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戰(zhàn)略管理課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；教學模式；分組討論

企業(yè)戰(zhàn)略管理對企業(yè)的成功至關(guān)重要，許多具有強大競爭力的長青企業(yè)都具有卓越的戰(zhàn)略管理能力。任何一名經(jīng)濟與管理類學生或其他專業(yè)的學生都應(yīng)重視本課程的學習，從中汲取知識，不僅以優(yōu)異的成績通過考試，也可以通過掌握戰(zhàn)略管理的基本理論為未來的職業(yè)成功打好基礎(chǔ)。但從目前的教學效果上看，學生的記憶性知識掌握得較好，也能對相關(guān)企業(yè)管理案例進行簡短的評論，但是運用理論知識的能力、真正超越書本知識、深刻理解其中隱藏的管理與人生智慧的能力還有所欠缺。這是因為現(xiàn)有的大學教育基本上仍停留在中小學階段的模式上，停留在單純傳授知識的層面上。而新的教學模式將要求教學活動以學生為中心展開，教師的主要任務(wù)不是“傳授”，而是“促進”學習者自我實現(xiàn)的潛能。本文將討論一種師生以分組自主討論為特征的，并以學生為中心的教學模式的運行，它用于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的教學中將會更有效。

一、企業(yè)戰(zhàn)略課的教學困境

1.實踐性要求強但可操作性弱

雖然與管理學、企業(yè)管理學同屬于一種性質(zhì)的課程，但同管理學相比，企業(yè)戰(zhàn)略管理課比較高級。管理學涉及的是一般性的管理基本職能與工作，是一種普遍適用的管理知識，學生既使不去公司或其他機構(gòu)去實習，也可以通過自己的學習，在生活學習中實踐自己的理論知識。同企業(yè)管理課相比，企業(yè)管理是對企業(yè)各個職能部門的工作與任務(wù)進行具體的說明與闡述，內(nèi)容比較具體，可操作性強。學生可通過對學校、實習單位的觀察，也可通過一些勤工儉學的活動獲得。比如，作臨時性的促銷工作，做一些營銷策劃等來提高對所學企業(yè)管理知識的理解與運用。但是企業(yè)戰(zhàn)略管理所涉及的是高層管理工作，是統(tǒng)領(lǐng)基本管理工作的，處理的是事關(guān)企業(yè)發(fā)展全局、未來事業(yè)發(fā)展、競爭能力的構(gòu)建等比較抽象和綜合的任務(wù)與工作，是對企業(yè)未來發(fā)展的高度概括與規(guī)劃，對管理者思維的創(chuàng)新力與洞察力要求極高，很難在日常學習生活中去實踐。相對于理工科的課程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程不可以反復(fù)的實驗、演算。

2.更加強調(diào)內(nèi)在的智慧性

企業(yè)戰(zhàn)略管理課的內(nèi)容編寫一般沒有過多的計算公式，沒有哲學課上深奧難懂的語句，也沒有虛空的假說，它表述簡潔、易懂，內(nèi)容上也會安排一些饒有興趣的企業(yè)案例或相關(guān)例子來對相應(yīng)知識點進行說明。這樣，一方面可方便學生自己學習，另一方面可激發(fā)學生學習的興趣。但正因為這些知識易于讀懂，所以才會顯得難以深刻理解、領(lǐng)會，有些道理更是只可意會而不能言傳，這就更加要求學生要要有一定的學習思考能力才能領(lǐng)會其中的智慧。因為常見采取同一戰(zhàn)略的不同企業(yè)其實施效果卻若云泥之別，要實現(xiàn)

同一戰(zhàn)略目標卻可有不同的路徑，所采取的戰(zhàn)略方案千變?nèi)f化，

多種多樣?？梢?，做好企業(yè)戰(zhàn)略工作不僅需要書本上的理論知識，更需要具有相當高的管理智慧。此外，此課程所體現(xiàn)的理論智慧也可用于指導(dǎo)學生的職業(yè)規(guī)劃、生活學習，特別是有助于學生形成一種戰(zhàn)略性思考能力與習慣，有助于學生從人生智慧哲學的高度上處理在日常生活學習中發(fā)生的事情。

二、傳統(tǒng)教學模式的變化

現(xiàn)在隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的教學模式已有了新的變化：課堂上大部分老師已用幻燈片、視頻的形式來進行教學活動，有條件的還可采用視頻授課。但這只是教學手段的提高，其教學模式并沒有做出實質(zhì)的改變，只不過講授的信息量更大一些，授課更生動一些。但是學生也有可能因淹沒于大量的信息之中，或注意力被幻燈片、視頻的精美畫面所吸引而忽視了老師所講授的教學內(nèi)容與重難點。當然，這些內(nèi)容可以進一步激發(fā)學生的興趣。但這些輔助手段對于提高學生的創(chuàng)新思維能力，深刻理解知識，其作用是有限的。對于具有實踐性要求強但可操作性差，更強調(diào)理論內(nèi)在的智慧性的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程來講，就更需要新的教學模式來開展教學活動。

三、學生主導(dǎo)的分組討論模式

這種模式就是要最充分地提高學生學習的能動性、主動性，綜合傳統(tǒng)教學的一些手段與形式，最終提高學生的理解與運用知識的能力，提高學生的思考能力。這種模式具有鼓勵主動參與，培育快樂課堂倡導(dǎo)探究合作，促進全面發(fā)展等主動型教學所應(yīng)有的特色。主要內(nèi)容包括以下四個部分。

1.組織形式

組織形式可以小組形式展開。組員可自由結(jié)合，也可由老師自主安排。一般不要自由結(jié)合，以防止關(guān)系好、習相近的同學組成一組而排斥組內(nèi)其他成員的發(fā)言或排斥其他人加入，或者發(fā)言偏離

主題。不愿意加入某一小組與其他人討論的也可單獨與老師交流。小組成員不應(yīng)少于3個學生，也不應(yīng)多于10個學生，應(yīng)視一個班的學生數(shù)量而定。組內(nèi)成員要有分工，要指定一個記錄人，或協(xié)調(diào)人以維持本小組的討論秩序并記錄一些重要的結(jié)果。

