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學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我

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學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我范文第1篇

論文關(guān)鍵詞:工科專(zhuān)業(yè);畢業(yè)實(shí)踐課;畢業(yè)實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì);一體化

工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科專(zhuān)業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,是學(xué)生在校階段進(jìn)行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練,是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法,是學(xué)生步入社會(huì)的紐帶和橋梁。近幾年來(lái),由于學(xué)生人數(shù)增加、實(shí)習(xí)資源緊張、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難、過(guò)程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因,使工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響,進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系,降低上述不利因素對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響,改革現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。

一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)施模式及存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有實(shí)施模式

目前,國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的是傳統(tǒng)實(shí)施模式,就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式。在教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)一般開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初,時(shí)間一般為3~5周。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后開(kāi)始進(jìn)行,時(shí)間一般為12~16周。

近幾年來(lái),部分高校在努力改革與實(shí)踐畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的“一體化”問(wèn)題,但并非實(shí)質(zhì)上的一體化,只是加強(qiáng)了個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間提前到畢業(yè)實(shí)習(xí)初期,學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)習(xí),或者把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題放在畢業(yè)實(shí)習(xí)中后期,學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)選題。也有的采用頂崗實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的方式,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均在同一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。

2.存在的問(wèn)題

目前工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)不管是實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式,還是“一體化”方式,都存在一定的問(wèn)題。

(1)實(shí)踐教學(xué)資源不足,實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。近幾年來(lái),由于高校擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量急劇增加,使得校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源緊張,指導(dǎo)教師數(shù)量不足。校外實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要,嚴(yán)重影響到畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

(2)過(guò)程指導(dǎo)與管理不到位。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)在校外進(jìn)行,甚至在外地進(jìn)行,指導(dǎo)教師由于所帶學(xué)生太多、精力有限、距離太遠(yuǎn)等原因,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理力度不足,而實(shí)習(xí)單位方面的管理人員由于責(zé)任心、利益問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的管理力度更加不足。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言,由于指導(dǎo)教師還要忙于上課和科研,學(xué)生還要忙于考研、找工作,師生之間的指導(dǎo)、交流必然受到影響。

(3)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō),是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的,其內(nèi)容本應(yīng)以技能性和實(shí)用型為主,然而在實(shí)施過(guò)程中以教師指導(dǎo)為主,而教師的實(shí)踐知識(shí)一般也很欠缺,加上企方技術(shù)人員指導(dǎo)力度不夠,使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高,并未真正達(dá)到全面系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果,加上過(guò)程管理不夠、學(xué)生積極性差等原因,畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)效果更差。

(4)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間得不到保證。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,使原計(jì)劃的實(shí)習(xí)時(shí)間難以得到保證,實(shí)習(xí)時(shí)間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,前期學(xué)生忙于考研、后期忙于就業(yè),真正用到設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少,很多學(xué)生是在最后階段“突擊式”完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革

畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有模式存在許多問(wèn)題,不妨大膽改變傳統(tǒng)的思維方式,把傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié),即畢業(yè)實(shí)踐課,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性一體化。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化

與傳統(tǒng)模式相比,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面,主要表現(xiàn)在形式一體化、內(nèi)容一體化、地點(diǎn)一體化、管理一體化、考核一體化、指導(dǎo)一體化等方面。形式上由原來(lái)兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃,學(xué)時(shí)與學(xué)分依據(jù)合并后的教學(xué)內(nèi)容和要求重新設(shè)定。內(nèi)容上前期以實(shí)習(xí)為主,后期以設(shè)計(jì)為主,實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容要相互聯(lián)系,前期實(shí)習(xí)要和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及調(diào)研相結(jié)合,后期設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。原則上要求實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)在同一地點(diǎn)完成,設(shè)計(jì)也要在實(shí)習(xí)單位完成,邊實(shí)習(xí)邊做設(shè)計(jì)。學(xué)生指導(dǎo)與管理方面,全部畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)由同一組人員負(fù)責(zé)管理,同一組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。課程考核方面,整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終只考核一次,但必須要加強(qiáng)過(guò)程考核,特別要重視前期實(shí)習(xí)與后期設(shè)計(jì)的銜接段考核。

2.畢業(yè)實(shí)踐課

在將來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)實(shí)踐課是一門(mén)獨(dú)立的課程,有自己的課時(shí)、內(nèi)容、學(xué)分、開(kāi)課時(shí)間及學(xué)習(xí)要求。課程內(nèi)容包含實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面,實(shí)習(xí)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系,設(shè)計(jì)題目可以由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自由選題,也可由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向出題,課時(shí)一般為16~20周為宜,學(xué)分應(yīng)在15~20之間,開(kāi)課時(shí)間可安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初開(kāi)始,一直到第八學(xué)期結(jié)束,學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求與過(guò)去基本相同,就是達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

