前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇快速發(fā)表教育論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

快速發(fā)表教育論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究生 創(chuàng)新 教育

一、 教育觀念的創(chuàng)新

“相對(duì)于普通高等教育而言，研究生教育規(guī)模偏小、體制不夠穩(wěn)定、理論不夠成熟，因此長(zhǎng)期以來，研究生教育思想研究都比較籠統(tǒng)地納入到高等教育思想中來進(jìn)行，研究生教育思想也就相應(yīng)缺乏自身的獨(dú)立性。”　所以要在研究生的教育過程中突出它的獨(dú)特性，首先就要在教育觀念上有所不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同。

我們一直提倡也在切實(shí)的實(shí)現(xiàn)著我們的素質(zhì)教育，但在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中也存在著這樣那樣的問題?！八刭|(zhì)教育它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！薄《谝愿呖歼@種應(yīng)試為主要方式的選拔人才的制度面前，素質(zhì)教育的實(shí)施步履維艱，我們的大學(xué)生是通過這樣的方式選拔的，同樣我們的研究生又再一次通過的同樣的方式進(jìn)行選拔。在這種人才選拔的制度下，我們最常見的就是如同標(biāo)準(zhǔn)零配件一樣沒有自我個(gè)性的學(xué)生。

研究生基本上是經(jīng)過了近20年這種統(tǒng)一規(guī)格的教育，所以在他們身上看到創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的能力難之又難。所以我們要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生首先就要解決他們個(gè)性不強(qiáng)的問題。

培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生首先在觀念上改變，傳統(tǒng)的研究生教育學(xué)生要恪守學(xué)校的規(guī)則要遵從導(dǎo)師的理念，在這種束縛下，很難有創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。所以學(xué)校、導(dǎo)師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自由，空間自由。最重要的是學(xué)術(shù)自由。其次就要在培養(yǎng)的目標(biāo)上創(chuàng)新，研究生的數(shù)量并不是很多，所以學(xué)校、導(dǎo)師不可以用那標(biāo)本式的培養(yǎng)方案去應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同人制定不同的培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的條條框框要做減法，傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要做減法。突出學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生自由有要做加法。

二、 教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)中常用的是以老師為主的講授法，老師備好課，把那些已有的知識(shí)在課堂中重新呈現(xiàn)一遍。毫無新意，何來創(chuàng)新。而采取互動(dòng)式教學(xué)的方法是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的最好方法之一。

“互動(dòng)式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，是教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’的統(tǒng)一，是指在課堂教學(xué)過程中通過圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用專題討論、辨論演講、小組學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等師生共同參與的方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了‘以人為本’的創(chuàng)新教育教學(xué)理念?！薄《囵B(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生就要在課堂中真正的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)。

互動(dòng)式教學(xué)講求的是互動(dòng)，這是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是互動(dòng)式教學(xué)的根本。導(dǎo)師們的首先改變唯我獨(dú)尊的觀念要放下身份，從心理上與學(xué)生們站在統(tǒng)一戰(zhàn)線。研究生們因?yàn)槟贻p他們會(huì)有一些突發(fā)奇想有一些異想天開，而這些靈光一現(xiàn)的想法通常以導(dǎo)師們冰冷的眼神為結(jié)束。而真正的互動(dòng)就在這如何對(duì)待學(xué)生的突發(fā)奇想上，導(dǎo)師們要給予研究生參與科研的機(jī)會(huì)，給予溝通說話權(quán)利導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生偶然的靈光一現(xiàn)進(jìn)行雕琢，自然而然的就能給學(xué)生一個(gè)施展個(gè)性盡顯創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。我們尊師但不唯師，導(dǎo)師在指導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)要因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出特點(diǎn)，從而加以引導(dǎo)改造。所以摒除一言堂這是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的首要措施。

其次，在教學(xué)過程中給予創(chuàng)新理念的教育，很多研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文章中把創(chuàng)新理念的教育歸類到研究生的德育中，這種觀點(diǎn)很符合教育規(guī)律，德育應(yīng)貫穿于所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)的過程中，導(dǎo)師們給予學(xué)生創(chuàng)新理念的教育就合時(shí)合地。國(guó)內(nèi)外前沿課題的介紹、新興觀念的探討、科研創(chuàng)新的機(jī)遇、危機(jī)這都可以在潛移默化中深入到學(xué)生的觀念中。這就達(dá)到了創(chuàng)新觀念教育的目的。

三、 評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

我們的研究生都是一考定乾坤，所以應(yīng)試的技能對(duì)于他們來說，早已是熟能生巧，而我們要培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的研究生就不可以用一張張的卷子來測(cè)評(píng)他們的創(chuàng)新結(jié)果，這就要求我們必須有一套別出心裁的評(píng)價(jià)體系。

首先，導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。以往在研究生的培養(yǎng)過程中導(dǎo)師關(guān)起門來會(huì)說學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在外定是自己的學(xué)生好，想培養(yǎng)有獨(dú)特視角的學(xué)生就要有嚴(yán)苛的導(dǎo)師，所以導(dǎo)師們及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新及其重要，但我們避免導(dǎo)師們學(xué)生都是自己的好的心理，就要細(xì)化評(píng)價(jià)表，不能只讓導(dǎo)師籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生。例如要對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有做出成果對(duì)科研的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且還要有書面的結(jié)果體現(xiàn)。

其次，院校的評(píng)價(jià)。一般的院校對(duì)于研究生的評(píng)價(jià)都集中于學(xué)生們所發(fā)的論文，當(dāng)然論文是研究結(jié)果的重要體現(xiàn)。我們從文章的水平上就能看出研究生是否擁有創(chuàng)新能力。但在我國(guó)高等院校對(duì)論文的評(píng)判均是優(yōu)秀者佼佼者獎(jiǎng)勵(lì)。例如很多院校都設(shè)有創(chuàng)新基金等。但這種只獎(jiǎng)不懲的評(píng)價(jià)方式，普遍得到一個(gè)結(jié)果，那就是一方面有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維的研究生不斷的在進(jìn)步，進(jìn)一步將自身的創(chuàng)新能力提升到更高的層次，另一方面那些不努力安于現(xiàn)狀的研究生們依然止步不前，他們僅把論文的發(fā)表僅僅當(dāng)做完成任務(wù)，而不是自身價(jià)值的體現(xiàn)。依然不能嚴(yán)格要求自己。

以上所述的這種現(xiàn)象在我國(guó)各等級(jí)的高等院校都很常見，所以想讓研究生們的創(chuàng)新水平得到根本的提高，高等院校必須在保留原有的獎(jiǎng)勵(lì)制度的前提下加入懲罰制度，例如對(duì)于發(fā)表研究水平過低，創(chuàng)新水平過低的論文的研究生要直接實(shí)施懲罰，懲罰的方式可以因校因地制宜。如通報(bào)批評(píng)論文作者和作者導(dǎo)師、扣部分學(xué)分、延遲答辯、延遲畢業(yè)等。

提高研究生創(chuàng)新能力的問題越來越受到社會(huì)各界的重視，而對(duì)于創(chuàng)新人才的需求始于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、文明程度的提高。社會(huì)要向前的大步邁進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是中流砥柱，創(chuàng)新人才是根本。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步的硬性要求，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然是研究生教育的一大主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許克毅，趙　軍，等.研究生教育思想的反思兼談研究生教育思想的范疇問題[J].學(xué)位與研究生教育，2003，（8）：9.

