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職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文第1篇

近年來(lái)，國(guó)家拿出大量專項(xiàng)資金大力扶持職業(yè)教育，各個(gè)職業(yè)學(xué)校除了積極在城市招生，也積極地深入偏遠(yuǎn)農(nóng)村招生，學(xué)生的來(lái)源很廣。來(lái)自城市的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)條件相對(duì)較好，較早地接觸了計(jì)算機(jī)，部分已較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)基本技能，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則對(duì)計(jì)算機(jī)相對(duì)陌生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異巨大的狀況，結(jié)合前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，分級(jí)教學(xué)可以較好地解決這種困境。分級(jí)教學(xué)的主導(dǎo)思想是：在學(xué)生入學(xué)之后，根據(jù)一定的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行考核，結(jié)合學(xué)生的志愿，將學(xué)生編入不同級(jí)別的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育班級(jí)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生也可準(zhǔn)予申請(qǐng)免修。班級(jí)級(jí)別不同，選用的教材不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，即使是相同的內(nèi)容，難易程度也不一樣，在教學(xué)模式和教學(xué)手段方面也可以完全不一樣，只有這樣，才能使各個(gè)層次的學(xué)生最大限度地獲得計(jì)算機(jī)方面的操作技能。在問(wèn)卷調(diào)查中有80%的被調(diào)查者同意入學(xué)后進(jìn)行考試，然后分級(jí)，成績(jī)合格的可以申請(qǐng)免修，只有5%的被調(diào)查者認(rèn)為不管大家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件的熟練程度如何，大家一起重新學(xué)習(xí)，重新再學(xué)一遍。分級(jí)教學(xué)得到了大多數(shù)學(xué)生和教師的認(rèn)可。

合理教學(xué)目標(biāo)的確定是產(chǎn)生良好教學(xué)效果使學(xué)生學(xué)以致用的前提。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化，明確指出每項(xiàng)技能應(yīng)該達(dá)到什么要求，例如，對(duì)于漢字錄入這項(xiàng)技能，應(yīng)熟悉鍵盤(pán)，每分種達(dá)到80個(gè)漢字；辦公軟件Word排版操作，應(yīng)能實(shí)現(xiàn)指定的圖文混排格式。在學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)中，要按循序漸進(jìn)的原則給學(xué)生布置目標(biāo)明確的練習(xí)任務(wù)，任務(wù)完成后進(jìn)行嚴(yán)格檢查并打分。教學(xué)目標(biāo)不但要細(xì)化，而且要與時(shí)俱進(jìn)。

制訂合理的教學(xué)計(jì)劃是提高學(xué)生技能、實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要保證。教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)教學(xué)指揮棒，它決定了教學(xué)的內(nèi)容和開(kāi)課的先后順序，意義重大。但在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置不合理，甚至沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，因此，制訂合理的計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃是職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在制訂教學(xué)計(jì)劃前，要認(rèn)真考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容與各門(mén)專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，針對(duì)不同的專業(yè)，區(qū)別對(duì)待。

適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)模式、采用新的教學(xué)手段是教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)教師教學(xué)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都喜歡動(dòng)手操作，而這也正是職業(yè)學(xué)校十分重視的內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教師動(dòng)手演示和學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)；將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，形成新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。⑸完善評(píng)價(jià)體系是科學(xué)檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的必然選擇。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的好壞，需要有一個(gè)完善、高效、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系也能反過(guò)來(lái)影響教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)體系要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平。要做到這一點(diǎn)，就要求平時(shí)做好學(xué)生的階段性考核工作，期末要進(jìn)行上機(jī)操作的綜合測(cè)試和理論方面的筆試，階段性考核體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，期末上機(jī)綜合測(cè)試體現(xiàn)的是綜合的動(dòng)手能力，筆試體現(xiàn)的是理論水平，只有三者按比例有機(jī)結(jié)合，才能真正體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才意義重大，搞好職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作，做到讓學(xué)生滿意，讓用人單位滿意，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師和學(xué)生互相配合、緊密協(xié)作。文章對(duì)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行了有益的探索，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有一定的積極意義。（本文作者：余朝霞 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文第2篇