三、畢業(yè)實(shí)踐課的具體實(shí)施

改革以后,畢業(yè)實(shí)踐課將是工科專(zhuān)業(yè)課程體系中歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最多、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),只有制訂系統(tǒng)、科學(xué)、可行的實(shí)施計(jì)劃才能保證其順利實(shí)施,達(dá)到教學(xué)效果。畢業(yè)實(shí)踐課是工科專(zhuān)業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節(jié),在專(zhuān)業(yè)課程全部完成以后開(kāi)始實(shí)施。

1.畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員

畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員是提高學(xué)生組織紀(jì)律性、保證課程順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié),可以在畢業(yè)實(shí)踐課正式開(kāi)始之前進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展動(dòng)員會(huì),首先讓學(xué)生明白畢業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、具體實(shí)施計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求,特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求;其次讓學(xué)生明白課程的過(guò)程管理,強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律與自我管理問(wèn)題,明確如何與實(shí)習(xí)單位溝通、合作,定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系;最后讓學(xué)生明白課程的考核方式,強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)成果等實(shí)踐課最終成果的具體要求及考核方法,要求學(xué)生重視過(guò)程考核。

2.實(shí)習(xí)單位聯(lián)系

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系采用學(xué)生自聯(lián)、學(xué)校推薦及通過(guò)往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)單位最好與自己的專(zhuān)業(yè)方向一致,同時(shí)滿足實(shí)習(xí)要求。學(xué)校推薦就是由學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位??赏ㄟ^(guò)兩種途徑,一是利用已有實(shí)習(xí)基地安排實(shí)習(xí),二是通過(guò)學(xué)?;蚶蠋煹目蒲泻献鲉挝粊?lái)安排實(shí)習(xí)。除了上述兩種傳統(tǒng)的方法外,還可以利用本專(zhuān)業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來(lái)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,學(xué)院要建立各屆畢業(yè)生信息庫(kù),并加強(qiáng)與他們的聯(lián)系,學(xué)生持學(xué)院開(kāi)設(shè)的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系,由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛,可以滿足眾多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位在地域上的要求。

3.實(shí)踐課申請(qǐng)與指導(dǎo)老師選擇

實(shí)習(xí)基本單位確定以后,學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐課申請(qǐng)表,提供家長(zhǎng)同意書(shū)以及實(shí)習(xí)單位接收函等材料,申請(qǐng)到實(shí)習(xí)單位實(shí)踐學(xué)習(xí),經(jīng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后,領(lǐng)取畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)鑒定表、設(shè)計(jì)選題表,辦理相關(guān)手續(xù),方可外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生還要選擇畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師選擇實(shí)行雙向選擇,校外指導(dǎo)教師一般由實(shí)習(xí)單位安排。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采用頂崗實(shí)習(xí)的方式,學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,完全按照企業(yè)的作息時(shí)間、規(guī)章制度工作學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容是在教學(xué)大綱的要求下,由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同商討確定,一般要符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向,還要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問(wèn)題。實(shí)習(xí)過(guò)程管理采用三方管理,[5]即校方管理、企方管理和學(xué)生自我管理,特別要加強(qiáng)學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同指導(dǎo),學(xué)校主要由畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),企方主要由相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任,學(xué)校推薦實(shí)習(xí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),自聯(lián)實(shí)習(xí)和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實(shí)習(xí)主要由企方專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo),以達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練的效果。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

通過(guò)3~4周的畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生除了培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力外,還有一個(gè)重要的任務(wù),就是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐與自己的工作崗位,結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)意向,在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,為畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目最好是企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目,不要虛構(gòu)假設(shè)題目,如果企業(yè)真的沒(méi)有適宜學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)項(xiàng)目,也可由校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題、橫向項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)題目。