[2]王惠來.　對(duì)素質(zhì)教育的幾個(gè)問題的再思考[J]　當(dāng)代教育論壇宏觀教育研究，2002，3

快速發(fā)表教育論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；微博；使用現(xiàn)狀

一.微博的涵義

微博，即微博客，源自于英文單詞microblog，又被諧稱為“圍脖”。微博不同于以往意義上的博客，它的要求是單篇的文本內(nèi)容通常不能超過140個(gè)漢字（此數(shù)字是針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)）。使用者能夠通過手機(jī)、網(wǎng)頁、論壇等自己想的文字、圖片等，比以往的博客具有使用方式方便快捷、迅速等特點(diǎn)。《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，69．0％的人關(guān)注微博，25．6％的人已經(jīng)使用微博，43．4％的人正在打算是使用。“今天你織圍脖了嗎？”這是在當(dāng)今校園最為流行的打招呼的語言，這正凸顯了微博這一新鮮事物正被越來越多的高職學(xué)生接受并使用。

二.高職學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀與分析

微博作為一種新興的媒體方式，在短時(shí)間內(nèi)成為一種交流工具。微博不同于傳統(tǒng)的媒介方式，它有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1.信息的即時(shí)性。因?yàn)槲⒉┑男畔⑽谋疽蟛荒艹^140個(gè)字符，比較適合手機(jī)用戶的使用。當(dāng)世界有任何大事發(fā)生的時(shí)候，微博用戶都能隨時(shí)隨地的拿起手機(jī)來分享，并能最快的時(shí)間和最大的范圍來獲取海量的知識(shí)和朋友之間的變化，并進(jìn)行交流和聯(lián)系。微博的的即時(shí)性是其他媒體所不能比擬的。

2.信息傳播的途徑可以橫跨各種媒體。因?yàn)槲⒉┮蟮淖謹(jǐn)?shù)少，用戶可以隨時(shí)隨地的消息。而且微博可以允許用戶利用各種接口來消息。這樣可以利用多種媒介進(jìn)行信息的傳播，可以實(shí)現(xiàn)信息的互通有無。

3.信息傳遞具有放大的效應(yīng)。由于分享與搜索的同步性，微博的傳播速度倍增。有時(shí)，全球性的一件事，微博可以在幾分鐘內(nèi)傳遍整個(gè)世界。

短短幾年微博力量異軍突起，調(diào)查顯示，在校學(xué)生注冊(cè)了微博的為30．3％，沒有注冊(cè)的有69．7％.而且隨著年紀(jì)的增高，高職學(xué)生的注冊(cè)微博率正在明顯提高，這主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生自身特點(diǎn)與微博的特點(diǎn)相適應(yīng)?，F(xiàn)代的高職學(xué)生主要是“80后”或者“90后”，他們生長(zhǎng)在科技日新月異的今天，接受的最先進(jìn)的技術(shù)洗禮。他們有自己獨(dú)特的個(gè)性特征。QQ、電子郵件、人人網(wǎng)、博客等成為他們重要的交際工具。而且，這一代的學(xué)生基本人手一部手機(jī)，這就整符合微博是提供廣大手機(jī)用戶的這一特點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過手機(jī)來發(fā)表自己對(duì)某件事的看法和自己最新的動(dòng)態(tài)。微博現(xiàn)在已經(jīng)成為被許多學(xué)生所認(rèn)知的最為方便的交流工具，它的時(shí)效性正符合學(xué)生追求時(shí)尚。喜歡快節(jié)奏的個(gè)性特點(diǎn)。

高職學(xué)生作為社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備較高層次的人群，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。經(jīng)過對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行的深入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在校學(xué)生中注冊(cè)了微博的為30．3％，沒有注冊(cè)的為69．7％。大部分的學(xué)生沒有注冊(cè)微博的原因是由于微博興起的時(shí)間比較短。并且隨著年級(jí)的增高，微博的使用率也在增高。作為新一代的有志青年，高職學(xué)生利用微博可以最大程度上的關(guān)心國(guó)家大事，并能細(xì)致的觀測(cè)到社會(huì)中的陽光面與黑暗面。

微博上有很多包羅萬象的資訊，高職學(xué)生可以在微博上面了解全球信息和就業(yè)信息等，可以開拓視野，增長(zhǎng)高職學(xué)生的見識(shí)。微博的傳播是單向的信息分享和流動(dòng)模式。這種傳播的方式可以使信息的傳播速度迅速攀升，這樣一個(gè)人就能同時(shí)的接受多方面的信息，非常符合學(xué)生的日常接受資訊的方式。經(jīng)過調(diào)查，大部分的學(xué)生都認(rèn)為自己從微博上獲取的幫助比較大?？梢娢⒉┯捎谛畔⒌膩碓辞辣容^廣，信息的門檻較低，這樣有利于高職學(xué)生更容易得獲取資訊，也正在成為高職學(xué)生用于獲取資訊的非常重要的一個(gè)渠道。

因?yàn)槲⒉┑男畔⒘烤薮?，這其中必然包括一些負(fù)面的消極的言論。但是高職學(xué)生因?yàn)榫哂懈邔W(xué)歷，所以他們對(duì)于網(wǎng)上的一些炒作的信息已經(jīng)有很強(qiáng)的辨識(shí)力了。所以，大部分的學(xué)生都可以從微博上獲取對(duì)自己有利的資訊，自覺的屏蔽負(fù)面的言論和信息。這樣有利于學(xué)生豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解世界，關(guān)心社會(huì)?？梢苑窒硭麄兊娜松?jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為自己將來更好的融入到社會(huì)這個(gè)大家庭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代城市生活節(jié)奏的加快，以及所謂的“蝸居”時(shí)代，很多人都宅在家里，當(dāng)宅男或者宅女。這樣人們交流的機(jī)會(huì)變少了，人際交往的能力也在逐步下降。現(xiàn)在的高職學(xué)生由于吃住都在學(xué)校，所以他們與外面的聯(lián)系和交際變得更少。但又調(diào)查顯示，人類的幸福感來源于人際交往。所以，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展在很大程度上解決了這一問題。微博作為網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的中流砥柱，正好提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。微博作為一個(gè)與外界聯(lián)系的重要平臺(tái)，能夠讓高職學(xué)生足不出戶的了解到朋友的近況，社會(huì)的熱點(diǎn)知識(shí)等等。這是高職學(xué)生樂于使用微博的最重要的原因。而且，微博這一平臺(tái)也可為一些沉默寡言不善于交際的學(xué)生提供可以表達(dá)自己心聲的舞臺(tái)，也有利于他們引起別人的關(guān)注，可以交到更多的朋友。

三.微博存在的意義及其貢獻(xiàn)

1.微博已經(jīng)成為新聞報(bào)道的制高點(diǎn)。傳統(tǒng)的媒體一直是新聞的主導(dǎo)者，廣大群眾是處于信息傳播的最末端，對(duì)于新聞信息都是完全被動(dòng)的。而微博的快速發(fā)展從根本上解決了這一問題，它打破了傳統(tǒng)媒體的壁壘為廣大群眾提供了可以發(fā)表自己話語權(quán)的平臺(tái)。

2.微博現(xiàn)在已經(jīng)成為一種新的生活方式。微博對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)槲⒉┦且环N典型的社會(huì)性軟件，能后反映真實(shí)的社會(huì)關(guān)系和促進(jìn)交往活動(dòng)的發(fā)生。微博改變了社會(huì)人群獲取知識(shí)的方式，因?yàn)榭焖俚纳罟?jié)奏人們已經(jīng)很難有整塊的時(shí)間去獲取信息和知識(shí)，所以手機(jī)報(bào)。微博等方便快捷的“微閱讀”正好符合了這一要求。

四.總結(jié)

高職學(xué)生利用微博這一平臺(tái)，方便快捷的獲取了資訊，增強(qiáng)了人際交往的能力?？梢詾橐院笤谏鐣?huì)中的工作、學(xué)習(xí)提供更有利的幫助。

中國(guó)這幾年的“微博熱”，加快了社會(huì)信息化的進(jìn)程。按照目前的情況，微博將持續(xù)快速的發(fā)展，并且在公眾中的影響力將逐步提升。而且，微博將改變?nèi)藗兊拈喿x方式，使傳統(tǒng)媒體遭遇大量的受眾流失的問題。在市場(chǎng)營(yíng)銷方面，微博已經(jīng)成為一個(gè)不可或缺的宣傳平臺(tái)。微博可以為企業(yè)節(jié)省宣傳的開資，成為低成本高收入的營(yíng)銷手段。事實(shí)證明，許多企業(yè)利用微博營(yíng)銷取得了良好的收益。

微博作為一種新興的傳播媒介正蓄勢(shì)待發(fā)，等待它的將是無盡的潛能與發(fā)展，微博時(shí)代已到來?。ㄐ锣l(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；河南；新鄉(xiāng)；453000）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 新浪網(wǎng)：《中國(guó)微博元年市場(chǎng)白皮書》，2010年9月.