2.討論內(nèi)容

討論內(nèi)容主要有以下四類：當下比較熱的理論沿問題；一些常見的或者重大的企業(yè)管理實踐問題或典型的案例；企業(yè)戰(zhàn)略管理的習題討論；談?wù)勛约簩λ鶎W課程內(nèi)容的理解、感悟或存在困難的地方，但最終要圍繞著課本上的知識點展開。

3.組織程序

進行這種類型的討論，一般要遵守以下步驟。

（1）老師要提前一次課提示學生下次課所要講授的內(nèi)容，要求學生閱讀相關(guān)書刊報紙，搜集相關(guān)的資料。（2）上課時，先概括一下所要教學的內(nèi)容框架，提出一些相應(yīng)的問題，要求學生討論完后回答。（3）發(fā)放資料，也可以看幻燈片或視頻的形式提供所討論所需要的教學資料。（4）展開討論。（5）小組代表發(fā)言，各自表達自己小組的討論成果，學生代表也可上講臺講解，要向老師提交記錄。

（6）老師要做總結(jié)，再集中回答學生討論中所提出的問題，指出學生有創(chuàng)意的地方。

4.注意事項

不允許學生太過于偏離主題，老師要及時進行控制。老師要擔當主持人的角色，不要讓一些小組討論冷場，同時也要不時的走動，與各小組成員進行交流，不要完全拋棄傳統(tǒng)的教學方式與工具，老師要對討論活動進行總結(jié)，吸取經(jīng)驗，整理記錄，以備下次課使用。老師要以鼓勵的方式同學生討論，不要輕易判斷對與錯。重要的是完成這一過程，要鼓勵學生積極參與，培育其團隊精神，拓展其思維空間。

四、實施這一模式的困境

實施這一模式并不是簡單的一件任務(wù)。首先，改變傳統(tǒng)思維是很困難的。多少年以來，學生包括老師都是在傳統(tǒng)教學模式下受教育的，這種模式對學生的自覺性、主動性要求很高，學生在短時期內(nèi)難以適應(yīng)新的模式。其次，新能力的培養(yǎng)也需要一定時間，它要求學生具有一定的自學能力與自控能力，當老師不再灌輸知識時，要敢于自學。同時它也對老師提出了相當高的能力要求，老師不僅要有較淵博的專業(yè)知識，還要有比較高的組織能力。這對老師來講是一個挑戰(zhàn)。最后，來自于學校層次的阻礙。這體現(xiàn)在采取這種模式應(yīng)取得學校各層次的支持。

總之，講授企業(yè)戰(zhàn)略管理課程需要考慮到其有別于其他課程的差異性，只通過教學手段的增加與改變并不能有效地提高教學效果，需要有針對性地采取新的教學模式，需要對傳統(tǒng)教學模式進行改變，其中以小組討論的形式是一個可以嘗試的方法。

參考文獻：

［1］陽王東.以學生為主體的大學教學方法與模式探討［J］.教育教學論壇，2012（1）：173-174.

戰(zhàn)略管理課程范文第2篇

[關(guān)鍵詞]旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理；案例教學；體系構(gòu)建

[中圖分類號]F752 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）44-0077-02

1引言

案例教學起源于美國哈佛大學商學院，于20世紀80年代引入我國，是指教師將現(xiàn)實中的案例提供給學生，以團體小組討論、角色扮演等方式，互相學習與討論，激發(fā)學生的學習和思考興趣的一種教學方法[1]。由于案例本身具有真實性和實踐性，通過讓學生接觸和討論大量的實際案例，熟悉并掌握眾多的解決方法，從而培養(yǎng)其適應(yīng)能力、處理和解決問題能力。而旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理課程有較強的綜合性和實踐性，主要是從旅游企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動全局認識和解決旅游企業(yè)在環(huán)境變化中面臨的戰(zhàn)略問題。而高等院校學生恰恰缺少實踐經(jīng)驗，所以開展案例教學有一定必要性。目前國內(nèi)相關(guān)研究多集中于企業(yè)戰(zhàn)略管理案例教學方面。邵一明（2008）提到提高戰(zhàn)略管理課程案例教學效果應(yīng)注意教師與學生角色定位，案例討論，案例選擇等問題[2]。楊國斌（2008）認為通過案例教學研究和討論的形式，有助于學生對企業(yè)戰(zhàn)略管理理念和思想的理解，提高創(chuàng)新性思維的能力[3]。嚴雅麗（2008）針對旅游管理課程改革的實際，結(jié)合前廳服務(wù)與管理教學實際情況，對案例教學法提出自己的觀點[4]。丁釗（2010）認為通過明確案例教學目的、加強案例庫建設(shè)、強化過程互動等改進該課程的案例教學[5]。王安琪（2013）認為在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學中，案例教學是必需的[6]。案例教學方式多樣，不同方式在課堂教學中取得的教學效果也有差異。本文將在此基礎(chǔ)上對旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的案例教學體系的構(gòu)建進行探討和研究。

2旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理課程案例教學體系構(gòu)建

2.1案例選擇

案例要根據(jù)教學目的有針對性地選擇，案例內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學環(huán)節(jié)需要。同時把握好案例難易程度。案例過難或過易都會降低學生參與興趣。一般管理案例認為至少兩種類型：一是詳細冗長型，二是精練短小型。在課程初期，可在講授理論的基礎(chǔ)上，選擇精練短小案例；在授課后期或復(fù)習階段，可采用詳細冗長案例，培養(yǎng)學生綜合能力。隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，提供了大量動態(tài)信息資料，如東方衛(wèi)視波士堂欄目，包含對攜程、漢庭、如家、開元旅業(yè)、驢媽媽、洲際、雅高、皇家加勒比等眾多旅游企業(yè)董事長或CEO訪談，可作為案例教學原始素材。

2.2學生分組

分組是案例教學重要環(huán)節(jié)，是進行案例討論前提條件。可隨機進行分組，也可讓學生自愿組合，還可由教師直接指定。一般可考慮將學生分為6～8人一組，小組學生數(shù)過少不利于集思廣益和思想交流；小組學生數(shù)過多會出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。在分組時，要考慮學生多樣性，將不同性格和技能以及背景學生分在一組，發(fā)揮優(yōu)勢互補效果。每組推選組長，負責案例討論，組織匯報提綱，并指派成員做好全班交流發(fā)言準備。

