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高考復(fù)讀政策范文第1篇

關(guān)鍵詞：高分復(fù)讀；效應(yīng)；成因；分析

中圖分類號：C63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-949X(2007)-10-0089-02

自1977年恢復(fù)高考以來，復(fù)讀現(xiàn)象就一直相伴隨，主要是落榜考生為了提高成績，進(jìn)人大學(xué)而采用的一種學(xué)習(xí)方式。從1999年開始高校逐步實行擴(kuò)招政策，到2001年全國掀起高考復(fù)讀熱潮，不僅復(fù)讀人數(shù)逐年遞增，而且復(fù)讀已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“被動落榜”發(fā)展為因不滿意所考取的高校、院系或?qū)I(yè)而放棄錄取機(jī)會的“主動落榜”。隨著高考錄取率的大幅度提高，出現(xiàn)了大量的高分生落榜和“錄而不讀”的情況，這些高分復(fù)讀和“錄而不讀”的復(fù)讀生組成了最為奇特的復(fù)讀群體，把高考變成了一座新獨木橋一“考高”，該現(xiàn)象已成為社會關(guān)注的“熱點”。

一、對高分復(fù)讀的現(xiàn)狀透視

“主動落榜”和“高分復(fù)讀”反映出高考錄取率大幅度提高后的一大問題：高考復(fù)讀現(xiàn)象熱致使高等教育大眾化處于尷尬境地。高等教育大眾化是一國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，是社會現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是高等教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。根據(jù)美國著名高等教育史學(xué)家馬丁?特羅對高等教育大眾化的界定，高等教育大眾化權(quán)衡指標(biāo)為高校能容納15％到50％的適齡青年。在我國，推行高考擴(kuò)招政策已多年，高等教育大眾化改革也取得了喜人成績。以高校招生率為參考指標(biāo)權(quán)衡，高等教育大眾化的雛形已具。從高校招生錄取比例來看，難以享受高等教育機(jī)會的局面已成為歷史，“落榜生”的概念已被模糊和改寫。然而，“非本科不讀”、“非重點大學(xué)不取”，甚至于“非北大、清華不入”等等，在“高三后”中學(xué)學(xué)生群體中，諸如此類的呼聲一浪高過一浪。高考復(fù)讀群體的性質(zhì)變化和數(shù)量激增，大量的“錄而不讀”考生的存在和高分復(fù)讀現(xiàn)象均折射出高等教育大眾化后的一種尷尬。

二、高分復(fù)讀的效應(yīng)分析

高分復(fù)讀，意味著什么?對其態(tài)度有二：(1)高分考生錄而不讀，破壞了高校的招生計劃，且浪費了普通高中教育資源，這些高分考生積壓至下一年，會增加下一屆考生的升學(xué)壓力，長此以往就形成一個高分復(fù)讀的怪圈；(2)“復(fù)讀”是考生的權(quán)利，也是社會發(fā)展多元化進(jìn)程中的一種選擇。社會應(yīng)該給予更多寬容，不應(yīng)該干涉考生的選擇。

高分考生選擇復(fù)讀，既有積極作用，也有消極影響。積極作用表現(xiàn)為復(fù)讀是一個補(bǔ)救或者重新選擇的辦法。對學(xué)生而言，選擇復(fù)讀，對于沒考上理想學(xué)校的考生來說不失為重新選擇的機(jī)會，尤其是那些因為身體等原因臨場發(fā)揮失常或志愿沒填好的學(xué)生，他們有實力有潛力，繼續(xù)沖刺來年高考?！案叻謴?fù)讀”體現(xiàn)了考生更高的人生追求，對學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)好利于提升來年升學(xué)率。

然而高分復(fù)讀具有的風(fēng)險可謂不小。復(fù)讀一年所需費用不低，綜合成本也很大，復(fù)讀之后的諸多變數(shù)更是難以預(yù)料：復(fù)讀生承受的心理壓力要比一般學(xué)生大得多，使得復(fù)讀效果往往不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)高考成績一年不如一年的情況。有關(guān)專家做過研究：通過復(fù)讀，如果分?jǐn)?shù)低、起點低的學(xué)生能提高50分的話，“高分復(fù)讀”卻連提高20分的可能性都不大。而據(jù)一項統(tǒng)計資料顯示，2006年高分復(fù)讀生中的80％成績都不能提高，有些反而“跌”得很慘。此外，目前良莠不齊的高考復(fù)讀班市場也很難保證教學(xué)質(zhì)量，一旦選擇失誤，浪費的不僅是錢財、資源，更有千金難買的寶貴時間。

