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高考自我總結(jié)范文第1篇

就從高考說起。想到兩年之前，我還上高三，整個高三一年，我感覺我總是拼勁全身的智慧和力量，心中只有一個目標(biāo)，那就是高考的勝利。當(dāng)時我想我班的每個同學(xué)都是這樣吧。大的環(huán)境就是這樣，班主任也很上心，督促及時。每一天都在“充實”中度過，心中的目標(biāo)很單一很功利，就是高考。等到高考結(jié)束，成績下來，感覺上有喜有憂，喜的是自己的能力基本上發(fā)揮了出來，憂的是還有部分能力應(yīng)該發(fā)揮而沒有發(fā)揮出來，心中想還要總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗，但這是高考為時已晚了。但總體而言，高考是我的人生的一個轉(zhuǎn)折點。還算不錯。

整個高中好像我只有一個目標(biāo)，那就是高考。以為高考勝利萬事大吉。但是，上了大學(xué)以后，也讀了很多書，結(jié)交了很多朋友，視野一下子開闊了不少，感受頗深，頓悟高考只是我人生的一個階段而不是全部，它不是人生的終極目標(biāo)。人生需要成功，不僅是學(xué)業(yè)上的成功，更有事業(yè)上的成功，自身完善的成功，社會價值實現(xiàn)的成功，朋友同學(xué)妻子關(guān)系處理的成功，還有撫養(yǎng)愛護(hù)教育下一代的成功…… 所有這些，現(xiàn)在我都想到了，也還有一些，我沒有想到。但是這些東西都有一個共性：都沒有實現(xiàn)，都依然是我的未來的夢想。

其實，說到這些夢想，我就感覺挺幸福的。幸福來自哪？我認(rèn)為來自對這些夢想的追求，好像正因為它們的遙不可及我才感覺到幸福，感覺到有事要做，感覺到有任務(wù)要完成，感覺到自己的身邊總是缺少點什么，感覺我是真我，不是什么異類。他們激起了我內(nèi)心的驅(qū)動力，喚醒了我內(nèi)心的追求和價值認(rèn)同。在以后的日子里，我想我的目標(biāo)就先是以上這些，先將它們逐個實現(xiàn)再說吧。

至于在大學(xué)中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我的知識面還比較窄，不夠系統(tǒng)完善，自己的內(nèi)心還很脆弱不堅強，自己懂得的客觀的東西還比較少。因此，我認(rèn)為，在大學(xué)里，除了學(xué)好自己的專業(yè)課以外，還應(yīng)該多多地向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向老師們學(xué)習(xí)，向人類的精神文明的大師們學(xué)習(xí)，還應(yīng)該多讀讀書，好好地錘煉自己的文筆，還應(yīng)該多參加社團(tuán)活動，多參加集體活動，多進(jìn)行體育鍛煉，身心全面發(fā)展進(jìn)步。我認(rèn)為大學(xué)里應(yīng)該做這些事情，至少應(yīng)該做這些事情。

高考自我總結(jié)范文第2篇

一、高考現(xiàn)代文閱讀試題的基本構(gòu)成

從蘇教版的教學(xué)內(nèi)容來看，整個現(xiàn)代文閱讀試題分成兩個部分，分別為兩篇不同文章的節(jié)選，整體占據(jù)約22分的比重。第一部分的閱讀試題主要以客觀題形式進(jìn)行考查，一般以3題9分的形式出現(xiàn)，考查層次從詞、句與文章整體思想的理解逐級進(jìn)行，要求學(xué)生四選一選出正確的答案或者排除錯誤的答案。第二部分則以簡答的形式進(jìn)行考查，一般以3題13分的形式出現(xiàn)，考查內(nèi)容包括對文章整體思想的描述、對部分段落描述的理解，以及部分詞匯用語的理解。從整個現(xiàn)代文閱讀的考查形式與內(nèi)容來看，蘇教版高考語文高度重視學(xué)生綜合能力的提升，文章用詞用語、實際語境分析，以及整體思想的把握等都是重點的考查內(nèi)容。同時，不同的考查形式又區(qū)別出不同的考試難度，考試內(nèi)容豐富，考查形式多樣。

