的領(lǐng)軍者，語文教師應(yīng)采取何種措施面對(duì)此種改革呢？

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)要求

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境教學(xué)中掌握知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中可以采用先進(jìn)的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，就會(huì)有提出問題、解決問題的欲望，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，自覺有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想達(dá)到此目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、新課標(biāo)下語文教學(xué)的特點(diǎn)

1.人文內(nèi)涵的突出。

將新課標(biāo)下的語文與其它自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較不難看出，新課程下的語文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)的.是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深，并努力吸收我國(guó)民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩和比較主觀色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。 2.語文教育實(shí)踐性的突出。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語言心理機(jī)制，這有利于小學(xué)生熟悉我國(guó)的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應(yīng)地為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生直接接觸語文材料，并掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教育實(shí)踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教育維度擴(kuò)展的突出。

新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標(biāo)相應(yīng)地體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。

三、新課標(biāo)下語文教學(xué)采取的措施

1.提供豐富的教學(xué)形式。

豐富的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖、觀看相關(guān)視頻，并結(jié)合生活實(shí)際，通過組織小學(xué)生分角色表演等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.營(yíng)造開放、探究的教學(xué)氛圍。

如在講解《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以先設(shè)問學(xué)生：天上飄下的雨點(diǎn)起初都一樣，但掉在池塘為何會(huì)睡覺，在小溪里就在散步呢？來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考、探究問題。

3.相信學(xué)生的能力。

高考語文論文范文第5篇

現(xiàn)狀分析

教育涉及到考核方式，不同的考試及考試制度在一定程度上影響著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，影響著學(xué)生的能力發(fā)展，也影響著教師的教學(xué)方式。筆者對(duì)湖南株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所學(xué)校的部分教師和學(xué)生做過一次關(guān)于高職語文課程考試現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職語文課程考試主要存在三個(gè)不足：內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，主要以語文基礎(chǔ)知識(shí)為主；考試方式保守，一張?jiān)嚲砜贾蠹?；考試評(píng)價(jià)不公平，學(xué)生的語文成績(jī)僅靠一張?jiān)嚲肀阋诲N定音，這是不科學(xué)的。從學(xué)生的反映來看，這種考試索然寡味，既沒有趣味性，更沒有開放性，大部分學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容不感興趣，對(duì)考試形式不滿意，認(rèn)為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質(zhì)的檢測(cè)，更沒有發(fā)掘他們的主觀能動(dòng)性。面對(duì)如此尷尬狀況，高職語文課程如何實(shí)施科學(xué)合理的考試方式，就是擺在高職語文教師面前的一個(gè)課題。只有對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能還高職語文課程考試一個(gè)嶄新而又鮮活的面貌。

改革原則

高職語文課程考試要實(shí)現(xiàn)改革，必須遵循四個(gè)原則：

（一）體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)

同其他課程相比，語文學(xué)科具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、綜合性、民族性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。對(duì)于高職學(xué)生來說，語文學(xué)科賦予他們更多的是其工具性、人文性和實(shí)踐性。高職語文課程考試只有在考試命題、考試操作上努力體現(xiàn)這些特點(diǎn)，才能做到以課程為核心，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

高職語文課程考試必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求?？荚噧?nèi)容來源于課本但不局限于課本，應(yīng)由教室小課堂拓展到社會(huì)大課堂，導(dǎo)引學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、關(guān)注人生，感受時(shí)代氣息，使課內(nèi)與課外相通、基礎(chǔ)與能力互現(xiàn)。這是大語文觀所倡導(dǎo)的，也是素質(zhì)教育在語文學(xué)科的體現(xiàn)?？荚嚪绞揭残枰蟪潭鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，如采取朗誦、辯論賽、調(diào)查報(bào)告、職業(yè)角色模擬等活動(dòng)方式。

