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過控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對(duì)性的，專門對(duì)一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項(xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)教學(xué)組作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個(gè)類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個(gè)科目作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個(gè)全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會(huì)貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動(dòng)作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識(shí)與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識(shí)的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項(xiàng)目式”教學(xué)

對(duì)于“項(xiàng)目式”教學(xué)來說，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識(shí)機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過對(duì)《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實(shí)施分析與實(shí)施過程。首先，要對(duì)零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對(duì)零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對(duì)工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測(cè)程序，解決監(jiān)測(cè)出來的隱患，使得操作的錯(cuò)誤率降低。分析過后，開始實(shí)施操作，對(duì)零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測(cè)評(píng)分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)分；之后，每個(gè)小組派出代表，對(duì)本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)評(píng)估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評(píng)估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會(huì)自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識(shí)，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評(píng)估時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評(píng)估再一次加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評(píng)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識(shí)，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會(huì)所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對(duì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.

過控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2009)011(c)-0115-01

高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí),由于知識(shí)類型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會(huì)高等一系列問題;在相關(guān)理論課程的時(shí)間安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往與實(shí)訓(xùn)課程沒有安排在同一時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遺忘,實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度會(huì)受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實(shí)際不能接軌的情況;還有在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！稊?shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行常見的數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強(qiáng)有力支撐。課程的任務(wù)主要是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行常見數(shù)控機(jī)床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見數(shù)控機(jī)床的基本操作能力,了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu),掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機(jī)床操作工程中實(shí)際問題的能力,為學(xué)生獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級(jí)工等級(jí)證書而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進(jìn)工廠上崗的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí),經(jīng)過個(gè)人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對(duì)任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計(jì)一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進(jìn)而帶出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會(huì)到使用數(shù)控機(jī)床的樂趣,在完成任務(wù)的過程中,增長知識(shí),學(xué)會(huì)技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓(xùn)練產(chǎn)教結(jié)合。教師如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會(huì)對(duì)這些精美的作品會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會(huì)詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動(dòng)手去做的想法,這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí),自己動(dòng)手動(dòng)腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時(shí)間:實(shí)訓(xùn)前期1-2周;進(jìn)度:理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行;效果:邊學(xué)邊練,理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上就能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識(shí)的積累,勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢(shì):①保證了人身和設(shè)備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實(shí)來說話。通常機(jī)床都是安裝刀具進(jìn)行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進(jìn)行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對(duì)于每項(xiàng)訓(xùn)練都記錄成績。學(xué)生經(jīng)過基本技能的訓(xùn)練后就能夠進(jìn)行實(shí)際零件的加工練習(xí),通過實(shí)訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機(jī)床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習(xí)以及理論與實(shí)操考試,合格后取得數(shù)控技能中級(jí)工等級(jí)證書。4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實(shí)際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí),對(duì)于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。

三、成績?cè)u(píng)定:成績?cè)u(píng)定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。我們用學(xué)生技能操作成績記錄表來評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績,它將成績的評(píng)定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對(duì)與每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的成績記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績?cè)u(píng)定不全面的缺陷。另外實(shí)訓(xùn)成績分析表能夠總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問題,通過這個(gè)表能看出學(xué)生的成績分布情況,并且對(duì)于成績能夠進(jìn)行分析,對(duì)其中的各個(gè)因素能夠進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于主要影響因素進(jìn)行總結(jié),從中得到結(jié)論,運(yùn)用于以后班級(jí)的教學(xué)改進(jìn)和組織方法。

結(jié)語:任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生解決分析問題解決問題的能力,與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識(shí);自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí);分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金,配套的設(shè)備與軟件,以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境;(2)對(duì)任課教師要求較高,既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力;(3)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè);(4)由于學(xué)生分組后分工明確,為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注意有所交叉;(5)有些大型的任務(wù)要提前調(diào)整教學(xué)課時(shí)安排。

過控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn) 安全隱患 安全教育

隨著我國數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國各類技工院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)——電——計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我校針對(duì)企業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

作為技工院校，我校的學(xué)生相對(duì)來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè)）、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

2.1 校級(jí)安全教育。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí)；其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。

2.2 車間級(jí)安全教育。在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。

2.3 班組級(jí)安全教育。班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

幾年的數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則：教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