“高分復(fù)讀”是個人的選擇，無可厚非，但很多現(xiàn)實問題讓人憂慮。高分考生復(fù)讀其實就是沒有履行自己對志愿的責(zé)任，影響了高校招生計劃的嚴(yán)肅性。從育人和選才這個角度講，“高分復(fù)讀”現(xiàn)象會干擾國家現(xiàn)行通過高考選拔人才的體系，是不應(yīng)提倡的。從另一角度講，國家、社會、家庭，費盡心機(jī)培養(yǎng)人才，都是希望盡早人盡其才，從而得到更有價值的物質(zhì)、精神回報。在歐美，沒有任何國家大規(guī)模地舉辦和宣傳“高分復(fù)讀”，因為早一天畢業(yè)，早一天就業(yè)，這意味著離個人的完全意義上的獨立更近一步，也就意味著可以早一天完成人的社會化進(jìn)程，早一天走上工作崗位。

三、高分復(fù)讀的成因分析

從高分復(fù)讀帶來的效應(yīng)來剖析該現(xiàn)象的背后，新“精英情結(jié)”和“名校情結(jié)”促成“考高”獨木橋。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，高考中的一座新型“考高”獨木橋正在形成。

成因之一，受普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻等客觀因素的影響?，F(xiàn)代社會競爭激烈，就業(yè)壓力加重，對人才的要求也越來越高。高分復(fù)讀，是為名校的招牌或熱門專業(yè)的光明前景而去的，這種做法只注重結(jié)果，顯然帶有濃厚的功利色彩。在一些考生和其家長看來，不是高等教育本身創(chuàng)造了前途，而是高校以及專業(yè)的名氣在發(fā)揮作用，這無疑是對高等教育的誤解。

社會不合理的人才消費觀成為復(fù)讀現(xiàn)象熱背后的最大陰影，它是高等教育大眾化后的人才市場經(jīng)濟(jì)與高校招生嚴(yán)格的計劃經(jīng)濟(jì)之間不可調(diào)和的矛盾的產(chǎn)物。高校連續(xù)多年擴(kuò)招，致使目前整個國家大學(xué)生宏觀就業(yè)形勢嚴(yán)峻，用人單位的人才高消費觀念由此出現(xiàn)。很多用人單位在人才選擇上產(chǎn)生了“學(xué)歷主義”的誤區(qū)，就業(yè)的天平嚴(yán)重向知名高校的“貴族文憑”傾斜，而一般高校的“平民文憑”受到歧視。當(dāng)前的高分復(fù)讀現(xiàn)象的火爆，正是這種“文憑勢利眼”和人才“高消費”的產(chǎn)物。

成因之二，社會、家庭和學(xué)?！耙粩俊钡膬r值取向?！懊Ｇ榻Y(jié)”和精英教育思想的根深蒂固為高分復(fù)讀推波助瀾。社會不合理的人才消費觀，對高校的片而評價，間接迫使考生走上了“考高復(fù)讀”之路，加深了考生和家長的“精英情結(jié)”。家長的過高期望，使“高分復(fù)讀”變成了誘人的“光明大道”?，F(xiàn)在獨生子女越來越多，家境也越來越好，因此不少家長情愿支付一定費用，讓孩了考上名牌大學(xué)，拿到含金最較高的畢業(yè)證，以面對競爭日趨激烈的社會。

高考復(fù)讀政策范文第2篇

一、正確認(rèn)識復(fù)讀的代價、風(fēng)險與人生目標(biāo)