2.3案例討論

案例討論一般分為小組討論和課堂討論。一是小組內(nèi)部討論，組長負責組織討論，每位組員都要發(fā)言。二是課堂討論。在課堂案例討論過程中，教師先介紹情景案例和背景材料，每個小組推薦一個學生對本組討論結(jié)果進行10分鐘總結(jié)發(fā)言，每次案例應(yīng)由不同的成員進行總結(jié)。被選小組匯報完案例分析之后，讓其他學生自愿舉手發(fā)言參與討論。在此過程中，教師注意把握整個討論方向和節(jié)奏，引導(dǎo)學生按照主題討論。

2.4歸納總結(jié)

當所有小組的代表就課堂案例闡述、回答完畢后，任課教師當場評價各組的表現(xiàn)，指出問題，提出進一步思考要求。每個組在課后應(yīng)組織小組成員，對本案例的問題結(jié)合教師和學生建議再討論。每個小組在討論基礎(chǔ)上撰寫案例分析報告，每次由不同的學生主筆完成該報告。教師布置下次討論案例，要求學生廣泛收集相關(guān)信息，為討論作充分準備。

2.5成績考核

案例教學重視的不是答案本身，而是思考過程以及解決問題方法。案例教學的成績可分為三部分：個人準備、案例討論和案例分析報告。第一，個人準備，學生寫出書面分析提綱以供小組討論時用。其分值應(yīng)占案例分析總分的20%（A）。第二，案例討論，包括小組討論和課堂討論，這部分比例為40%（B）。小組討論要求每個學生發(fā)言表；課堂討論主要是部分學生發(fā)言，未發(fā)言學生此項為基本分，發(fā)言學生根據(jù)發(fā)言情況給予評分。第三，案例分析報告，占總分的40%（C）。最終每位學生每次案例的最終成績得分Z=A×20%+B×40%+C×40% 。

3關(guān)于旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理案例教學體系構(gòu)建的一些思考

3.1重視案例編寫工作

案例教學中的案例不僅僅是拿來主義，對于原始的資料進行編寫加工后的案例，才能將案例教學的效果發(fā)揮到最大，如哈佛大學商學院使用的案例全部經(jīng)過認真編寫。把案例教學和案例研究結(jié)合起來，鼓勵教師參與案例研究工作。

3.2案例與理論教學結(jié)合

案例教學在旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中有優(yōu)勢，但不能完全取論教學。以案例教學為主的哈佛商學院，雖然案例教學時間占80%，但其培養(yǎng)對象是有豐富實踐經(jīng)驗的學生。對于普通高校旅游管理類專業(yè)本?？茖W生大多無此經(jīng)歷，案例教學占總課時30%～40%為宜。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理的案例教學及要求教師既要有深厚的理論知識，又要有旅游企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學能力提出更高要求。因此教師需要了解旅游企業(yè)實際運營情況，豐富旅游企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，并加強與同行教學經(jīng)驗和教學方法的交流。

3.4學生觀念亟須轉(zhuǎn)變

學生是課堂的主體和案例教學過程的主體，學生收獲主要來自于自己研究、討論以及傾聽別人觀點。案例教學要求學生主動參與、積極發(fā)言。學生在分析旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理案例時，可把自己定位為決策者，練習發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并提出解決方案。

4結(jié)論

雖然旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理課程案例教學中還存在不少問題，但通過案例選擇、學生分組、案例討論、歸納總結(jié)和成績考核構(gòu)建起的旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理案例教學體系，可以使學生參與教學全過程，將理論與實踐結(jié)合提高整體素質(zhì)，為成為旅游實踐創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Merseth K K.Cases and Case Methods in Teacher Education[C].Handbook of Research on Teacher Education，New York：Macmillan，1996.

[2]邵一明.提高戰(zhàn)略管理課程案例教學效果應(yīng)注意的幾個問題[J].江蘇工業(yè)學院學報，2005（12）：93-96.

[3]楊國斌.企業(yè)戰(zhàn)略管理案例教學的實踐與探索[J].廣播電視大學學報（哲學社會科學版），2009（1）：113-116.

[4]嚴雅麗.案例教學在旅游管理課程中的應(yīng)用——以前廳服務(wù)與管理課程教學為例[J].管理教育，2008（8）：109-111.

[5]丁釗.企業(yè)戰(zhàn)略管理課程案例教學探討[J].河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版），2010（4）：107-108.

[6]王安琪.企業(yè)戰(zhàn)略管理課程案例教學方法綜述[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（4）：289-290.

戰(zhàn)略管理課程范文第3篇

關(guān)鍵詞： 《企業(yè)戰(zhàn)略管理》 重點課程 課程建設(shè) 指導(dǎo)思想 具體內(nèi)容

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用學科。課程主要從企業(yè)全局角度分析企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本概念、基本原理和基本方法。企業(yè)戰(zhàn)略管理以經(jīng)濟管理理論為基礎(chǔ)，突破以往的管理理論發(fā)展中只反映企業(yè)某一職能管理的局限性，充分反映企業(yè)全面的和方向性的整合管理，并形成一套規(guī)范的戰(zhàn)略分析方法和模型，能為學生提供較為全面、系統(tǒng)、準確的戰(zhàn)略管理知識體系。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，高水平的教學工作是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的教育教學基本建設(shè)，是實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)目標的根本保障。為了實現(xiàn)本校管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為專業(yè)主干課程和實踐教學的示范課程率先開展教學改革，進行以優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法、教學條件、提升師資隊伍等為核心的課程建設(shè)，有利于對管理類專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化的系統(tǒng)研究與綜合實踐，有利于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)特色人才。

一、教學目的

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為管理類專業(yè)的核心課程，通常是學生學過管理學、財務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)與運作管理及人力資源管理等先修課程之后開設(shè)的，在整個專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系中具有重要地位。因此，應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)方案中明確的學生培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，以人才培養(yǎng)層次和畢業(yè)就業(yè)去向為依托，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展要求的實用人才所需的知識和能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，明確課程目標和定位。從教學實踐中看，本課程的基本目標是在教給學生企業(yè)戰(zhàn)略管理知識的過程中，一方面培養(yǎng)學生的全局觀念與戰(zhàn)略意識，另一方面著力提高學生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力，通過大量的主動式學習，增強學生的自主學習學習意識及學習研究能力。

