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初中數(shù)學(xué)師德考核范文第1篇

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

新課改提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)倪x擇。

1.選擇探索規(guī)律性的問題

對(duì)于一些規(guī)律型的問題，留給學(xué)生很大的探索空間，易于開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如：在探索“n邊形對(duì)角線的條數(shù)”教學(xué)中，可組織學(xué)生，通過先推導(dǎo)四邊形、五邊形等多邊形對(duì)角線的條數(shù)，進(jìn)行交流與合作，討論與總結(jié)，最后歸納出n邊形對(duì)角線的條數(shù)公式：n（n-3）/2在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.選擇開放性的問題

由于開放型的問題答案不唯一，學(xué)生認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，可得到不同的結(jié)論。

例如：如圖，在RtCAB和RtECD中，AC=CE，點(diǎn)D在邊BC的延長(zhǎng)線上，且∠ACE=∠B=∠D=90°從你的直覺能得出哪些結(jié)論？并說明理由。

對(duì)于開放性問題，學(xué)生有著廣闊的猜想、可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，展示各自的解題策略，同時(shí)又分享了別人的優(yōu)點(diǎn)，能從多角度、多側(cè)面尋找解題的途徑，取得了很好的教學(xué)效果。

3.選擇實(shí)驗(yàn)性的問題

有些數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過做實(shí)驗(yàn)來得到或加以驗(yàn)證，而有些實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)人所能順利地完成，需要小組成員的合作共同來完成，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

例如：“拋擲硬幣”實(shí)驗(yàn)中，由于課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，必須提高做實(shí)驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確性，就需要其他成員一同參與實(shí)驗(yàn)，并做好分工，如操作者、觀察者、記錄者、統(tǒng)計(jì)者、報(bào)告者等。

二、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

組建好合作小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

1.小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。

2.分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。能力水平各不相同的學(xué)生應(yīng)分為一組，還要考慮他們的性格、情感特征等非智力性的合作基礎(chǔ)。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

3.小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以按活動(dòng)主題的需要給學(xué)生進(jìn)行組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

4.組內(nèi)成員要有明確的分工和相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色、并選出一名成績(jī)較好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，一定時(shí)間后角色互換，以確保每位學(xué)生都主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中來。使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

三、精心組織小組合作學(xué)習(xí)過程

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮合作學(xué)習(xí)的要求，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)好問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

例如：《三角形中位線》教學(xué)中，第一堂課我設(shè)計(jì)了如下的合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們的手里都有一把剪刀，請(qǐng)你先剪一張三角形紙片，再將這個(gè)三角形紙片剪一刀，把它們拼成四邊形，能做到嗎？結(jié)果學(xué)生的答案各種各樣，我本來是想通過學(xué)生把三角形紙片剪一刀后，拼成一個(gè)平行四邊形，從而引出三角形中位線的概念及進(jìn)一步探究三角形中位線的性質(zhì)。結(jié)果由于探究目標(biāo)不明確，學(xué)生并沒有拼出平行四邊形，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效，浪費(fèi)了有限的上課時(shí)間。后來，我在另一個(gè)平行班上課時(shí)作出了糾正。

2.提供開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間：

留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中要避免來去匆匆，草草收?qǐng)?，限制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；也要避免強(qiáng)行給學(xué)生設(shè)圈套，不允許學(xué)生有偏離或走它路，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間。在課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，努力維持學(xué)生的創(chuàng)新火花，允許學(xué)生走彎路，走錯(cuò)路。使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和運(yùn)用過程，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”過程。

四、處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要（1）要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法；學(xué)困生和中等生先發(fā)言，優(yōu)等生最后補(bǔ)充；（2）教師設(shè)計(jì)研討問題要難易適度。不要只顧及優(yōu)等生或只顧學(xué)困生。要有一定的梯度和層次，設(shè)問梯度由易到難，由表到里，以拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的合作習(xí)慣，別人發(fā)言時(shí)要尊重對(duì)方，注意傾聽；敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯等，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通、理解、尊重、互助、分享。在小組合作學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到提高的目的。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，多用激勵(lì)性的語言；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問題及其原因，認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)師德考核范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能力

