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生物教師論文范文第1篇

物理學中有不少實驗很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們缺少了聽覺，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術輔助物理課堂教學，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學效率，信息技術媒體的應用對教師素質和教學都發(fā)生了質影響，利用信息技術媒體和資源突破教學過程中的重點、難點。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內容時，通過多媒體演示小孔成像的實驗讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。又如，在“熱機”這一節(jié)，利用多媒體顯示動畫課件，使學生了解汽油機的基本工作原理，每個工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學的效率。

二、研讀學生，發(fā)揮其主觀能動性

由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細致，思維形象性較正常學生強。例如，在學習“透鏡”這一節(jié)，實驗凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學生在光屏上能觀察到什么，實驗簡單易操作，學生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學生主動參與到實驗中來，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的動手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準備一個杯子，放一個冰塊，然后倒?jié)M水。提問學生當冰融化后，杯內的水會溢出來么。有一部分學生說水會溢出來，另一部分學生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

三、改進實驗，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維

思維的發(fā)展水平直接影響學生的學習效果，尤其是聾生，思維更是關鍵。物理是一門邏輯思維強的學科，教學中，教師要巧設問題，引導學生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學效果。

1.引導學生對實驗現(xiàn)象和實驗結果進行猜想

郭沫若說“：教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”例如，在研究金屬導體的電阻與哪些因素有關時，在實驗進行前，先要求學生對有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結果先進行猜想，之后再做實驗，啟發(fā)引導學生猜想導體的電阻可能與哪些因素有關，鼓勵學生進行大膽的猜想，然后再利用實驗對學生做出的各種預測進行檢驗。

2.改驗證性實驗為探索性實驗

驗證性實驗更能激發(fā)學生的興趣，但許多學生，尤其是聽力有障礙的學生，在學習過程中只是被動地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手，發(fā)揮了學生的主體作用，從而有利于學生思維能力的提高。如，在教學“驗證機械能守恒定律”的實驗之前，可先不進行相關規(guī)律的教學，將實驗教學移到規(guī)律教學之前，改驗證性實驗為探索性實驗，過程如下：先準備相關實驗器材，讓學生按照要求讓重物做自由落體運動，利用打點計時器記錄重物的運動情況；然后，選定紙帶讓學生進行分析，分別計算紙帶上任意三點0、1、2所對應的動能、重力勢能，并算出三點的機械能，學生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機械能守恒的原因：物體在運動過程中只有重力做功，動能和重力勢能相互轉化，系統(tǒng)機械能守恒。

3.引導學生設計實驗

啟發(fā)引導學生設計實驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關的實驗，利用身邊的物品進行實驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實驗。后者的實驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關系”，我們就地取材進行實驗，每個學生都能在課堂上或者課外進行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進物理教學。

生物教師論文范文第2篇

改變傳統(tǒng)“毒霸課堂”的陋習，但是又不能過度放任學生，教師要把握好這個度。簡單的來說，教師要從學生發(fā)展的實際情況、教育教學開展的規(guī)律出發(fā)，正確把握好講，在課堂中能夠讓學生各抒己見，同時還要做好點評，把素質教育下學生主體地位充分顯現(xiàn)出來，為提高生物課堂教學效率打下扎實的環(huán)境基礎。

2.教師進行充分準備

側重科學性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業(yè)技能知識外，還有具備生物知識遷移轉變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識和自身的個人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對學生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識技能并完善自己在教學方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學生聽。并讓學生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學目標。

3.完善教學方法

3.1對教材進行探索調研。教材是貫穿整個學習階段的重要主題，在初中生物教學課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學習的主體，且其對教材的應用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動下，二次開發(fā)和深入探究調研教材已經(jīng)成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學、醫(yī)學等相關領域中。使學生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。

3.2引導學生利用生物學知識解決生活中的問題。《生物課程標準》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念,為他們進一步學習和步入社會做準備”。生物學知識來源于生活,來源于實踐,學生學習生物學知識最終也是為了將來的生活。因此,教學過程中要重視聯(lián)系學生原有的經(jīng)驗,開展豐富多彩的教學活動,提高教學的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學以致用”,這樣的學習才具有真正意義。

4結語

生物教師論文范文第3篇

（1）實驗室無法滿足分子生物學實驗教學需要

分子生物學實驗技術已經(jīng)成為生命科學領域中的通用技術，是學生將來進行醫(yī)學科學研究的必備手段。而現(xiàn)行化學分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學實驗教學要求。