1、做好2006年的教育工作督導(dǎo)評(píng)估。

2、做好“春節(jié)”、“兩會(huì)”及寒假期間教育系統(tǒng)的安全工作。

3、做好“兩免一補(bǔ)”的發(fā)放工作。

4、做好各年級(jí)期末考試的相關(guān)工作。

5、總結(jié)2006年工作，制定2007年工作計(jì)劃。

6、做好臨沂市首批依法治教示范校的迎查工作。

二、科室工作

辦公室：

1、對(duì)全縣教育工作進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，擬定2007年全縣教育工作計(jì)劃。

2、做好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我局年終檢查的服務(wù)工作。

3、配合督導(dǎo)室做好年終督導(dǎo)評(píng)估工作。

4、組織一次局機(jī)關(guān)全體人員集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、對(duì)“管理效益年”活動(dòng)進(jìn)行檢查總結(jié)。

人事科：

1、組織并做好教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試報(bào)名信息確認(rèn)工作。

2、按照要求認(rèn)真做好2006年干部統(tǒng)計(jì)和年度考核工作。

安全衛(wèi)生科：

1、做好安全隱患整改復(fù)查掃尾工作。

2、安排“兩節(jié)”、“兩會(huì)”及寒假期間教育系統(tǒng)安全工作事宜。

3、做好06年安全衛(wèi)生科工作總結(jié)，擬定07年安全工作計(jì)劃。

4、進(jìn)一步做好學(xué)校安全常規(guī)檢查和學(xué)校火災(zāi)隱患普查整治工作的督查工作。

基教科：

1、組織2002、2003級(jí)、2004級(jí)高中學(xué)業(yè)水平考試補(bǔ)考工作。

2、組織召開(kāi)全縣中小學(xué)廣播操現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

3、對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校在校生月查。

4、制定2007年基教科工作計(jì)劃

德育科：

1、整理班級(jí)例會(huì)講課比賽結(jié)果。

2、梳理全縣中小學(xué)德育工作查評(píng)結(jié)果并報(bào)督導(dǎo)室。

3、總結(jié)本年度德育工作情況，制定2007年德育工作計(jì)劃。

職成教科：

1、對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行年度檢查，下發(fā)年檢通報(bào)，并在有關(guān)媒體進(jìn)行公布，迎接市級(jí)復(fù)評(píng)。

2、制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)成教中心檢查流程，職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)中有關(guān)項(xiàng)目的檢查流程。

3、舉行職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師技能比賽。

4、迎接市教育局對(duì)職業(yè)學(xué)校年度評(píng)估的復(fù)評(píng)。

計(jì)財(cái)科：

1、繼續(xù)做好農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的有關(guān)工作。

2、做好2006年教育經(jīng)費(fèi)決算的匯總與上報(bào)工作。

3、做好2006年秋季“兩免一補(bǔ)”資金的發(fā)放與督查工作。

4、繼續(xù)做好2007年教育部門(mén)預(yù)算工作。

招生辦：

1、發(fā)放07年1月份高教自考考試通知單。

2、參加市2007年高校藝體招生考試報(bào)名會(huì)議，安排藝體招生考試報(bào)名。

3、參加市指紋儀使用技術(shù)培訓(xùn)班。

4、參加市2007年研究生招生考試工作。

學(xué)前教育管理辦公室：

1、做好年終督導(dǎo)各種檢查表的準(zhǔn)備工作。

2、對(duì)全縣清理整頓合格的幼兒園進(jìn)行備案公布。

3、對(duì)參加“良好生活習(xí)慣養(yǎng)成”研究的6處實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的幼兒進(jìn)行階段性評(píng)估，并寫(xiě)出評(píng)估分析報(bào)告上報(bào)市基礎(chǔ)教育科。

教研室小學(xué)部：

1、進(jìn)行小學(xué)教學(xué)年終督導(dǎo)。

2、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。

3、做好期末考試命題工作。

4、對(duì)市編教輔資料使用情況進(jìn)行調(diào)查。

教研室初中部：

1、舉行全縣初中教師課堂教學(xué)大比武。

2、對(duì)全縣初中教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。

3、舉行全縣初中教師“一標(biāo)一題”及“課堂達(dá)標(biāo)”理論測(cè)試。

4、做好期末考試監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷及成績(jī)分析工作。

教研室高中部：

1、做好高三期末考試、閱卷及成績(jī)分析工作。

2、召開(kāi)高三教學(xué)與管理調(diào)度會(huì)。

3、制定2007年高中教研工作計(jì)劃。

4、參加市教研室高中非畢業(yè)年級(jí)期末考試命題工作。

5、籌備高中非畢業(yè)年級(jí)的期末考試工作。

電教儀器室：

1、到部分專項(xiàng)資金項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)，做好前期準(zhǔn)備工作。

