前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?dú)v史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

高三歷史復(fù)習(xí),大體包括兩個(gè)大方面:一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，二是培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。首先，知識(shí)是能力的載體,沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí),能力將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)包括：兩大線索中國(guó)史和世界史，三大模塊政治制度、經(jīng)濟(jì)文明、思想文化。其次，歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)猶如一條龍的眼睛,在當(dāng)今的考試中顯得尤其重要。所謂歷史思維能力，我認(rèn)為主要有:歷史知識(shí)的歸納、總結(jié)能力,歷史知識(shí)的分析理解能力,歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)能力,歷史知識(shí)的運(yùn)用能力,歷史材料的解讀和分析能力,歷史復(fù)雜問題的解決能力等。所謂歷史學(xué)科素養(yǎng)，在今年的高考中依舊考察五項(xiàng)基本的核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。以下我將高三歷史復(fù)習(xí)的各階段工作進(jìn)行總結(jié)。

一、研究考試大綱、考試說明，制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)合考綱要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸教材文本，并依據(jù)兩大線索和三大模塊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序調(diào)整、知識(shí)整合，制定小單元章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和具體計(jì)劃。

二、階段復(fù)習(xí)安排

一輪復(fù)習(xí)：2017年7月-2018年2月；二輪復(fù)習(xí):2018年3月-5月；三輪復(fù)習(xí)5月-6月。

三、復(fù)習(xí)工作中的亮點(diǎn)

一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的基石、是高考成敗的關(guān)鍵。

第一，對(duì)教材章節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向整合。具體做法：1.在宏觀上，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)先明確時(shí)間線索，宏觀總結(jié)單元知識(shí)的階段特征，并且梳理出單元知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。2.在微觀上，盡量挖掘教材信息，挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使一個(gè)個(gè)歷史知識(shí)（歷史現(xiàn)象）形成完整又邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)。從縱向的角度認(rèn)識(shí)和把握歷史知識(shí)，使學(xué)生吃透教材，掌握基本史實(shí)、形成歷史概念、總結(jié)基本線索、求證歷史（現(xiàn)象）發(fā)展規(guī)律、建立完整的有深度的單元知識(shí)體系。

第二，建構(gòu)歷史知識(shí)體系，創(chuàng)建歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)時(shí)注重歷史的階段性和連續(xù)性，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)點(diǎn)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成由小到大的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是多方面的，縱向的既有單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也有專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；橫向的有中西方同一時(shí)期專題知識(shí)對(duì)比網(wǎng)絡(luò)。比如：縱向的有：中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)發(fā)展線索，中國(guó)經(jīng)濟(jì)文明專題發(fā)展線索，橫向的有中西方近代文明對(duì)比線索。為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建全面，具體做法：1.每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)單元知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。2.每個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)時(shí)間線索整合專題知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。3.每個(gè)模塊復(fù)習(xí)結(jié)束后，再專題框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)間線索構(gòu)建中西方對(duì)比思維導(dǎo)圖。其中單元的思維導(dǎo)圖和專題思維導(dǎo)圖在一輪復(fù)習(xí)筆記中呈現(xiàn)，橫向知識(shí)點(diǎn)對(duì)比思維導(dǎo)圖以A4紙張總結(jié)歸納。

第三，習(xí)題處理，每課時(shí)練習(xí)、每單元練習(xí)扣準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)整理，專題練習(xí)進(jìn)行選擇整合，選擇題精選部分真題訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史思維和學(xué)科素養(yǎng)。

二輪復(fù)習(xí)，重在整合歷史階段特征，培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

此輪復(fù)習(xí)是對(duì)前一輪復(fù)習(xí)的深化和提高，是培養(yǎng)學(xué)科能力素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此輪復(fù)習(xí)的基本策略是：二輪復(fù)習(xí)是橫向的階段特征知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，是不同國(guó)家、地區(qū)特定歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的階段特征。復(fù)習(xí)時(shí)要做好同一時(shí)期內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)縱向的對(duì)比梳理，同一時(shí)期中外階段特征橫向的對(duì)比。既要注意專題與專題之間的本質(zhì)聯(lián)系，又要做好中外歷史的聯(lián)系和結(jié)合。從而形成中外歷史相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)體系，從而達(dá)到真正掌握學(xué)科體系和認(rèn)識(shí)歷史客觀發(fā)展規(guī)律的目的。