6.畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題

第一階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題完成后,學(xué)校在合適的時(shí)間舉行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告會(huì),全體學(xué)生都要參加報(bào)告會(huì),也可以依據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、實(shí)習(xí)內(nèi)容或設(shè)計(jì)題目的不同分組進(jìn)行。[6]報(bào)告會(huì)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào),包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)收獲及體會(huì),同時(shí)提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等材料;二是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況進(jìn)行匯報(bào),主要有如何結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容選題、題目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程、最終成果等內(nèi)容,最后上交開(kāi)題報(bào)告。校企雙方的指導(dǎo)老師都要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告會(huì),為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題進(jìn)行評(píng)議。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題以后就可以返回原來(lái)的實(shí)習(xí)單位,在崗進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理同樣采用三方管理,以企方管理和學(xué)生自我管理為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用校企雙方共同指導(dǎo),企方技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的日常技術(shù)指導(dǎo),校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制和宏觀技術(shù)指導(dǎo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時(shí)必須到校,檢查采用分組會(huì)議評(píng)議的方式,由各指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與評(píng)議,提出修改建議。其他時(shí)間要求學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系與交流。

8.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與實(shí)踐課考核

畢業(yè)實(shí)踐課結(jié)束后,要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須完成,學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì),學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào),提交設(shè)計(jì)成果,答辯小組教師對(duì)每位學(xué)生的答辯及設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考評(píng)。畢業(yè)答辯結(jié)束后,畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組要對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行最終考評(píng),考評(píng)內(nèi)容分畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考勤三方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)主要包括實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、實(shí)習(xí)成果成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要包括畢業(yè)答辯成績(jī)、設(shè)計(jì)成果成績(jī),三方面成績(jī)依據(jù)不同比重綜合評(píng)定成績(jī)。

四、畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策

1.加大校企合作與實(shí)踐基地建設(shè)

相對(duì)固定的實(shí)踐基地是畢業(yè)實(shí)踐課實(shí)施的重要保證,學(xué)校應(yīng)加大與有關(guān)企業(yè)的合作,建立一定數(shù)量的實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要多樣化,以滿足不同專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐要求,可以通過(guò)合作協(xié)議書(shū)形式給予確認(rèn),建立一種長(zhǎng)期關(guān)系,學(xué)??梢栽诳蒲小⒃囼?yàn)及人才培訓(xùn)方面給企業(yè)以支持,而企業(yè)可以在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)方面給學(xué)校以方便。

2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校要加大畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度,特別要提高其實(shí)踐方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),最好選擇高職稱(chēng)、高學(xué)歷、雙師型教師參與指導(dǎo),還要聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,最好為其頒發(fā)聘任證書(shū)以確認(rèn)其指導(dǎo)教師身份。為提高企方指導(dǎo)人員的積極性,學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容、崗位類(lèi)型等不同情況,為個(gè)別企方指導(dǎo)人員提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。另外,校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)也很重要,院系要成立畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,各專(zhuān)業(yè)還要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置多個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。

3.教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及相關(guān)資料建設(shè)

畢業(yè)實(shí)踐課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的區(qū)別,為了便于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,取消原有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),增設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課程,同時(shí)合理確定課程學(xué)時(shí)、學(xué)分以及開(kāi)始時(shí)間。另外,在原有資料的基礎(chǔ)上,增加建設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課所需要的相關(guān)資料,主要包括實(shí)踐課申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯評(píng)分表、畢業(yè)實(shí)踐課成績(jī)考評(píng)表等。

4.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

畢業(yè)實(shí)踐課雖采用三方管理,但校內(nèi)指導(dǎo)教師管理工作重、距實(shí)踐單位遠(yuǎn)等原因,管理力度難以保證,而實(shí)踐單位又不是專(zhuān)職管理者,管理責(zé)任心不強(qiáng),所以實(shí)習(xí)課的管理仍以學(xué)生自我管理為主。這就要求學(xué)校通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我范文第2篇

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合性實(shí)習(xí)。安全工程專(zhuān)業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和意義主要包括:第一,加深對(duì)所學(xué)課程和未來(lái)工作的了解;第二,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀測(cè)、調(diào)查、分析礦井生產(chǎn)安全的歷史、現(xiàn)狀,提出今后改進(jìn)的設(shè)想和方法;第三,鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)有關(guān)的組織管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和組織才能,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng);第四,為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必需的現(xiàn)場(chǎng)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:礦總工程師等管理和工程技術(shù)人員作報(bào)告,全面介紹礦井生產(chǎn)、安全和管理體制和經(jīng)驗(yàn);通風(fēng)、機(jī)電、提運(yùn)、地測(cè)、回采、掘進(jìn)、防火滅塵、勞資、財(cái)務(wù)、運(yùn)輸(供銷(xiāo))等有關(guān)部門(mén)和科室的技術(shù)負(fù)責(zé)人作報(bào)告;下井參觀、勞動(dòng),熟悉礦井巷道系統(tǒng)及生產(chǎn)系統(tǒng)(通風(fēng)、供電、運(yùn)提、排水、安全與生產(chǎn)監(jiān)控等系統(tǒng));了解“一通三防”部門(mén)與回采、掘進(jìn)、機(jī)電、地測(cè)等科室、區(qū)隊(duì)間的協(xié)調(diào)方式、工作配合狀況;收集礦井的地理地質(zhì)概況、開(kāi)拓和通風(fēng)安全狀況等資料等。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