作為一個復(fù)讀生一定要十分清楚復(fù)讀的最大代價是一年的青春時光，一定要十分清楚復(fù)讀是有風(fēng)險的，所謂“零風(fēng)險”是在騙人。但是復(fù)讀生更要清楚，承擔(dān)風(fēng)險、付出一年青春時光目的是實現(xiàn)自己更高、更理想的人生目標(biāo)。復(fù)讀結(jié)果的外在表現(xiàn)是提高高考成績，進(jìn)入理想大學(xué)，而復(fù)讀結(jié)果的內(nèi)在表現(xiàn)是改變了整個人生。從改變?nèi)松@個高度看，一年的青春時光是值得的，承擔(dān)復(fù)讀的風(fēng)險也是值得的。復(fù)讀生一定要有代價意識，一定要有風(fēng)險意識，但同時一定要具備對自己人生目標(biāo)的堅持、堅定的追求。有了人生堅定目標(biāo)，一年的青春時光就會演變成一種無形的動力，就會主動承擔(dān)風(fēng)險并最終化險為夷。

化險為夷，一個很重要的問題是對自己要有信心。09年高考失利了，但是“失敗是成功之母”，復(fù)讀生有復(fù)讀生的優(yōu)勢，大家參加過一次高考，對高考過程有過親身的體驗，在吸取了教訓(xùn)的同時也取得了寶貴的高考經(jīng)驗;第二，大家在高三時已經(jīng)完整地進(jìn)行過一輪總復(fù)習(xí)，也就是說在知識上已經(jīng)具備了一定量的積累，在能力上已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，復(fù)讀過程就是再積累、再提升的過程，是再鞏固、再落實的過程，是查缺補(bǔ)漏的過程，特別是文科的同學(xué)，有了這個再積累、再提升的過程就會使自己變得更完美、更聰明。第三，選擇復(fù)讀也表現(xiàn)了復(fù)讀生對自己目標(biāo)的鍥而不舍，顯示出復(fù)讀生的一種人格力量和堅韌不拔的精神。這些優(yōu)勢不但是寶貴的資源，而且可以大大提升復(fù)讀生的信心。

二、聽老師話、跟著老師走

什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?聽老師話的學(xué)生是好學(xué)生!怎么樣才能做到提高復(fù)讀效果，提高來年高考成績?我們認(rèn)為，就是要聽老師話，跟著老師走。

小聰明不如大聰明，小算盤打得再精也要吃虧，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復(fù)讀的大忌。復(fù)讀班的老師是精心選擇后聘任的，以咱們學(xué)校為例，老師隊伍全部由各校優(yōu)秀教師組成，其中光連續(xù)多年送畢業(yè)班的教師就有幾十位，他們既是各學(xué)科教研組的組長，又全部在一線上課，不是什么“掛名顧問”，他們肩負(fù)著各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。咱們學(xué)校選調(diào)的教師，必須教過高三，教學(xué)業(yè)績要突出，全部都是專職而不是兼職!主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)的聽課，學(xué)生的評教評學(xué)已經(jīng)形成制度。說這些是想告訴復(fù)讀學(xué)生，老師們是有一定水平的，有豐富的經(jīng)驗的，對高考研究是充分的，要相信老師。老師們是引導(dǎo)復(fù)讀生實現(xiàn)夢想的導(dǎo)師，一定要聽導(dǎo)師的話，跟著導(dǎo)師走。

還有一點要提醒復(fù)讀生，每一個復(fù)讀班的學(xué)生是由不同學(xué)校的學(xué)生組成的，每一個學(xué)生后面都有六個或更多的教過你們的老師，這些老師就成了你們比較復(fù)讀老師的參照，這里產(chǎn)生一個問題，在復(fù)讀班教學(xué)過程中誰向誰靠攏?復(fù)讀班的老師無法向你們靠攏，只有一條路：你們向復(fù)讀班的老師靠攏，這樣復(fù)讀班的教學(xué)才能正常進(jìn)行下去，而且這種靠攏越快越好，這就是我為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)要聽老師話的另外一個重要原因。

三、要有吃苦精神、要學(xué)會合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學(xué)習(xí)需要的是老老實實的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。特別是復(fù)讀，就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)知識有漏洞，還有些同學(xué)150分的卷面連90分都沒得到，也就是不及格，高分考生150分卷面也沒達(dá)到120分，原因固然很復(fù)雜，但其中二條原因是不可避免的：一是方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復(fù)讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。