二、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程建設(shè)以提高教學質(zhì)量，加快師資隊伍建設(shè)，促進專業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)思想和根本出發(fā)點。一方面著力于師資隊伍建設(shè)，另一方面著力于課程基礎(chǔ)建設(shè)，向擁有優(yōu)秀的教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學條件的方向努力，全面提高課程教學質(zhì)量，并通過課程建設(shè)，力爭達到省級精品課程標準。

三、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）師資隊伍建設(shè)

教師隊伍是重點課程建設(shè)的有力保證。在師資隊伍建設(shè)中，一要具有開放的視野，通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進兩條途徑，合理謀劃和不斷改善教學團隊的基本結(jié)構(gòu)，包括職稱和學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)等。二是廣泛開展各種形式的內(nèi)部教學和科研活動，通過團隊學習的方式，在整個企業(yè)戰(zhàn)略管理教學團隊中創(chuàng)造知識、經(jīng)驗共享的氛圍和渠道，改善學習、研究的效率和效果，強化教師自身的團隊精神，從而快速和持續(xù)提高教師隊伍的整體教學、科研工作能力和水平。三是采取請進來和走出去兩種方法，鼓勵教師利用各種機會與校內(nèi)外、省內(nèi)外乃至國內(nèi)外同行和企業(yè)管理實踐者進行廣泛交流和學習，開闊視野，廣交朋友，博采眾家之長為我所用。四是建立鼓勵教師參與企業(yè)管理實踐的長效機制，解決師資隊伍本身實踐經(jīng)驗和實踐能力不足的問題。比如鼓勵教師開展橫向科研課題的研究、為教師到企業(yè)兼職提供條件；也可以直接聘請管理實踐者、企業(yè)家作為兼職教師，有效解決企業(yè)戰(zhàn)略管理實踐教學師資不足的困難。

（二）教學內(nèi)容建設(shè)

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中，培養(yǎng)學生的綜合管理能力是課程教學的重點環(huán)節(jié)之一，它強調(diào)培養(yǎng)學生全面綜合地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要求在具備企業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上，站在企業(yè)全局高度進行企業(yè)長遠戰(zhàn)略謀劃。學生畢業(yè)后，經(jīng)過最初的基層專業(yè)技術(shù)崗位鍛煉后，逐漸向上晉升，從基層員工到部門主管甚至企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)，對于其戰(zhàn)略性的綜合管理能力要求會越來越高。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略性思維及全局意識，應(yīng)結(jié)合課程的實際課時安排，對具體教學內(nèi)容進行相應(yīng)的改革。本課程建設(shè)中將教學內(nèi)容分為四部分。

1.企業(yè)戰(zhàn)略管理概論。此部分內(nèi)容是學生學習該課程的基礎(chǔ)。內(nèi)容重點涉及四個方面：（1）什么是戰(zhàn)略？隨著社會的發(fā)展和科學的進步，戰(zhàn)略被賦予了不同的含義，在各個領(lǐng)域中都有很廣泛的應(yīng)用；（2）什么是企業(yè)戰(zhàn)略？應(yīng)突出對企業(yè)戰(zhàn)略內(nèi)涵、基本特征、構(gòu)成要素及層次體系的講解；（3）什么是企業(yè)戰(zhàn)略管理？應(yīng)突出對企業(yè)戰(zhàn)略管理的動態(tài)過程、本質(zhì)特征的講解；（4）企業(yè)戰(zhàn)略管理理論演變和發(fā)展是怎樣的？應(yīng)總體闡明企業(yè)戰(zhàn)略管理理論不同發(fā)展階段研究的內(nèi)容和特點，并簡要提及當前各種不同戰(zhàn)略管理的理論流派的主要觀點。

2.戰(zhàn)略分析。戰(zhàn)略分析主要是對企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)境進行分析、評價，并預(yù)測這些環(huán)境未來發(fā)展的趨勢及這些趨勢可能對企業(yè)造成的影響及影響方向。此部分是戰(zhàn)略管理過程中首要的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容重點應(yīng)是對企業(yè)外部環(huán)境、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的識別與分析，以及企業(yè)戰(zhàn)略目標的設(shè)定。教學講解的內(nèi)容主要包括：（1）分析企業(yè)外部環(huán)境。主要講解重要的外部環(huán)境因素及分析模型的應(yīng)用，目的是為了尋找有利于企業(yè)發(fā)展的機會及可能存在的威脅，以便在制定戰(zhàn)略時利用外部條件提供的機會避開對企業(yè)產(chǎn)生威脅的因素。（2）分析企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。主要以企業(yè)內(nèi)部資源分析為基礎(chǔ)，進而對企業(yè)內(nèi)部各方面能力分析的總體介紹。目的是發(fā)現(xiàn)企業(yè)自身的優(yōu)勢或劣勢，以便在制定和實施戰(zhàn)略時能揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。（3）制定企業(yè)的戰(zhàn)略目標。在遵循企業(yè)的社會責任和使命的前提下，在企業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮機會和威脅、優(yōu)勢和劣勢，制定適合企業(yè)自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

3.戰(zhàn)略選擇。戰(zhàn)略選擇實質(zhì)上就是戰(zhàn)略決策過程，即對戰(zhàn)略進行探索、制定及選擇。此部分是戰(zhàn)略管理過程的核心階段，內(nèi)容重點應(yīng)是識別及擬定備選戰(zhàn)略方案，評價備選戰(zhàn)略方案，以及選擇制定滿意的戰(zhàn)略方案。教學講解的內(nèi)容主要包括：（1）公司層戰(zhàn)略分析。主要有穩(wěn)定型戰(zhàn)略、發(fā)展型戰(zhàn)略和緊縮型戰(zhàn)略，其中發(fā)展型戰(zhàn)略中的幾種主要子戰(zhàn)略模式，如密集戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略和多元化戰(zhàn)略應(yīng)重點介紹。（2）競爭戰(zhàn)略分析。主要介紹邁克爾?波特總結(jié)出的總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和集中化戰(zhàn)略三種基本競爭戰(zhàn)略。（3）戰(zhàn)略的評價與選擇。主要介紹戰(zhàn)略選擇應(yīng)考慮的主要因素和幾種常用的戰(zhàn)略選擇工具。