根據(jù)多年來(lái)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為其畢業(yè)實(shí)習(xí)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題:

(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)間沖突據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2012屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生共680萬(wàn)人,較前一年增加20萬(wàn)人。相比過(guò)去10年的快速增長(zhǎng),“十二五”期間,全國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)年均700萬(wàn)人左右,增長(zhǎng)趨緩,但由于市場(chǎng)部分崗位飽和、自身期望值等原因,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。伴隨春天的到來(lái),畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段,但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時(shí),此部分畢業(yè)生奔波于人才市場(chǎng)或各個(gè)招聘單位,根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式流于形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論,輕實(shí)踐”安全工程專(zhuān)業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、下井和收集資料等三種方式來(lái)完成實(shí)綱規(guī)定的相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣?tīng)報(bào)告、下井等實(shí)習(xí)方式流于形式,數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。

(三)“計(jì)劃體制”落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)單位通常由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排,為“計(jì)劃體制”?!坝?jì)劃體制”下,部分同學(xué)大三階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大四階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)可能為同一個(gè)礦井,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面,由于在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議,為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展,這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),但由于“計(jì)劃體制”,導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來(lái)從業(yè)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠由于校外實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué),隨波逐流,看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么,不主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,在“享受”他人成果的同時(shí),白白浪費(fèi)了來(lái)之不易的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間,同時(shí)也一定程度的影響到實(shí)習(xí)效果。

(五)實(shí)習(xí)成績(jī)考核不科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及出勤情況,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況等??己朔绞綖閷W(xué)生平時(shí)的出勤情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn),實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況。由于未建立綜合考評(píng)體系,導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué),考核的方式過(guò)于主觀,從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵(lì)性。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策和建議

畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開(kāi),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣,大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。

第一,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)就業(yè)?,F(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過(guò)自主擇業(yè)、雙向選擇方式,隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)難出臺(tái)了相關(guān)政策進(jìn)行宏觀調(diào)控,就業(yè)形勢(shì)壓力趨緩,但由于每年有700萬(wàn)左右大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)的壓力形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時(shí)間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)二者時(shí)間上的矛盾,從質(zhì)量上和時(shí)間上來(lái)保證畢業(yè)實(shí)習(xí),需要廣大的畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì),抓住機(jī)遇,及時(shí)就業(yè)。

第二,加強(qiáng)校企合作,改革實(shí)習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)下井等實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,需要加強(qiáng)校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門(mén),以書(shū)函等較為正式的方式,與企業(yè)進(jìn)行溝通,明確學(xué)生要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)為更好的做到理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合,在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師,分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師,現(xiàn)場(chǎng)老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù),使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之一,可以改變實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論,輕實(shí)踐”狀況,而成為“理論和實(shí)踐并重”。

第三,改“計(jì)劃體制”為“自主體制”?!坝?jì)劃體制”存在著制約學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的問(wèn)題,需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)由“計(jì)劃體制”改為“自主體制”?!白灾黧w制”強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來(lái)職場(chǎng)中更好更快的適應(yīng)工作,對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué),可以統(tǒng)一與對(duì)方企業(yè)的人力資源部門(mén)聯(lián)系,由企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

第四,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,改革考核機(jī)制。由于師資力量有限,近年來(lái)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上分為十幾個(gè)小組,每組同學(xué)在十個(gè)左右,學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1,同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還肩負(fù)大量教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)任務(wù),要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的自主性較大,可以通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控管理。同時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核,也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來(lái)共同形成。在加強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的同時(shí),使考核更加的科學(xué)和合理。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我范文第3篇

1、實(shí)習(xí)性質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實(shí)習(xí)。

2、實(shí)習(xí)目的和任務(wù)。

(1) 綜合、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的全部知識(shí),特別是本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和課程實(shí)踐,通過(guò)參加實(shí)際工作,了解和掌握本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí),鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

(2) 畢業(yè)實(shí)習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計(jì)論準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況,充分收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等,為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。了解本專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境,熟悉本專(zhuān)業(yè)的工作流程和工作任務(wù),向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí),為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要方式。

為完成上述實(shí)習(xí)任務(wù),為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的需求,畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式包括:現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)、參與老師科研項(xiàng)目所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)等形式。此外,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)收集和整理現(xiàn)場(chǎng)資料。