具體做法：首先，在每個(gè)階段特征復(fù)習(xí)時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持明確時(shí)間線索，以時(shí)間軸為中心，梳理出每個(gè)階段特征的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史知識(shí)并構(gòu)建階段特征的模板框架。在此我給學(xué)生總結(jié)了近十年高考重大歷史事件大事件表，學(xué)生人手一張，進(jìn)行時(shí)代線索的背誦記憶。第二，整合階段特征知識(shí)點(diǎn)框架，進(jìn)行階段特征的默寫。有了統(tǒng)一的模板之后，重點(diǎn)就在于每個(gè)階段特征的內(nèi)容是否掌握，所以在每個(gè)階段復(fù)習(xí)結(jié)束后，都進(jìn)行階段特征的背誦默寫。每個(gè)階段做到全部批改、訂正糾錯(cuò)、個(gè)別復(fù)查等。目的是既要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用每個(gè)階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展特征，又要訓(xùn)練學(xué)生主觀性試題的答題思維和答題模板。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步掌握唯物史觀、時(shí)空觀念解決史實(shí)論證和歷史理解的能力。第三，二輪分層復(fù)習(xí)。進(jìn)入3月藝術(shù)生回歸班級(jí)進(jìn)行文化課備考。所以針對(duì)藝術(shù)生的特殊需求，對(duì)二班的二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，具體做法是：1.堅(jiān)持每個(gè)階段特征的默寫、批改、糾錯(cuò)。2.對(duì)一輪復(fù)習(xí)中的某些重點(diǎn)專題知識(shí)進(jìn)行抄寫背誦記憶。對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行橫向與縱向相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。第四，在作業(yè)習(xí)題方面，針對(duì)高考題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，選擇題甄選注意兩個(gè)方面的選題內(nèi)容，一是階段特征內(nèi)容知識(shí)選擇，二是高考12題模板選擇訓(xùn)練。將這兩類選擇題結(jié)合訓(xùn)練，尤其是第二類高考12題模板訓(xùn)練，每周布置兩個(gè)15分鐘的限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉歷史12道選擇題考察順序和知識(shí)點(diǎn)分布，總結(jié)選擇題總體技巧和知識(shí)點(diǎn)漏洞的梳理。

三輪復(fù)習(xí)：注重知識(shí)點(diǎn)鞏固、答題模板技巧總結(jié)。

三輪復(fù)習(xí)又叫“回扣復(fù)習(xí)”，是對(duì)一輪、二輪復(fù)習(xí)的鞏固反饋，是對(duì)做題技巧和答題模板的總結(jié)。具體做法：第一，確立模板意識(shí)，進(jìn)行模擬套卷的做講結(jié)合。訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練答題技巧和思路、訓(xùn)練答題格式、彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞。確立模板意識(shí)，提高應(yīng)用能力，選擇題訓(xùn)練做題時(shí)間、做題思路技巧、正誤選擇的命制規(guī)律。傳統(tǒng)材料分析題整理三大類型模板，原因背景類、影響評(píng)價(jià)類、特點(diǎn)比較類。以及史料分析、分層信息、概括總結(jié)、答案整合的方法技巧。小論文題的三段式答題格式和論題的概述表達(dá)。第二，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，主題考點(diǎn)的總結(jié)歸納。注重?zé)狳c(diǎn)主題和歷史知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合以及靈活應(yīng)用。第三，回歸基礎(chǔ)、回歸課本，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。避免重復(fù)性知識(shí)漏洞和錯(cuò)題，在后期?？?、大練考、限時(shí)訓(xùn)練中，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題歸納整合，梳理知識(shí)漏洞和做題思維的常見錯(cuò)誤。根據(jù)學(xué)生自身情況整理錯(cuò)題或錯(cuò)題本搜集錯(cuò)題等。

四、復(fù)習(xí)工作中的不足

第一，在一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖中，根據(jù)時(shí)間線索構(gòu)建中西方對(duì)比思維導(dǎo)圖做的比較粗略不夠徹底完整，所以縱向橫向立體知識(shí)體系整合復(fù)習(xí)中學(xué)生存在一定的短板。

第二，糾錯(cuò)本整理工作做得不夠徹底，前期基本在作業(yè)練習(xí)中以作業(yè)糾錯(cuò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，后期才用獨(dú)立的糾錯(cuò)本進(jìn)行整理。

第三，復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的應(yīng)用。一輪和二輪復(fù)習(xí)中能貫徹應(yīng)用復(fù)習(xí)課課型。習(xí)題課應(yīng)用比較粗略。只在題型類上實(shí)現(xiàn)了習(xí)題課的講練，應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)習(xí)題課、試卷講評(píng)方面進(jìn)行完善。

第四，史料解讀能力的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，涉及相關(guān)能力的訓(xùn)練時(shí)間過短。同時(shí)選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練開展的有些晚，如果在一輪復(fù)習(xí)中每周加一個(gè)選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，那么效果會(huì)更好。

歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、制定計(jì)劃，科學(xué)把握全盤復(fù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想通過高三這一年使政治成績(jī)?cè)诟呖贾杏幸粋€(gè)質(zhì)的飛躍，那么制定一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將起著決定性作用。高三政治總復(fù)習(xí)都是在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行的，不僅政治備課組老師要統(tǒng)一制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且學(xué)生也要參照老師的計(jì)劃并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定好個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)都是按照三輪復(fù)習(xí)模式進(jìn)行的，大體如下：第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月—2012年1月）：側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)（2012年2月—2012年4月）：采用知識(shí)專題的方式將政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解，熟練地掌握；第三輪復(fù)習(xí)（2012年5月）：集中復(fù)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”?？忌鷣G分，尤其是選擇題的丟分，往往是基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不熟練導(dǎo)致的。因此，在政治復(fù)習(xí)時(shí)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，過好三關(guān)。

一是依綱據(jù)本，過好基礎(chǔ)關(guān)，將教材讀“厚”?！犊荚囌f明》是高考命題的“綱”，它既是對(duì)高考命題的制約，又是向廣大考生正式公布的“透明度”最大、最全面、最可信的命題“信息”，它明確告訴了哪些要考，哪些不考。所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)《考試說明》中所列的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)落實(shí)進(jìn)行過關(guān)，不能抱有僥幸或猜押心理考攻或放棄某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要從“是什么”“為什么”“怎么辦”等方面做到全面、準(zhǔn)確的掌握，不能留下知識(shí)死角，也就是要把將教材讀厚。