［2］ 中國(guó)青年報(bào)：《民調(diào)：94．3％青年表示微博已改變自己的生活》，2010年8月24日.

［3］ 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)：《第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，2011年1月.

［4］ 王聰聰．微博成青年時(shí)尚69％的人在關(guān)注［N］．中國(guó)青年報(bào)．2009―12-08．

［5］ 劉麗芳．微博的傳播特征與傳播效果的研究［D］．浙江大學(xué)，2010．

［6］ 劉祖清，何平．借助微博拓展大學(xué)思想政治教育［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010(9)．

［7］ 龔成清.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討［期刊論文］.當(dāng)代教育論壇.2010（10）.

［8］ 林書兵.徐曉東.微博客及其教育應(yīng)用探析［期刊論文］-電話教育研究.2010（03）.

快速發(fā)表教育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè) 思路 方案

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on the Construction of Economics Characteristic

Specialty in Western Colleges

――Take Shihezi University as an example

LI Fang

(College of Economics and Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000)

Abstract From the importance of characteristic specialty construction of economics, combined special situations with the economic development of Western China, take example of Shihezi University, discussed goals, ideas and scheme of economics characteristic specialty construction in western college.

Key words economics characteristic specialty; ideas; scheme

特色專業(yè)建設(shè)問題關(guān)系到我國(guó)培養(yǎng)區(qū)域性創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，是當(dāng)前高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)中的重點(diǎn)問題。為解決西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，西部高等院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。石河子大學(xué)位于新疆石河子市，是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)高校，教育部與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建高校。為此，筆者結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本著“服務(wù)邊疆”“穩(wěn)定邊疆”的辦學(xué)特色，為西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才。

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要性

近年來，高等教育規(guī)模快速發(fā)展，質(zhì)量有了較大的提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及高等教育自身的改革發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)具有區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，迫切需要采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性和方向性，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。教育部、財(cái)政部教高〔2007〕1號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出：“要大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)點(diǎn)，引導(dǎo)各級(jí)各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力辦出特色?！蔽鞑康貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，西部高校人才培養(yǎng)為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展肩負(fù)著重要的使命。目前，教育部指定北京大學(xué)、華東理工大學(xué)對(duì)口支援石河子大學(xué)，浙江大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校對(duì)石河子大學(xué)實(shí)施援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃。如何在新形勢(shì)下，抓住發(fā)展契機(jī)，培養(yǎng)西部經(jīng)濟(jì)人才，解決西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題是亟待解決的研究課題。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)及思路

2.1 建設(shè)目標(biāo)

特色專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高校專業(yè)水平的重要內(nèi)容，越來越多的高校把特色專業(yè)建設(shè)作為提高競(jìng)爭(zhēng)力的顯示性指標(biāo)。

通過特色專業(yè)的建設(shè)，優(yōu)化高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，使西部高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制基本形成；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高西部人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，針對(duì)特色專業(yè)對(duì)教師能力的要求，不斷提高教師的整體素質(zhì)；高等學(xué)校管理制度更加健全；石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)努力將本專業(yè)建設(shè)成為新疆高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地和同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)的示范基地，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、課程體系完善、內(nèi)容特色鮮明、西部地區(qū)一流的高層次、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地的目標(biāo)。

2.2 建設(shè)思路

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)不僅要滿足兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，同時(shí)也要服務(wù)于市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各種人才的需要。對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全面改革，打造融開啟經(jīng)濟(jì)學(xué)思維、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新能力、提高個(gè)人綜合素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的根本，只有提高教師的教學(xué)水平和科研能力，才能將理論領(lǐng)先的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，只有完善的教學(xué)條件，才能更好地滿足師生教學(xué)和科研的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平；以課程體系建設(shè)為核心，課程體系建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的核心，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“以兵團(tuán)精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的特色要通過課程體系設(shè)置表現(xiàn)出來；以實(shí)踐教學(xué)建設(shè)為支撐，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的支撐，只有通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出各行業(yè)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的方案及措施

3.1 特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

良好的師資團(tuán)隊(duì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的主體，而有效的團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)行機(jī)制是特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。首先加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的日常教學(xué)管理。按照不同層次的教學(xué)需要，合理調(diào)配教師，并按教學(xué)管理規(guī)范要求完備、完善各種教學(xué)文件；其次，形成團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)制度化和經(jīng)?；?。做到教研活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地展開；第三，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)約束機(jī)制。加大教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)的力度，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行教學(xué)科研的積極性；第四，形成科研教學(xué)轉(zhuǎn)化制度。鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)的申報(bào)相關(guān)課題進(jìn)行研究，并將研究成果及時(shí)充實(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，促進(jìn)科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高團(tuán)隊(duì)教師分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。另外，借助國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)以及北京大學(xué)、天津大學(xué)等高校對(duì)口支援石河子大學(xué)的有利契機(jī)，采用自主培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、外出進(jìn)修與校際互訪相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)與兼職聘用相結(jié)合的方式，加大師資培養(yǎng)力度。

3.2 人才培養(yǎng)方案建設(shè)

在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)原則，課程體系的設(shè)置要更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。堅(jiān)持綜合培養(yǎng)、夯實(shí)基礎(chǔ)與強(qiáng)化應(yīng)用相結(jié)合的原則，堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系整體優(yōu)化的原則，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置按普通教育、專業(yè)教育和綜合教育3大類設(shè)置，統(tǒng)籌兼顧各成體系。在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科概論》、《兵團(tuán)專題講座》等突出地方特色的學(xué)科前沿性、綜合性和研討性課程；拓展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和兵團(tuán)農(nóng)墾特色，圍繞兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、綠洲經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)等方面深入開展科學(xué)研究；在綜合教育方面，高度重視思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)，嚴(yán)格控制課內(nèi)理論課學(xué)時(shí)，增加了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和課程綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，構(gòu)建獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐課相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。形成適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新課程體系。

3.3 教學(xué)設(shè)施、教材建設(shè)

根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大教學(xué)條件建設(shè)的投入力度，重點(diǎn)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)刊物、國(guó)內(nèi)各類數(shù)據(jù)和資料、國(guó)際和國(guó)內(nèi)高水平學(xué)術(shù)著作和教材的購置以及對(duì)外電子網(wǎng)絡(luò)的溝通；以案例教學(xué)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)室為基礎(chǔ)，建設(shè)特色專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，更新教學(xué)儀器，改善教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件，拓展教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，積極改革專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)。通過教師的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和相關(guān)教研活動(dòng)的開展，不斷提高雙語教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量；通過對(duì)市場(chǎng)人才需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的情況，不斷改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法。在教材開發(fā)與建設(shè)中，本專業(yè)將按照以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué)的基本思路，將本學(xué)科研究方向的主要研究成果及時(shí)體現(xiàn)于相應(yīng)的教材之中，從而擴(kuò)大學(xué)科研究?jī)?nèi)容與成果的學(xué)術(shù)影響度。