二、高考現(xiàn)代文閱讀試題例析

如《魍澄幕導(dǎo)論》節(jié)選：“‘恭敬’連用，表示態(tài)度溫順和藹。古時候，這兩個字卻又有所側(cè)重……而且也損害了自己的人格，不如溫厚和順給人親切感，這一點，卻是必須記住的。”試題給出了三道客觀題作為基本的考查內(nèi)容：第一題是對詞匯的基本理解，以排除錯誤選項為考查形式，選出對于“恭”“敬”理解不正確的一項。顯然，學(xué)生在快速閱讀后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合試題的需要，查找具體段落的描述來進(jìn)行判斷。一般情況下，客觀題很少給出直觀的答案，需要學(xué)生理解與總結(jié)具體的段落或者語句的意思，切忌斷章取義。選項中“‘恭’是‘敬’的外在表現(xiàn)，道學(xué)家的‘道貌岸然’其實就是儒學(xué)創(chuàng)始人孔子要求的‘恭’”，便是錯誤選項。因為文章中第三段的有關(guān)論述意在說明道學(xué)家的“道貌岸然”與儒學(xué)的精神相背，是儒學(xué)走向僵化的標(biāo)簽。通過整體意思的把握，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)這一選項是對文章段落意思的錯誤領(lǐng)會。同樣，其他試題包括對文章整體意思的把握，都需要學(xué)生對文章語句、段落以及前后描述做細(xì)致的理解，才能選擇出準(zhǔn)確的選項，斷章取義往往是這類題型出錯的主要原因。

《鄉(xiāng)村的瓦》曾經(jīng)作為現(xiàn)代文閱讀考查的內(nèi)容之一，其考查以簡答的形式出現(xiàn)。如試題：“作者從‘鄉(xiāng)村的瓦’中感受到了什么？結(jié)合全文簡要回答。”要求學(xué)生閱讀全文，自我總結(jié)作者通過文章所表達(dá)的實際含義。這種題型較客觀題來說難度更，一般情況下，對學(xué)生閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力三個方面進(jìn)行考查。學(xué)生在閱讀文章時要牢記充分探究作品的寫作背景或者點題之句，如“瓦是童年的底片”，切忌只顧表面意思。從文章來看，作品是對自己童年在鄉(xiāng)村玩樂的描述，以瓦為載體，表現(xiàn)自己的童年情感。因此，很容易歸納出，“瓦”真實記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉(xiāng)村生活的回憶。此類以物寄情的文章正是現(xiàn)代文抒感的代表，考生抓住核心簡要表達(dá)，才能獲得滿分。

三、高考現(xiàn)代文閱讀答題注意要點

結(jié)合上述的分析可以看出，蘇教版高考現(xiàn)代文閱讀并非簡單考查學(xué)生信息的搜集能力，其考查的層次較為深入，學(xué)生要把握文章整體的意思以及各個詞匯、語句所表述的真實含義。具體來說，學(xué)生需要首先把握全文，了解全文或者節(jié)選的基本意思。然后通過前后文聯(lián)系，把握詞句的真實含義，很多時候斷章取義往往會阻礙自己對語句段落意思的把握。而把握寫作背景或者是點題語句又是把握文章深層次含義的一個關(guān)鍵，不僅需要學(xué)生平時的積累，更需要有敏銳的目光，在考試時隨時抓住關(guān)鍵的信息。因此，答好現(xiàn)代文閱讀試題，學(xué)生首先要在平時積累大量的文學(xué)知識，同時訓(xùn)練好自己敏銳的閱讀思維。在實際的應(yīng)試過程中，學(xué)生需要對答題時間進(jìn)行把控，針對實際問題，有目的性地快速查找問題所在段落，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，前后聯(lián)系，全面把握。