在“科教興國”基本國策和實(shí)施素質(zhì)教育的方針指引下，我國的數(shù)學(xué)教育把學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)放到了極其重要的位置上。在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的過程中，教師要能夠創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的情境，做學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。只有自身的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力比較強(qiáng)，有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，才可以擔(dān)負(fù)這一責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)W應(yīng)用意識(shí)和能力的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速到來、信息技術(shù)的全面普及，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，是培養(yǎng)高科技人才的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，是今后在生產(chǎn)和日常生活中所必須具備的技術(shù)手段和工具，是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個(gè)重要措施，是我們數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任和急需的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力是新課改的需要，新的數(shù)學(xué)課程將努力使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類歷史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，無疑是紙上談兵，必須學(xué)會(huì)應(yīng)用；并且，只有具備對(duì)知識(shí)應(yīng)用的自覺性和主動(dòng)性，知識(shí)才可能真正轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)和實(shí)踐能力。

二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向

強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力是由數(shù)學(xué)的本質(zhì)決定的。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要把數(shù)學(xué)返璞歸真，恢復(fù)數(shù)學(xué)本來的面目，回到真實(shí)的社會(huì)和生活中去，服務(wù)于生活，解決實(shí)際問題。因而，教師在教學(xué)中要注意強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生產(chǎn)、生活中提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)，新編初中數(shù)學(xué)教材把強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫的始終，在每章后面都開設(shè)有研究性題目和閱讀材料。這些都是為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其自主探索和應(yīng)用的意識(shí)

我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，如果將枯燥的數(shù)學(xué)以生動(dòng)、活潑的生活場(chǎng)景來代替，將會(huì)最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，走出課堂到實(shí)際生活中去親自探索。還可以通過創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會(huì)起到事半功倍的作用。比如“游戲的公平與不公平”這一課現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來說，撲克和游戲是其很感興趣的內(nèi)容，而且具有現(xiàn)實(shí)性，通過玩可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到游戲的不公平性，從而更好地調(diào)動(dòng)思維，思考其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理。

四、親歷建構(gòu)過程，形成自主創(chuàng)新的思維意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，學(xué)生不需要自主探索，只要認(rèn)真聽講和記憶，排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考與個(gè)性。而新理念強(qiáng)調(diào)的則是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識(shí)的過程，才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。要讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上會(huì)得到不同的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這樣，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí)、掌握了自己喜歡的計(jì)算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成。

初中數(shù)學(xué)師德考核范文第3篇

1.講評(píng)不及時(shí)，使講評(píng)課堂的效果不理想

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常重，既要趕教學(xué)進(jìn)度、新課作業(yè)錯(cuò)誤糾正，還要抽時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，往往把考過的試卷放在一邊或過好幾天再講評(píng)，到學(xué)生把做過的試題忘得差不多了再去講解，這樣講解的效果就會(huì)大打折扣。

2.一講到底，學(xué)生主體參與不夠

很多老師到講解課時(shí)，拿了試卷就進(jìn)教室，選擇題、填空題報(bào)一下答案就算完，根本不讓學(xué)生參與，這與給學(xué)生一張正確答案的試卷沒有什么區(qū)別。

3.講評(píng)沒有針對(duì)性，減弱了試卷講評(píng)的效果

有些教師在講評(píng)課前既不作正確的統(tǒng)計(jì)，也不做錯(cuò)誤原因根源的分析，如何找到正確的途徑？試卷講評(píng)時(shí)，往往按部就班，順次講解，眉毛胡子一把抓，學(xué)生沒搞清的問題一掠而過，不需要多講的地方卻花一樣多的時(shí)間，使得學(xué)生在講評(píng)課時(shí)機(jī)械地記答案，沒有激情，一節(jié)課下來，收效甚微，事半功倍。

4.忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練

有些試卷講評(píng)課，老師將正確的答案或解法告訴學(xué)生，而沒有告知學(xué)生應(yīng)如何從哪幾個(gè)方面進(jìn)行解題思路的分析？用什么樣的思維去思考，缺乏指導(dǎo)，更談不上挖掘試題的功能進(jìn)行思維訓(xùn)練。