二是構(gòu)建體系，過好聯(lián)系關(guān)，將教材讀“薄”。孤立、零散地對(duì)待知識(shí)，往往記得快、忘得也快，而且在考試答題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維狹隘，掛一漏萬(wàn)，少點(diǎn)漏點(diǎn)的現(xiàn)象，造成大量失分。所以，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過構(gòu)建知識(shí)體系，把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清各知識(shí)點(diǎn)的前因后果及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，形成“提起一條線，放開一大片”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也就是把教材讀薄。

三是記死知識(shí)，過好應(yīng)用關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際。在第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)事材料相結(jié)合。近年的政治高考試題往往以現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)實(shí)際問題和理論問題為材料，創(chuàng)設(shè)一些新情景、提出一些新問題，要求學(xué)生整合書本知識(shí)來(lái)組織答案。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用課本上所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析時(shí)事材料，這樣做對(duì)解答主觀題是很有幫助的。分析是建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)上的，因?yàn)闊o(wú)論時(shí)事材料多新、形式多活，我們都可以在課本中找到它的支點(diǎn)，即“題在書外，理在書中”。

三、突出特點(diǎn)，把握學(xué)科邏輯思維

每一學(xué)科都有自己的邏輯思維特點(diǎn)，政治學(xué)科也不例外。而政治學(xué)科的四大模塊又有自己的邏輯思維特點(diǎn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》以社會(huì)再生產(chǎn)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，形成“消費(fèi)與交換、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”板塊，構(gòu)建基本框架；《政治生活》以參與政治生活的各個(gè)主體在政治生活中的地位和作用，以“公民、政府、人大、政黨、民族、國(guó)際社會(huì)”組成知識(shí)框架；《文化生活》遵循從文化的共性到個(gè)性的邏輯思維特點(diǎn)，以“文化與生活、文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”為模塊構(gòu)建知識(shí)體系；《生活與哲學(xué)》以“唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義”為線索組成知識(shí)框架。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題技能

“工欲善其事，必先利其器”。能力考查是高考內(nèi)容改革的核心，近幾年的高考試卷一直堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)。同學(xué)們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中必須進(jìn)行適度的訓(xùn)練，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。

歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中考?xì)v史復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí) 專題復(fù)習(xí) 回歸課本

這兩年有機(jī)會(huì)參加初三年級(jí)的教學(xué)工作，與孩子們一起迎接他們?nèi)松械牡谝淮翁魬?zhàn)。承擔(dān)如此重大的責(zé)任，作為老師就必須把中考復(fù)習(xí)工作做得深、做得細(xì)，全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生在中考中如期地發(fā)揮出自身的水平。

頭一年進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)，因沒有經(jīng)驗(yàn)，雖然請(qǐng)教了許多同級(jí)科的老師并閱讀了大量的教學(xué)文章，但是教學(xué)起來(lái)還是偏重于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。自己做了大量的練習(xí)，學(xué)生也隨著苦戰(zhàn)題海，結(jié)果自己筋疲力盡，學(xué)生也疲憊不堪，教學(xué)成效并不明顯。

新課程改革就是要改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近幾年來(lái)，初中畢業(yè)生歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試都是以教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，主要考查學(xué)生對(duì)基本的歷史知識(shí)和歷史發(fā)展脈絡(luò)的掌握程度；閱讀歷史材料，并從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力；用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力；探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，杜絕繁、難、偏、舊的試題，體現(xiàn)新課程改革的理念，有助于實(shí)施素質(zhì)教育。所以面對(duì)歷史課程改革，面對(duì)升學(xué)壓力，教師的中考復(fù)習(xí)方法必須改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須改變。

有了一年教學(xué)實(shí)踐后，第二年在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)之前進(jìn)行了全面反思，制訂了詳細(xì)、有步驟的復(fù)習(xí)計(jì)劃，邊教學(xué)邊調(diào)整，避免了眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。盡可能地依計(jì)劃，按部就班，有的放矢地開展復(fù)習(xí)工作。主要是分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，但是不同階段采用了不同的復(fù)習(xí)模式，習(xí)題練習(xí)也依據(jù)不同階段，做出不同的調(diào)整。具體做法是：

一、緊抓時(shí)間線索，夯實(shí)歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生首先要掌握基本的歷史知識(shí)。只有有了扎實(shí)牢固的歷史基礎(chǔ)知識(shí)做根基，才能形成歷史學(xué)習(xí)的基本能力。因此我們常說歷史學(xué)習(xí)是“先死后活”，所以為了確?？荚嚂r(shí)概念清晰、思路準(zhǔn)確、速度較快，在復(fù)習(xí)中必須毫不放松對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