2、召開(kāi)全縣教育裝備統(tǒng)計(jì)會(huì)。

3、制定2006年電教、實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)工作流程并參加督導(dǎo)評(píng)估。

4、舉辦全縣現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文評(píng)選。

督導(dǎo)室：

1、組織對(duì)2006年度教育工作進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估，并對(duì)評(píng)估結(jié)果及時(shí)匯總，撰寫(xiě)督導(dǎo)評(píng)估分析報(bào)告。

2、公布臨沭縣首批依法治校示范校。

3、繼續(xù)做好《臨沭縣教育工作亮點(diǎn)集錦》的審核工作。

4、認(rèn)真總結(jié)2006年臨沭縣教育督導(dǎo)工作，座談?dòng)懻撝贫?007年臨沭縣教育督導(dǎo)工作計(jì)劃。

教科室：

1、制定教科室2007年度工作計(jì)劃。

2、完成第二批雜志的組稿工作。

3、完成12月份未完成的立項(xiàng)工作。

勤儉辦：

1、發(fā)放

一、二月份教育報(bào)刊。

2、發(fā)放小學(xué)2007年《寒假作業(yè)》。

3、籌備、召開(kāi)全縣學(xué)生作業(yè)本征訂會(huì)議。

基建科：

1、對(duì)已施工結(jié)算的兩處工程進(jìn)行造價(jià)審核。

2、繼續(xù)核實(shí)全縣中小學(xué)校園綠化指標(biāo)數(shù)據(jù)。

3、整理一年來(lái)基建、危改、校園綠化、環(huán)境教育檔案。

4、整理、裝訂部分學(xué)校的校舍圖紙。

工會(huì)：

1、做好迎接縣委組織部、縣委老干部局對(duì)全縣老干部工作進(jìn)行檢查的準(zhǔn)備工作。

2、對(duì)全縣教育系統(tǒng)特困教職工申報(bào)的材料進(jìn)行匯總，為局領(lǐng)導(dǎo)提供走訪慰問(wèn)的依據(jù)。

3、推選上報(bào)“平安家庭”先進(jìn)個(gè)人、“尊老敬老十佳好家庭”、“科學(xué)教子十佳好家庭”、“巾幗崗位明星”。

4、做好教育系統(tǒng)教代會(huì)換屆、召開(kāi)的指導(dǎo)、督促工作。

監(jiān)察室：繼續(xù)做好來(lái)信來(lái)訪接待工作。

師訓(xùn)中心：

1、組織全員考試的閱卷、統(tǒng)分及繼續(xù)教育證書(shū)的辦理工作。

2、繼續(xù)組織小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)活動(dòng)。

電大站：

1、做好2006-2007學(xué)年度第一學(xué)期電大學(xué)員期末考試工作。

職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊

一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能,初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

由于中國(guó)招生制度的改革,中考對(duì)大部分中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)已沒(méi)有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對(duì)這類學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使其樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時(shí)間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點(diǎn)。

中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識(shí)與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。

我們從事中等職業(yè)教育多年,對(duì)教學(xué)過(guò)程也做過(guò)不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征

項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過(guò)程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語(yǔ)在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度還是很大的,所以我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過(guò)程。

(一)確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書(shū)等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí),前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與,他們對(duì)此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。

(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門(mén),學(xué)生在組織材料的過(guò)程中,互相幫助來(lái)修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識(shí),而且對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過(guò)討論得出最后的方案。

但哪個(gè)是正確的,我并不直接評(píng)論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書(shū)等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺(tái)講解所在組的答案,有的講解神采飛揚(yáng),聽(tīng)著頻頻點(diǎn)頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進(jìn)入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

(三)實(shí)施計(jì)劃的具體知識(shí)范圍

我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教材和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生都要參加省里計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的實(shí)際情況,加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)詞匯。然后,加進(jìn)一些招聘廣告;面試英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進(jìn)行講解。并把一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯帶入對(duì)話B中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說(shuō)明書(shū)等,并能制作名片;俱樂(lè)部申請(qǐng)表;求職表;海報(bào);招聘廣告等,把教材內(nèi)容進(jìn)行了大量的增加和刪減。