（2）實驗室與教研室的分離嚴重制約

生物化學與分子生物學學科的建設和發(fā)展。生物化學與分子生物學學科為海南省重點學科，又為我校碩士點建設支撐學科，我校從2014年開始承擔碩士研究生生物化學與分子生物學的理論教學和實驗教學工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學與分子生物學學科在學校中的教學角色不匹配。

（3）生物化學實驗教學改革難以開展

目前生物化學實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學分析實驗課程，課程負責人為化學分析實驗室負責人，課程規(guī)劃、實驗室規(guī)劃都由課程負責人負責實施。然而化學分析實驗課程中的生物化學實驗教學仍由生物化學與分子生物學教研室教師負責教學。每次課程大綱修訂、實驗教學項目更改都需要由課程負責人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現(xiàn)多部門協(xié)調。部分生物化學實驗內容嚴重落后，學生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學改革設計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認為在實驗教學中有效的綜合性實驗和設計性實驗，目前在生物化學實驗教學中尚未開展。

（4）實驗室規(guī)劃及設備更新受到嚴重影響

由于實驗室規(guī)劃和設備更新都由課程負責人提出并執(zhí)行，因而難免受到負責人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學實驗教學所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學實驗教學所需設備沒有添置和更新。

（5）實驗室教學輔助人員的培養(yǎng)受到嚴重影響

由于實驗室目前隸屬于藥學院，因而生物化學實驗員無法參加生物化學與分子生物學教研室的集體備課以及教學任務、科研課題的承擔，嚴重影響實驗員的職稱評定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學等新辦專業(yè)評估的“硬傷”

新辦專業(yè)首屆學生畢業(yè)前，教育廳組織相關專業(yè)人員進行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時對醫(yī)學院校沒有獨立生物化學實驗室提出較多質疑，這會影響學生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學實驗室在課余向本科生開放受到影響

盡管學校提倡開放實驗室，促進大學生創(chuàng)新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學人員和工作人員配合，因而目前進行的大學生生物化學創(chuàng)新實驗并沒有在化學分析實驗室進行。

（8）教研室和實驗室工作協(xié)調困難

由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實驗室較多，而學校規(guī)定教職工獎金津貼由各院（系）獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協(xié)調困難。

2結語

生物教師論文范文第4篇

關鍵詞：生物教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0046-01

生物學科隸屬于自然學科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科。在傳統(tǒng)的教學觀念中，生物教學重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，輕學生人文素養(yǎng)的熏陶。很多生物教師認為，德育教育的滲透和人文精神的培養(yǎng)應是語文、政治、歷史等學科的事情。生物作為一門理科當然應更注重教給學生科學的知識，培養(yǎng)學生科學的精神。在這種教學理念的支配下，生物課堂教學往往把人文學科和科學學科截然割裂開來，把人文知識和科學知識嚴重對立起來。然而，筆者在多年的生物教學實踐中始終覺得這種理念和做法違背了生物學科的精神實質，也違背了教育的真諦。

《初中生物課程標準》明確規(guī)定：生物教學除了從多層面、多角度地“了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況”，了解世界基礎和先進的生物科學與技術，鼓勵學生“樂于探索生命的奧秘”，還“強調了科學、技術和社會的相互關系教育的重要性”。它明確指出，要“培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感”；要讓學生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”；要讓學生“具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識”；要激勵學生“關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”；還要讓學生“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。那么，在生物教學中，如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提升學生的人文精神呢？筆者認為可以緊密結合文本，從以下幾個方面入手：

1.拓展課前，關注生活引思考。任何一門學科教學的主陣地都在課堂，但它的外延絕不局限于課堂。生物教學也是如此。教師的知識傳授主要在課堂上，但學生的獲得、人文素養(yǎng)的培育有時卻在課前。在多數(shù)情況下，教師在講授新課前，都可以讓學生做一些準備，或開展社會調查，或搜集有關資料，或初步嘗試實驗……這不僅可激發(fā)學生對生物學科的濃厚興趣，還可培養(yǎng)學生自主學習的能力，更重要的是在社會調查、自己搜集資料的過程中，學生把自己融入社會，真切地讓自己變成了社會生活的一份子，而不僅僅是旁觀者。這有助于強化生物與社會生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的探索精神，有助于讓學生形成主動參與社會決策的意識，有助于引發(fā)學生主動思考的過程和思考。