1、到簽約單位或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí),這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù),也有利于用人單位對(duì)學(xué)生的全面考察。

2、參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

在條件許可的情況下,可組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí),或?qū)嶋H參加一個(gè)工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程或其中一子項(xiàng),由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際條件確定。了解與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過(guò)程,本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個(gè)工程項(xiàng)目其完整的工作流程。了解所在項(xiàng)目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項(xiàng)目的工作流程與管理方法等。

3、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)。

為了積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要,可對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了大膽革新,通過(guò)承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí),真刀真槍的干,充分掌握生產(chǎn)項(xiàng)目的全部流程與管理方法,以及本項(xiàng)目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項(xiàng)目等形式所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的資料收集、項(xiàng)目研究等工作,通過(guò)參與科研活動(dòng),讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向,鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,要求每個(gè)學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫(xiě),應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定,一般要求報(bào)告字?jǐn)?shù)不低于3000字,應(yīng)包括以下主要內(nèi)容:

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位、任務(wù)簡(jiǎn)介,其中包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間安排等內(nèi)容;

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作總結(jié),其中包括實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計(jì)成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容;

3、存在問(wèn)題和建議,其中包括畢業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問(wèn)題及解決的意見(jiàn)和建議等內(nèi)容。

4、 完成實(shí)習(xí)報(bào)告后,要求填寫(xiě)好一份《畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定表》。在外單位實(shí)習(xí)的同學(xué),鑒定表須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見(jiàn)并加蓋公章。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核。

(一)成績(jī)考核。

實(shí)習(xí)結(jié)束后,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。按五級(jí)分制優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定成績(jī),評(píng)分依據(jù)是:

1、平時(shí)成績(jī)。

包括實(shí)習(xí)態(tài)度;實(shí)習(xí)遵守紀(jì)律情況;任務(wù)完成情況等。

2、實(shí)習(xí)考核成績(jī)。

包括對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的理解、實(shí)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)問(wèn)題的處理能力、資料收集情況等。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。

包括報(bào)告的正確性,相關(guān)知識(shí)的廣度、深度、概括性,文字表達(dá)能力等。

(二)實(shí)習(xí)成績(jī)考核中應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、實(shí)習(xí)報(bào)告文字潦草,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字而不予糾正者,評(píng)定成績(jī)時(shí)不得給優(yōu)、良成績(jī)。

2、發(fā)現(xiàn)照抄同學(xué)的同類(lèi)報(bào)告者,應(yīng)給不及格成績(jī)。

3、實(shí)習(xí)不認(rèn)真,違反各項(xiàng)規(guī)定,無(wú)組織無(wú)紀(jì)律者,應(yīng)給不及格成績(jī)。

4、無(wú)論何種原因,未經(jīng)允許而擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)達(dá)半天時(shí)間以上者,應(yīng)給不及格成績(jī)。

5、不論何種原因,凡超過(guò)一周時(shí)間未進(jìn)行實(shí)習(xí)者,一律不給評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī),按缺畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)待。

6、對(duì)于實(shí)習(xí)不及格和缺畢業(yè)實(shí)習(xí)者,按學(xué)校學(xué)籍管理辦法規(guī)定處理

五、實(shí)習(xí)報(bào)告提交及成績(jī)上報(bào)。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 校外實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)質(zhì)量

一、落實(shí)實(shí)習(xí)崗位途徑單一,導(dǎo)致分布廣

目前,大多數(shù)高職院校落實(shí)實(shí)習(xí)崗位的途徑是靠學(xué)生自我推薦,在實(shí)習(xí)單位和崗位的選擇上沒(méi)有進(jìn)行一定的限制,從而在實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、指導(dǎo)等方面難以達(dá)到實(shí)綱的要求。另外,由于學(xué)生以班或小組成批到同一企業(yè)實(shí)習(xí)情況較少,所以,學(xué)生實(shí)習(xí)地域分布較廣,同一企業(yè)接收同一專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也較少。因此,校內(nèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的難度加大,學(xué)校為之付出的成本也隨之加大,一定程度上也影響了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)生認(rèn)識(shí)還不到位