合作學(xué)習(xí)很重要，這是一種學(xué)習(xí)氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學(xué)習(xí)不是反對問老師，有問題當(dāng)然要問老師，也可以問同學(xué)，互相提問、互相討論，復(fù)讀生的班級一旦形成合作學(xué)習(xí)氛圍，就形成了一個整體向上的氛圍。

這里還想提及一點就是厚道的學(xué)生是好學(xué)生，厚道的學(xué)生包容性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的寬容性，不是自私自利，不是斤斤計較，不是以鄰為壑，不以同學(xué)為競爭對象，團(tuán)結(jié)互助，和諧相處，精華辦復(fù)讀班這么多年似乎形成這樣一條規(guī)律，厚道的學(xué)生出成績。再往深處說復(fù)讀過程也是人格提升的過程，分?jǐn)?shù)當(dāng)然要提升，人格更要提升，人格的提升對分?jǐn)?shù)的提升有著重大影響。

四、抓基礎(chǔ)、抓中低檔試題

研究高考多年、抓高考質(zhì)量多年，有兩條經(jīng)驗是年年不變，概括起來就是這樣兩句話：

真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是基礎(chǔ)知識!

真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是中低檔試題!

150分卷面，得分在120分以內(nèi)，有些考生甚至不足90分，一般說來有兩個原因，一是基礎(chǔ)知識有漏洞，二是中低檔題跑了分。有些優(yōu)秀考生語、數(shù)、外得到120分或110多分，分析結(jié)果是難題(占30分)得到一些分，而中低檔題跑了不少分。綜合試卷中有240分中低檔題，相當(dāng)一部分考生沒有抓住。高考750分，中低檔題占八成——600分，抓住這600分的題就抓住了根本。

高考在考查知識的同時側(cè)重考查能力;高考考查任何一項能力都必須以相應(yīng)的知識為載體，因此高考復(fù)習(xí)，高考復(fù)讀抓住了基礎(chǔ)知識就是抓住了根本。

五、學(xué)會答題

在今年招生過程中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生高考之后的估分高于高考實際成績，咎其原因有一點是共同的：考生覺得自己答對了，可是閱卷老師沒給分，這是為什么?我前邊的文章中寫過如何正確答題的策略，其實差距就在答題的準(zhǔn)確性上。我多次舉過這樣一個例子，一道政治試題，牽扯到了歷史知識，試題是這樣的：滿清末年帝國主義的堅船利艦打開了中國的國門和現(xiàn)在我們實行的改革開放政策兩者有什么本質(zhì)的不同?許多同學(xué)答題寫的是：主動與被動，自愿與不自愿等等。其實考生在審題時沒有搞清這道題的題眼是“本質(zhì)”，總是在“不同”上做文章，當(dāng)然得不到分，得不到高分，本質(zhì)是什么?是“主權(quán)”是“國家主權(quán)”，有了“主權(quán)”這兩個字，再加上幾句修飾，滿分就沒問題了。

高考復(fù)讀政策范文第3篇

北京大學(xué)“依據(jù)規(guī)定”放棄錄取何川洋,不少輿論贊揚北大終于做了一件正確的事,還有不少網(wǎng)友認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的勝利。而對于香港大學(xué)沒有錄取何川洋,網(wǎng)友的看法是――你看,香港大學(xué)也不錄取他,證明他的“狀元”不那么貨真價實。

用香港大學(xué)的不錄取來“反證”內(nèi)地大學(xué)不錄取的合理性,顯然是不知兩地大學(xué)的錄取規(guī)則之別。香港大學(xué)實行自主招生,錄取看的不是高考分?jǐn)?shù)高低,內(nèi)地“狀元”申請香港大學(xué)不被錄取十分正常,往年就有多起這樣的新聞。香港大學(xué)不錄取何川洋,只能表明該校覺得他不符合自己的招生標(biāo)準(zhǔn),并不能說明其他什么。