第一學(xué)期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對(duì)話進(jìn)行練習(xí),然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對(duì)話,這樣既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)又學(xué)到了專業(yè)英語(yǔ)。

第二學(xué)期,職業(yè)模塊部分,在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識(shí),象工民建英語(yǔ),機(jī)電英語(yǔ),電子商務(wù)英語(yǔ),產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和面試英語(yǔ)等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織英語(yǔ)興趣小組。

(四)檢查考核

考核分為口試,筆試和實(shí)踐三個(gè)部分。

評(píng)價(jià)的具體操作靈活,突出實(shí)踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。

考試內(nèi)容:變知識(shí)考核為主為能力考核為主,注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合,不僅要考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力,還要檢測(cè)其判斷能力,應(yīng)變能力心理承受能力等。

考核的方式可以按時(shí)段進(jìn)行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學(xué)內(nèi)容考核等,也可按教學(xué)要求考核,主要突出實(shí)踐性,對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等;讀寫(xiě)方面可以是制作英文名片,海報(bào),招聘廣告,翻譯英文說(shuō)明書(shū)等。

(五)項(xiàng)目總結(jié)

總結(jié)是提高的有效途徑,項(xiàng)目結(jié)束后,派出幾個(gè)學(xué)生作為代表,上臺(tái)總結(jié)發(fā)言,講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)實(shí)踐操作,不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)學(xué)生在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面而努力實(shí)踐。

總之,項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來(lái)的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);模型

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）11C-0065-03

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，是依據(jù)教育目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)方法，系統(tǒng)地收集并分析處理學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行價(jià)值判斷。[1]對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以衡量學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、技能、能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的學(xué)業(yè)成就;同時(shí)又可把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋于教學(xué)，達(dá)到改進(jìn)教與學(xué)的行為，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，構(gòu)建科學(xué)、有效的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)能力的提高，深化職業(yè)學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)逐步趨向科學(xué)化、多樣化，為促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供了較為有效的手段，但客觀上處于改革探索過(guò)程中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)還存在著諸多方面的不足。

（一）衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚缺乏

職業(yè)教育由于辦學(xué)層次的多元性，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等綜合職業(yè)素養(yǎng)多樣性要求，增加了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，難以制定能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生在校期間所獲得的知識(shí)、技能、能力的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的綜合評(píng)價(jià)幾乎處于空白狀態(tài)，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的信度和效度。過(guò)度強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)模式強(qiáng)化了用人單位對(duì)職校畢業(yè)生評(píng)價(jià)的主體作用，側(cè)重于學(xué)生的在崗表現(xiàn)及操作能力評(píng)價(jià)，在實(shí)質(zhì)上弱化了職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)的主體地位。實(shí)際上，企業(yè)評(píng)價(jià)還存在標(biāo)準(zhǔn)模糊，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

（二）衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)內(nèi)容較片面

評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)校的學(xué)科課程評(píng)價(jià)為主，通常以學(xué)科課程為主的單項(xiàng)評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，依附于學(xué)校或地區(qū)組織的考試，重視主要公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的評(píng)價(jià)，輕視非主要課程評(píng)價(jià)，忽視德育主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等隱性課程評(píng)價(jià)，側(cè)重記憶性知識(shí)的考核，忽視與職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，如職業(yè)習(xí)慣，案例分析、調(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)信息處理等。片面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，必然會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)果的失真，失去評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和可信度。

（三）衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)方式較傳統(tǒng)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目前尚以“考”為主，通過(guò)期中考試、期末考試、技能等級(jí)評(píng)定等終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就;對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、技能訓(xùn)練表現(xiàn)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，并不受學(xué)生和教師重視，或流于形式。而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等缺乏有效的評(píng)價(jià)手段，或處于空白狀態(tài)。正是由于評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)手段缺位，造成了評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生智能發(fā)展和個(gè)性心理品質(zhì)的成長(zhǎng)歷程。

（四）衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)主體較單一

目前，任課教師基本是評(píng)價(jià)的唯一主體，缺少學(xué)生家長(zhǎng)、教學(xué)輔助人員、用人單位多方參與的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于“被評(píng)價(jià)”地位，強(qiáng)化了教師的單向性和權(quán)威性，弱化了學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。這種缺失學(xué)習(xí)主體的評(píng)價(jià)，顯然不能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力，難以喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)和積極參與意識(shí)，給學(xué)生造成學(xué)業(yè)成就與己無(wú)關(guān)的錯(cuò)覺(jué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，削弱學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成就追求的熱情，失去了評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本原則