學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位具體表現(xiàn)在將實(shí)習(xí)理解為就業(yè),實(shí)習(xí)期間頻繁地變動(dòng)崗位,對(duì)實(shí)習(xí)待遇、要求期望值過(guò)高,心態(tài)沒(méi)有擺正。根據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查以及對(duì)用人單位的訪談發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)的目的和要求明顯認(rèn)識(shí)不足,簡(jiǎn)單地將實(shí)習(xí)理解為找工作,本來(lái)有這種想法也無(wú)可厚非,但校外實(shí)習(xí)與就業(yè)還是有一定差別的,多數(shù)企業(yè)反映,實(shí)習(xí)生在專(zhuān)業(yè)技能方面還達(dá)不到一定的期望值,理論和實(shí)際的結(jié)合還有待提高,如果實(shí)習(xí)生將實(shí)習(xí)作為就業(yè)來(lái)考慮的話,勢(shì)必就會(huì)對(duì)勞動(dòng)待遇、工作環(huán)境、工作時(shí)間等給予充分考慮。一旦這些條件不能滿足當(dāng)初期望值的話,就很有可能“跳槽”走人。這種實(shí)習(xí)不穩(wěn)定性顯然是不利于學(xué)生實(shí)習(xí)充分開(kāi)展,也不利于掌握企業(yè)的技術(shù)和工藝,不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的啟蒙時(shí)期,所以,更需要得到來(lái)自各方面的幫助和指導(dǎo),學(xué)校作為實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者和管理者,理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)指導(dǎo)的教育。

三、工學(xué)結(jié)合不緊密

從一些調(diào)查數(shù)據(jù)得知,有39.6%的學(xué)生認(rèn)為自己從事的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,有12.8%學(xué)生認(rèn)為自己從事的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)無(wú)關(guān),這種情況的確令教學(xué)部門(mén)擔(dān)憂,其主要表現(xiàn)在以下方面:

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式與實(shí)綱要求存在較大差距,實(shí)綱對(duì)實(shí)習(xí)形式、內(nèi)容等都有明確的要求和規(guī)定。由于部分學(xué)生是通過(guò)自我推薦崗位或在實(shí)習(xí)過(guò)程中變換崗位的,一旦學(xué)校對(duì)此沒(méi)有進(jìn)行審批或者審批不嚴(yán)格。一些不法企業(yè)利用學(xué)生急于尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)將實(shí)習(xí)生當(dāng)成“廉價(jià)勞動(dòng)力”來(lái)使用,為實(shí)習(xí)生安排的“活兒”可能是“打雜”甚至端茶送水,使得實(shí)習(xí)效果大打折扣。

2.實(shí)習(xí)單位(崗位)達(dá)不到教學(xué)條件,學(xué)生只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單重復(fù)的操作,實(shí)習(xí)鍛煉的意義不大。很多在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生每天只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單重復(fù)的操作,崗位鍛煉意義不大,實(shí)習(xí)效果有限。比如,學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電腦組裝,安裝系統(tǒng);學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做一些出納崗位等輔事務(wù);學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在電子廠長(zhǎng)期從事某一固定元器件的組裝工作;學(xué)服裝制作工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在服裝廠長(zhǎng)期從事某一簡(jiǎn)單的縫紉工作等。工學(xué)結(jié)合較為松散,工學(xué)相長(zhǎng)不明顯,學(xué)生實(shí)習(xí)之后其結(jié)果充其量只是一個(gè)懂得熟練操作的工人或辦事員o

3.學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,失去熱情,參加實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法達(dá)到用人單位的要求,導(dǎo)致無(wú)法找到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。

分析其原因是多方面的:一方面是有些學(xué)校對(duì)學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)崗位并沒(méi)有作指導(dǎo)性的要求。尤其是通過(guò)自我推薦落實(shí)實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生。另一方面有些學(xué)??紤]到現(xiàn)實(shí)的原因(如實(shí)習(xí)難如同就業(yè)難),學(xué)生能找到一份實(shí)習(xí)崗位就不錯(cuò)了,至于實(shí)習(xí)單位條件、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容能否到達(dá)實(shí)習(xí)教學(xué)的要求,沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)。另外少部分學(xué)生因?yàn)橹R(shí)、能力缺陷等原因,主觀上希望到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí),但客觀上難以實(shí)現(xiàn)。

四、指導(dǎo)效果不明顯

指導(dǎo)效果不明顯具體表現(xiàn)在:

1.由于學(xué)生實(shí)習(xí)分布的地域、單位分散,校外教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)組織管理難度大,學(xué)生得不到及時(shí)的指導(dǎo)。

2.用人單位的指導(dǎo)力度小,對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)力度有待加強(qiáng),目前整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境氛圍決定了用人單位只管用人,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)普遍不感興趣,在招聘時(shí)大部分企業(yè)注明需要工作經(jīng)驗(yàn),希望入職之后馬上能夠進(jìn)入崗位,為企業(yè)創(chuàng)價(jià)值。