1 謝超.數(shù)控機(jī)床操作與實(shí)訓(xùn).上海交通大學(xué)出版社，2007

過控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；真實(shí)工作過程；課程說課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對(duì)職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計(jì)過程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測(cè)、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級(jí)遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級(jí)遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測(cè)試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測(cè)儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對(duì)復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對(duì)工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對(duì)性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、小組成員相互評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評(píng)，肯定成績，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過對(duì)每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說明書；④數(shù)控機(jī)床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級(jí)精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目給出定量評(píng)價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

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過控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 學(xué)徒制 教學(xué)模式 一體化

目前，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等在工廠應(yīng)用已非常普遍，但是傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工廠的實(shí)際情況存在很大的差距，學(xué)校所掌握的知識(shí)技能在企業(yè)中不能得到很好的應(yīng)用，造成學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后有很長一段時(shí)間的培訓(xùn)期；另外，企業(yè)中的員工有豐富的加工經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)存在一定的不足?；谝陨蠈?shí)際，我校在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，以"校企合作、工學(xué)結(jié)合"為核心，以基于工作過程的一體化課程體系改革為主線，以培養(yǎng)數(shù)控操作工為目標(biāo)；以企業(yè)需求為依據(jù)，創(chuàng)建行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，依托陜西信創(chuàng)機(jī)電有限責(zé)任公司，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)無縫對(duì)接，教學(xué)和生產(chǎn)相融合，把學(xué)校和企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來有效的解決這個(gè)問題。

數(shù)控加工技術(shù)中現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施，是基于對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，按照實(shí)際的人才去向及工作性質(zhì)進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)定位，按照《數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)控加工人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》及《行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》要求落實(shí)技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方案，按照真實(shí)生產(chǎn)過程組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)習(xí)慣并重，培養(yǎng)具備扎實(shí)的職業(yè)技能和具備良好工作習(xí)慣的實(shí)用型技術(shù)人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場管理模式及相關(guān)要求進(jìn)行管理，注重職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和了解生產(chǎn)管理制度，使培養(yǎng)對(duì)象更符合行業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)訓(xùn)中聘請(qǐng)具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的信創(chuàng)機(jī)電有限公司人員參與課程教學(xué)，教學(xué)文件與生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)文件相吻合，逐步完善基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)生產(chǎn)過程的"生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式"體系。

1.教學(xué)組織

（1）安全教育及學(xué)生分工：實(shí)訓(xùn)教學(xué)第1天，根據(jù)數(shù)控加工安全教育內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全教育。每個(gè)學(xué)生按車間分工及實(shí)訓(xùn)階段領(lǐng)取任務(wù)書。按照任務(wù)書要求完成后階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

（2）基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)：在現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)及條件下，每天將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分為四組參加工作，這四個(gè)小組分別在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、車間管理生產(chǎn)現(xiàn)場參觀實(shí)訓(xùn)一周后依次輪換。

學(xué)徒在每個(gè)生產(chǎn)工作階段，由導(dǎo)師按照車間的生產(chǎn)功能設(shè)置分組，將學(xué)生分成工藝組、生產(chǎn)組和質(zhì)量檢測(cè)組，每組6人左右，分別由學(xué)生擔(dān)任組長，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展工作，在本組內(nèi)部完成要求課題后組織實(shí)施輪換。車間管理組負(fù)責(zé)生產(chǎn)安全、產(chǎn)成品的出入庫管理及工時(shí)統(tǒng)計(jì)等。

（3）產(chǎn)教結(jié)合。由導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)情景的單元內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)單元或任務(wù)按照數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段、生產(chǎn)組織及實(shí)施階段、檢測(cè)分析和總結(jié)階段。分階段組織教學(xué)，三個(gè)階段按照完成產(chǎn)品任務(wù)后依次進(jìn)行輪換。

產(chǎn)教結(jié)合的目的要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情景要求，完成相應(yīng)的加工任務(wù)，掌握產(chǎn)品的完整加工過程，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和扎實(shí)的職業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