高考自我總結(jié)范文第3篇

一、分值分配

理綜試題生物部分總分90分，題型題量基本不變，理綜第Ⅰ卷1～6題是生物選擇題，每題6分共36分，第Ⅱ卷為非選擇題共54分，由29題（2009、2010、2011三年由Ⅰ、Ⅱ兩部分組成）、30題（2009、2012、2013三年由Ⅰ、Ⅱ兩部分組成）、31題（2010、2011兩年由Ⅰ、Ⅱ兩部分組成）組成。

二、試題圖表與文字?jǐn)?shù)目的情況

從上表中可以看出，三年來文字量、圖表量都在變化，但變化幅度不大。選擇題字?jǐn)?shù)在900個左右，非選擇題字?jǐn)?shù)1440個左右，總字?jǐn)?shù)在2350個左右，答案字?jǐn)?shù)320個左右，并且圖表總數(shù)約為4～6個。2009年有一道對實驗結(jié)果作預(yù)測并繪出折線圖題及一道遺傳圖解題，2010、2011、2012各有一道繪制遺傳圖解題，2013有一道題要求繪制食物網(wǎng)。試題的呈現(xiàn)注重圖、表、文結(jié)合，進(jìn)一步考查學(xué)生的識圖表及圖表文轉(zhuǎn)化能力。加強對學(xué)生準(zhǔn)確獲取圖表文信息及圖表文轉(zhuǎn)化能力的考查，這應(yīng)該也是今后高考命題的趨勢。

三、各模塊分值的變化情況

通過上表可以看出：

（1）高考考點以必修2和必修3為主，約占生物總分的66%。

（2）本人認(rèn)為今年安徽省的高考生物試題考查依然以必修2和必修3為主，生物技術(shù)實踐一般以獨立的知識點進(jìn)行考查；而現(xiàn)代生物科技專題，則還是會結(jié)合必修中的有關(guān)知識進(jìn)行考查。

四、考查知識點的變化

（一）2009年考查內(nèi)容主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分化、衰老和凋亡、細(xì)胞代謝；遺傳的基本規(guī)律；動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)；基因工程。

（二）2010年考查內(nèi)容主要涉及生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖；遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律；內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)、種群和群落；植物組織培養(yǎng)。

（三）2011年考查內(nèi)容主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分化、細(xì)胞代謝；遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律；植物激素調(diào)節(jié)、動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)、種群、生態(tài)系統(tǒng)；動物細(xì)胞工程（細(xì)胞培養(yǎng)）、基因工程。

（四）2012年考查內(nèi)容主要涉及物質(zhì)跨膜運輸、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞代謝；遺傳的基本規(guī)律；植物激素調(diào)節(jié)、動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)；種群、生態(tài)系統(tǒng)；凝膠色譜法；動物細(xì)胞工程（克?。?、基因工程。

（五）2013年考查內(nèi)容主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞癌變；遺傳的基本規(guī)律；植物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)；微生物計數(shù)；基因工程。

通過以上分析可以得出：主干核心知識年年考，非主干知識輪流考。試卷以“代謝、遺傳、調(diào)節(jié)”為三大命題中心。

五、命題特點

（一）三道非選擇題：29題一般考查細(xì)胞代謝（呼吸作用或光合作用）和實驗知識（2009、2010、2012）或細(xì)胞代謝、實驗及生態(tài)知識（2011）；30題一般考查調(diào)節(jié)知識（2009、2010、2011、2013）或考查調(diào)節(jié)和生態(tài)知識（2012、2013）；31題一般考查遺傳知識加選修部分（2009、2010、2011、2012、2013）。

（二）實驗?zāi)芰Φ目疾槌？汲Ｐ?。在運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力測試方面，高考的重點是通過實驗進(jìn)行考查。生物實驗不只是考查一些實驗的原理、操作步驟、分析和解釋實驗現(xiàn)象、實驗思路、實驗原則和變量的確定，實驗材料的選擇、實驗方案的評價等的考查，更主要的是以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為依托，創(chuàng)設(shè)實驗問題情景，通過實驗設(shè)計來考查學(xué)生實驗方面的思維能力。如2011年安徽高考生物卷的29題許多學(xué)生無法找到題目中實驗步驟的缺陷，即使有部分學(xué)生能找到缺陷也不能很準(zhǔn)確的作答。這說明實驗在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中存在記憶背誦的學(xué)習(xí)方法，沒有用實驗思維進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)。