3.部分指導(dǎo)教師水平有限,業(yè)務(wù)能力有待提高。很多高職院校由于教師資源緊張,少部分無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的助教或新入職的應(yīng)屆碩士研究生也參與了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo),因沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn),其指導(dǎo)效果非常有限。

五、考核評(píng)價(jià)不合理

考核評(píng)價(jià)不合理表現(xiàn)及原因有:

1.企業(yè)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)考核主體,沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定一般在實(shí)習(xí)臨近結(jié)束的最后兩周內(nèi),實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)由于只要求實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)整體情況進(jìn)行定性的描述,企業(yè)一般在實(shí)習(xí)鑒定中只敘述一些“遵守紀(jì)律、表現(xiàn)良好”等泛泛的評(píng)價(jià),對(duì)專(zhuān)業(yè)教師考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)并無(wú)多大實(shí)質(zhì)性作用。所以建議對(duì)實(shí)習(xí)單位的鑒定也要求分項(xiàng)目,按權(quán)重進(jìn)行量化評(píng)分,以便供專(zhuān)業(yè)教師了解學(xué)生實(shí)習(xí)綜合狀況。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核自我范文第5篇

(一)以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

通過(guò)調(diào)查了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識(shí)和能力群,嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程,將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo),把專(zhuān)業(yè)能力與崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合,歸納出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動(dòng)領(lǐng)域,確定支撐專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置,并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈,把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,將證書(shū)考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合,將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類(lèi)課程考核相貫通,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

(二)以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化,素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,以能力培養(yǎng)為核心,知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn),學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位對(duì)接為突破口,構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系,對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合,改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉,通過(guò)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)性指導(dǎo),將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程中,突出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)操,多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

二構(gòu)建:與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建與崗位技能對(duì)接小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,旨在探索符合崗位需要的專(zhuān)業(yè)能力的形成過(guò)程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“一主線”:指專(zhuān)業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力而展開(kāi),包括專(zhuān)業(yè)基本技能、實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專(zhuān)業(yè)基本技能主要是指專(zhuān)業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練,專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力,有三筆字(毛筆、鋼筆、粉筆)、語(yǔ)言表達(dá)與溝通(演講、朗誦、講故事)、教案撰寫(xiě)、課件制作、說(shuō)課、講課等;實(shí)踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓(xùn)練,包括制定各種教學(xué)計(jì)劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、分析評(píng)價(jià)能力等;綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實(shí)際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個(gè)方面。[2]

“二模塊”:分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉,分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉,課內(nèi)實(shí)踐以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為主,課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的比例,如《小學(xué)生心理學(xué)》實(shí)踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外,還可以設(shè)計(jì)一些心理測(cè)量或?qū)嶒?yàn)等活動(dòng);《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開(kāi)展專(zhuān)題性的德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞技活動(dòng)等。課外制定《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊(cè)》,根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好,自行組成興趣小組、特長(zhǎng)小組或?qū)W生社團(tuán),自主開(kāi)展三筆字、表達(dá)與溝通、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能修煉活動(dòng)。

“三層次”:為課程實(shí)踐(學(xué)中做),包括隨堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模擬等各種在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)。各課程實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式散布,實(shí)踐的內(nèi)容圍繞著各獨(dú)立課程的核心知識(shí)點(diǎn),表現(xiàn)出彼此之間的相對(duì)獨(dú)立性。二是專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐(做中學(xué)),每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng),如三筆字、表達(dá)與溝通等,實(shí)踐的內(nèi)容是用相對(duì)完整的單項(xiàng)技能以“線”的形式貫穿整個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實(shí)踐(學(xué)做結(jié)合),在課堂外進(jìn)行的教育調(diào)查、見(jiàn)習(xí)、參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能,以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

“四結(jié)合”是指理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實(shí)踐基地(如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導(dǎo)室等)和校外實(shí)踐基地(如小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等),由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo),包括理論與技能類(lèi)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,把學(xué)生按特長(zhǎng)分組,針對(duì)不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提出不同的要求,保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同,自行組建興趣小組或進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練,合理、靈活地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,通過(guò)小組模擬訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、各種教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng),強(qiáng)化某一或某幾個(gè)方面的技能,在全面的基礎(chǔ)上做到“一專(zhuān)多能”。