4.戰(zhàn)略實施與控制。企業(yè)戰(zhàn)略實施與控制就是將企業(yè)戰(zhàn)略付諸實施及在實施過程中檢查企業(yè)各項戰(zhàn)略活動的進展情況，并進行及時調(diào)整控制的過程，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理的行動階段?？紤]到對學生現(xiàn)階段學習的要求及課時的局限，此部分應(yīng)總體簡要介紹，從資源配置、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)三個方面介紹如何與所執(zhí)行的企業(yè)戰(zhàn)略相匹配，推進一個戰(zhàn)略的實施。

總之，教學內(nèi)容是圍繞著“企業(yè)戰(zhàn)略管理是指企業(yè)確定其使命，根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的戰(zhàn)略目標，為保證目標的正確落實和實現(xiàn)進行謀劃，并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施進程中進行控制的一個動態(tài)管理過程”。這樣的一個定義而進行建設(shè)的。

（三）教學方法與手段建設(shè)

1.應(yīng)用開放式、啟發(fā)式教學方法，活躍教學氛圍。鼓勵學生養(yǎng)成“勤于學習，善于思考，樂于發(fā)問，勇于創(chuàng)新”的良好習慣。教學過程不受教材、觀點、方法的局限，不斷豐富教學內(nèi)容。創(chuàng)新教學方法，活躍教學氛圍。結(jié)合市場需求與行業(yè)發(fā)展，將教師平時通過進修深造、學術(shù)會議、異地考察等多渠道獲得的信息、資料與案例在教學中與學生共享。把企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本理論知識與身邊企業(yè)的實際應(yīng)用范例結(jié)合起來進行分析，活學活用，啟發(fā)學生獨立思考；從相關(guān)學科和邊緣學科中汲取養(yǎng)分，關(guān)注教學中學生的反應(yīng)和興趣熱點。通過焦點問題和熱門話題的插入，引導(dǎo)學生對問題實質(zhì)進行思考和質(zhì)疑。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究精神。

2.應(yīng)用主動式教學方法，增強學生的學習興趣。把課堂教學中的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生的學習熱情：要求學生分組收集自己感興趣的企業(yè)在某個時期的戰(zhàn)略或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型相關(guān)資料，結(jié)合戰(zhàn)略管理的理論框架進行歸納總結(jié)，并在課堂上做宣講；鼓勵有條件的學生選擇進入和退出壁壘低的行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，由他們自己經(jīng)營管理，不僅可以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和吃苦精神，而且能使他們具備一定的管理能力和經(jīng)營意識，獲得成本控制、經(jīng)營模式的切身體驗，全面培養(yǎng)他們的能力。

3.注意現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學效果。現(xiàn)代化的多媒體教學手段以信息量大、圖文并茂、畫面生動等特點吸引學生，但容易造成學生趕記筆記，不與老師交流的現(xiàn)象。因此，在教學過程中，應(yīng)在發(fā)揮多媒體教學手段諸多優(yōu)點的基礎(chǔ)上，注意現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢互補與動靜結(jié)合，突出教師的講解過程，不斷營造課堂教學的亮點，增強課堂吸引力，把學生的注意力吸引到教師講授的過程中，引發(fā)學生的思考，從而優(yōu)化教學效果。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過課程建設(shè)，實現(xiàn)了教學資源網(wǎng)絡(luò)化。目前，已建成校園網(wǎng)內(nèi)部的企業(yè)戰(zhàn)略管理重點課程網(wǎng)站，課程教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等教學資源上網(wǎng)，不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，補充教學內(nèi)容并拓展相關(guān)專業(yè)知識，提供豐富的教學參考資源，開闊學生視野；設(shè)計并完善網(wǎng)上師生互動答疑系統(tǒng)，為師生提供網(wǎng)上互動教學平臺，以快捷靈活的方式開展師生互動式教學交流。

四、結(jié)語

近年來，我通過不斷摸索教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，使《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程取得了良好的教學效果。課程建設(shè)直接關(guān)系教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)長期堅持不懈。今后，將針對專業(yè)特點和市場需求，不斷摸索和優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光與思想的應(yīng)用型管理人才發(fā)揮作用。

參考文獻

［1］楊錫懷，王江.企業(yè)戰(zhàn)略管理――理論與案例［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］雷銀生.企業(yè)戰(zhàn)略管理教程［M］.北京：清華大學出版社，2010.

戰(zhàn)略管理課程范文第4篇

【論文摘 要】《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程在管理專業(yè)學科體系中占據(jù)著重要地位、是實踐性極強的課程。其教學改革直接關(guān)系到培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的效果。學習型組織理論的本質(zhì)是強調(diào)創(chuàng)新，其理念和方法對于促進應(yīng)用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革具有現(xiàn)實意義。

一、問題的提出

當今世界，以經(jīng)濟全球化為核心的全球化趨勢給企業(yè)帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)和激烈的競爭。企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，就是在經(jīng)濟的高速發(fā)展和復(fù)雜的市場激烈競爭的管理實踐中逐漸豐富和發(fā)展起來的。它于20世紀70年代誕生后，逐漸為眾多企業(yè)管理者所廣泛應(yīng)用。該理論是管理學科的一個重要分支，它建立在管理基礎(chǔ)理論、職能管理理論之上，是整合性的、最高層次的管理理論。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為一門獨立的管理課程，最早在美國哈佛大學商學院的工商管理碩士課程中率先開設(shè)，后引入我國，成為高校管理類專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，在管理專業(yè)學科體系中占據(jù)著重要地位。1996年，國家教委（教育部的前身）“管理類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會”把該課程列為管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃的主干課程之一。在應(yīng)用型本科高校的管理類專業(yè)中，一般都將該課程列為專業(yè)核心必修課程或?qū)I(yè)選修課。

