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醫(yī)學(xué)院校實習(xí)工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；師資培養(yǎng)；銜接

“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學(xué)習(xí)，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。

1師資培養(yǎng)銜接的重要性

師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認(rèn)真落實教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其成長目標(biāo)是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，具備較強實踐操作能力和指導(dǎo)能力。這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學(xué)院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標(biāo)就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學(xué)院校師資基本上是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進行操作訓(xùn)練，而且班容量大，學(xué)生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。

2中高職醫(yī)學(xué)教育師資培養(yǎng)銜接方法

在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”基礎(chǔ)上，加強中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。

2.1建立中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系

目前，中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓(xùn)機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學(xué)教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型醫(yī)學(xué)人才。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、下臨床、崗位培訓(xùn)、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時跟蹤學(xué)生實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓(xùn)制度。比如建立5年一周期的教師輪訓(xùn)制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地（各合作醫(yī)院）訓(xùn)練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學(xué)行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學(xué)前沿信息，及時更新理念。

2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃

“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

2.3實現(xiàn)“雙師”到“三能”

高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學(xué)院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導(dǎo)與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓(xùn)條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經(jīng)驗的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。

2.4加強校長隊伍建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校實習(xí)工作計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 集體備課；非直管附屬醫(yī)院；理論課教學(xué)質(zhì)量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.604 文章編號：1004-7484（2013）-08-4607-01

當(dāng)前，非直屬附屬醫(yī)院的理論課教學(xué)質(zhì)量普遍低于高等醫(yī)學(xué)院校直屬附屬醫(yī)院[1]。由于部分醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療任務(wù)繁重，存在重臨床輕教學(xué)的觀念，教學(xué)熱情不高，被動地接受教學(xué)任務(wù)，不按時上下課，使臨床教學(xué)質(zhì)量得不到保證[2]，還有多數(shù)教師初次進行理論課教學(xué)，經(jīng)驗不足，教學(xué)目的不夠明確，使用教材參差不齊，對重點解析不夠深入，教學(xué)方法不夠靈活；有的教師教學(xué)手段單一，仍采用灌注式教學(xué)方法，不知道如何調(diào)動課堂氣氛，表達能力也欠缺[3]，這將影響教學(xué)質(zhì)量。要提高非直屬附屬醫(yī)院的理論課教學(xué)質(zhì)量，單靠骨干教師的力量是不夠的，加強集體備課，使全體教師擰成一股勁，化個體智慧為集體力量，全面優(yōu)化教師團隊的整體素質(zhì)，達到整體提升理論課教學(xué)質(zhì)量的效果。我院是一所非直屬附屬醫(yī)院，在多年的臨床教學(xué)工作中，通過派教師到多家直屬附屬醫(yī)院及教學(xué)基地反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)、邀請專家到我院進行集體備課講座及指導(dǎo)工作，不斷完善集體備課制度，并加強制度的實施，督導(dǎo)，使理論課教學(xué)質(zhì)量得到了長足的發(fā)展。具體集體備課的實施，體會如下：

1 集體備課的意義

1.1 通過集體備課，可以推廣好的教學(xué)經(jīng)驗，糾正不良的教學(xué)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好教風(fēng)。

1.2 通過集體備課，集思廣益，使全體教師密切配合，充分發(fā)揮集體智慧，取長補短，齊心協(xié)力，有利于資源共享、達到共同提高教學(xué)水平[4]。

1.3 通過集體備課，學(xué)目的，教學(xué)方法，達到教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.4 開展集體備課，可以推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的有力結(jié)合，有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)，為有效保證并提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

1.5 開展集體備課，有助于青年教師的培養(yǎng)：能督促教師加強對教材教法的研究，推進對青年教師教學(xué)工作的傳、幫、帶[5]。

1.6 通過集體備課促進了教學(xué)改革，可以進行教學(xué)創(chuàng)新、探索，豐富教學(xué)內(nèi)容[6]。

2 集體備課的要求

2.1 集體備課的具體安排應(yīng)納入教研室教學(xué)工作計劃，并上報醫(yī)院教學(xué)主管部門備案。

2.2 集體備課以教研室或教研組為單位進行，由教研室主任或教研組長負(fù)責(zé)主持。

2.3 集體備課必須每月安排一次以上，提前一周通知主備課老師及參加人員作好準(zhǔn)備工作，查閱教材和參考書，收集資料。主備課老師必須熟悉教學(xué)大綱的基本要求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)、寫出教案及講稿。教案的格式必須統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)。