而北京大學(xué)決定放棄錄取何川洋,則恰恰體現(xiàn)了學(xué)校沒有自主招生權(quán)。從北京大學(xué)招辦的解釋看,他們放棄錄取,是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定。也就是說,學(xué)校的招生是聽命行政的。而且,北京大學(xué)的這種解釋意味著,內(nèi)地任何大學(xué)也不得錄取何川洋,否則將違背教育部有關(guān)規(guī)定。何川洋剩下的出路,就是繼續(xù)尋找境外高校以及選擇復(fù)讀。而這復(fù)讀的一年,對他來說有知識水平和能力的提升嗎?他不過是努力維持自己的考試水平而已。有很多網(wǎng)友說,真金不怕火煉,有本事就復(fù)讀一年。不得不指出的是,在父母受處罰,自己被取消錄取資格的壓力下,一個十八歲的孩子能挺過來嗎?而且,復(fù)讀本就是我國教育的問題之一――我國的高考成績只是一次性用品,兩個月內(nèi)有效,完成當(dāng)年集中錄取,就不能在其他錄取中派上用場,所以有高四、高五、高六,一次次考試,謀求在某次錄取中走運。

分析近來要求嚴(yán)懲何川洋父母,同時要求取消何川洋高考成績和錄取資格的言論,其核心點都是要依法治國、依法治教,因為早有法規(guī),明確要求對違規(guī)變更民族成分的考生取消考試資格、錄取資格和學(xué)籍,如果不取消何川洋考試成績和錄取資格,規(guī)則的嚴(yán)肅性何在?法律豈不就成了兒戲?這些言論持有者還拿此前的“羅彩霞事件”中的王佳俊做對比,認(rèn)為如果可以寬恕何川洋,那也可以寬恕王佳俊,因為他們都是父母所造之孽的受害者。

筆者從來不反對依法治教、嚴(yán)肅執(zhí)法,但前提是政府部門所制定的政策首先必須合法。在筆者看來,贊成維護(hù)規(guī)則嚴(yán)肅性的論者,他們是被加分政策中的不公所激怒而蒙蔽了雙眼,其邏輯是政府部門的行政規(guī)定是不容討論的,那么,試問同樣是政府部門出臺的高考加分政策,為何輿論要質(zhì)問其是否合法、是否公平公正,為何要求取消這種加分政策?為什么在談?wù)摷臃终叩臅r候,大家就沒想到要維護(hù)這種規(guī)則的嚴(yán)肅性?另外,幾年前要求大學(xué)生不得在校外租房的規(guī)定,為什么輿論普遍反對并嘲弄這一規(guī)定,而在輿論的質(zhì)疑中,這一規(guī)定不久之后也取消了?

就《 關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行變更民族成分有關(guān)規(guī)定的通知》而言,筆者認(rèn)為其中關(guān)于剝奪考生考試資格、錄取資格的處罰規(guī)定,涉嫌違法。就如當(dāng)年的禁租令涉嫌侵犯公民的自由居住權(quán)一樣,剝奪考試資格和錄取資格的處罰,涉嫌侵犯憲法賦予每位公民的基本受教育權(quán)利。眾所周知,隨著社會發(fā)展,文明進(jìn)步,我國已經(jīng)允許服刑犯人參加成人高考,接受高等教育,也就是說,大家已經(jīng)逐漸認(rèn)識到,接受教育是每個人平等的權(quán)利,不能隨意剝奪。行政部門無權(quán)制訂行政規(guī)定去剝奪考生的考試資格、錄取資格,任何公民都有參加考試的權(quán)利、被學(xué)校錄取的權(quán)利,至于能不能錄取,應(yīng)由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)自主決定。這就是香港地區(qū)高校為何可以自主錄取被內(nèi)地取消錄取資格的“高考移民”的原因所在。

拿何川洋和王佳俊對比,除了混淆視聽之外,并不利于道理的澄清。何川洋的父母為其民族成分造假,但他根本沒有獲得民族成分加分,高考成績是“裸分”狀元;王佳俊的高考成績,在當(dāng)年根本就沒有達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線,就是原諒?fù)跫芽?基于事實也得取消學(xué)籍。