應(yīng)用型本科人才是面向現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事實際工作、解決具體問題的高級應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是明顯區(qū)別于研究型本科和高職高專院校的人才的。針對高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》為突破口進行教學改革研究，旨在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的本科應(yīng)用型高級專門人才。同時，也為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)工作以及經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障，為建設(shè)人力資源強國做出積極的貢獻。

為了達到上述目的，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學改革，需要我們創(chuàng)新地學習、實踐和探索。構(gòu)建一個創(chuàng)新型教改團隊，可以幫助我們提高教改效率和效果。作為當今新組織形式之一的學習型組織的本質(zhì)就是創(chuàng)新。學習型組織理論的理念和方法為《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學改革提供了有力的指導(dǎo)。

二、學習型組織理論的基本內(nèi)容

學習型組織理論的創(chuàng)始人是美國學者彼得·圣吉博士。其研究成果《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》于1995年出版就風靡世界。此后，世界500強企業(yè)中幾乎有一半按照該理論的原則來設(shè)計組織。

學習型組織是一種新型的組織形式，是在發(fā)展中形成了持續(xù)的適應(yīng)能力和變革能力的組織。它主張組織按照學習關(guān)系建立上下互動、內(nèi)外互動的組織結(jié)構(gòu)。組織領(lǐng)導(dǎo)和成員之間打破舊的等級森嚴的層級形式和相互隔離的部門形式，充分和積極交流經(jīng)驗和得失，互相促進提高。組織和環(huán)境之間消除舊的隔絕障礙，組織積極地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境也給組織提供有效而充足的資源，保證組織的高效力。

學習型組織學習型組織的特征是：共同的愿景，重視團隊的作用，強調(diào)善于學習和不斷學習，組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化，領(lǐng)導(dǎo)者是真正的學習者，強調(diào)創(chuàng)新。

彼得·圣吉曾經(jīng)說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創(chuàng)新；如果用四個字，是持續(xù)創(chuàng)新。”他認為學習型組織的真諦在于創(chuàng)造性地學習，從某種意義上說，創(chuàng)新就是學習型組織的核心與標志，是學習型組織的本質(zhì)所在。

三、學習型組織理論在應(yīng)用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革中的具體應(yīng)用

彼得·圣吉認為學習型組織要通過五項“修煉”來創(chuàng)建：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考。其中系統(tǒng)思考是五項修煉藝術(shù)與技能的核心。該理論在應(yīng)用型本科院?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革中的具體應(yīng)用應(yīng)該做到，創(chuàng)建一個有管理專業(yè)教學管理者、主講《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教師、學生代表等參加的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學改革團隊（以下簡稱教改團隊）。該團隊的構(gòu)建以及教學改革工作開展應(yīng)該按照上述五項“修煉”來創(chuàng)建，具體做到：

（一）第一項修煉——自我超越（Personal Mastery）

“自我超越”是“學習不斷理清并加深個人的真正愿望，客觀地觀察現(xiàn)實。它是學習型組織的精神基礎(chǔ)?！彼蠼M織的成員不斷學習，去除自己的既有成見，勇于接受新的觀念和方法，不斷地創(chuàng)造并努力實現(xiàn)心中最想實現(xiàn)的愿望。

這要求教改團隊成員更新觀念、解放思想、積極創(chuàng)新。他們必須明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，明確應(yīng)用型本科人才的特征。其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下特征：①就業(yè)導(dǎo)向與社會需求高度吻合；②扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐能力緊密結(jié)合；③具備良好的人文素質(zhì)和科學技術(shù)素質(zhì)；④富于面向職業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新精神。

這些人才在激烈的就業(yè)市場競爭中，應(yīng)以其“進入角色快、業(yè)務(wù)水平高、動手能力強、綜合素質(zhì)好”等特點而具有競爭優(yōu)勢。即，應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)既區(qū)別于研究型大學培養(yǎng)研究人員的任務(wù)，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求。

基于上述要求，應(yīng)用型本科院校在課程體系改革構(gòu)建方面，應(yīng)該樹立的理念是：要求學生掌握的理論體系清晰、簡潔、夠用，著重于學生理論結(jié)合實踐的能力培養(yǎng)，學生實踐與創(chuàng)新能力、特別是綜合能力培養(yǎng)。

（二）第二項修煉——改善心智模式（Improving Mental Models）

“心智模式”是指由于過去的經(jīng)歷、習慣、知識素養(yǎng)、價值觀等形成的、基本的固定的思維方式和行為習慣。改善心智模式是建立在自我超越基礎(chǔ)之上，通過接受新的觀念，形成新的思維方法、方式和習慣。良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時的決策，以獲得良好的組織績效。

這要求教改團隊成員要不斷學習和探索新的工作思路和思維方式，以做出正確的教改決策。如在課程體系設(shè)置、教學手段更新、實踐教學環(huán)節(jié)、考試改革等方面重新修訂和探索。 轉(zhuǎn)貼于

（三）第三項修煉——建立共同愿景（Building Shared Vision）

“建立共同愿景”是組織學習的重要環(huán)節(jié)，使組織成員有共同奮斗的目標。組織成員的個人自我超越最終要以組織共同目標的形成為標準，在組織成員的積極互動下，把成員個人的愿望變成集體的共同意志，組織集體的共同愿景才能有效地形成。

這要求教改團隊成員要把學院的要求、各個專業(yè)培養(yǎng)定位、教師的授課目標、學生的學習目標和興趣點統(tǒng)一起來，形成共同的奮斗目標。以此把全員團結(jié)在組織共同奮斗的目標之下，以此增強凝聚力和戰(zhàn)斗力、形成組織進步的合力。

（四）第四項修煉——團體學習（Team Learning）

“團體學習”是組織學習的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是基于共同愿景進行的。組織成員在共同的目標之下互相學習、互相促進、充分溝通和積極探索，形成團體合力、能力和團體的智慧。

這要求教改團隊成員，通過保持學習的能力， 及時鏟除組織發(fā)展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。善于不斷學習。不但重視員工個人學習和智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發(fā)。只有這樣，才能把個人的能力整合為組織的能力?？梢岳媒萄惺一顒?、觀摩教學、學生課余活動等多種形式互相學習、共同學習、總結(jié)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進教學工作效果、教學質(zhì)量的提高。