3.4 實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

為解決西部經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是抓好課堂實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂實(shí)踐教學(xué)方面，增加案例教學(xué)的內(nèi)容，本著學(xué)以致用的原則，通過課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合、教師教學(xué)與專家講座相結(jié)合的教學(xué)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，安排必要的作業(yè)和社會(huì)調(diào)查，給學(xué)生接觸實(shí)際從而提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題能力的機(jī)會(huì)；在課程實(shí)踐教學(xué)方面，依托學(xué)院教學(xué)實(shí)踐資源，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)與扶持力度，以假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科技三下鄉(xiāng)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的合作，安排調(diào)研項(xiàng)目，撰寫調(diào)查報(bào)告，舉辦社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，拓寬觀察視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，并從三年級(jí)開始實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和實(shí)習(xí)內(nèi)容擬定畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.5 效果評(píng)價(jià)改革

針對(duì)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。一是改革傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為主要考核內(nèi)容、以閉卷考試為主要考核形式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，重視考察學(xué)生的問題觀察能力、邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，采用課程論文寫作和知識(shí)點(diǎn)考察相結(jié)合的考核方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是通過大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目完成情況、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)杯”等各級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生發(fā)表科研論文情況，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是展開對(duì)畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，積極吸取社會(huì)和用人單位的意見和建議，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)源源不斷的輸送合格的人才。

本文為石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于不同專業(yè)需求的微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化對(duì)策研究》的階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊龍.對(duì)高校如何開展特色專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008(4):59-61.

[2] 龍先瓊.民族地區(qū)地方高校特色專業(yè)建設(shè)思考[J].民族教育研究,2009(2):16-19.

快速發(fā)表教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方本科高校；人才培養(yǎng)；大學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0110-02

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要求其社會(huì)成員有更大的適應(yīng)性和更高的創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。本科高校主體上分為研究型、研究兼應(yīng)用型和應(yīng)用型三類。每一類型的高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有較大不同，地方本科高校側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐能力的創(chuàng)新。針對(duì)如何提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，許多學(xué)者提出了自己的看法。本文以寧德師范學(xué)院為例，著重剖析地方本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、存在的問題以及相關(guān)建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有很多，但筆者認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是比較有效的兩種方法。

1.依托學(xué)科競(jìng)賽，提升創(chuàng)新能力。近年來，各級(jí)各類學(xué)科技能競(jìng)賽蓬勃發(fā)展，通過學(xué)科競(jìng)賽，強(qiáng)化了教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的熱情和潛能。學(xué)科競(jìng)賽有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。寧德師范學(xué)院是2010升本的地方本科高校，將自身定位于應(yīng)用性和地方性高校。升本以來，學(xué)校高度重視大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，出臺(tái)了鼓勵(lì)師生參加學(xué)科技能競(jìng)賽的一些政策。如在教師職稱評(píng)定時(shí)，可將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等價(jià)換算為對(duì)應(yīng)級(jí)別的學(xué)術(shù)論文。而學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，根據(jù)賽事主辦單位和獲獎(jiǎng)級(jí)別，給予減免專業(yè)選修課、公共選修課學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金績(jī)點(diǎn)分和學(xué)士學(xué)位績(jī)點(diǎn)分等一系列措施。通過這些舉措，調(diào)動(dòng)了師生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性，并取得了較好的成效。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，該專業(yè)是2012年設(shè)置的本科R擔(dān)從2013年開始參加學(xué)科競(jìng)賽至今，先后參加國(guó)際創(chuàng)新與發(fā)明展、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽等，共獲得國(guó)際金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)16項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。另外，參賽的部分作品還申報(bào)了國(guó)家專利，其中發(fā)明專利5項(xiàng)，實(shí)用新型專利11項(xiàng)。通過學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生獲得了榮譽(yù)和學(xué)校給予的各方面獎(jiǎng)勵(lì)，更為重要的是，他們?cè)诟?jìng)賽中真正地將理論知識(shí)和實(shí)踐很好結(jié)合，能夠?qū)ⅰ稒C(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《機(jī)械設(shè)計(jì)三維軟件》等課程的理論知識(shí)應(yīng)用于作品的設(shè)計(jì)方案中。為了制作樣機(jī)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)操作各種加工設(shè)備，從而使他們獲得了很好的實(shí)踐鍛煉。

2.結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是指國(guó)家為促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才而設(shè)立的面向本科學(xué)術(shù)層次的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目3類。同時(shí)，按照項(xiàng)目設(shè)立的等級(jí)來分，可分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生不僅獲得了鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。首先，在設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目題目時(shí)，大學(xué)生必須對(duì)自己所感興趣的領(lǐng)域有一個(gè)較深入的了解，形成問題意識(shí)，這種問題意識(shí)可以促使學(xué)生不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的起點(diǎn)和開端。其次，創(chuàng)新項(xiàng)目的本質(zhì)是創(chuàng)新，學(xué)生在開展項(xiàng)目過程中，通過理論計(jì)算、仿真分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等途徑來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，有利于樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心，形成良好的創(chuàng)新氛圍。未開展項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新高不可攀。隨著項(xiàng)目研究的深入，他們的創(chuàng)新思路不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新成果也隨之獲得。仍以我校機(jī)械專業(yè)為例，近三年，機(jī)械專業(yè)獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目30多項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)6項(xiàng)，省級(jí)9項(xiàng)。項(xiàng)目研究成果包括制造樣機(jī)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申報(bào)專利等。

二、加強(qiáng)激勵(lì)制度和管理體制的建設(shè)

我校通過開展學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，較好地提升了大學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)了教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。但是，在取得一些成效的同時(shí)，還存在以下問題或不足。

第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵(lì)制度有待完善。在開展學(xué)科技能競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目過程中，需要占用老師和學(xué)生的大量時(shí)間。一方面，本科生上課時(shí)間較多，必須在完成繁重的上課之后，擠出時(shí)間參與學(xué)科技能競(jìng)賽和項(xiàng)目；另一方面，學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目雖然學(xué)生為主體，但是不管是學(xué)科競(jìng)賽的方案設(shè)計(jì)和樣機(jī)制造，還是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的選題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)題驗(yàn)收等都離不開老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目勢(shì)必會(huì)占用到老師的時(shí)間和精力。必須本著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重的原則，采取相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施方能實(shí)現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。寧德師范學(xué)院在學(xué)科競(jìng)賽方面出臺(tái)了相關(guān)的激勵(lì)舉措，但是在開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目方面還缺乏激勵(lì)政策，后續(xù)還應(yīng)加大激勵(lì)機(jī)制。

第二，管理體制有待提高。提升大學(xué)生創(chuàng)新能力不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)孤立課題，需要認(rèn)真思考提升大學(xué)生創(chuàng)新能力要“做什么”，“如何做”。許多高校在開展學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，缺乏頂層設(shè)計(jì)和規(guī)范的管理制度，造成相關(guān)教學(xué)單位和部門之間發(fā)生“各自為政、互不溝通、彼此爭(zhēng)功”的情況，導(dǎo)致學(xué)生盲目參加競(jìng)賽（項(xiàng)目）或應(yīng)付參賽（項(xiàng)目）或疲于參賽（項(xiàng)目），使學(xué)生和教師逐漸產(chǎn)生抵觸學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的想法。

第三，創(chuàng)新學(xué)分與人才培養(yǎng)方案有待融合。我校及大部分同類新建本科高校雖然提出增加創(chuàng)新學(xué)分，并將其列入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，但大部分高校的創(chuàng)新學(xué)分不占人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)指標(biāo)，只是用其抵減通識(shí)選修課學(xué)分，也就是說專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新學(xué)分只是人才培養(yǎng)方案相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)體系，而并沒有真正融入到人才培養(yǎng)方案中。

為了使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作做得更好，建議采取以下幾個(gè)方面的措施：首先，建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓教師和學(xué)生在物質(zhì)和精神上都能得到相應(yīng)的回報(bào)；其次，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目具體情況，修訂每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)相關(guān)方面的選修課程；最后，在經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室開放、人員和場(chǎng)地等方面加大力度，避免師生屢屢碰壁的狀況。

三、結(jié)束語

學(xué)科技能競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷受到訓(xùn)練和培養(yǎng)，活躍創(chuàng)新氛圍，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的兩個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分利用這兩個(gè)平臺(tái)，把教學(xué)工作、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、課程建設(shè)、管理體制等與科學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使大學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董勤嶺，劉康偉.大學(xué)生創(chuàng)新教育與高校教學(xué)改革[J].科學(xué)教育論壇，2005，（18）：174.