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于以人為本的教育觀。教育教學(xué)活動(dòng)的最終目的是為了所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)成預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本指向。就職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)而言，應(yīng)從充分考慮實(shí)情，正視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平相對(duì)較薄弱的現(xiàn)狀，不能一味著重于理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，而是要應(yīng)用多元智力理論，從多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)立足于喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，享受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過(guò)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，促進(jìn)教師改革教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新，為進(jìn)一步探索適合于職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)方式創(chuàng)造條件。

（一）全面性原則。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定文化素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。學(xué)習(xí)者須具備勝任職業(yè)工作崗位的專業(yè)能力，在校期間要進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練;須有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，要有良好的職業(yè)道德、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。因此，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

（二）發(fā)展性原則。社會(huì)日益注重和需要綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。特別是，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的加快推進(jìn)，促進(jìn)了職業(yè)教育知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、育人觀的變化，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不再是就業(yè)一條道，具有了自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等多樣化的選擇。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于服務(wù)就業(yè)，還要著眼于學(xué)生將來(lái)的升學(xué)和職業(yè)發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)須充分體現(xiàn)發(fā)展性，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（三）差異性原則。職業(yè)學(xué)校學(xué)生、群體之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平存在較大差異;同時(shí)學(xué)生個(gè)體之間還存在特定的智能特長(zhǎng)的不同，決定了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力、理論學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等方面存在較大差異。因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)正視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和群體差異，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)差異性的評(píng)價(jià)模型，進(jìn)行適度靈活的差異性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)體之間的差異和群體之間的差異。

（四）可操作性原則。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)不僅僅局限于知識(shí)、技能等顯性內(nèi)容，還包括能力、態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等隱性內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)帶來(lái)了較大困難。因此，在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，要針對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容性質(zhì)采用與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于顯性課程的評(píng)價(jià)方式，可側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。對(duì)于隱性課程，可采用非正式化的評(píng)價(jià)方式，即教師通過(guò)與學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)、集體活動(dòng)的接觸、互動(dòng)過(guò)程中，以觀察和交流的方式不斷地了解學(xué)生，進(jìn)而在有意或無(wú)意間對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的行為、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管非正式評(píng)價(jià)的主觀性較大，但便于操作，可以彌補(bǔ)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的忽視。這種評(píng)價(jià)方式同樣也適合于頂崗實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的模型建構(gòu)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于科學(xué)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就和促進(jìn)未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)與教的創(chuàng)新，為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革探索科學(xué)路徑，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，不斷促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）科學(xué)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是確定適合于職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是組織開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。因此，可依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其原因在于人才培養(yǎng)方案是在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)家頒布的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)（企業(yè)）需求、確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)等，以及開(kāi)設(shè)的各類理論課程及要求、技能訓(xùn)練項(xiàng)目及技能等級(jí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，明確地規(guī)定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求。

（二）構(gòu)建“模塊化”評(píng)價(jià)模型

依據(jù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型的關(guān)鍵是如何確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重及其評(píng)價(jià)方式。為便于操作，將評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)成以下四個(gè)模塊：

模塊一：基礎(chǔ)理論課程。其中包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程（基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)方向課程）、選修課程。教師根據(jù)各門(mén)課程的考試成績(jī)和平時(shí)的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。各門(mén)課程所占的權(quán)重按照該門(mén)課程的課時(shí)數(shù)或?qū)W分?jǐn)?shù)確定。以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔;以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過(guò)程性評(píng)價(jià)為輔。對(duì)于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程，可用等級(jí)證書(shū)替代考試成績(jī)。

模塊二：技能訓(xùn)練課程。主要由技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成。教師根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量和學(xué)生的訓(xùn)練準(zhǔn)備、操作規(guī)程、合作精神等表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。所占的權(quán)重按照技能訓(xùn)練項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)或?qū)W分?jǐn)?shù)確定。

模塊三：頂崗實(shí)踐。所占的權(quán)重按照其課時(shí)數(shù)確定。教師可根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定和學(xué)生的頂崗實(shí)踐總結(jié)進(jìn)行評(píng)定。為使企業(yè)鑒定真實(shí)客觀，教師要提前與企業(yè)溝通，并提供必要的鑒定內(nèi)容。