5.忽視不同層次學(xué)生的不同需求，浪費(fèi)部分學(xué)生的時(shí)間

有的老師講評(píng)試卷，要么基礎(chǔ)題目反復(fù)講，綜合題告訴學(xué)生一種解法；要么基礎(chǔ)題一掠而過，較難的綜合題講一節(jié)課，使大部分學(xué)生收獲甚少。這樣浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，使很多學(xué)生厭倦試卷講評(píng)課。

成功的試卷講評(píng)課，不僅有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生反思與提高，還有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過試卷講評(píng)課還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，是對(duì)平時(shí)教學(xué)的最有效升華。怎樣才能取得良好的試卷講評(píng)效果呢？

1.追本求源，促使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)

例1圖1是我國古代著名的“趙爽弦圖”的示意圖，它是由四個(gè)全等的直角三角形圍成的。若AC=6，BC=5，將四個(gè)直角三角形中邊長(zhǎng)為6的直角邊分別向外延長(zhǎng)一倍，得到如圖2所示的“數(shù)學(xué)風(fēng)車”，則這個(gè)風(fēng)車的周長(zhǎng)是。

評(píng)析：本題體現(xiàn)了我國古代對(duì)勾股定理的研究，但開始時(shí)覺得圖形復(fù)雜有難度，說明對(duì)直角三角形中的三邊滿足的勾股定理理解不夠，本題主要是勾股定理在直角三角形中的運(yùn)用，即在直角BCD中，若已知BC，CD，可根據(jù)勾股定理即可計(jì)算BD的長(zhǎng)，而AD=AC=6，BC=5，則CD=AD+AC=12，故求得BD即可計(jì)算風(fēng)車的周長(zhǎng)。本題考查的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是勾股定理，另一個(gè)為“全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等”的性質(zhì)，將考查目的詳細(xì)分析后，能使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.借題發(fā)揮，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納及對(duì)比分析

例2計(jì)算：tan45°+（23）-1×

23-(-1π）°-3。

評(píng)析：這類計(jì)算題，學(xué)生雖不在意，但得分率向來不高，所以在講評(píng)這類錯(cuò)題時(shí)，一定要借機(jī)將所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。實(shí)數(shù)的運(yùn)算涉及到倒數(shù)、相反數(shù)、平方根、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、二次根式運(yùn)算、特殊三角函數(shù)值、絕對(duì)值化簡(jiǎn)、因式分解、整式的運(yùn)算等知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)小而雜，教師應(yīng)耐心的引導(dǎo)學(xué)生將它們系統(tǒng)化、條理化。

3.原題變式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的掌握

例3當(dāng)x時(shí)，分式x2－44x－5的值為零？

（分子為零時(shí)x=±2）

變式：當(dāng)x時(shí)，分式x2－44x－8的值為零？

（x=2時(shí)分母為零，因此要舍去）

評(píng)析：通過以上的變形，學(xué)生可以對(duì)分式值為0的意義理解得更加深入，而且變式增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.深化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生研究問題的能力

例4如圖3，在ABC中，AB是O的直徑，∠A=30°，BC=8，求O的半徑。

評(píng)析：試卷上的這個(gè)題目正確率相當(dāng)高，但還有深化的必要。

（1）若AB不是O的直徑，其他條件不變，那么O的半徑還會(huì)是8嗎？學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為AB不是O的直徑，當(dāng)然不能解直角三角形，故半徑不是8，這是思維定試的影響，教師可借機(jī)促使學(xué)生思考：難道就沒有直角三角形了嗎……(如圖4中的虛線部分)

（2）若設(shè)∠A=α，BC=a，O的直徑是多少？

有了上題的經(jīng)驗(yàn)，不難得出O的直徑為asinα。教師還能深化，對(duì)上述問題進(jìn)行小結(jié):(1)通過對(duì)試題的變形及解決，你學(xué)到了哪些方法？(2)從這三個(gè)問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這樣設(shè)計(jì)本題的講解，能讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展與變化的過程，訓(xùn)練學(xué)生真理理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5.針對(duì)不同題類，滲透答題技巧

選擇題與填空題是數(shù)學(xué)考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結(jié)果，不要解題過程，且結(jié)果是唯一的，在講評(píng)這兩種題型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用特值法與排除法快速、準(zhǔn)確的解答。