在第一輪復(fù)習(xí)中，必須緊抓時(shí)間為線索，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。按著時(shí)間的先后順序來(lái)復(fù)習(xí)所有的考點(diǎn)，與考點(diǎn)相關(guān)的重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重點(diǎn)歷史現(xiàn)象以及在歷史上起過的重大作用都盡可能地點(diǎn)出來(lái)、講出來(lái)，幫助學(xué)生形成對(duì)歷史的全貌認(rèn)知。作為學(xué)生則要求必須背熟考點(diǎn)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。老師的復(fù)習(xí)為學(xué)生的記憶而準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在理解的條件下來(lái)記憶最基本的知識(shí)內(nèi)容。

因我校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，舊知識(shí)的遺忘率較高，所以第一輪復(fù)習(xí)所需時(shí)間較長(zhǎng)。為了促使學(xué)生能夠記熟基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，或多或少得用強(qiáng)制的手段，如分組背誦，互搭背誦，不定時(shí)地抽查背誦、默寫，我個(gè)人認(rèn)為這是很有必要的，特別是中下層學(xué)生，得花更多的精力去督促其完成背誦任務(wù)。

但為了克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，練習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的。在以往的復(fù)習(xí)中通常是每到一個(gè)階段就進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，有時(shí)考試，有時(shí)讓學(xué)生做練習(xí)，然后進(jìn)行校對(duì)，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。練習(xí)都做過了，是不是知識(shí)就掌握了嗎？結(jié)果當(dāng)然是否定的，知識(shí)沒掌握，老師學(xué)生卻很疲憊。因此在第一輪復(fù)習(xí)中所采用的習(xí)題應(yīng)多是選擇題型，通過多練習(xí)選擇題來(lái)夯實(shí)考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生通過多做題，其概念也清晰了、思路也準(zhǔn)確了、速度也加快了。如選擇題中經(jīng)常性會(huì)出現(xiàn)的關(guān)于某歷史事件的“根本原因”、“主要原因”、“實(shí)質(zhì)”的問題，學(xué)生通過多練題后就能夠準(zhǔn)確區(qū)分其中的不同之處，在考試中做出快速準(zhǔn)確的選擇。而在校對(duì)答案時(shí)，多提問學(xué)生為什么要選這個(gè)答案？這道題的解題思路是什么？同時(shí)也注重舉一反三，例如練習(xí)到“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因是什么”時(shí)，就可以舉美國(guó)的、法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因，其中有什么相似的地方，又有什么不同的地方。從而方便學(xué)生比較和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)其基本的歷史技能。

二、著力專題復(fù)習(xí)，提高歷史知識(shí)運(yùn)用能力。

歷史事件不是孤立存在的，總有其前因后果，總是和同時(shí)代、同地域的其他歷史事件有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，類似的歷史事件的聯(lián)系比較是總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律的重要方法。整合聯(lián)系、比較歸納是歷史復(fù)習(xí)的主要思路。

在以往的第二輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常是再炒一次冷飯，以做練習(xí)題為主來(lái)鞏固知識(shí)的掌握，同時(shí)訓(xùn)練解題技巧。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的方法除了要掌握歷史知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這也是當(dāng)前歷史基礎(chǔ)教育的原則，初中畢業(yè)生歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試中也處處體現(xiàn)出這個(gè)原則，因此在第二輪復(fù)習(xí)中，就得開始有針對(duì)性地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把所有的考點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。在此階段，老師既不能全盤放手讓學(xué)生單干，又不能包辦一切。要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系和比較的方法，如指導(dǎo)學(xué)生可以從主題整合、中外聯(lián)系、同類比較、時(shí)事熱點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行整合聯(lián)系和比較歸納?；蛘邘蛯W(xué)生定出主題，讓學(xué)生找出與主題相配的考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用了后一種方式。

我先詳細(xì)地解讀今年中考的考點(diǎn)，參考各種資料后，列出九個(gè)專題，讓學(xué)生按照我的思路找出相關(guān)的考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。邊復(fù)習(xí)邊啟發(fā)學(xué)生不同的專題，有不同的主題，不同的主題給我們有什么不同的啟示，不同的啟示又有什么樣的意義。幫助學(xué)生整合考點(diǎn)，比較歸納出相同點(diǎn)，為解決考試中的材料分析題做好了充分的準(zhǔn)備。

在第二階段復(fù)習(xí)中因時(shí)間較限，所以只得偏重于知識(shí)的整合，而此階段采用的練習(xí)題主要是材料分析題型，注重于提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。通過練習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也明白同一個(gè)知識(shí)在不同主題下，它的解題角度應(yīng)不同。例“”這個(gè)考點(diǎn)，如它與“”放在一起，那“”的切入點(diǎn)應(yīng)是“中國(guó)近代化的一次探索”；如果它與“日本明治維新”放在一起，那“”的切入點(diǎn)應(yīng)是“中國(guó)近代史上的一次改革”。

通過專題復(fù)習(xí)，重新回顧中考的所有考點(diǎn)，整合聯(lián)系，比較歸納，清楚考點(diǎn)間的內(nèi)在信息，讓學(xué)生思路更為清晰，能夠在考試中準(zhǔn)確地掌握解題的切入點(diǎn)。

三、回歸課本，精簡(jiǎn)作題，注重審題解題技巧。

考試萬(wàn)變不離其宗，課本是萬(wàn)題之源。從課標(biāo)要求和各地考試說明來(lái)看，中考?xì)v史還是以課本內(nèi)容為主的。因此，在考前熟悉教材、回歸課本十分重要。