“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“講習(xí)—見(jiàn)習(xí)—演習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化的五個(gè)環(huán)節(jié),突出小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐價(jià)值取向。講習(xí)是教育實(shí)踐活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前,通過(guò)書(shū)本、錄像、講座等形式,初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況,培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)教師工作的專(zhuān)業(yè)思想,建立做小學(xué)教師初步的感性知識(shí)。教育見(jiàn)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動(dòng)中,感受教育環(huán)境,觀察教師及小學(xué)生活動(dòng),充當(dāng)教師助手,觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等,讓學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和微格教室,模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境,組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。實(shí)習(xí)是指通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)踐,為畢業(yè)生提供在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),使他們能以真實(shí)的教師身份去親歷整個(gè)教育過(guò)程,深入了解學(xué)情、校情,領(lǐng)會(huì)小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識(shí)和能力,全面提升專(zhuān)業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過(guò)教育實(shí)習(xí)后的回憶、反思等認(rèn)識(shí)活動(dòng),關(guān)注自身的理論缺失,總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),從教育教學(xué)活動(dòng)中選擇和確定有價(jià)值的研究專(zhuān)題,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,增強(qiáng)自我分析、自我反省能力。

三凸顯:與崗位技能對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)特色

(一)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè),建立一套比較科學(xué)、完整的實(shí)踐課程體系,貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進(jìn),由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主,課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育,有專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩,有與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);課外有教師書(shū)法技能訓(xùn)練、表達(dá)與溝通、教師口語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見(jiàn)習(xí)為主,專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)(一共4個(gè)學(xué)期),每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查,填寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告;開(kāi)設(shè)有聲樂(lè)、形體訓(xùn)練、素描與簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主,除了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育見(jiàn)習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專(zhuān)門(mén)實(shí)踐課程繼續(xù)開(kāi)設(shè)外,專(zhuān)業(yè)課程小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實(shí)踐內(nèi)容,還有微格教室中的說(shuō)課、試上課、評(píng)課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實(shí)習(xí)和研習(xí)為主,主要有為期12周的教育實(shí)習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫(xiě)。教育實(shí)了課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)外,學(xué)校管理、教研活動(dòng)、教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)甚至在職教師培訓(xùn)等活動(dòng)也被納入實(shí)踐內(nèi)容。

(二)對(duì)接工作環(huán)境,建立實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求,按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施要求,校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地,如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等,提出模擬訓(xùn)練的任務(wù),創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境,組織教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解教育的理論;校外建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校,這是學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)基地,成員由三部分人構(gòu)成:小學(xué)一線教師、小學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。實(shí)踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”,不只是知識(shí)的、理論的、技能的學(xué)習(xí),更包括價(jià)值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo),聽(tīng)取指導(dǎo)教師的示范課,說(shuō)課、評(píng)課、上試教課等,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開(kāi)展班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作、班隊(duì)活動(dòng),參與課題研究等。通過(guò)傳、幫、帶過(guò)程中教學(xué)技藝的模仿與培育,與指導(dǎo)教師的合作與交流,對(duì)所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu),對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思,初步形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)還可充分利用和整合實(shí)踐基地豐富的教學(xué)資源,讓高校教師深入小學(xué)一線,與一線教師共同立足于真實(shí)的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)研究者和行動(dòng)者緊密結(jié)合,讓研究者參加行動(dòng),讓行動(dòng)者參加研究,在進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補(bǔ)共進(jìn)的多贏局面。

(三)對(duì)接用人要求,實(shí)施個(gè)性教學(xué)深入了解學(xué)校對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求,實(shí)施個(gè)性教學(xué),完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)修煉中心,下設(shè)各專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練小組,必修項(xiàng)目包括三筆字、表達(dá)與溝通、綜合教學(xué)技能等,在專(zhuān)業(yè)閱讀、寫(xiě)作與創(chuàng)新、教案撰寫(xiě)與課件制作、班級(jí)管理等選修項(xiàng)目中可任選二項(xiàng),由學(xué)生自行制定修煉計(jì)劃,自主在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)和個(gè)人課余時(shí)間內(nèi)開(kāi)展修煉,老師充當(dāng)項(xiàng)目教練,為學(xué)生咨詢與服務(wù)。出臺(tái)素質(zhì)修煉手冊(cè),規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方法,并附測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列,進(jìn)行規(guī)范化的考核,采用優(yōu)秀、合格、不合格的達(dá)標(biāo)考核辦法。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過(guò)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開(kāi)展綜合性訓(xùn)練,如說(shuō)課、試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫(xiě)作與答辯等,形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)修煉QQ群,搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果(如書(shū)畫(huà)作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計(jì)等),獲取或傳遞相關(guān)信息,交流技能修煉中的心得體會(huì),相互促進(jìn),共同提高。

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