2.4 集體備課工作的開展，具體由醫(yī)院教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)督導(dǎo)和落實。

2.5 集體備課的全過程應(yīng)有記錄人，記錄各位教師意見和主持人的總結(jié)及改進要求。

3 集體備課的程序

3.1 首先主備課老師介紹教案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及要求、教學(xué)要點（重點、難點）、教學(xué)進程（步驟）、教學(xué)方法、參考資料、作業(yè)。

3.2 然后主備課老師展示課件，進行該課的全程講授。

3.3 參加集體備課的教師聽課后積極展開討論，討論內(nèi)容有制定教學(xué)大綱，選擇教材（版次）；確定講課的學(xué)時；明確講課目的及要求：按教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一掌握內(nèi)容、熟悉內(nèi)容、了解內(nèi)容及教學(xué)重點、難點；統(tǒng)一講課的進程（學(xué)時分配），改進教學(xué)方法：比如對于“臨床表現(xiàn)”可采用講授法，“病因病機”可采用提問式或啟發(fā)式教學(xué)方法[7]，“治療”可采用結(jié)合臨床病例的教學(xué)方法等，著重講述重點和難點并適當(dāng)展開，結(jié)合臨床工作舉例增加教學(xué)生動性，強調(diào)需要掌握的內(nèi)容，課堂互動促進知識點的理解記憶；落實課前的各項準(zhǔn)備工作，包括多媒體課件、教學(xué)設(shè)備（教學(xué)模型、儀器、標(biāo)本、掛圖、多媒體等）、典型病例等；討論講課章節(jié)需要增加的最新研究動態(tài)、方向、前沿知識及應(yīng)刪除的陳舊內(nèi)容，確保講課內(nèi)容的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、先進性；討論課外作業(yè)的內(nèi)容，課外作業(yè)不易安排太多；統(tǒng)一考核范圍、考試方式；對共同存在的疑難問題探討相應(yīng)的解決辦法；規(guī)范教師的語言、儀表等。

3.4 最后，主持人根據(jù)集體討論意見進行總結(jié)，反饋教學(xué)效果，并對主備課老師提出要求，改進意見。

4 集體備課的記錄

集體備課記錄內(nèi)容有：時間、地點、備課科目、主持人、主備課老師、記錄人、備課內(nèi)容，還應(yīng)該有參加人員的簽名。集體備課記錄作為教學(xué)檔案存檔。

5 集體備課的督導(dǎo)與管理

集體備課作為教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一，醫(yī)院教學(xué)主管部門必須制定有科學(xué)、規(guī)范的考核評價措施，應(yīng)加強日常檢查、督促，作為臨床教師評優(yōu)、晉升的條件之一。非直屬附屬醫(yī)院的教學(xué)院長應(yīng)親自帶領(lǐng)教學(xué)管理人員、教研室主任及骨干教師對授課教師進行試講、聽課督導(dǎo)，同時組織實習(xí)生對每位授課教師進行評教，從而提高理論課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 李永昌，劉玉秀，鄭均.非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)工作存在的問題和對策.西南國防醫(yī)藥，2011，2：206-207.

[3] 李國堅.醫(yī)科院校非直屬附屬醫(yī)院師資隊伍的現(xiàn)狀與培養(yǎng)探討.改革與戰(zhàn)略，2008，2：155-157.

[4] 趙勁松，周書林，汪安云，等.我校開展集體備課的初步研究.教育教學(xué)論壇，2012，1：120-121.

[5] 王錦，黃瑞萍.通過集體備課加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，18：41-42.