模塊四：活動(dòng)項(xiàng)目課程，如社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)項(xiàng)目，采用非正式化的評(píng)價(jià)方式，教師依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和學(xué)生的活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所占的權(quán)重按照活動(dòng)的時(shí)間折算成課時(shí)數(shù)確定。

以上四個(gè)模塊中所包含的課程（活動(dòng)項(xiàng)目）的權(quán)重都按照該課程（活動(dòng)項(xiàng)目）的教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例確定，四個(gè)模塊的成績(jī)總和即為學(xué)生的課程考核結(jié)果。對(duì)于不同的專門(mén)化方向，其知識(shí)、技能、能力要求不完全相同，開(kāi)設(shè)的課程（活動(dòng)項(xiàng)目）、實(shí)踐活動(dòng)也不盡相同，可按照上述模型分別進(jìn)行評(píng)定。職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)屬于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必備條件，可不列入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

應(yīng)用該模型可以對(duì)職業(yè)中專、五年制高職等不同層次的學(xué)生處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。以職業(yè)中專為例，若選定的總課時(shí)數(shù)為三年學(xué)習(xí)期間總的課時(shí)數(shù)，則四個(gè)模塊的總和即為三年在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)成就;若選擇半個(gè)學(xué)期的總課時(shí)數(shù)，則四個(gè)模塊的總和即為這半個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)成就。借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)情況，也便于教師給學(xué)生有針對(duì)性地提出發(fā)展性建議，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林安全，梁成艾，陳群.關(guān)于重慶市中職生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀之調(diào)查報(bào)告[J].職教論壇，2011（1）.

An Analysis of Vocational Students' Academic Evaluation Model

ZHOU Xin-hua

（Nanjing Vocational Education （Adult） Teaching Research Office， Nanjing 210018， Jiangsu Province）

職業(yè)學(xué)校期末總結(jié)范文第5篇

隨著職業(yè)院校對(duì)基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)教材不斷改革，出現(xiàn)了大量各類數(shù)學(xué)教材。不過(guò)在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，反映出這并沒(méi)有改變職業(yè)院校數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀。各學(xué)校的數(shù)學(xué)課越來(lái)越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，教師的教學(xué)效果越來(lái)越差。間接說(shuō)明，沒(méi)有一本適應(yīng)所有職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教材。結(jié)合教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程中的探索，嘗試將職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該怎樣編寫(xiě)、教學(xué)方式方法要怎樣改革、教學(xué)評(píng)價(jià)體本文由收集整理系怎樣創(chuàng)新形成了整個(gè)的一套設(shè)想及方案。

職業(yè)教育 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)教材

“十二五”期間，我國(guó)的教育目標(biāo)是大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型、技能型勞動(dòng)者的任務(wù)光榮而艱巨。

然而，我們當(dāng)前的職業(yè)教育還不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，那些適應(yīng)社會(huì)需求、加大改革力度；實(shí)行了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)的職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速。相反，長(zhǎng)期采用老舊教材；教學(xué)方式?jīng)]有改變提高；專業(yè)設(shè)置落后；和社會(huì)企業(yè)脫節(jié)的學(xué)校招生就業(yè)逐漸困難。

改革勢(shì)在必行，職業(yè)教育中教材的改革尤為重要。多年來(lái)教材的改革發(fā)展迅猛，各類專業(yè)教材層出不窮。但傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)在模式、內(nèi)容上仍然沒(méi)有根本的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，教師的教學(xué)效果越來(lái)越差，各學(xué)校的數(shù)學(xué)課不得不越來(lái)越少。新編的數(shù)學(xué)教材課程內(nèi)容基本是普通教育版本的刪減與簡(jiǎn)化，與各專業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，難以表現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

為此，筆者從現(xiàn)存的問(wèn)題和解決方法方面進(jìn)行闡述。

一、數(shù)學(xué)課對(duì)專業(yè)課的要求不明確

現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材雖然有了很大的改革，以及較多的教法創(chuàng)新等許多有益變化，但與各專業(yè)的要求不符，不能很好地為專業(yè)教學(xué)而服務(wù)。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材基本上所講授的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，而不是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。和上普通院校差不多，僅僅是普通教育版本的刪減與簡(jiǎn)化。然而職業(yè)類學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的要求極其明確，那就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)會(huì)用、夠用。而我們的教材上包括的例子都是一些數(shù)學(xué)化的內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活及專業(yè)課程基本無(wú)關(guān)。所以，學(xué)生在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，他們不知道學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只好對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)。學(xué)生學(xué)的沒(méi)動(dòng)力，教師教的沒(méi)激情，其原因是教材和專業(yè)內(nèi)容不聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)教材沒(méi)有把握住專業(yè)特點(diǎn)