2.立足課堂，結合文本共商討

生物學科和其他學科一樣，離開了課堂這塊主陣地，就猶如水中浮萍失去了根。課堂離開了文本，教學就變成了無本之木、空中樓閣。課堂教學如果是照本宣科、一言堂，不與學生互動，不充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂又會變成死水一潭，毫無生氣。這樣的課堂還談什么創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、人文精神的培育呢？因此，生物教學必須牢牢立足于課堂，緊緊扣住文本，深入挖掘潛藏于文本之中的豐富的人文資源，通過共同商討的形式來使學生既學到科學知識，又提升自己的人文素養(yǎng)。例如，學生在學習“人的生殖”這一節(jié)內容時，由于我國的國情，許多學生總是“猶抱琵琶半遮面”，羞羞答答，不肯正視人的生殖系統(tǒng)和生殖問題。怎么辦呢？我在教學過程中先拋開這個問題不談，卻出人意料地向學生提出了這樣的兩個問題：一是“我是誰”？二是“我從哪里來”？這兩個問題的提出一改過去教學這一內容時的沉悶氣氛，學生們變得活躍起來。這好像不是在學習令人“難以啟齒”的生殖知識，而是在作自我介紹，在發(fā)表演講。氣氛達到一定程度后，我緊接著拋出第三個問題：我們?yōu)槭裁匆卸鞲改?？學生們自然而然就談到了偉大母親十月懷胎的辛苦。那么胎兒是怎樣形成的呢？問題到這兒，我覺得已經(jīng)水到渠成了。再跟學生們講生殖系統(tǒng)和生命的孕育、誕生時，我發(fā)現(xiàn)學生們的神情十分專注，課堂教學目標的達成度也很高。從表面上看，生物教學好像與人文精神形同陌路，但通過深入分析我們不難發(fā)現(xiàn)，科學精神和人文精神、人文素養(yǎng)實際上是相輔相成的。在生物課堂教學的過程中，有時是可以“人文”搭臺，“科學”唱戲的。

生物教師論文范文第5篇

社會的發(fā)展帶動了各方面事業(yè)的發(fā)展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠對物理學科有更深刻的記憶．初中物理教學中可以多開設實驗課，讓學生在物理實驗課堂中培養(yǎng)動手能力，能夠完善自己物理知識結構網(wǎng)，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來，豐富學生學習物理的立體思維，教師還要熟練地應用多媒體，能夠把物理知識合理的運用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內容表現(xiàn)出來的，課件的設計要有創(chuàng)新意識．每堂課都要有明確的教學目標，每個環(huán)節(jié)都要運用不同的教學方式來表達，這樣可以大大的激發(fā)學生學習物理的興趣，消除認為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學習物理中去，才可以最大限度的提高教學的質量．

2．加強物理課程的實踐活動，提高學生學習興趣

物理課程的教學中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強實踐活動的開設，實踐活動是培養(yǎng)學生實踐能力的重要前提，學生在實踐活動中提高動手能力，尋找到一定的物理規(guī)律，加以運用．在實踐活動中，可以以小組的形式進行，各個小組開展競爭活動，鼓勵學生都要踴躍參與，并且每個小組都要有自己獨特的設計，明確自己小組的主題．物理實踐活動的實施可以大大提高學生學習物理的積極性，從中體會到學習物理到來的快樂．初中物理教學加強實踐活動不僅延續(xù)和補充了物理知識的基本概念和規(guī)律，幫助學生進一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學生學習的技巧以及學習成績有所提高，同時還能拓展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．

3．加強實驗教學，體現(xiàn)物理教學的魅力

物理課程少不了實驗教學的配合，只有在實驗教學中學生才可以鍛煉自己的技能．在實驗演示中，是教師和學生發(fā)現(xiàn)物理知識、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉，學生可以在實驗中引發(fā)思考，激發(fā)學生的求知欲，學生之間可以相互討論，學生之間交換意見可以學到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學科所表達的魅力，鞏固了物理知識的學習．

4．開啟引導式教學

物理教學中要實行引導式教學，因為物理課程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學生需要通過理解才能運用這些原理和公式，如果啟動引導式的教學方式學生可以以探索的心情去學習物理，會發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣，愿意探索這門學科，學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導式的教學方式可以更好的提高物理教學質量．

5．延伸課本知識

教師對物理課本中的知識適當?shù)倪M行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當?shù)难a充一些課外的物理知識，讓學生對物理課程的本質有更深刻的理解，能夠學習到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養(yǎng)了學生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學習方法．

6．課堂作業(yè)及時批改

物理學習不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學習也是必不可少的，學生的課堂作業(yè)教師要及時批改，存在的錯誤要及時的反饋給學生，讓學生了解到自己的錯誤，及時得到糾正，如果不及時進行批改，會影響到學生以后的學習，物理知識也具有連貫性．通過批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，與學生共同糾正錯誤，保證教學的質量問題．

7．介紹物理科學家