（三）命題材料依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，但又不拘泥于教材。有些題目的題干背景新穎，其實理在課本上，重在考查學(xué)生的推理、分析和知識的遷移能力，如2012年第6道選擇題的“留樹保鮮”問題。

六、備考建議

（一）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、扎實復(fù)習(xí)

在一輪復(fù)習(xí)中，不能讓知識停留在零散狀態(tài)，而應(yīng)對章節(jié)知識進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)，對知識點進(jìn)行整合和提高，對照《考試說明》的知識范圍，全面系統(tǒng)地回顧和再現(xiàn)所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，對知識進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，能從知識點上升到知識面、從知識面上升到知識體，建立一個全方位、立體化的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架；提高對基礎(chǔ)知識和主干知識掌握的準(zhǔn)確度和熟練度，進(jìn)行有針對性的試題訓(xùn)練，特別是解題能力和做題速度的訓(xùn)練；復(fù)習(xí)要到邊到拐，猜題、押題都是不對的；重視基礎(chǔ)，突出主干，復(fù)習(xí)時要以教材為核心，切忌在學(xué)習(xí)上構(gòu)筑空中樓閣；減少一些無謂的資料和練習(xí)（不主張題海戰(zhàn)術(shù)、但也不能不做一定量的題，要精選精練），增加自我思考、自我總結(jié)、自我反思的時間；對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于理解，只有想通悟透生物學(xué)知識，才能以不變應(yīng)萬變，因為不管試題情景如何新穎變化，但解答它還是離不開課本知識。

（二）認(rèn)真對待錯題、整理錯題，快速提高自己

錯的原因：是知識沒有掌握、還是粗心大意；是審題不清、還是思路不對；答題是否規(guī)范、完善完整。

（三）關(guān)注與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

（四）重視實驗的技能和方法

（五）關(guān)注高考高頻考點

1.必修1：（1）細(xì)胞中物質(zhì)的鑒定；（2）細(xì)胞的滲透作用；（3）酶及其在代謝中的作用、特性、相關(guān)實驗；（4）生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；（5）細(xì)胞呼吸；（6）光合作用過程及影響光合作用的因素；（7）細(xì)胞增殖、分化、凋亡、癌變及衰老。

2.必修2：（1）遺傳變異的細(xì)胞基礎(chǔ)；（2）遺傳變異的分子基礎(chǔ)；（3）基因?qū)π誀畹目刂疲á偻ㄟ^控制蛋白質(zhì)的合成直接控制性狀；②通過控制酶的合成控制代謝途徑來控制性狀；③基因與性狀的數(shù)量關(guān)系；④表現(xiàn)型由基因型和環(huán)境共同決定）；（4）遺傳規(guī)律及其拓展（遺傳的非典型現(xiàn)象：①一對相對性狀的遺傳中的非典型現(xiàn)象：若自交后代表現(xiàn)型為1：2：1是不完全顯性；若是2：1則是致死基因型；②二對相對性狀的遺傳中的非典型現(xiàn)象：9：3：3：1的變形9：6：1、9：7、9：4：3、12：3：1、1：4：6：4：1）；（5）在育種中的應(yīng)用；（6）人類的遺傳?。á龠z傳病的概念（遺傳病不一定帶有致病基因）、類型及預(yù)防；②調(diào)查遺傳病的方法；③系譜圖與遺傳病的判斷）；（7）雜交實驗與探究。