（三）體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要

高職語文課程擔(dān)負(fù)著使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、滿足職業(yè)需要的使命。要做到這一點(diǎn)，語文教師就必須直面現(xiàn)實(shí)，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，優(yōu)化考試內(nèi)容，緊密聯(lián)系高職院校教學(xué)特點(diǎn)，考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。也就是說，高職語文課程考試必須以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)一定的專業(yè)特點(diǎn)，真正為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。比如，進(jìn)行語文能力考核，文秘專業(yè)應(yīng)重在口才和寫作能力；美術(shù)專業(yè)、服裝專業(yè)等應(yīng)重在文學(xué)鑒賞能力、審美能力；模具專業(yè)應(yīng)重在說明書寫作而非法律文書寫作。

（四）體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)此，我們關(guān)注較多的是教與學(xué)的過程，而對(duì)語文教學(xué)效果評(píng)價(jià)的探討卻很少。其實(shí)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是語文教學(xué)過程的基本內(nèi)容之一，在語文教學(xué)過程中起著激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷的作用。何為考試評(píng)價(jià)？它是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動(dòng)。語文學(xué)科的特性和語文素質(zhì)教育目標(biāo)的構(gòu)建，毫無疑問應(yīng)有相應(yīng)的科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系來保證。因?yàn)椋旱谝?，語文學(xué)科的工具性決定了其評(píng)價(jià)內(nèi)容由片面走向全面；第二，語文學(xué)習(xí)的生活化決定了其評(píng)價(jià)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱坏谌?，語文學(xué)習(xí)的漸時(shí)性決定了其評(píng)價(jià)運(yùn)作由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)?？偠灾Z文考試改革在試題設(shè)計(jì)、考試過程、考試結(jié)果分析等方面都要考慮到測(cè)量統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

改革構(gòu)想

針對(duì)目前高職語文課程考試的不足，其改革應(yīng)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）考試內(nèi)容的改革

考試內(nèi)容的組成根據(jù)教學(xué)大綱的要求，高職語文課程考試的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）語文基礎(chǔ)知識(shí)。一般地把語文知識(shí)，包括語音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯語法知識(shí)、修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)等稱為語文基礎(chǔ)知識(shí)。之所以突出“基礎(chǔ)”二字，是因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)語文能力的形成而言是最基本的?，F(xiàn)在，有人忽略語文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)語文能力形成的重要作用，認(rèn)為語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文素質(zhì)中可有可無的部分，這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)一般不是很好，考基礎(chǔ)知識(shí)有正面導(dǎo)向作用。但在考試命題時(shí)要注意基礎(chǔ)題在試卷中的比例不宜太高。語文基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)的目標(biāo)重在幫助學(xué)生將積累的知識(shí)加以整理，使之序列化、結(jié)構(gòu)化和熟練化。（2）語文能力。一般認(rèn)為語文基本能力即是人們所說的也是學(xué)生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人際交往范圍進(jìn)一步拓寬，學(xué)生所需要掌握的語文能力不僅僅是聽、說、讀、寫，還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。[湖南師大程大琥教授提出，學(xué)生在加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)具備“錄”、“譯”兩種能力。所謂“錄”的能力，是指記錄文字的能力，包括筆錄和機(jī)錄兩種，尤其是后者。學(xué)生要提高使用電腦記錄文字的速度和準(zhǔn)確度。所謂“譯”的能力，主要是指對(duì)譯，包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即雅俗對(duì)譯、古今對(duì)譯、中英對(duì)譯。雅俗對(duì)譯主要是指普通話與方言之間、書面語與口語之間的轉(zhuǎn)化；古今對(duì)譯主要是指文言文與現(xiàn)代文之間的轉(zhuǎn)化；中英對(duì)譯主要是指中文與英文之間的轉(zhuǎn)化。（3）文學(xué)鑒賞。人在不同階段的語文學(xué)習(xí)有不同的重點(diǎn)，嬰幼兒主要是口語模仿；小學(xué)生重在字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)；中學(xué)生強(qiáng)調(diào)文章分析。而大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)放在文學(xué)鑒賞和文化體味，從而提高學(xué)生的鑒賞與審美能力。這是由大學(xué)生的心智發(fā)展程度決定的，此時(shí)強(qiáng)調(diào)的是思維的宏觀性、聯(lián)系性、思辯性，達(dá)到對(duì)人學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)的個(gè)人體悟和深刻理解。這應(yīng)成為高職語文課程考試的一個(gè)重點(diǎn)。（4）人文修養(yǎng)。這里所說的人文修養(yǎng)主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。其實(shí)，語文考試的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，生活處處有語文。在考試命題時(shí)，教師應(yīng)樹立大語文觀，要有一種系統(tǒng)思維。