在第三輪復(fù)習(xí)中，要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行全面、綜合的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，讀的內(nèi)容，除課文大字外，還應(yīng)包括小字、注釋、文中插圖和補(bǔ)充材料、自由閱讀卡等，再一次落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)?；貧w課本的同時(shí)要配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，精選綜合性較強(qiáng)的題型來(lái)讓學(xué)生思考與練習(xí)，目的在于提升學(xué)生的審題和解題能力。在此階段中，練習(xí)題宜精不宜多，以保持考前做題的“手感”。

邊練習(xí)邊提醒學(xué)生注意審題解題的技巧，如要善于把握題目導(dǎo)語(yǔ)或材料中的關(guān)鍵詞，要明確不同的“動(dòng)詞”所表明的不同的答題要求。如解答材料題時(shí)當(dāng)題目中出現(xiàn)根據(jù)材料回答……那就要按給出的材料來(lái)回答；當(dāng)題目中出現(xiàn)結(jié)合材料回答……那就得根據(jù)材料與相關(guān)的課本知識(shí)結(jié)合來(lái)進(jìn)行回答；而當(dāng)題目中出現(xiàn)從材料中你得到什么信息？那一般就要對(duì)材料進(jìn)行歸納、概括，不能照抄材料。而對(duì)于具有一定開放性的試題，回答切忌漫無(wú)邊際，要圍繞題目中心要求，答案表述要使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，少用不規(guī)范的“自己的語(yǔ)言”，答案須要點(diǎn)化、序號(hào)化這不能“啰唆”。還應(yīng)該給各個(gè)要點(diǎn)編上序號(hào)，如①②③④等，這樣顯得條理清晰，這樣才能做到圓滿解題。在此輪復(fù)習(xí)中，教給學(xué)生方法，讓其邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，改變以往那種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)樘剿餍?、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。

最后階段通過通讀課本，查漏補(bǔ)缺，開展適度的有針對(duì)性、歸納性的練習(xí)，領(lǐng)悟解題思路，提高解題能力，養(yǎng)成解題答題的好習(xí)慣，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

以上在中考?xì)v史復(fù)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)方法的反思和實(shí)踐，從學(xué)生的反應(yīng)、考試的成績(jī)來(lái)看，教學(xué)效果良好。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是從教學(xué)實(shí)踐中積累而成的，教學(xué)方法也得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。作為老師應(yīng)從“一切為了學(xué)生而教的目的”出發(fā)，將各種教學(xué)模式爛熟于胸，根據(jù)學(xué)生的特性，制訂確實(shí)可行的計(jì)劃，按部就班，有的放矢地實(shí)踐，敢于探索，推陳出新，這才能在教學(xué)中施展出“行云流水、酣暢淋漓”、“以無(wú)招勝有招”的上乘功夫，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做出一份滿意的答卷來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

1、試題的命制嚴(yán)格依據(jù)初中《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《深圳市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》。

2、2009-2013年中考分值分布對(duì)照表：

各模塊分值 年份

2009 2010 2011 2012 2013

我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng) 4 2 4 6 6

我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治與文化 17 16 10 12 17

我們生活的區(qū)域 16 23 28 22 24

中國(guó)歷史與文化 40 39 37 36 32

世界歷史與文化 23 20 21 24 21

結(jié)論：五大模塊的分值比例不同，對(duì)比以前，2013年中考?xì)v史部分分?jǐn)?shù)有所下降，從往年的60分下降為50分左右，不過仍然是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，政治與社會(huì)的分?jǐn)?shù)在2013年有所增加。

3、試題具有較高的知識(shí)覆蓋率。2008-2011年《深圳市中考考試說明》所列考點(diǎn)約161個(gè)，這四年中考試題考查的考點(diǎn)約為117個(gè)，考點(diǎn)的覆蓋率高達(dá)73%左右， 2012年新增的7個(gè)考點(diǎn)中6個(gè)考點(diǎn)都考到了，2013年新增5個(gè)考點(diǎn)中3個(gè)考點(diǎn)都考到。

4、試題呈現(xiàn)形式相對(duì)穩(wěn)定，25道選擇題（50分），4道材料分析題（50分），并且注重圖文結(jié)合。

5、中考試題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科的時(shí)代性和發(fā)展性。

6、中考改卷中反映出的六大問題：

（1）基本概念理解不透徹。

（2）歷史階段特征不明確、以偏概全。

（3）不善于從題干中抓住關(guān)鍵詞，提取、加工信息能力差。

（4）錯(cuò)別字嚴(yán)重。

（5）回答片面，表述不到位，不能做到一語(yǔ)中的。

（6）答題不規(guī)范，只會(huì)使用詞組，不能表達(dá)成句。

二、解讀中考《考試說明》，關(guān)注新增考點(diǎn)

2012年新增6個(gè)考點(diǎn)，2013新增5個(gè)考點(diǎn)。從近兩年新增加的考點(diǎn)來(lái)看，考點(diǎn)越來(lái)越貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)事熱點(diǎn)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，盡可能聯(lián)系起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。

三、備考策略

1、總復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)――考點(diǎn)復(fù)習(xí)（2013年12月―2014年3月）

主要針對(duì)考綱中的考點(diǎn)內(nèi)容，解析考點(diǎn)、綜合運(yùn)用，重在抓基礎(chǔ)，初步形成知識(shí)體系。即“精解、活用、抓基礎(chǔ)”。