3.教學(xué)單元流程

數(shù)控加工的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，分別為數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段、生產(chǎn)組織和實(shí)施階段、檢測(cè)分析和總結(jié)階段。數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段、檢測(cè)分析和總結(jié)階段在教學(xué)區(qū)進(jìn)行，生產(chǎn)組織及實(shí)施階段在生產(chǎn)車間現(xiàn)場進(jìn)行。生產(chǎn)現(xiàn)場確保每臺(tái)設(shè)備使用人數(shù)不超過2人。

每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)分為數(shù)控車工工段、數(shù)控銑工工段和加工中心工段，選拔學(xué)生作為工段副工段長，協(xié)助教師開展教學(xué)和生產(chǎn)工作。每個(gè)工段設(shè)置數(shù)控加工工藝員、生產(chǎn)員、質(zhì)量檢測(cè)員，分別由學(xué)生擔(dān)任，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下開展工作。

（1）數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段。數(shù)控加工工藝準(zhǔn)備階段在教學(xué)區(qū)進(jìn)行，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，根據(jù)任務(wù)進(jìn)度完成標(biāo)準(zhǔn)零件圖的繪制、零件工藝文件的制定。

零件圖繪制、零件工藝文件的制定。針對(duì)需要加工的零件先分別繪制零件圖、編寫工藝文件，共同討論形成一個(gè)統(tǒng)一的工藝文件，然后由導(dǎo)師提供現(xiàn)場工藝文件進(jìn)行對(duì)比分析，最終形成可實(shí)施的工藝文件，再根據(jù)可實(shí)施的工藝文件共同討論并編寫零件的數(shù)控加工程序，然后由導(dǎo)師提供現(xiàn)場加工程序文件進(jìn)行對(duì)比分析。

（2）生產(chǎn)組織及實(shí)施階段。生產(chǎn)組織及實(shí)施階段在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，由導(dǎo)師根據(jù)通過審核后的學(xué)生工藝文件和程序組織學(xué)生進(jìn)行工、量、夾具和刀具的準(zhǔn)備，完成產(chǎn)品的加工。導(dǎo)師同時(shí)兼任生產(chǎn)調(diào)度工作，組織學(xué)生完成基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)品的加工。對(duì)產(chǎn)品加工進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，通過本階段，使學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場組織的完整過程。

① 生產(chǎn)組織。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生編定的工藝文件情況，講解生產(chǎn)工藝文件的要求，按企業(yè)工藝文件下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，以一臺(tái)設(shè)備為單位，落實(shí)每位學(xué)生的加工內(nèi)容。

② 生產(chǎn)過程控制。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生工件加工情況，及時(shí)協(xié)調(diào)并處理相關(guān)事情。

③ 完工零件維護(hù)。組織學(xué)生對(duì)完工產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)。

（3）檢測(cè)分析和總結(jié)階段。檢測(cè)分析和總結(jié)階段在電教室進(jìn)行，由導(dǎo)師根據(jù)工藝文件，組織學(xué)生對(duì)加工產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)和分析。

① 產(chǎn)品零件檢測(cè)。由導(dǎo)師下達(dá)產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生按照真實(shí)的產(chǎn)品檢測(cè)要求，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行加工精度檢測(cè)，并填寫相關(guān)表格。

② 檢驗(yàn)結(jié)論分析。每個(gè)小組根據(jù)本組檢測(cè)零件的記錄報(bào)告，按技術(shù)部門要求進(jìn)行質(zhì)量分析，填寫質(zhì)量分析報(bào)告。經(jīng)過小組討論后，集中意見提出整改措施。

4.實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作技能和知識(shí)掌握情況作出一個(gè)全面的考核。考核既要結(jié)合教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要。所以在考核時(shí)，要選取能夠涵蓋教學(xué)大綱要求的生產(chǎn)中的典型零件為考試內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手從工藝的分析、程序的編制和零件的加工全過程完成零件的加工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生完成的零件的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)定學(xué)生的考試成績；最后導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的考試成績和平時(shí)成績綜合確定學(xué)生的最后實(shí)習(xí)成績。

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式的需求，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作以后，學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，有力地提升了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)能緊貼企業(yè)加工生產(chǎn)的實(shí)際?，F(xiàn)代學(xué)徒制在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)也在強(qiáng)化學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)，能有效也將教育發(fā)展與社會(huì)需求緊密相聯(lián)。隨著實(shí)踐探索的不斷深入，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)模式在校企深度融合的多方努力下，定能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才。

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