考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的語文考試過分地依賴教材，為考試而考試，導(dǎo)致學(xué)生為了追求學(xué)分而死記硬背；考試重點(diǎn)偏頗，不注重考查學(xué)生的整體語文素質(zhì)；缺乏綜合性，也缺乏時(shí)代感，更缺乏訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的準(zhǔn)備的內(nèi)容。從被調(diào)查的幾所學(xué)校的現(xiàn)行語文試卷來看，仍然重在識(shí)記題、靜態(tài)題，缺乏知識(shí)運(yùn)用與理解的題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到進(jìn)一步激發(fā)。這樣的考試單調(diào)、枯燥，學(xué)生不感興趣?？偠灾呗氄Z文課程考試在試卷內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)題為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︻}為主；由識(shí)記型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主。

（二）考試方式的改革

考試形式的改革語文考試的方法，既取決于考試內(nèi)容，又取決于考試目的。我們可以摒棄單一的閉卷考試方式，采用開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、平時(shí)考查與階段總結(jié)性考試相結(jié)合的考試方法，用以全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這種考試形式的改革是符合語文學(xué)科教學(xué)改革要求的。

考試類型的改革職業(yè)類院校語文課程考試的類型可以是多種多樣的，筆者概括為兩種，即單一型和綜合型。所謂單一型考試，是指每次考試的內(nèi)容只有單項(xiàng)，專門考查學(xué)生的某一項(xiàng)語文能力或語文知識(shí)，可以是文書處理，也可以是演講比賽。這種考試是根據(jù)具體的教學(xué)安排和進(jìn)度進(jìn)行的，而且一個(gè)學(xué)期可以多次進(jìn)行。這樣的單項(xiàng)考試要求學(xué)生全部參加，并將成績(jī)記錄在案，并允許考得不好的學(xué)生自愿多次補(bǔ)考，一直考到滿意為止。所謂綜合型考試，是指期末的考試，這種考試要求考試內(nèi)容既要有基礎(chǔ)知識(shí)又要有能力題目，尤其是綜合性的主觀題目，以考綜合題為主。

（三）考試評(píng)價(jià)的改革

語文考試評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要的激勵(lì)、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向作用，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)成就感；反之，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)價(jià)原則學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循以下原則：第一，全面性原則；第二，過程性原則；第三，個(gè)體差異性原則；第四，多主體參與原則；第五，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。

評(píng)價(jià)途徑在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要拓寬評(píng)價(jià)渠道，促進(jìn)學(xué)生自我教育。改變目前單一的評(píng)價(jià)方式為既有教師評(píng)價(jià)、又有學(xué)生互評(píng)，還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

評(píng)價(jià)范圍高職語文課程考試的評(píng)價(jià)范圍主要包括三個(gè)方面：（1）平時(shí)考查、觀察并記錄；（2）期末考試；（3）課外學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，在學(xué)生語文成績(jī)的評(píng)定中，突出平時(shí)成績(jī)的價(jià)值。對(duì)學(xué)生平時(shí)語文成績(jī)的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)努力情況的不可測(cè)性及思維的多樣性，宜粗不宜精，以模糊為主。同時(shí)，課外知識(shí)有助于深化課堂語文學(xué)習(xí)，所以語文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中不能忽略課外知識(shí)學(xué)習(xí)。課外語文學(xué)習(xí)指課外語文實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問、考察、寫作、查閱工具書、上網(wǎng)查閱資料、課外閱讀文學(xué)名著等等。