（五）第五項修煉——系統(tǒng)思考（Systems Thinking）

“系統(tǒng)思考”是以系統(tǒng)的觀點來看待組織內(nèi)部的關(guān)系以及組織與其外部環(huán)境的聯(lián)系。它要求組織在團體學習以后，利用已經(jīng)形成的團體共識和團體合力，全面系統(tǒng)地思考組織自身、組織與環(huán)境之間的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，制定出系統(tǒng)的發(fā)展方法。它既是其他四項修煉的基礎(chǔ)和核心，又是對其他四項修煉的整合。

這要求教改團隊成員，共同思考《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構(gòu)建問題。做到脈絡(luò)清晰，理論完整但不龐雜，既詳略得當、又突出重點；理論闡述由淺入深、循序漸進，使學生在有限的時間內(nèi)快速準確掌握知識；注意增加符合時代需要的新內(nèi)容。另外，結(jié)合理論闡述，每章節(jié)要配有生動、時代感強的案例分析和閱讀資料，易于學生理解理論和實踐應(yīng)用。

在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構(gòu)建方面，我們對該課程理論體系構(gòu)建原則是：博采戰(zhàn)略管理學界眾家之長、依循企業(yè)戰(zhàn)略管理過程而展開循序漸進的理論體系構(gòu)建。他們在綜合分析和研究國內(nèi)外著名的企業(yè)戰(zhàn)略管理教材和專著的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理過程的四個階段（確定企業(yè)使命、戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行）來構(gòu)建該課程理論體系。分為以下四個有機聯(lián)系的模塊：企業(yè)戰(zhàn)略管理導(dǎo)論、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行。以上四個模塊的有機結(jié)合反映出企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個循環(huán)往復(fù)的、不間斷的、動態(tài)的管理過程。在對于應(yīng)用型本科學生教學時，以上體系清晰明了、內(nèi)容選取詳略得當。

四、結(jié)論

綜上所述，學習型組織理論對于促進應(yīng)用型本科學生《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學改革具有重要作用。其創(chuàng)新理念和方法，可以幫助應(yīng)用型本科院校構(gòu)建科學的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學體系、創(chuàng)新教學方法、提高教育教學效果和質(zhì)量。

【參考文獻】

［1］潘懋元，周群英.應(yīng)用型人才培養(yǎng)呼喚知行體系教材 [N]. 中國教育報，2010-4-19（5）.

［2］[美]彼得·圣吉.張成林，譯.第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實踐［M］.北京：中信出版社，2009.

［3］[美]邁克爾·A·希特，R·杜安·愛爾蘭，羅伯特·E·霍斯基森.呂巍，譯. 戰(zhàn)略管理［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.

［4］王絢皓.企業(yè)戰(zhàn)略管理［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2011.

［5］王絢皓.組織行為學[M]哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2010.

戰(zhàn)略管理課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：石油企業(yè)； 可持續(xù)發(fā)展； 戰(zhàn)略成本； 原則； 管理

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，石油企業(yè)已經(jīng)意識到成本管理的重要性，通過實施成本管理、責任會計等模式，在一定程度上降低了石油企業(yè)的運營成本，提升企業(yè)核心競爭力。近年來，石油行業(yè)的原材料價格大幅度提升，內(nèi)外競爭力持續(xù)加大，根據(jù)我國實際國情，改變傳統(tǒng)成本管理模式，實施企業(yè)戰(zhàn)略成本管理，加快方法的改革與創(chuàng)新，具有重要意義。

1、 石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理原則

基于可持續(xù)發(fā)展的石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理，應(yīng)遵循一定的原則、掌握基本方法，才能真正達到控制成本的目標。

1.1 基本戰(zhàn)略原則

戰(zhàn)略成本管理是一個持續(xù)性、動態(tài)化的過程，并不是一味地壓低成本，而是強調(diào)系統(tǒng)性優(yōu)化，增強企業(yè)長久的成本競爭優(yōu)勢。因此，戰(zhàn)略成本管理應(yīng)遵循基本戰(zhàn)略原則，圍繞“戰(zhàn)略目標”開展工作，這往往是一個長期過程。例如，從石油產(chǎn)品的整個生命周期著手，注重各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最終達到降低成本的目標。

1.2 整體性原則

戰(zhàn)略成本管理涉及到若干方面，包括確定管理目標、收集管理信息、制定管理計劃等，各個環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、密不可分，形成一個整體。因此，落實戰(zhàn)略成本管理目標，需要注重整體化，將其視為一個系統(tǒng)性工程，強化各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，經(jīng)過努力共同完成戰(zhàn)略成本管理的各項內(nèi)容。

1.3 競爭性原則

戰(zhàn)略性管理，實際上就是一個決策支持系統(tǒng)；戰(zhàn)略成本管理，通過系統(tǒng)的優(yōu)化運行，幫助企業(yè)決策者制定可行性戰(zhàn)略方案，企業(yè)在執(zhí)行該方案過程中獲得成本的降低及可持續(xù)發(fā)展。因此，戰(zhàn)略成本管理應(yīng)遵循競爭性原則，在分析各項指標的同時，關(guān)注其競爭力；如果某項成本指標缺乏競爭力，就要以戰(zhàn)略角度出發(fā)進行改進與調(diào)整，才能符合企業(yè)持續(xù)性發(fā)展需要。

2、 可持續(xù)發(fā)展理念下石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理策略

在堅持“持續(xù)性發(fā)展”理念的前提下，石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理應(yīng)該采取創(chuàng)新思路與方法，強化管理作用，可采取如下方法：

2.1 明確戰(zhàn)略成本管理目標

近年來，我國石油企業(yè)已經(jīng)意識到成本控制的重要性，經(jīng)過采取各種管理方法與控制手段，取得了一定成績并積累成功經(jīng)驗。但是以往采取的成本管理方法，仍停留在表面階段，例如原油成本仍然居高不下，證明沒能從根本控制成本問題。實際上，成本管理受到各種因素的影響作用，必須從整體把握，如果僅關(guān)注某個單獨的要素，無法真正降低成本。原油成本的高低，將影響石油出售的價格高低，整個價值鏈中所有要素都要考慮，既要降低成本、也要提高收入。隨著科學技術(shù)的不斷改進、管理方法的不斷完善，成本控制的水平也要有所變化，對比分析“實際成本控制水平”與“預(yù)期成本控制水平”之間的差距，發(fā)現(xiàn)存在問題的原因，對成本控制思路與方法進行調(diào)整。