各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)面的要求不一樣。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)和數(shù)學(xué)中算法設(shè)計(jì)初步聯(lián)系最多；電工電子要用到三角函數(shù)；服裝、美術(shù)、電腦等應(yīng)該學(xué)習(xí)解析幾何、立體幾何等章節(jié)；財(cái)會(huì)商品營(yíng)銷類需要學(xué)概率等。然而，我們現(xiàn)在的教材沒(méi)有重點(diǎn)突出這些聯(lián)系。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候不知道他們與其專業(yè)的聯(lián)系，很多專業(yè)數(shù)學(xué)老師也不知道他們的聯(lián)系。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課的專業(yè)教材，配備的就非常豐富。學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)的知識(shí)可以用來(lái)做什么，學(xué)起來(lái)比較有興趣。然而我們的數(shù)學(xué)教材，卻沒(méi)有這樣明確的目的。很多數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是連續(xù)的，前面不講后面講不了。比如，不學(xué)集合怎能學(xué)三角函數(shù)呢？以此類推，教材還是按照普通學(xué)校教材改編，只是做了難度的調(diào)整，或是不再證明一些定理公式。

然而這樣還是沒(méi)有解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們發(fā)現(xiàn)，包括教師似乎認(rèn)為，數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)課沒(méi)有什么太大的聯(lián)系，因此在各類職業(yè)學(xué)校中，數(shù)學(xué)課被專業(yè)課排擠，越來(lái)越少。那么這是什么原因造成的呢？還是我們的教材與專業(yè)脫節(jié)，沒(méi)有緊靠專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)。

三、改變教材結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教材改革勢(shì)在必行，但應(yīng)該從哪方面改革呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教 材改革的目的只有兩個(gè)：第一，是為專業(yè)服務(wù)；第二，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需求也是學(xué)習(xí)的根本。通過(guò)多年的教學(xué)思考，筆者認(rèn)為，編寫(xiě)職業(yè)教育的基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教材，必須打破現(xiàn)行教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.為專業(yè)服務(wù)

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)要打破我們通常普通數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)。要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，整理出各專業(yè)教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，將此知識(shí)點(diǎn)做處理，盡量少涉及更多知識(shí)，僅以滿足專業(yè)的要求為目的，不要求全面講解及涉及。比如，在電子專業(yè)需要用到三角函數(shù)知識(shí)，但更多的是用到正弦型曲線，那么重點(diǎn)就講正

弦型曲線的圖像特點(diǎn)，周期，頻率等。其他專業(yè)沒(méi)有涉及的就不需要編寫(xiě)。

這就需要數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)者，首先，要懂專業(yè)知識(shí)；其次，要會(huì)總結(jié)會(huì)挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教材各章節(jié)題目采取提問(wèn)方式

比如，經(jīng)過(guò)大量采集整理，我們總結(jié)出數(shù)控專業(yè)中涉及數(shù)學(xué)中的20個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那么，我們每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以提問(wèn)的方式提出一個(gè)問(wèn)題，但必須與其專業(yè)或生活有關(guān)的問(wèn)題，然后我們將這問(wèn)題解析，同時(shí)將我們的知識(shí)點(diǎn)提出，然后解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。比如，問(wèn)題提出：給金字塔穿衣服需要多少布？引出正棱錐概念及面積公式。

這就需要教材編寫(xiě)者有大量的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.把教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入教材

很多教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的舉例相當(dāng)富有趣味，要大量收集好的例題，精選融入教材，推廣普及。一本好的小說(shuō)傳播速度非凡?？菰餆o(wú)味的只有被人遺忘。教材枯燥無(wú)味，靠教師一個(gè)個(gè)想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，出力多，效果慢。不如做個(gè)好教材，整體提高快。

這就需要教材編寫(xiě)者要與大量教師交流、探討。采納他們的意見(jiàn)建議。也要與大量學(xué)生接觸，了解他們需要什么，喜歡什么，在編寫(xiě)例題時(shí)可以有的放矢。編寫(xiě)出學(xué)生愛(ài)看易看、適應(yīng)專業(yè)內(nèi)容的教材。

4.練習(xí)及考核辦法