就變更民族成分這一違規(guī)行為來說,以剝奪并非主事者的考生的考試資格、錄取資格為懲罰,是不理性的――本起事件中,何川洋父母為其更改民族成分發(fā)生在《通知》發(fā)出前四年,在他十四歲之際,他還是一個不懂事的孩子。

當(dāng)然,由于我國現(xiàn)在是按照考試分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行集中錄取,也就是說,如果不剝奪考試資格、不取消高考成績和錄取資格,意味著考生在依照“分?jǐn)?shù)+志愿”的錄取體系中,一定要被某所高校錄取,這才是所有問題的根源所在。

在筆者看來,包括變更民族成分謀求加分,以及對違規(guī)學(xué)生的不合理懲罰,都迫切要求改革高考錄取制度。從加分政策看,如果不是把“特長加分”、“身份加分”等直接加到高考分?jǐn)?shù)上,排序參與錄取,而是有多元評價錄取體系,將學(xué)生的特長、家庭因素、民族因素作為錄取的一個指標(biāo)加以評價,綜合考察,違規(guī)加分的原始沖動將減少;從高校的自主錄取權(quán)看,如果高校能夠基于考生的統(tǒng)一考試成績,結(jié)合考生的中學(xué)學(xué)業(yè)成績、中學(xué)綜合表現(xiàn),自主進(jìn)行錄取,那么,何苦需要行政部門做出規(guī)定剝奪考生的考試資格和考試成績呢?

高考復(fù)讀政策范文第4篇

可以。強(qiáng)基計劃在報名后、錄取前有1-2次主動放棄的機(jī)會。一次機(jī)會在校測，一次機(jī)會在志愿填報。高考成績公布后，考生可選擇是否進(jìn)行校測、是否填報志愿。如果強(qiáng)基計劃志愿填報順序在校測之前，那么選擇填報志愿即默認(rèn)選擇校測。

強(qiáng)基計劃報名資格1、報考2020年高校強(qiáng)基計劃的考生必須是2020屆高考考生，包括應(yīng)屆生和復(fù)讀生。高一、高二的考生可以提前關(guān)注相關(guān)政策，待高三再進(jìn)行報考。

2、強(qiáng)基計劃招生對象可以歸納為兩種，一種是綜合成績突出，一種是符合破格條件，滿足相關(guān)條件的考生均可報考，具體以簡章政策為準(zhǔn)。

試點高校大都把可以申請報名強(qiáng)基計劃的考生分為兩類：一是綜合素質(zhì)優(yōu)秀、高考成績優(yōu)異的考生；二是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的考生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

高考復(fù)讀政策范文第5篇

莘莘學(xué)子們，新一年的高考即將到來，參加今年高考的同學(xué)，一定要了解高考的相關(guān)政策，知道怎么參加異地高考嗎?下面是小編給大家?guī)淼?021怎么參加異地高考_異地高考需要什么手續(xù)，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

怎么參加異地高考1、提交材料

在高三的上學(xué)期即11月左右，符合報考條件的隨遷子女要在學(xué)校提出申請，并提供基本材料。不用擔(dān)心，老師回主動來找你詢問，期間最好和某個有經(jīng)驗的老師保持聯(lián)系，隨時提交材料。

2、采集身份信息

以廣州市為例，隨遷子女要在12月1日前登陸廣州市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女報考資格審核系統(tǒng)。進(jìn)行身份信息的識別。如果隨遷子女及父母的身份信息與學(xué)籍系統(tǒng)登記的信息一致，則激活，學(xué)?；貙⒊跏济艽a(一張小條子)發(fā)放給隨遷子女;如果不符合則要重新在系統(tǒng)上傳，等待審核。

3、網(wǎng)上申報

以廣州市為例，隨遷子女在11月底憑身份證號和初始密碼登陸審核系統(tǒng)。

1.認(rèn)真核對基本信息

(姓名，身份證號碼，戶籍，學(xué)籍，監(jiān)護(hù)人等)發(fā)現(xiàn)有誤的及時聯(lián)系報名點(通常是學(xué)校的教務(wù)處)更正。