例5設(shè)a，b，c分別是ABC三邊，且∠B=60°，則ab+c+ca+b的值為()。

（A）0.5（B）1

（C）2（D）3

評(píng)析：利用∠B=60°，就可以構(gòu)造直角三角形，把a(bǔ)、b、c用某一邊表示再代入計(jì)算，較復(fù)雜。選用特殊值便可化簡(jiǎn)，若將ABC視為等邊三角形，可得a=b=c，即可快速得到作案為B。

6.一題多解，優(yōu)化學(xué)生的解題思維

對(duì)同一個(gè)問題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題，聯(lián)通一片”的目的。教學(xué)展開是一個(gè)爬坡的過程，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)。怎樣讓數(shù)學(xué)富有挑戰(zhàn)性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問題直接呈現(xiàn)出來，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)原生態(tài)的想法。

通過上述幾種方法的展示，不僅使學(xué)生真正掌握此類問題的解法，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生思維的變通性，拓展了學(xué)生的解題思維。

7.以題目為藍(lán)本，提煉數(shù)學(xué)思想

例6試用所學(xué)的知識(shí)探究方程x2+1x-1=0的根的個(gè)數(shù)。

評(píng)析：本題若直接用解方程的方法不容易解答，講評(píng)時(shí)，如果在同一直角坐標(biāo)系中分別作出y=x2－1和y=1x的圖象，就相當(dāng)直觀了，通過本題，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)形結(jié)合的妙用，這種方法也可以用來解方程與不等式。教師可以進(jìn)一步設(shè)題深化，如，試求方程5x－x+3=0的近似解；試用所學(xué)的知識(shí)比較x與1x的大小等等。數(shù)學(xué)中的方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等，這些重要的數(shù)學(xué)思想的滲透不能僅僅依賴教師的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)師德考核范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程;數(shù)學(xué);實(shí)踐

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法較為單一，仍然主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，這種單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。新課標(biāo)的推行，使得初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化，這些變化也必將影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。新課標(biāo)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高，這使得學(xué)生的課堂參與度有了很大提高，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們也需要注意一些問題。

一、避免只追求課堂氣氛的教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)行以來，大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來說是十分重要的。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的模式由原來的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設(shè)計(jì)的問題有時(shí)過于簡(jiǎn)單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”的選擇性問題或者相對(duì)較簡(jiǎn)單的問題，雖然提升了學(xué)生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學(xué)生在此過程中并沒有進(jìn)行深入的思考，教師并沒有深入的理解學(xué)生參與度的含義。其實(shí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的課堂，才是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問環(huán)節(jié)下工夫，要在教學(xué)組織方面下工夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、避免過于追求教學(xué)的情景設(shè)計(jì)

新課標(biāo)實(shí)行以來，許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí)，也往往會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問題情境，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如果問題情境設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計(jì)的情境提出一些比較有價(jià)值的問題，教學(xué)任務(wù)就可以通過解決這些有價(jià)值的問題來完成。與此同時(shí)，也有不少老師課堂情境設(shè)計(jì)得并不很合理，其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置，背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷。教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定。這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過于重視教學(xué)情境的設(shè)置，反倒忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒有發(fā)揮很好的作用，學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引，但沒有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用。

三、避免學(xué)生的討論形式化

新課標(biāo)實(shí)行以后，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更傾向于將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，但是對(duì)小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性。在以后的教學(xué)過程中，教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：一是要認(rèn)真研究如何對(duì)學(xué)生分組，二是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行討論，三是要確定哪些問題需要討論，四是要考慮多長(zhǎng)的討論時(shí)間比較合適。只有加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的工作，才能更好地解決討論形式化問題，切實(shí)提高討論的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、避免忽視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

新課標(biāo)實(shí)行以后，初中數(shù)學(xué)的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，目前，實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低，相反，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒有參與到活動(dòng)中的學(xué)生更多的關(guān)注。 在新課標(biāo)下，教師的任務(wù)是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也應(yīng)該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo);教師在巡視時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展，了解各組的討論情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組討論作出指導(dǎo)。

初中數(shù)學(xué)師德考核范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；注意問題

21世紀(jì)是世界全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，這要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才日新月異的時(shí)代要求更多地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的大信息量的存儲(chǔ)與共享功能、探尋促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑將現(xiàn)代信息技術(shù)合理整合到初中歷史教學(xué)中，既可以提高教師的綜合素質(zhì)，又可利于學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)而終生學(xué)習(xí)