[2]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

[3]方原，丁晨曦.社團(tuán)活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].北京教育，2012，（11）：49-50.

[4]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：24-25.

[5]李曉.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究[J].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015，32（2）：155-160.

快速發(fā)表教育論文范文第5篇

機(jī)器人教育強(qiáng)調(diào)手腦并用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)“制造”大國(guó)邁向“智造”大國(guó)的教育基礎(chǔ)之一。然而，如今說到機(jī)器人教育，我們大多只會(huì)想到“競(jìng)賽”，這些風(fēng)風(fēng)火火的“機(jī)器人競(jìng)賽”從學(xué)生間的競(jìng)賽逐漸轉(zhuǎn)變成機(jī)器之間的競(jìng)賽，這不僅背離了利用機(jī)器人培養(yǎng)所有學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的初衷，也成為機(jī)器人教育走進(jìn)課堂的絆腳石。那么，作為一個(gè)具有鮮明時(shí)代色彩和技術(shù)特點(diǎn)的教育模塊，以課程為載體開展的機(jī)器人普及教育的發(fā)展現(xiàn)狀如何？如何擺脫競(jìng)賽的束縛？進(jìn)入課堂又會(huì)面臨何種困難？教師又應(yīng)如何面對(duì)？……

本期專題，我們邀請(qǐng)了南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、教育技術(shù)學(xué)博士鐘柏昌及溫州創(chuàng)客空間和溫州大學(xué)創(chuàng)客空間聯(lián)合創(chuàng)始人謝作如老師就上述問題展開探討，并請(qǐng)到幾位一線教師來分享機(jī)器人教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教育技術(shù)學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，南京師范大學(xué)“百人計(jì)劃”培養(yǎng)人選，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)、全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評(píng)活動(dòng)、全國(guó)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽執(zhí)行主管。

主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，主持其他項(xiàng)目多項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)外刊物近100篇，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載17篇，系在國(guó)際SSCI期刊發(fā)表計(jì)算思維研究成果的首位中國(guó)學(xué)者。主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育和教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，圍繞中小學(xué)機(jī)器人與創(chuàng)客教育選題主持了多項(xiàng)研究課題，發(fā)表了20余篇相關(guān)研究論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。

浙江省溫州中學(xué)信息技術(shù)教師，溫州市享受教授級(jí)待遇中學(xué)高級(jí)教師，溫州市551人才，南京師范大學(xué)客座研究員，溫州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，浙江省中小學(xué)創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)工作室負(fù)責(zé)人，中小學(xué)STEAM教育論壇活動(dòng)聯(lián)合發(fā)起人，溫州創(chuàng)客空間和溫州大學(xué)創(chuàng)客空間聯(lián)合創(chuàng)始人。

2006年開始從事機(jī)器人教育，隨后轉(zhuǎn)向STEM教育和綜合課程開發(fā)，曾被聘為BotBall國(guó)際機(jī)器人大賽中國(guó)賽區(qū)技術(shù)顧問，多次承擔(dān)全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的評(píng)委。2010年接觸開源硬件Arduino，與國(guó)內(nèi)創(chuàng)客關(guān)系緊密。2013年，與吳俊杰、管雪h等人共同發(fā)起中小學(xué)STEAM教育論壇活動(dòng)。2014年，帶領(lǐng)研究生編寫了國(guó)內(nèi)第一個(gè)完整的開源STEM課程“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”

Q：《中國(guó)信息技術(shù)教育》：近年，隨著技術(shù)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，我國(guó)在機(jī)器人教育方面也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，請(qǐng)兩位專家對(duì)我國(guó)機(jī)器人教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與分析。

A：鐘柏昌：在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，有關(guān)機(jī)器人教育的實(shí)踐歷史并不長(zhǎng)，最早可以追溯到2000年，北京市景山學(xué)校以科研課題的形式將機(jī)器人教育納入信息技術(shù)課程。近年來，隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育有了較快發(fā)展，其教育價(jià)值已逐步獲得社會(huì)的認(rèn)可，特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度，為中小學(xué)機(jī)器人教育的普及提供了新的契機(jī)。最近被社會(huì)各界廣泛關(guān)注的創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，其基本內(nèi)容也是圍繞機(jī)器人的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作展開的，從而為中小學(xué)機(jī)器人教育提供了新的發(fā)展平臺(tái)和外在動(dòng)力。

但整體而言，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有關(guān)機(jī)器人教育的現(xiàn)狀，競(jìng)賽模式依然占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)機(jī)器人教育的普及率依然很低。在已經(jīng)開展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，也只限于在興趣小組中開展教學(xué)和參加各種機(jī)器人競(jìng)賽，即便那些號(hào)稱開展機(jī)器人普及教育的學(xué)校，據(jù)我了解也只是局限于一兩個(gè)班級(jí)規(guī)模的校本選修課，覆蓋面依然相當(dāng)小。這不僅浪費(fèi)了教育資源，也有違教育公平。有意思的是，國(guó)內(nèi)有關(guān)機(jī)器人教育的研究文獻(xiàn)，也主要集中在對(duì)競(jìng)賽模式的反思，很少關(guān)注普及教育方面的問題。

此外，從當(dāng)前機(jī)器人教育的內(nèi)容和方法看，還存在明顯的不足，尤其體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面，其已然成為制約機(jī)器人教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

一是教育目標(biāo)層面，側(cè)重模仿實(shí)驗(yàn)，重基礎(chǔ)輕應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力是機(jī)器人教育的主要目標(biāo)之一，也是機(jī)器人教育的重要價(jià)值所在。但目前看來，在機(jī)器人課堂教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往流于形式。具體表現(xiàn)在教師基本沿襲信息技術(shù)課堂慣用的“講練結(jié)合”或“封閉式任務(wù)”教學(xué)法，以模擬實(shí)驗(yàn)或模仿再現(xiàn)生產(chǎn)生活中的科技產(chǎn)品作為主要教學(xué)任務(wù)，教師通過講解制作步驟讓學(xué)生亦步亦趨完成預(yù)定機(jī)器人的制作，重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，學(xué)生作品缺少個(gè)性化設(shè)計(jì)，更談不上創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

二是教育內(nèi)容層面，側(cè)重學(xué)科本位，重技術(shù)輕整合。受機(jī)器人競(jìng)賽思路的影響，以及相關(guān)教育教學(xué)研究的滯后，中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)還處在以傳授機(jī)器人技術(shù)知識(shí)為核心的初步發(fā)展階段。換言之，機(jī)器人只是作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，有關(guān)機(jī)器人技術(shù)的本體知識(shí)構(gòu)成了機(jī)器人課程的核心或全部?jī)?nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。