醫(yī)學(xué)院校實習(xí)工作計劃范文第3篇

臨床課程涵蓋理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩大部分，這個階段要求掌握醫(yī)學(xué)理論知識并把理論知識與實踐結(jié)合起來轉(zhuǎn)化為臨床綜合技能。通過理論授課、實驗課、臨床見習(xí)、臨床實習(xí)四種方式實施。教學(xué)周期從大三到大五，跨度長，內(nèi)容多，課程間內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，授課進度相互銜接要求高，對教學(xué)資源的開發(fā)利用、教學(xué)方法的不斷改進、教學(xué)手段的多樣化有著更高的要求。按照《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》要求：“強化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)；改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，推進醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的整合；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論；完善評價考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過程評定體系；加強醫(yī)教結(jié)合，強化臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格臨床實習(xí)過程管理，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力[2]。這對教研室、教師、學(xué)生提出了新的要求。但實施這樣的要求又存在一些困難，從教師工作性質(zhì)上，他們既是醫(yī)生又是教師，同時肩負(fù)醫(yī)、教、研三重工作任務(wù)，且醫(yī)療工作任務(wù)繁重，科研工作與個人發(fā)展密切相關(guān)，教師的教學(xué)精力受到很大影響。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來講，學(xué)習(xí)的是人類疾病的預(yù)防、診斷、治療，疾病的診治絕對不允許出現(xiàn)差錯、事故，學(xué)生面對各不相同的患者個體，千變?nèi)f化的病情，既需要掌握醫(yī)學(xué)知識，又需要運用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在學(xué)習(xí)中還要嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)療制度，防范醫(yī)療糾紛，較其他類別課程學(xué)習(xí)難度加大。如果在制度和工作安排上沒有科學(xué)的設(shè)置，必然影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、臨床醫(yī)學(xué)課程教研室建設(shè)與管理中存在的問題

高等醫(yī)學(xué)院校將臨床醫(yī)學(xué)系和附屬教學(xué)醫(yī)院合并成立臨床學(xué)院，進而教研室和醫(yī)院專業(yè)科室合并。這在擴大教學(xué)資源，加強理論與實踐教學(xué)結(jié)合等方面有利于教研室的建設(shè)。但同時也出現(xiàn)了新的問題，主要是隨著醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展進程，臨床分科越來越多，臨床醫(yī)生專業(yè)分工也越來精細(xì)，教師和本科全面醫(yī)學(xué)教育及專業(yè)課程相對應(yīng)的離散度越來越大，這導(dǎo)致承擔(dān)一門臨床課程的臨床業(yè)務(wù)科室和專業(yè)課教師數(shù)量增加，教研室建立在多個臨床專業(yè)科室的基礎(chǔ)上，增加了教研室的管理難度，教研室的職權(quán)、工作機制、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌都面臨新的問題。教師還存在學(xué)校的教學(xué)編制和醫(yī)院的臨床編制之分，在人事管理、培養(yǎng)目標(biāo)、職稱晉升、進修學(xué)習(xí)、績效管理等方面也有不同。由此導(dǎo)致現(xiàn)在部分教研室不能全面開展工作，只完成教研室職能中部分任務(wù)，致使出現(xiàn)教學(xué)的自由化傾向，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。這種現(xiàn)象必須引起人們的重視和警覺。重溫教研室的性質(zhì)與任務(wù)，理順工作關(guān)系，對照教研室性質(zhì)與任務(wù)建立責(zé)、權(quán)、利明晰的管理體制，成立院（系）教學(xué)督導(dǎo)組織，檢查指導(dǎo)教研室的工作，統(tǒng)一實行標(biāo)準(zhǔn)化管理，提高工作水平已刻不容緩。

三、臨床醫(yī)學(xué)課程教研室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)化（standardization）是指在經(jīng)濟、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會實踐中，對重復(fù)性事物和概念通過制定、和實施標(biāo)準(zhǔn)，達到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益。標(biāo)準(zhǔn)化教研室就是在教學(xué)組織和科學(xué)研究管理與質(zhì)量保證等方面制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，使教研室工作趨于標(biāo)準(zhǔn)化，有利于提高教學(xué)、研究的水平和勞動效率，保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進而推動學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。加強標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)，要本著完善教學(xué)組織管理、提高教學(xué)管理效率、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，以教學(xué)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高師資水平為目標(biāo)，以科學(xué)研究為動力，以增強教師教學(xué)能力為目的，帶動學(xué)科、課程、專業(yè)建設(shè)的全面進步[3]。以期達到保質(zhì)保量地完成學(xué)校下達的各項教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)，又要進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)方法和考核評價方法的改進，致力于重點學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)、教材建設(shè)，鼓勵教師教書育人，重視師德師風(fēng)的建設(shè)。

四、標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的措施

醫(yī)學(xué)院校實習(xí)工作計劃范文第4篇

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高校學(xué)生社團組織作為高校一個特殊的學(xué)生組織，它不但可以繁榮校園文化，而且可以提高學(xué)生的個人能力，是高校校園文化建設(shè)的重要載體。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生社團面臨著各種各樣的問題。筆者作為學(xué)校團委的一線工作人員，與學(xué)生社團接觸較多，認(rèn)真分析了社團工作中出現(xiàn)的問題，并且結(jié)合自己學(xué)校的社團活動特色，提出了一些解決方案，希望對做好社團工作有一定的幫助。