2.2 構(gòu)建完善的成本管理體系

對于石油企業(yè)發(fā)展來說，具有戰(zhàn)線長、各環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)等特征，成本管理應(yīng)該注重系統(tǒng)化，不能出現(xiàn)“條塊分割”現(xiàn)象，最終實現(xiàn)整體效益最大化目標。因此，構(gòu)建石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理體系，非常重要：首先，根據(jù)原油生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況，構(gòu)建成本系統(tǒng)管理。從原油勘探到鉆井、開采等各環(huán)節(jié)，都要融入成本管理意識，各環(huán)節(jié)缺一不可，這樣更利于石油企業(yè)戰(zhàn)略成本的整體分析與控制；其次，建立并落實成本分析制度，以戰(zhàn)略性角度加強對成本較高原因的分析，掌握影響成本高低的因素及變化規(guī)律，有針對性地采取降低成本措施；再次，改進經(jīng)營組織結(jié)構(gòu)，對基本的成本組織要素進行整合，實施精細化管理模式，優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。因此，在這一過程中應(yīng)注重業(yè)務(wù)與資產(chǎn)的重組，摒棄原有已經(jīng)落后的生產(chǎn)作業(yè)模式，加快新產(chǎn)品的開發(fā)力度，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，獲得更多利潤空間。

2.3 加強各方面的成本分析工作

在當前信息化背景下，石油企業(yè)財務(wù)部門也開始運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)與管理手段，以更快捷、更全面、更真實地獲取成本信息，為成本規(guī)劃與決策提供依據(jù)。一方面，企業(yè)成本動因信息的收集與應(yīng)用。成本動因可分為兩種形式：結(jié)構(gòu)性成本動因、執(zhí)行性成本動因。企業(yè)通過分析產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性成本的原因，可從其生產(chǎn)、管理等各個角度進行調(diào)整，以達到降低成本的目的；通過分析產(chǎn)生執(zhí)行性成本的原因，可優(yōu)化價值鏈中上游與下游產(chǎn)業(yè)的組合，達到成本控制的最佳效果；另一方面，企業(yè)目標成本信息的收集與應(yīng)用。目標成本是企業(yè)強化管理與發(fā)展的根本參考內(nèi)容，通過強化企業(yè)會計核算效率與質(zhì)量，獲取更多的企業(yè)成本資料、會計信息等，分析以往成本管理的成果，考核成本降低程度，尋找成本差異，制定全新成本管理策略，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

2.4 發(fā)揮價值鏈成本管理作用

對于石油企業(yè)來說，其價值鏈的上游環(huán)節(jié)和下游環(huán)節(jié)，都將對其整體成本管理起到影響作用。因此，以持續(xù)性、戰(zhàn)略性角度為出發(fā)點，成本分析不能僅停留在某個環(huán)節(jié)的成本控制，而是更多地關(guān)注價值鏈分析，更好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化。從國外大型石油公司的成功經(jīng)驗來看，大多采取戰(zhàn)略價值鏈分析模式，明確公司的核心業(yè)務(wù)，分析價值鏈中各項價值活動之間的關(guān)系，增強企業(yè)創(chuàng)造價值的能力，爭取將成本支出降到最低，為企業(yè)參與市場競爭提供必要條件。縱觀我國石油企業(yè)的實際情況，也要借鑒這一成功經(jīng)驗，尤其在石油企業(yè)的重組與并購操作中，更要發(fā)揮價值鏈分析的作用，明確自身在整個價值鏈中所處的地位，弱化重復(fù)的管理環(huán)節(jié)、略去不必要的合作模式、改進競爭力不強的業(yè)務(wù)，進而提升整體競爭優(yōu)勢。同時，通過協(xié)作模式，應(yīng)著眼于國際化市場，與國際大型企業(yè)加強合作，明確各自分工，做到取長補短，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.5 以科技進步控制成本支出

當前，科技進步已成為推進企業(yè)發(fā)展的重要動力，對于石油企業(yè)同樣如此。在生產(chǎn)作業(yè)中運用新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，可提高勞動生產(chǎn)效率、降低作業(yè)成本。石油企業(yè)的整體工作中，涉及到原油的勘探、開發(fā)、加工等過程，運用先進的技術(shù)設(shè)備、工具手段等，可更好地保證石油生產(chǎn)效率與質(zhì)量，增強石油價值。依靠科技進步，可降低石油開發(fā)的成本，減少石油開發(fā)風險，提高煉油率、保證化工生產(chǎn)效果，進而增加產(chǎn)品的附加價值，確保企業(yè)獲得更多經(jīng)濟收益。因此，為了從根本加強石油企業(yè)成本控制的力度，應(yīng)該從企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點，注重石油科技發(fā)展，加大科技投入力度，進而獲得更多回報。應(yīng)該認識到，科學技術(shù)的提高離不開科技資金的投入支持，因此石油企業(yè)也要從多渠道籌集資金，為提升企業(yè)科學技術(shù)水平及核心競爭力提供支持與保障。在投資技術(shù)之前，應(yīng)該做好基本的分析工作，包括投入與產(chǎn)出比，確保投入有所回報，且投入使用的新技術(shù)、新設(shè)備能夠?qū)档统杀酒鸬阶饔谩?/p>

由上可見，基于可持續(xù)發(fā)展理念的石油企業(yè)戰(zhàn)略成本管理，應(yīng)該堅持“統(tǒng)籌兼顧”原則，注重整體利益與局部利益、短期利益與長遠利益的有機結(jié)合，確保石油企業(yè)能夠更好地面對新經(jīng)濟環(huán)境下的機遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變以往的成本管理思路，樹立戰(zhàn)略成本管理觀念，創(chuàng)新管理方法與管理模式，在激烈的市場競爭中占有一席之地。

參考文獻

[1]李志強，荊立樸.戰(zhàn)略成本管理――高油價下石油企業(yè)提高競爭力的核心[J].財經(jīng)界.2011（14）