A：謝作如：我國(guó)自2001年舉辦首屆全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽以來，在競(jìng)賽的帶動(dòng)與促進(jìn)下，全國(guó)各地展開了校本課程、課外科技小組、選修課等豐富多彩的機(jī)器人教育活動(dòng)。由于對(duì)機(jī)器人教育認(rèn)識(shí)上的不足，加上機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)的教育目標(biāo)不明確，我國(guó)機(jī)器人教育的發(fā)展受到一定程度的制約。雖然有一些學(xué)?；蛘叩貐^(qū)做了比較深入的嘗試，但從全國(guó)層面上看，機(jī)器人教育并沒有在中小學(xué)得到真正意義上的普及。

究其原因，最重要的就是因?yàn)楣芾聿块T未制訂教育機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)不一，互不兼容，缺乏普及型的機(jī)器人教學(xué)器材，也缺乏針對(duì)機(jī)器人普及教育的適合中小學(xué)的機(jī)器人課程。僅為競(jìng)賽設(shè)計(jì)的機(jī)器人不僅價(jià)格高，而且功能單一，很難用于大班教學(xué)。除此之外，還有一個(gè)原因在于國(guó)家課程中沒有機(jī)器人教育的位置。在高中課標(biāo)中，關(guān)于機(jī)器人的教學(xué)內(nèi)容劃分在通用技術(shù)中，但形同虛設(shè)。信息技術(shù)老師又找不到開展機(jī)器人教育的理由。如果有人說，校本課程中不是給機(jī)器人留了位置嗎？可是，開設(shè)機(jī)器人教育的成本太高了，沒有學(xué)校會(huì)這樣大手筆投入，僅僅為了開一門校本課程。

Q：《中國(guó)信息技術(shù)教育》：兩位對(duì)國(guó)內(nèi)的“機(jī)器人競(jìng)賽”有何看法？拋開競(jìng)賽，怎樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造出解決實(shí)際生活問題的產(chǎn)品？

A：鐘柏昌：對(duì)于這個(gè)問題的回答，需要理解競(jìng)賽模式的不足及其走向普及教育模式的重要性。競(jìng)賽導(dǎo)向的教學(xué)是大多數(shù)學(xué)校開展機(jī)器人教育所采用的方式，通常的做法是由學(xué)校購買幾套機(jī)器人器材，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人的硬件搭建以及程序的編寫，然后參加一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。參加競(jìng)賽所獲得的榮譽(yù)以及由此產(chǎn)生的政績(jī)，使很多學(xué)校樂此不疲。也正因?yàn)榇?，機(jī)器人教育成為類似高考科目一樣的高利害教育，具有很強(qiáng)的功利性和應(yīng)試色彩，高性能、高價(jià)位的機(jī)器人設(shè)備成為一些學(xué)校在競(jìng)賽中致勝的法寶。這顯然不利于機(jī)器人教育的公平、健康發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。換言之，競(jìng)賽模式就其教育價(jià)值而言，是一種高投入、低收益的教育模式，不僅不符合普及教育的需要，甚至成為機(jī)器人普及教育的攔路虎。走出競(jìng)賽模式的怪圈，才能迎來普及機(jī)器人教育的春天。這對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)而言，不僅需要理解機(jī)器人普及教育對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的“普世價(jià)值”，更需要對(duì)教育本真價(jià)值的不懈追求。當(dāng)然，機(jī)器人普及教育并非就是“純教育”，其本身也具有功利價(jià)值，也不排斥在普及教育基礎(chǔ)上的競(jìng)賽行為，本質(zhì)上，普及教育并不排斥合理的精英教育，但前提是我們不能本末倒置。一些覺悟較早的學(xué)校，已然將機(jī)器人普及教育打造為學(xué)校的特色教育，不僅吸引了生源，也吸引了教育行政主管部門大量的資金投入。

如何才能讓學(xué)生創(chuàng)造出能夠解決實(shí)際生活問題的“產(chǎn)品”，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從宏觀的角度就是要樹立普及教育的理念；從微觀的角度，就是要改變我們現(xiàn)有的注重模仿實(shí)驗(yàn)的機(jī)器人教學(xué)模式，多去嘗試下文將要提到的趣味交互型教學(xué)、科學(xué)探究型教學(xué)和發(fā)明創(chuàng)造型教學(xué)。

A：謝作如：我國(guó)的機(jī)器人教育一開始的確是靠競(jìng)賽推動(dòng)的。競(jìng)賽是一劑猛藥，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引一大批逐利而來的學(xué)校，看起來轟轟烈烈。但這也為之后的發(fā)展帶來種種問題，因?yàn)橐淮胃?jìng)賽的獲獎(jiǎng)名額就那么幾個(gè)，誰也不能保證花了一大筆經(jīng)費(fèi)購買了機(jī)器人就一定能獲獎(jiǎng)。況且最糟糕的是，要持續(xù)獲獎(jiǎng)就要年年投入。所以現(xiàn)實(shí)往往是這樣的：一所學(xué)校砸了一筆經(jīng)費(fèi)，拿了幾個(gè)獎(jiǎng)，然后離場(chǎng)。因?yàn)槟切┵I過來的機(jī)器人在第二年的比賽中就很難繼續(xù)拿獎(jiǎng)，只能當(dāng)作廢品處理。

但是競(jìng)賽并非原罪。適當(dāng)利用競(jìng)賽的機(jī)制，如類似“創(chuàng)客馬拉松”一樣的機(jī)制，現(xiàn)場(chǎng)搭建，現(xiàn)場(chǎng)比賽，對(duì)學(xué)生的綜合水平是有很大促進(jìn)的。但是組織這樣的比賽，工作量將會(huì)很大，幾乎官方的比賽都不會(huì)選擇這種形式。賽制不完善，就會(huì)導(dǎo)致各種亂象。例如，選手拿著現(xiàn)成的機(jī)器人就能參加比賽，利用一個(gè)晚上熟悉機(jī)器人的操作，就可能獲得大獎(jiǎng)。又如，廠商會(huì)分別在某幾個(gè)項(xiàng)目上研究所謂的比賽方案，將機(jī)器人的競(jìng)賽策略做到極致，造成某幾個(gè)項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)被某個(gè)品牌機(jī)器人壟斷的現(xiàn)象。這種急功近利的做法對(duì)機(jī)器人競(jìng)賽的傷害是致命的。

說到“讓學(xué)生創(chuàng)造出解決實(shí)際生活問題的產(chǎn)品”，我們還是要回到為什么學(xué)習(xí)機(jī)器人這個(gè)問題上來。我認(rèn)為不能過于關(guān)注“創(chuàng)造”的目標(biāo)，這太功利。我們應(yīng)該將機(jī)器人作為承載STEM教育、創(chuàng)客教育，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)以致用的能力。只要不是一味盯著競(jìng)賽，教師利用豐富的案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注真實(shí)的世界，各種創(chuàng)意、創(chuàng)造就自然而然出來了。

Q：《中國(guó)信息技術(shù)教育》：微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式層出不窮，那么在機(jī)器人教學(xué)方面有哪些優(yōu)秀的教學(xué)模式與方法呢？

A：鐘柏昌：機(jī)器人教學(xué)有其特定要求和方法，我們認(rèn)為，如下四種教學(xué)模式值得教師進(jìn)一步探索：

第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)M型教學(xué)。

此類教學(xué)的基本特點(diǎn)是以機(jī)器人相關(guān)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的主體，將機(jī)器人本身作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，以掌握機(jī)器人本體知識(shí)為導(dǎo)向。其基本教學(xué)過程表現(xiàn)為：根據(jù)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的機(jī)器人平臺(tái)構(gòu)建具有自主控制能力的智能裝置，以模擬實(shí)驗(yàn)或模擬再現(xiàn)生產(chǎn)生活中既有科技產(chǎn)品的功能或工作過程，在此過程中獲得機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并有可能提高學(xué)生的逆向工程能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)M型教學(xué)可能表現(xiàn)為灌輸式教學(xué)或純技能訓(xùn)練的教學(xué)，也可能表現(xiàn)為問題解決式的教學(xué)，但其要解決的問題是某個(gè)確定的、有現(xiàn)實(shí)參照物的問題，也是有特定答案的技術(shù)問題。因此，其核心價(jià)值表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用機(jī)器人模擬再現(xiàn)事物。