一 高職院校社團工作的現(xiàn)狀分析

1.社團工作不穩(wěn)定，活動開展積極性不強

新學(xué)期初始，社團招新工作如火如荼地進行，大多數(shù)學(xué)生會針對自己的興趣選擇社團，繳納一定的會費成為會員。但是有一部分的社團負(fù)責(zé)人找不到自己社團的準(zhǔn)確定位，沒有做好社團活動的整體規(guī)劃，隨意地組織活動，或者小范圍地組織活動，這樣大多數(shù)學(xué)生并沒有真正融入進去，達不到組建社團的目的。

2.社團工作沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師，活動的專業(yè)性不強

對于社團活動而言，大多數(shù)學(xué)生希望通過參與社團活動，學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)沒有的知識或者技能。但是，專業(yè)性比較強的社團一般沒有配備指導(dǎo)老師，只有學(xué)生負(fù)責(zé)人。一些藝術(shù)類社團，比如書法協(xié)會、舞蹈協(xié)會、二胡協(xié)會等，對專業(yè)場地和專業(yè)器材需求比較大，而社團提供不了相應(yīng)的設(shè)備，活動無法有序開展。

3.社團活動經(jīng)費不足，活動次數(shù)較少

一般實踐性的社團活動，需要一定的活動經(jīng)費投入才能夠順利地開展起來，單靠會員入會時繳納的會員費是不夠的，所以很多社團活動處于停滯狀態(tài)，或者一學(xué)期就活動一兩次，影響了社團活動的正常開展。

4.社團工作沒有創(chuàng)新點，與社會生活脫節(jié)

在我國，大學(xué)校園的管理是封閉的，學(xué)生社團與社會，與企業(yè)、公司及社會團體聯(lián)系很少，導(dǎo)致社團活動只能是閉門造車，對于將要走向社會的高年級大學(xué)生來說很難再有吸引力，社團自身的發(fā)展也缺乏后勁和生命力。

二 加強社團工作的措施

為了促進高職院校社團活動有序地開展，筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面加以引導(dǎo)。

1.科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范管理，幫助社團實現(xiàn)自我發(fā)展

學(xué)生社團是建立在共同興趣、愛好、價值觀基礎(chǔ)上的群眾性組織，有著發(fā)展的特殊性。高職院校學(xué)生社團管理部門要遵循一定的規(guī)章制度和科學(xué)規(guī)律，在合法合理的前提下，給各種社團相對獨立的發(fā)展空間，并且加以科學(xué)的引導(dǎo)。比如允許社團成員自己選舉社團干部，允許他們以合法的方式籌措社團活動經(jīng)費，社團活動的審批要減少領(lǐng)導(dǎo)者個人意志的干預(yù)。社團團支部應(yīng)發(fā)揮思想教育職能，積極配合學(xué)校思想政治工作，提高成員的政治素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.完善導(dǎo)師制度，合理配置專業(yè)教師參與指導(dǎo)

實踐證明，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生社團文化的品質(zhì)很難快速提升，因此，在尊重社團自我管理、自我發(fā)展的前提下，聘請指導(dǎo)老師對社團進行宏觀管理和指導(dǎo)是非常有必要的。社團導(dǎo)師制應(yīng)由校團委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并且具體組織實施，安排相應(yīng)的任務(wù)。社團負(fù)責(zé)人可以根據(jù)社團的需求，在校內(nèi)外自主聘任或委托學(xué)校聘任1～2名兼職指導(dǎo)老師。聘任上崗的社團指導(dǎo)老師應(yīng)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，有與社團性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)特長。學(xué)校需要對老師嚴(yán)格進行崗位績效考核，每學(xué)期可以根據(jù)社團考核和學(xué)生反饋意見組織一次優(yōu)秀社團指導(dǎo)老師的評選活動，頒發(fā)榮譽證書和一定的獎金，對不能履行職責(zé)的老師，學(xué)校根據(jù)實際情況予以解聘。指導(dǎo)老師需要了解本社團成員的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，指導(dǎo)制訂社團工作計劃，督促落實日常工作;通過自己淵博的學(xué)識、豐富的閱歷、高尚的人格對社團的學(xué)生進行精神陶冶、文化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生成長、成才。