2.填寫審核信息

記得和父母參與審核，確保準(zhǔn)確無誤。

3.確認(rèn)審核信息

以廣州市為例，隨遷子女須在12月4日17：00前確認(rèn)。注意一定要確認(rèn)，逾時未確認(rèn)的信息無效。如果確認(rèn)后要修改，可以向?qū)W校申請，可再次確認(rèn)。(重新確認(rèn)流程麻煩可能還要排隊，最好一次過)。

部分省市異地高考報名政策北京：

進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女符合下列各項條件，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女可以申請在京參加高等職業(yè)學(xué)校招生考試。

1.進(jìn)城務(wù)工人員持有在有效期內(nèi)的北京市居住登記卡、居住證或工作居住證。

2.進(jìn)城務(wù)工人員在京有合法穩(wěn)定住所。

3.進(jìn)城務(wù)工人員在京有合法穩(wěn)定職業(yè)已滿6年。

4.進(jìn)城務(wù)工人員在京連續(xù)繳納社會保險中的基本養(yǎng)老保險或基本醫(yī)療保險已滿6年(2015年9月至2020年8月是連續(xù)，不含補(bǔ)繳;

疫情期間緩繳的保險，按北京市緩繳政策執(zhí)行)。

5.隨遷子女具有本市學(xué)籍且已在京連續(xù)就讀高中階段教育3年學(xué)習(xí)年限。

河北：

在我省就業(yè)的外省進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在我省參加高考報名，在具備上述相應(yīng)報名條件的基礎(chǔ)上，還須同時具備以下條件：

1.在父親或母親或法定監(jiān)護(hù)人經(jīng)常居住地(居住證所在市)接受高中段教育，至畢業(yè)時具有兩年(含)以上連續(xù)就學(xué)記錄(不含高中畢業(yè)后復(fù)讀時間)和學(xué)籍;

2.父親或母親或法定監(jiān)護(hù)人具有居住證、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》(或《就業(yè)失業(yè)登記證》)。

隨遷子女考生須在父親或母親或法定監(jiān)護(hù)人居住證所在市級招生考試機(jī)構(gòu)指定的報名點報名。如考生在戶籍省和我省均參加了高考報名，一經(jīng)查實，取消在我省的報名資格。

四川：

凡父母在四川省有合法穩(wěn)定職業(yè)和住所(含租賃)，在父母就業(yè)和居住地具有高中階段學(xué)籍和3年完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷且符合普通高考其他報名條件的隨遷子女，可在就讀地縣(市、區(qū))招考機(jī)構(gòu)報名參加普通高考。申請參加普通高考的隨遷子女，應(yīng)在2020年10月16日前，向就讀中學(xué)所在的縣級招考機(jī)構(gòu)申請，提供房產(chǎn)證或縣級公安機(jī)關(guān)出具的父母暫(居)住證明和有關(guān)單位出具的父母合法穩(wěn)定職業(yè)證明，提供縣級及以上教育行政部門出具的在當(dāng)?shù)鼐妥x年限和取得學(xué)籍的證明。經(jīng)審核，符合條件者準(zhǔn)予報名。

不符合在外省參加高考及錄取條件的四川籍人員，應(yīng)回戶籍所在地縣級招考機(jī)構(gòu)報名考試。對錯過我省規(guī)定報名時間的回川參考人員，我省將適時組織補(bǔ)報名，其中，藝術(shù)類不再補(bǔ)報。

異地高考政策落實關(guān)于異地高考政策落實的問題，盡管絕大多數(shù)網(wǎng)友力挺異地高考政策，但是對其落地前景卻持悲觀態(tài)度。_輿情監(jiān)測室統(tǒng)計結(jié)果顯示，認(rèn)為異地高考政策能夠很快落實的網(wǎng)友寥寥無幾，另有23%的網(wǎng)友認(rèn)為異地高考實現(xiàn)難度很大，牽扯到方方面面的利益和事情，絕非教育部門能單獨解決的問題，所以不會有大的突破。

隨遷子女須滿足三條件被指條件苛刻。隨遷子女高考須滿足3條件

家長：有穩(wěn)定工作、穩(wěn)定住所、穩(wěn)定收入，繳納各種保險，系常住人口

學(xué)生：要在遷入所在地就讀