時(shí)間 內(nèi)容、課時(shí) 主要措施

12.2～12.27

4周16個(gè)課時(shí) 模塊一：我們生活的世界

1、獲取和整理社會(huì)信息的工具、技術(shù)與方法（1課時(shí)）

4、不同區(qū)域的自然與人文特征

考點(diǎn)1---10 （13課時(shí)）

2、現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則與制度（1課時(shí)）

3、基本的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)（1課時(shí)） 側(cè)重點(diǎn)：

為落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)：

1.填圖過關(guān)（課堂、課后作業(yè)形式，重要地圖每人印2份，以備不過關(guān)同學(xué)反復(fù)填圖）

2.出中考復(fù)習(xí)提綱（考點(diǎn)版）

3.每周滾動(dòng)練習(xí)注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理

12.29~1.12

2周8課時(shí) 期末復(fù)習(xí)考試 1.課堂知識(shí)點(diǎn)梳理

2.期末復(fù)習(xí)提綱（背誦版、填空版）

3.期末模擬試卷4套

4.目標(biāo)生抽背過關(guān)

5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)一次滾動(dòng)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目

2.10～4. 4

1-8周

40個(gè)課時(shí) 模塊二：我們傳承的文明

1、人類文明的多樣性，歷史上人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互影響

考點(diǎn)1-3（4課時(shí)）

2、中國(guó)古代文明的發(fā)展歷程

考點(diǎn)1-10（13課時(shí)）

3、近代人類社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)

考點(diǎn)1-5（5課時(shí)）

4、中國(guó)近代史上的重大歷史事件和重要的歷史人物

考點(diǎn)1-2 （4課時(shí)）

考點(diǎn)6-8 （4課時(shí)） 側(cè)重點(diǎn)：

為落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)：

1、課堂考點(diǎn)過關(guān)（以一問一答形式呈現(xiàn)）

2.每周滾動(dòng)練習(xí)注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理

第二輪復(fù)習(xí)---專題復(fù)習(xí)（4-5月）

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整理知識(shí)，系統(tǒng)歸類，理清知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力。即“分專題、多聯(lián)系、成體系”。

時(shí)間 內(nèi)容、課時(shí)及分工 主要措施

4.7～5.9

9-13周20個(gè)課時(shí) 初步確定如下常規(guī)專題：

1.中國(guó)史線索梳理

（3課時(shí)）

2.世界史線索梳理

（3課時(shí)）

3.政治（3課時(shí)）

期中考試（4月16―17日）

4.經(jīng)濟(jì)與科技（2課時(shí)）

5.思想解放（2課時(shí)）

6.改革開放（2課時(shí)）

7圖說社會(huì)（地圖、人物、事件）（3課時(shí)） 課堂：學(xué)案分層

提升版：模式為中考考點(diǎn)――線索梳理――學(xué)科聯(lián)系――典型例題――綜合題訓(xùn)練

落實(shí)版：以專題串基礎(chǔ)（填空或選擇）

作業(yè)：綜合套卷訓(xùn)練10套

滾動(dòng)練習(xí)訓(xùn)練

課后：錯(cuò)題歸檔

目標(biāo)生抽背、輔導(dǎo)

出中考復(fù)習(xí)提綱（專題版）

第三輪復(fù)習(xí)―-模擬訓(xùn)練（5-6月）

本階段結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和深圳的社會(huì)生活出熱點(diǎn)專題，做套卷訓(xùn)練學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)考能力。即“盯熱點(diǎn)，勤訓(xùn)練，查漏缺，應(yīng)中考”。

時(shí)間 內(nèi)容 主要措施

5.12～6.20

14-18周20個(gè)課時(shí) 1.結(jié)合2013-2014年時(shí)事熱點(diǎn)出5個(gè)左右熱點(diǎn)專題。

2.中考模擬題訓(xùn)練

3.查缺補(bǔ)漏 側(cè)重點(diǎn)：

1.中考模擬10套卷訓(xùn)練

2.出中考熱點(diǎn)專題，與傳統(tǒng)專題相結(jié)合，具體熱點(diǎn)及分工待當(dāng)時(shí)情況而定

3.滾動(dòng)練習(xí)

2、備考措施

（1）樹立課標(biāo)意識(shí)，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。充分利用備課組智慧，敢于刪除低頻考點(diǎn)，加大高頻考點(diǎn)復(fù)習(xí)力度。

（2）加強(qiáng)集體備課，及時(shí)交流總結(jié)?？平M長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)從課堂教學(xué)到作業(yè)落實(shí)進(jìn)行監(jiān)控。特別是后期復(fù)習(xí)的節(jié)奏全組保持一致，資源共享，要充分利用備課組集體合作，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘到位。

（3）重視中考信息研究，積極參加中考教學(xué)研討，積極和各區(qū)、各校聯(lián)系，吸收有效信息和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（4）因材施教、分層教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。歷社學(xué)科雖然沒有像其他學(xué)科那樣分出層次班，但我們?cè)诮虒W(xué)和備考中要有分層意識(shí)。每次考試后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行跟蹤管理，研究數(shù)據(jù)，分析學(xué)生成績(jī)發(fā)展軌跡，找出存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)策略和時(shí)間安排。

歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課改； 新高考； 新課程教學(xué)； 無(wú)縫對(duì)接； 相映生輝

中圖分類號(hào)： G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）07-0109-02

2007年9月，作為一名一線高中歷史教師，我與陜西省一起步入新課改，新課改讓我倍感壓力與挑戰(zhàn)。如何盡快適應(yīng)新課改，如何盡快地改變自己的課堂，如何盡快地適應(yīng)新高考……諸如此類的問題一涌而上，讓我一下子感到無(wú)所適從。一輪新高考后，我也有了許多收獲與釋然。

新高考命題充分體現(xiàn)課改精神，要在新高考中脫穎而出，關(guān)鍵是要走進(jìn)新課改。要走進(jìn)新課改，一定要逐步改變過去過多講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要大力提倡自主合作、研究探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，要充分與社會(huì)、生活、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)和注重體驗(yàn)。因此基于我的實(shí)踐，我認(rèn)為新高考最大限度地支持新課改，新高考也會(huì)逐步提高對(duì)新課改的要求。那么如何更加深入地走進(jìn)新高考呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明，研究命題趨勢(shì)，找準(zhǔn)命題的切入點(diǎn)，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作

1.研究考試大綱和考試說明，注意從新課程理念去理解，這樣才會(huì)與高考命題人員同步思維。

2.必須處理好課標(biāo)、考試大綱與考試說明的關(guān)系（如右圖）

課標(biāo)是高考命題的根據(jù)，超標(biāo)的知識(shí)，不在高考范圍?？疾榈膬?nèi)容是課標(biāo)的一部分。高考的公平性要求試卷命題不以教材為藍(lán)本，而以考試說明為依據(jù)。《考試說明》是我們研究高考最有價(jià)值的具有法規(guī)性的文件。

3.做好教材、《課標(biāo)》和《說明》的比較研究。

教材有的內(nèi)容而《課標(biāo)》和《說明》沒有的——少講

教材沒有的內(nèi)容而《課標(biāo)》和《說明》要求的——建議擴(kuò)展和補(bǔ)充

對(duì)于層次高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們閱讀其他教材，拓寬知識(shí)面。

教師應(yīng)該研究不同版本的教材，整合資源，為備考提供復(fù)習(xí)資料。

4.研究高考試題。歷年試題——整體研究中找共性；近年試題——重點(diǎn)研究找趨勢(shì)；相同試題——對(duì)比研究找變化；不同試題——分類研究找差別；外省試題——集中研究找動(dòng)態(tài)。仔細(xì)琢磨歷年高考試題的命題特點(diǎn)及穩(wěn)定性和變化趨勢(shì)，熟悉高考命題的題型和要求，對(duì)了解命題走向，把握復(fù)習(xí)方向有很好的指導(dǎo)意義。

二、要制定切實(shí)可行的全程復(fù)習(xí)計(jì)劃

從備考實(shí)際來(lái)看，高考的準(zhǔn)備其實(shí)從高一就開始了。因此，歷史教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，加強(qiáng)高一、高二的模塊教學(xué)，這是最初夯基奠土階段。進(jìn)入高三，第一輪復(fù)習(xí)以《考試說明》順序落實(shí)考點(diǎn)；第二輪復(fù)習(xí)以通史序列復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合，勾勒知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)析階段特征。第三輪復(fù)習(xí)以“熱點(diǎn)”引領(lǐng)，主要講清“熱點(diǎn)焦點(diǎn)”與歷史的融通，主要大國(guó)英法美德日俄的國(guó)別史等。做到“兩標(biāo)”開道，計(jì)劃導(dǎo)引，層層推進(jìn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性。

三、全面落實(shí)課改精神，加強(qiáng)新課程理念在課堂中的精耕細(xì)作

華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！被仡櫸覀兊男抡n改實(shí)踐，初涉新課改時(shí)，注重新理念的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，注重學(xué)生的參與形式，一味地求新求異。而伴隨著實(shí)踐的磨礪，課堂的教學(xué)返璞歸真，關(guān)注參與的效果，講究教師的主導(dǎo)，追求設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理，從求新求異回歸到求真求實(shí)，從形式的創(chuàng)新到實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新，使課堂真正成為提高學(xué)生社會(huì)生活能力，提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。課堂改革要反對(duì)另一個(gè)極端。即在一種全新的理念與愿境氛圍下，我們的課堂教學(xué)似乎正在形成一種全新的語(yǔ)境和令人眩暈的教學(xué)場(chǎng)景——不知所云的互動(dòng)、游移離散的論辨、華麗彩排的包裝、眼花繚亂的手段等等。也就是在這種情況下，人們常常忽略學(xué)科教學(xué)的一個(gè)最本真的問題——對(duì)于學(xué)科本身的研究、學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解，以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)等“內(nèi)功”的訓(xùn)練和積累。一支粉筆照樣可以搞課改，關(guān)鍵在于理念而不是形式。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)

什么是主干知識(shí)？在歷史教材中前后縱貫，是有知識(shí)體系的歷史知識(shí)，涉及到中外歷史的大事如政治、科技、教育、思想、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系等。這些知識(shí)現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，具有借鑒作用，對(duì)于我們當(dāng)今科教興國(guó)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改革開放、民主政治的發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系極為密切。甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展經(jīng)常受用的歷史知識(shí)。這些知識(shí)有時(shí)在教材上簡(jiǎn)單地提及、分布零散，但其借鑒功能突出，在地位上也屬主干知識(shí)。