第二，趣味交互型教學(xué)。

所謂趣味交互型教學(xué)是指以開發(fā)有趣、好玩的機(jī)器人聯(lián)機(jī)交互系統(tǒng)為主要任務(wù)的教學(xué)。在我們最新的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，設(shè)計(jì)了4個(gè)富有梯度的趣味交互系統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其一是“控制小燈”，在S4A端（簡(jiǎn)稱“S端”）呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，Arduino端（簡(jiǎn)稱“A端”）設(shè)計(jì)一個(gè)按鈕開關(guān)，通過A端的開關(guān)控制S端電路中小燈的亮滅；其二是“音樂互動(dòng)”，S端為音頻播放程序，A端載有聲音傳感器，用戶對(duì)著聲音傳感器吹氣，根據(jù)音量大小的不同S端發(fā)出不同的聲音；其三，“智能家居”，S端為一個(gè)風(fēng)扇動(dòng)畫，A端載有超聲波傳感器，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速能隨著人與A端距離的變化而變化；其四是“人機(jī)游戲”，S端制作趣味小游戲，A端為控制端，可利用各種傳感器與游戲進(jìn)行交互?？梢姡c實(shí)驗(yàn)?zāi)M型教學(xué)一樣，這是一類以機(jī)器人相關(guān)技術(shù)（含程序設(shè)計(jì)）為主要內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，要設(shè)計(jì)趣味性機(jī)器人聯(lián)機(jī)交互系統(tǒng)，除了Arduino，還有更多的開源硬件平臺(tái)可以選擇，如makey makey、酷樂宅等。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，趣味交互型教學(xué)可以選用講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等不同的教學(xué)方法。

第三，科學(xué)探究型教學(xué)。

科學(xué)探究型教學(xué)是另外一類需要設(shè)計(jì)聯(lián)機(jī)交互系統(tǒng)的教學(xué)類型。它以科學(xué)問題為導(dǎo)向，將機(jī)器人作為開展科學(xué)探究的載體和工具，為探究性學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)收集、加工的技術(shù)支持。其教學(xué)過程一般從生活中的科學(xué)問題出發(fā)，利用機(jī)器人建模，制定科學(xué)探究方案，開展科學(xué)探究實(shí)踐，利用機(jī)器人收集數(shù)據(jù)，利用程序設(shè)計(jì)或其他數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生在獲得機(jī)器人本體知識(shí)的同時(shí)提高科學(xué)探究能力，并習(xí)得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維過程與方法。因此，其核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用機(jī)器人進(jìn)行科學(xué)探究。

第四，發(fā)明創(chuàng)造型教學(xué)。

發(fā)明創(chuàng)造型教學(xué)是以實(shí)際需求為基本導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為基本方法、以創(chuàng)新實(shí)踐為核心目標(biāo)的教學(xué)，要求學(xué)生通過教學(xué)能夠制作出具有創(chuàng)新性的智能人造物，這也觸及了當(dāng)下流行的創(chuàng)客教育的本質(zhì)。但是，在機(jī)器人教育領(lǐng)域，目前還沒形成指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的理論和方法。我們認(rèn)為，國(guó)際流行的TRIZ理論是一個(gè)可資借鑒的理論基礎(chǔ)。TRIZ是俄文縮寫，對(duì)應(yīng)的英文縮寫為TIPS（Theory of Inventive Problem Solving），即“發(fā)明問題解決理論”。其主要研究人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術(shù)難題過程中所遵循的科學(xué)原理和法則，它是一種建立在技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律基礎(chǔ)上的問題解決系統(tǒng)，包括各種理論、方法、工具和程序，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系理論。它能夠幫助人們系統(tǒng)地分析問題情境，快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾，準(zhǔn)確確定問題探索方向；幫助人們突破思維障礙，打破思維定勢(shì)，以新的視角分析問題，進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維?？梢?，TRIZ非常適合指導(dǎo)機(jī)器人教育。

A：謝作如：教育技術(shù)圈這些年炒作的名詞太多，我不是很喜歡。對(duì)于機(jī)器人教學(xué)而言，內(nèi)容比形式重要，即所謂教什么比怎么教更重要。只要教師有序地把控教學(xué)進(jìn)度，把更多的時(shí)間交給學(xué)生反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，用有趣的案例吸引學(xué)生自主參與，就是非常優(yōu)秀的機(jī)器人教學(xué)了。

如果非要推薦幾種教學(xué)模式，我比較喜歡基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式有著異曲同工之處，都是采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，適用于機(jī)器人教學(xué)。但是，基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)在實(shí)施過程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，不斷對(duì)已有的方案加以修改和設(shè)計(jì)。這一理念和學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人、研究機(jī)器人的過程是一致的。

我認(rèn)為教師在機(jī)器人教學(xué)中首先是挑剔的食客，不斷對(duì)學(xué)生提出新的要求以促進(jìn)其不斷的進(jìn)步，教師給出的反饋無論是贊許還是質(zhì)疑，都能讓學(xué)生感受到自己的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是有意義的，是被關(guān)注的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的要求必須遵循學(xué)生的發(fā)展特征，逐步提高，任何成功都不是一蹴而就的，教師的關(guān)鍵“指導(dǎo)”就體現(xiàn)在這方面。其次，教師也是學(xué)生們貼心的保姆，以一個(gè)服務(wù)者的身份存在，在學(xué)生有所懈怠放松時(shí)小心呵護(hù)他們的上進(jìn)心。當(dāng)然，作為一個(gè)服務(wù)者的身份存在，不代表教師盲目地滿足學(xué)生的一切需求，教師要對(duì)學(xué)生的要求作出判斷與衡量。最后，教師更要像大方而慈祥的長(zhǎng)輩，因?yàn)闊o論學(xué)生遇到什么問題、什么困難教師都是站在學(xué)生一方，為他們竭盡所能，并且根據(jù)設(shè)計(jì)的需求為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)幫助，包括購買器材、尋找相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)等。

Q：《中國(guó)信息技術(shù)教育》：新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)即將公布，對(duì)機(jī)器人教育會(huì)有哪些影響？機(jī)器人教學(xué)能否進(jìn)入課堂？

A：鐘柏昌：首先應(yīng)該看到，機(jī)器人教育已經(jīng)在不少地方開始進(jìn)入課堂，以班級(jí)為單位開課（即普及教育導(dǎo)向，不同于競(jìng)賽導(dǎo)向），且是在信息技術(shù)課程的框架內(nèi)由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，取得了一定的進(jìn)展，培養(yǎng)和鍛煉了一批教師隊(duì)伍，也積累了大班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為更大面積普及機(jī)器人教育奠定了基礎(chǔ)。

我們注意到，這些學(xué)校所選用的機(jī)器人設(shè)備，除了樂高等著名廠商出品的較低成本的教育版機(jī)器人外，也有一線教師自主研發(fā)的簡(jiǎn)易機(jī)器人，還有現(xiàn)已流行的開源機(jī)器人。這些廉價(jià)的產(chǎn)品、設(shè)備和方案，為機(jī)器人教育從變味兒的競(jìng)賽走向普及教育提供了重要條件和可能性。因?yàn)橐恢币詠?，?jìng)賽模式給大家?guī)淼母咄度?、高成本印象，一直是限制機(jī)器人普及教育的重要因素。今年，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂版將正式，在新版課標(biāo)中，機(jī)器人教育以類似“開源硬件機(jī)器人項(xiàng)目”選修模塊的形式出現(xiàn)，其一個(gè)重要意圖就是要以廉價(jià)的開源軟硬件平臺(tái)作為普及機(jī)器人教育的利器。隨著新課標(biāo)的，我們有理由相信會(huì)有更多的學(xué)校加入到機(jī)器人普及教育的潮流中來。