3.將社團內(nèi)容衍生到公選課之中，提升高職院校公選課的質(zhì)量

學(xué)生社團活動是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。學(xué)校教務(wù)處可以考慮把優(yōu)秀的社團活動衍生到公選課的設(shè)置之中，或者給予社團活動相應(yīng)的學(xué)分。社團以相關(guān)專業(yè)課程為依托，以學(xué)生社團活動為延伸，聘請該課程的主講教師為指導(dǎo)老師，如軟件應(yīng)用小組與軟件工具應(yīng)用課程相結(jié)合、營銷協(xié)會與營銷課程結(jié)合、數(shù)控協(xié)會與數(shù)控課程相結(jié)合等。既可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與社團活動的銜接與聯(lián)動，也可以讓一些專業(yè)教師將課堂無法完成的教研、教改、實習(xí)、實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)放到社團這塊“小試驗田”進行試驗，利用專業(yè)知識引導(dǎo)會員加深對社團活動的理解，從而激發(fā)出專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4.建立星級評估制度，提高學(xué)生參加社團的積極性和目的性

通過建立星級評估激勵機制，樹典型、創(chuàng)品牌，促使社團持續(xù)健康發(fā)展。星級評估應(yīng)從社團內(nèi)部規(guī)章制度、社團負(fù)責(zé)人、社員、活動情況等方面進行考評量分，將社團劃分為五星、四星、三星、達標(biāo)、不達標(biāo)五個檔次。社團星級采用動態(tài)管理，每學(xué)年度評選一次并公布評選結(jié)果。校團委對被評為五星的社團給予表彰獎勵，且在校級各項評優(yōu)、評先中優(yōu)先考慮，對被評為三星級以上的社團的主要負(fù)責(zé)人及表現(xiàn)突出的會員分別給予德育加分。對于不達標(biāo)的社團限期進行內(nèi)部整改，整改后仍不達標(biāo)的社團予以撤銷，培養(yǎng)社團競爭意識，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制。

三 社團工作有效開展的實踐

我校一直高度重視學(xué)生社團的發(fā)展，社團數(shù)量穩(wěn)步提升，質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)有體育健康、公益實踐、語言文化、綜合藝術(shù)、科技創(chuàng)新、理論研究等六大類近百個社團，如：國標(biāo)舞協(xié)會、清風(fēng)跆拳道協(xié)會、夢想合唱團、晨鐘書法協(xié)會、FLY CREW街舞協(xié)會等，力爭使每個學(xué)生都能擁有個性成長的平臺。成立了學(xué)院社團聯(lián)合會，在團委的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全院各級各類社團建設(shè)與活動開展工作。設(shè)主席團、秘書處、宣傳部、策劃部、外聯(lián)部、紀(jì)檢部、社團部、財務(wù)部。

每年新生入學(xué)初期，為了豐富學(xué)生的校園文化生活，給學(xué)生搭建挖掘潛力、展示風(fēng)采的舞臺，團委會精心組織開展“社團一條街”活動，近百個社團供新生按照興趣愛好自由選擇。一年一度的社團巡展月活動是我院社團成員的盛大節(jié)日，現(xiàn)已成功舉辦了七屆，巡展期間集中開展豐富多彩的活動，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)研究、興趣愛好、體育健身、能力訓(xùn)練、文化娛樂、社會實踐、職業(yè)發(fā)展等諸多方面，形成了“百家爭鳴、百花齊放”的濃厚社團文化氛圍。豐富多彩的社團活動讓新生切身感受到了社團的魅力。

近年來，學(xué)院社團還承辦開展了新生花樣輪滑比賽、書畫大賽、籃球賽、棍王爭霸賽等6所駐淮高校聯(lián)誼活動。在社團指導(dǎo)老師、社聯(lián)學(xué)生干部以及社團每個成員的共同努力下每年有20個學(xué)生社團被評為“學(xué)院優(yōu)秀社團”，20余名學(xué)生骨干被評為“學(xué)院優(yōu)秀社團干部”。有500多人次在省、市級各類競賽中獲獎，有600多人次獲省、市級表彰。學(xué)生社團為每一位學(xué)生提供了多元的發(fā)展空間，滿足了學(xué)生個性化的發(fā)展需求，使每個學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，個性得到了張揚，為全院學(xué)生素質(zhì)的整體提高發(fā)揮了重要作用。