3.必修3：（1）植物激素調(diào)節(jié)；（2）動物生命活動調(diào)節(jié)（激素能不能口服；激素調(diào)節(jié)的特點；激素調(diào)節(jié)的機制：分級調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)；神經(jīng)調(diào)節(jié)：興奮的傳導(dǎo)、傳遞、反射弧、特點）；（3）免疫調(diào)節(jié)（淋巴因子可由T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞分泌）；（4）內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)（血糖調(diào)節(jié)及健康）；（5）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（植物如問生態(tài)系統(tǒng)成分，答生產(chǎn)者；如問屬于生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)答第一營養(yǎng)級）；（6）生態(tài)農(nóng)業(yè)；（7）生物富集作用、水體富營養(yǎng)化。

最后，用好《考試說明》（考試說明后面的題型示例很有必要看，他有一定的導(dǎo)向性?？荚囌f明中的“知識內(nèi)容及要求”可以作為一個綱要，檢查自己的知識點掌握情況，當(dāng)然檢查自己的知識點掌握情況還可以通過做題查找自己的知識盲點、漏點。兩個結(jié)合起來，查缺補漏、找知識盲點效果非常好。）并做一些近年的高考真題，如全國卷、安徽卷等。

【參考文獻(xiàn)】

高考自我總結(jié)范文第4篇

本學(xué)期，我所在的高二生物備課組圓滿完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。本學(xué)期高二年級的生物教師是由我一人擔(dān)任，我本人還擔(dān)任班主任，雖然任務(wù)繁重但我深知高二的重要性。首先，盡可能完成在學(xué)期之初制定的備課組組計劃和教育教學(xué)目標(biāo)；其次，在教育教學(xué)過程中，根據(jù)海淀區(qū)的統(tǒng)一計劃和學(xué)生的實際教學(xué)情況時時刻刻注意修正、提高、完善我的計劃和目標(biāo)，并投入了極大的熱情和非常的努力也取得了一定的效果；按照海淀區(qū)的統(tǒng)一要求, 生物學(xué)科在本學(xué)期開設(shè)《選修三》、《選修一》，并且在期中考試后開始了高考一輪復(fù)習(xí)。課時每周每班5節(jié)，共3個平行班。同時有部分同學(xué)之前沒有通過合格性考試，每周還為這些同學(xué)開設(shè)兩節(jié)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課，所以課時總量大任務(wù)重。本學(xué)期高二2班王樹言同學(xué)還通過了全國中學(xué)生生物競賽的初賽進(jìn)入到復(fù)賽，對于我們校區(qū)來說也是零的突破。

以下對本學(xué)期的工作作簡單的總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期課時量大，平均每周要準(zhǔn)備4節(jié)新課，1節(jié)習(xí)題課，我基本在提前一周準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，寫好教案，同時積極參加學(xué)校舉辦的各項教研活動，以及海淀區(qū)的進(jìn)修。高二生物課從今年教學(xué)進(jìn)度與往年不一樣，因為這一屆是北京第一屆從高一開始上生物課的學(xué)生，同時又是用著舊教材卻要適應(yīng)新考綱的唯一一屆，對我們教師來說也存在著學(xué)習(xí)新考綱，新高考的問題，因此在備課過程中，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，對新內(nèi)容新要求的知識點進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，及時學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課都要不斷思考學(xué)科素養(yǎng)和課本知識的融合和切入點，與教研組同時進(jìn)行及時充分討論。在區(qū)教研的公開課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，本學(xué)期也本年級也進(jìn)行了兩次公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優(yōu)缺點，并提出個人的意見和建議，使課堂教學(xué)真正落到實處。

二．教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)中為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容，就要應(yīng)用不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)選修課本時，主要內(nèi)容涉及科學(xué)前沿的就要結(jié)合前沿知識引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情，內(nèi)容涉及實驗技術(shù)的要讓學(xué)生多動手操作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，也是把老師講授、課件展示相應(yīng)模型和學(xué)生自我總結(jié)結(jié)合在一起，學(xué)和練統(tǒng)一在一起才能達(dá)到良好的效果，提高上課的教學(xué)效率。同時，充分發(fā)揮教研組的資源整合優(yōu)勢，建立課件庫和題庫。在課堂上多用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、自我反思