如何有效復(fù)習(xí)主干知識(shí)呢？一是要系統(tǒng)閱讀，由粗到細(xì)夯實(shí)基礎(chǔ)。雖然考試的資源會(huì)向教材之外延伸，但歷史能力是建立在教材基礎(chǔ)之上的，因此，必須強(qiáng)化看書儲(chǔ)備一定量的史實(shí)，使基礎(chǔ)得以升化。二是東拉西扯，由細(xì)到粗構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)?！皷|拉西扯”就是把相關(guān)的知識(shí)，只要能聯(lián)系得上的，不管是什么角度什么模塊的知識(shí)，都可聯(lián)結(jié)起來(lái)，這樣讓學(xué)生形成聯(lián)系習(xí)慣，自然熟能生巧，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)建立完整的知識(shí)體系，形成更高層次的知識(shí)系統(tǒng)。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，即注重問題意識(shí)閱讀，因?yàn)槊}考試是問題性的思維程序，需要考生以某一問題為中心，組織所學(xué)史實(shí)形成答案。這就更需要平時(shí)具備問題意識(shí)，將教材中陳述性的史實(shí)，轉(zhuǎn)換成問題性的素材，把說史變成問史和疑史，鼓勵(lì)學(xué)生尋找史實(shí)之間的因果轉(zhuǎn)化關(guān)系，把歷史的知識(shí)序列變成史實(shí)的問題序列。

五、對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)、必要的整合

高一高二新課有必要這樣做，高三大容量的復(fù)習(xí)課更應(yīng)當(dāng)如此。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，盡可能地將同一性質(zhì)或前后關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象放在一起，幫助學(xué)生梳理歷史事件的來(lái)龍去脈，理解事件發(fā)展的因果關(guān)系。對(duì)教材的整合有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從高考考試說明所列的內(nèi)容條目來(lái)看，有的已經(jīng)進(jìn)行了整合。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多聯(lián)系，在復(fù)習(xí)政治史內(nèi)容時(shí)，有必要將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)史、文化史內(nèi)容聯(lián)系到位。不追求復(fù)習(xí)的進(jìn)度，而強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，通過知識(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)反復(fù)復(fù)習(xí)。如我們?cè)趶?fù)習(xí)世界資本主義工業(yè)化時(shí)，必須聯(lián)系同時(shí)的近現(xiàn)代科技、政治制度和文學(xué)藝術(shù)。同時(shí)聯(lián)系蘇聯(lián)工業(yè)化，將東西方實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的不同途徑與特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，并分析其原因，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。

六、正確處理必修與選修的關(guān)系

特別關(guān)注必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)，選修內(nèi)容可在必修內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行穿插或在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。從今年高考?xì)v史試題部分可以看出，52分非選擇題，只有15分來(lái)自選修，且難度不大。因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)不需要單獨(dú)復(fù)習(xí)選修內(nèi)容，至于在必修內(nèi)容中無(wú)法聯(lián)系的部分內(nèi)容，可在新高考考試說明下來(lái)后再進(jìn)行補(bǔ)充。

七、滲透史觀教學(xué)，加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)接

當(dāng)前高考通常運(yùn)用的史觀主要有：文明史觀、整體（全球）史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等新史學(xué)研究理念，此外還有唯物史觀與革命史觀。新史觀為學(xué)習(xí)歷史和考查歷史提供了新的視角，但要把握好史觀教學(xué)的“度”，在高考備考中不要刻意去堂堂滲透，適宜則用，自然點(diǎn)到，水到渠成，如用“全球史觀”闡釋的意義，即世界反法西斯的組成部分；用“革命史觀”闡釋，是中國(guó)人民近代反帝斗爭(zhēng)的第一次勝利。以史觀去開闊學(xué)生的視野，客觀全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)古今中外的歷史現(xiàn)象，運(yùn)用新史觀重新構(gòu)建專題體系。

總之，新課改與新高考的適度平衡，可以提升中國(guó)基礎(chǔ)教育的軟實(shí)力。新課改只有通過新高考的檢驗(yàn)，才會(huì)具有更強(qiáng)的生命力，只有二者真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，才能相映生輝。

作為新課改、新高考一線的教師，經(jīng)歷了一輪新課改、兩次新高考珠洗禮，心里有許多釋然，也有許多收獲。我與新課、新高考共進(jìn)步、共成長(zhǎng)。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！新課改沒有專家，新課改、新高考需要實(shí)踐，需要總結(jié)，需要探索，我認(rèn)為努力比能力更重要?！拔腋淖儾涣诉@個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊屛覀儚恼n堂開始，在新一輪的課改與高考中奮力前行，走出一條更加穩(wěn)健、更加堅(jiān)實(shí)的新課改、新高考之路，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部考試中心.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科﹒課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，2010年版[M].高等教育出版社，2010，12.

[2] 陜西省.2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試陜西卷考試說明（文科 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）.2011，2.

[3] 陜西省.2011年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試試題、參考答案（陜西卷）.2011，6.

[4] 走進(jìn)高中新課程.