一、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)它不同于幻燈、投影、錄音、電視等一般電子媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)合理整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高教與學(xué)的效率。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求人們不僅要積極學(xué)習(xí)，而且要終生學(xué)習(xí)要想做到終生學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源獲得想得到的知識(shí)所以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也將成為人們獲取知識(shí)的重要途徑和手段，影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合將會(huì)極大地沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來教與學(xué)的革命在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生將由課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入一個(gè)由多媒體、與者和學(xué)習(xí)策略的積極探索者他們以平等、開放的心態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、歸納重點(diǎn)、提煉精華，并與教師和其他同學(xué)互動(dòng)、交往，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和提高解決問題的策略和能力。

二、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合必須合理

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是一場(chǎng)意義深刻的教學(xué)改革（…死亡教會(huì)人一切，如同考試之后公布的結(jié)果――雖然恍然大悟，但為時(shí)晚矣…），它是為了提高教學(xué)效率，尤其重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，從而使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)這就要求現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合無論內(nèi)容、時(shí)間和形式都必須科學(xué)合理，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用

（一）合理巧妙創(chuàng)設(shè)歷史課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐提供了更廣闊的空間在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，如《秦的統(tǒng)一》一課，學(xué)生們用自己靈巧的雙手制作舊中國七雄拼圖，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常好（…忍一時(shí)之氣，免百日之憂…）。

（二）合理巧妙運(yùn)用多媒體信息，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

“科學(xué)證明人腦是有分工的：左半球負(fù)責(zé)語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負(fù)責(zé)處理圖象、模型、音樂等信息”多媒體教學(xué)軟件集聲像色于一身，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合運(yùn)用，使學(xué)生的各種感知器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象更加深刻（…把命運(yùn)寄托在自己身上，這是這個(gè)世界上最美妙的心思為此努力，拼搏，不舍晝夜…）。

總之，我們應(yīng)該在歷史教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而逐漸推廣使用多媒體信息技術(shù)，應(yīng)該本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的作用（…每個(gè)人出生的時(shí)候都是原創(chuàng)，可悲的是很多人漸漸都成了盜版…），讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為真正會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。

三、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合需要優(yōu)化

（一）加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性

每個(gè)學(xué)科面臨的首要問題都是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此不貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一味空泛的講述，對(duì)于2008年參加歷史統(tǒng)考的九年級(jí)學(xué)生來說是不行的，會(huì)片面的將歷史理解為只是“背”。（…此部分內(nèi)容已省略，詳細(xì)內(nèi)容由啟發(fā)教育網(wǎng)提供，請(qǐng)下載后閱讀…），初中歷史的教學(xué)要適應(yīng)青少年有具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)，雖然教育理論流派紛呈，但重視教材的可視性，為學(xué)生提供盡可能多的豐富多彩的素材的認(rèn)識(shí)上，卻是趨于一致的所以信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得大有裨益利用VCD、錄像片、幻燈片展示各種圖片，如人物像、地圖、路線圖、文物、古墓遺址等等，同時(shí)可以聽到各種語音、音樂、音響效果的聲音信息，將不變的史實(shí)轉(zhuǎn)化為影視錄像等動(dòng)態(tài)情形這樣突出的形象教學(xué)，有利擴(kuò)展學(xué)生視野。

（二）體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)效性

學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，歷史的功用就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。（…后悔是一種耗費(fèi)精神的情緒，后悔是比損失更大的損失，比錯(cuò)誤更大的錯(cuò)誤，所以不要后悔…），當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為生活的重要組成部分一方面，網(wǎng)上有一些制作優(yōu)良的課件可下載借鑒；注意力集中，精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

總之，豐富的信息技術(shù)資源為歷史課提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的歷史課的灌輸模式，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的條件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)作為新時(shí)期的歷史教師，應(yīng)該也必須認(rèn)真掌握和實(shí)踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與歷史課整合起來這樣我們的歷史課堂教學(xué)才能煥發(fā)出旺盛的生命力，既為歷史課堂增添了趣味性，同時(shí)又推動(dòng)了科學(xué)普及化的進(jìn)程，適應(yīng)了新課程改革的要求

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