高考自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；反思

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要步步為營地打好堅實的基礎(chǔ)，再加以反復(fù)地訓(xùn)練和注重方法的總結(jié)，才能取得更好的成績。作為高中階段最重要的時期，高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握教學(xué)大綱和考試說明，為學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地復(fù)習(xí)，對于考試的重難點、熱點等問題，在復(fù)結(jié)時要主次分明。一般來說，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要分為三個階段進(jìn)行，一是加強基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建；二是強化訓(xùn)練；三是最后階段的查漏補缺和沖刺，在整個復(fù)習(xí)的過程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)、自我反思和自主創(chuàng)新。

一、對當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的反思

目前，很多教師在高三階段的復(fù)習(xí)中，存在著復(fù)習(xí)時間偏緊的問題，特別是數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識點較多，知識結(jié)構(gòu)框架復(fù)雜，面對高考的壓力，很多教師急于追求進(jìn)度，忽略對整個過程的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要點，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)情況。此外，一些教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中只注重各種解題方法的總結(jié)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行特定的強化訓(xùn)練，只有理論的講解而沒有實際的操作和有針對性的題型訓(xùn)練，學(xué)生沒有建立具體的解題思路，在考試中容易出現(xiàn)思維混亂的情況。

而某些教師在教學(xué)的過程中，往往沒有要求學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)結(jié)和查漏補缺，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識理論和題型的強化訓(xùn)練，卻沒有對整個高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體把握，其自身的數(shù)學(xué)能力失去了系統(tǒng)性、可操作性和檢測性，必將導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的不理想。數(shù)學(xué)能力的形成、發(fā)展與數(shù)學(xué)思想方法，都需要通過對知識的復(fù)習(xí)，特別是通過揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、定理、結(jié)論的過程得到培養(yǎng)和錘煉的，在整個數(shù)學(xué)概念形成過程中，我們不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二、對高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化而改變。

1.注重基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的構(gòu)建

牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的掌握，勝過盲目的“題海”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的第一階段，就是要有目的地打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。在整個課程的復(fù)習(xí)中，教師要在課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，建立清晰的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架，比如，對數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法、排除法、特殊植法、極值法等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點，都要有具體的復(fù)習(xí)框架和目標(biāo)。

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)是重點，復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)、注重探究、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，因此，要求教師要在把握教學(xué)考試大綱的基礎(chǔ)上，盡量鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在考試中的基礎(chǔ)部分不失分。

2.專題強化訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力

專題的強化訓(xùn)練，是建立在牢固的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，教師如何選擇強化訓(xùn)練題型，如何為學(xué)生制訂訓(xùn)練任務(wù)，都將關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的提高和成績問題，因此，作為高三第二階段的復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要對典型問題重點反思。針對高中數(shù)學(xué)知識點多，綜合運用能力要求較高的情況，教師要抓住典型，對于典型問題的反思要求要深刻、全面，在專題強化訓(xùn)練過程中要有的放矢，切忌將知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分離，訓(xùn)練學(xué)生能夠綜合運用各項數(shù)學(xué)知識點，做到舉一反三，不斷提升自己在數(shù)學(xué)解題中的創(chuàng)新能力。

3.查漏補缺，進(jìn)一步鞏固知識結(jié)構(gòu)

有了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的專題強化訓(xùn)練，教師不要忽略最后的查漏補缺階段。在高三的最后階段，學(xué)生經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)都會顯得有些疲憊，因此，對于最后的總結(jié)階段也會逐漸開始放松，其心理也開始發(fā)生變化，因此，在最后的階段，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。要對之前建立的扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以保證高考時的臨場發(fā)揮。

高三數(shù)學(xué)的教學(xué)，要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌等方面不斷調(diào)試，為最后的沖刺做好充分的準(zhǔn)備。注重多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步、不斷完善。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能讓學(xué)生不斷地提高自己，不斷地創(chuàng)新，在高考中考出好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國強.如何提高高三數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].考試：教研，2011（03）.