當(dāng)然，影響機(jī)器人教育的普及還有很多因素，除了經(jīng)濟(jì)因素外，課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)均不成熟。值得慶幸的是，政府和政策層面的支持在不斷加大，社會(huì)和家庭層面對(duì)機(jī)器人教育的接納度不斷上升。例如，根據(jù)我們最近在南京做的一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研，大大小小的青少年機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將近40家，年培訓(xùn)人數(shù)超過1.5萬人次，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校內(nèi)的教育規(guī)模。我們的基本判斷是，如同上世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)課程剛進(jìn)入中小學(xué)一樣，機(jī)器人課程也將以必修課、必選課、選修課以及課外科技活動(dòng)等多種形態(tài)共存一段時(shí)期，這種狀態(tài)已初現(xiàn)端倪。

此外還需要關(guān)注的是，新課標(biāo)所涉及的“開源硬件機(jī)器人”模塊，強(qiáng)調(diào)以開源機(jī)器人為基礎(chǔ)平臺(tái)的包容STEAM教育理念的創(chuàng)客教育，將為創(chuàng)新教育提供新的可能，也將為純粹的學(xué)科本位的機(jī)器人教育拓展新的空間，賦予其更豐富的教育價(jià)值。

A：謝作如：即將的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中除了“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”模塊外，還有“智能系統(tǒng)初步”模塊與機(jī)器人教育相關(guān)。雖然這是高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，但我相信對(duì)小學(xué)和初中也有很大的影響。

至于機(jī)器人教學(xué)能否進(jìn)課堂，我是一直持樂觀態(tài)度的。但是，我希望大家不要過于在意“機(jī)器人”一詞，以及課程的名稱中是不是帶上“機(jī)器人”。我們需要關(guān)注類似機(jī)器人的能夠讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、軟硬結(jié)合的教育內(nèi)容能否進(jìn)入課堂。例如，有些地方開展智能家居或者物聯(lián)網(wǎng)方面的課程，其核心內(nèi)容和我們說的機(jī)器人并沒有太大的區(qū)別，沒有必要非要他們把課程名稱都改為機(jī)器人。又如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”模塊，其關(guān)注項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般流程、輸入與輸出接口、基于開源硬件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，課程內(nèi)容和機(jī)器人課程相似度很高。

不過有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，一些帶上“機(jī)器人”一詞的課程，反而未必是我們期望的機(jī)器人課程，如虛擬機(jī)器人。在我看來，虛擬機(jī)器人其實(shí)就是一個(gè)主題式的以編程為核心的教學(xué)平臺(tái)，失去了實(shí)體機(jī)器人，在育人價(jià)值方面是要大打折扣的。

Q：《中國(guó)信息技術(shù)教育》：最后請(qǐng)兩位專家在機(jī)器人教育教學(xué)方面為一線教師建議一些思想與方法。

A：鐘柏昌：我想老師們除了要努力學(xué)習(xí)開源軟硬件，尤其是Arduino相關(guān)產(chǎn)品的基本原理和使用方法外，還需要理解機(jī)器人普及教育的價(jià)值和上文所提的各種實(shí)現(xiàn)手段（教學(xué)模式），將自己武裝成為一個(gè)有創(chuàng)新實(shí)踐精神和能力的人，或曰“教育創(chuàng)客”。

應(yīng)該說，從教育目標(biāo)定位的角度看，人們都已認(rèn)識(shí)到通過機(jī)器人教育來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，這個(gè)整體目標(biāo)是沒有爭(zhēng)議的，而問題在于達(dá)成這一目標(biāo)的具體手段。猶如素質(zhì)教育目標(biāo)與應(yīng)試手段的關(guān)系，機(jī)器人教育活動(dòng)中也存在目標(biāo)與手段脫節(jié)的問題，一個(gè)典型的表現(xiàn)即如前文所述，在教學(xué)活動(dòng)中充斥著大量重復(fù)性實(shí)驗(yàn)、機(jī)械性模仿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)活動(dòng)以循跡、走迷宮等“老套”內(nèi)容為主，或者局限于追求速度和精確性的設(shè)計(jì)，或者落入“示范―模仿操作”的窠臼，未能關(guān)注機(jī)器人技術(shù)更為廣泛的社會(huì)應(yīng)用，未能真正激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移應(yīng)用能力。此類教學(xué)的長(zhǎng)期持續(xù)，不可避免地會(huì)將機(jī)器人教育的核心目標(biāo)演變?yōu)閷?duì)機(jī)器人技術(shù)原理的理解和簡(jiǎn)單技能的操作，從而將創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)束之高閣或流于表面。

我們認(rèn)為有必要將目標(biāo)重新定位為通過創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)機(jī)器人技術(shù)的價(jià)值，使機(jī)器人教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要陣地。以常規(guī)的循跡實(shí)驗(yàn)為例，我們可以使學(xué)生理解機(jī)器人循跡的技術(shù)原理，并引導(dǎo)學(xué)生走向生活應(yīng)用，如設(shè)計(jì)自動(dòng)黑板擦或自動(dòng)吸塵器的原型，以體驗(yàn)機(jī)器人的技術(shù)魅力與社會(huì)價(jià)值。

進(jìn)一步說，機(jī)器人教育與其他載體的信息技術(shù)教育的最大不同，在于其蘊(yùn)含了獨(dú)特的教育價(jià)值。在信息技術(shù)課程中，每個(gè)部分都應(yīng)有其獨(dú)特的技術(shù)思想和教育價(jià)值。例如，多媒體制作課程，其核心是設(shè)計(jì)思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力；程序設(shè)計(jì)課，其核心是算法思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的算法思維或者說狹義層面的計(jì)算思維；那么機(jī)器人課程呢，它至少有三個(gè)核心思想，即自動(dòng)控制理論（或智能控制理論）、工程思想、TRIZ理論。其中，自動(dòng)控制理論是研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)在變化的環(huán)境條件下如何自動(dòng)保持平衡狀態(tài)或穩(wěn)定狀態(tài)的科學(xué)思想，要自動(dòng)保持平衡狀態(tài)或穩(wěn)定狀態(tài)，需要建立系統(tǒng)觀念并開展創(chuàng)造性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。工程思想的核心是利用工程方法創(chuàng)造新的人工制品（人造物），在機(jī)器人課程里面就是制作具有特定功能的自動(dòng)或智能控制系統(tǒng)，而且這一創(chuàng)造過程受現(xiàn)實(shí)物理?xiàng)l件的制約，需要考慮邊界條件和可能失敗的情形，需要決定哪些細(xì)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)，哪些細(xì)節(jié)可以忽略，需要與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。因此，有關(guān)工程設(shè)計(jì)思想、逆向工程思想、工程復(fù)用思想、工程標(biāo)準(zhǔn)化思想、統(tǒng)籌思維和折中思維等應(yīng)滲透其中。TRIZ理論前文已述，這里就不再贅述了。機(jī)器人課程要體現(xiàn)這些本質(zhì)，必須鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為第一要義。

A：謝作如：一說到建議，我就會(huì)想起南京師范大學(xué)李藝教授的一句話：“我想，假如我們有一種情懷，要為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一門理想的課程，那機(jī)器人就是最好的選擇之一。它甚至超越了你對(duì)理想課程的期望：該課程本身就能吸引學(xué)生，能讓他們?cè)凇妗杏兴斋@?！彼?，為孩子開設(shè)一門機(jī)器人方面的課程，是非常有意義的。