前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論論文范文第1篇

辦學(xué)層次：本科

辦學(xué)類型：公辦普通本科高校

主管部門(mén)：安徽省教育廳

學(xué)院地址：安徽省合肥市金寨路327號(hào)(三孝口校區(qū))，安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)蓮花路1688號(hào)(錦繡校區(qū))

學(xué)院網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生計(jì)劃

省份

專業(yè)名稱

學(xué)制

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

備注

江蘇

美術(shù)學(xué)（師范）

4

本科

15

5000

1.經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術(shù)類本科專業(yè)學(xué)生136名。2.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行安徽省有關(guān)文件規(guī)定，如有變化，及時(shí)公布。3.山東考生文理兼收。

動(dòng)畫(huà)

4

本科

15

7000

服裝與服飾設(shè)計(jì)

4

本科

15

7000

山東

美術(shù)學(xué)（師范）

4

本科

15

5000

動(dòng)畫(huà)

4

本科

15

7000

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

4

本科

15

7000

河北

美術(shù)學(xué)（師范）

4

本科

12

5000

動(dòng)畫(huà)

4

本科

12

7000

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

4

本科

12

7000

環(huán)境設(shè)計(jì)

4

本科

10

7000

注：以上計(jì)劃如有調(diào)整，以各省文件下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)。

報(bào)名考試

(一)報(bào)考條件

符合2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試報(bào)名條件。

(二)報(bào)名方法

考生本人憑身份證、本省藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各省指定報(bào)名點(diǎn)報(bào)名(山東省藝術(shù)類專業(yè)校考實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名),不受理函報(bào)。

(三)專業(yè)課考試

1.考生憑本省藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證、身份證和準(zhǔn)考證參加考試?？忌詡洚?huà)具、顏料等考試工具。

2.考試科目：美術(shù)類：a.素描 b.色彩 注：美術(shù)類專業(yè)考試按大類混編，不分專業(yè)。

3.分值設(shè)置：美術(shù)類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。

4.考試時(shí)間及地點(diǎn)：

省份

報(bào)考地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

江蘇省

江蘇第二師范學(xué)院

1月30日-31日

2月1日

山東省

淄博考點(diǎn)，具體地址詳見(jiàn)準(zhǔn)考證

2月2日-2月26日（考生網(wǎng)上報(bào)名）

2月28日

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

3月17日-18日

3月20日

成績(jī)查詢及合格證發(fā)放

1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學(xué)院招生網(wǎng)hftc.edu.cn/zsb/，查詢?？汲煽?jī)。

2.學(xué)校根據(jù)專業(yè)課總分從高到低、原則上按招生計(jì)劃的1:4發(fā)放專業(yè)合格證，美術(shù)按大類發(fā)放,不分專業(yè)，考生填報(bào)高考志愿時(shí)再選擇專業(yè)志愿。

錄取及復(fù)查

(一)錄取原則

1.執(zhí)行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作文件規(guī)定，實(shí)施“陽(yáng)光招生，綜合考核，擇優(yōu)錄取”。

2.考生政治思想品德考核合格和身體素質(zhì)合格(對(duì)實(shí)施高中教育階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試的省份，執(zhí)行生源所在省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn))。

3.已取得我校組織?？紝I(yè)考試合格者，且文化考試成績(jī)達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線者，根據(jù)考生?？汲煽?jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)錄取原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即?？汲煽?jī)排名靠前的優(yōu)先錄取(如果校考成績(jī)相同，則比較文化課成績(jī))，錄取順序?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)順序。

4.我校藝術(shù)類(美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))專業(yè)加試科目?jī)?nèi)容相同，合格證統(tǒng)一發(fā)放，填報(bào)志愿按我校在生源省所招專業(yè)填報(bào)。

5.經(jīng)生源所在省高等學(xué)校招生委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)上錄取，發(fā)放我校錄取通知書(shū)。

(二)錄取復(fù)查

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將按國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者取消其入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生網(wǎng)站：zsb.hftc.edu.cn/

E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術(shù)傳媒學(xué)院)

咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報(bào)電話)

通訊地址：安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)蓮花路1688號(hào)

郵政編碼：230601

學(xué)校簡(jiǎn)介

合肥師范學(xué)院坐落在全國(guó)四大科教基地城市之一的安徽省省會(huì)—合肥市，前身為創(chuàng)建于1955年的安徽教育學(xué)院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位。

學(xué)校現(xiàn)有錦繡、三孝口兩個(gè)校區(qū)，占地540畝(規(guī)劃800畝的濱湖校區(qū)即將投入建設(shè))，校舍面積32.5萬(wàn)平方米。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.46億元，紙質(zhì)圖書(shū)107萬(wàn)冊(cè)，其中古籍藏書(shū)居省內(nèi)前列。現(xiàn)有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級(jí)教授4人，博士、碩士584人;省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選6人，省高校學(xué)科帶頭人和骨干教師6人，省教學(xué)名師4人，省級(jí)教壇新秀8人，享受?chē)?guó)務(wù)院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業(yè)企業(yè)兼職教師170人。

學(xué)校設(shè)有文學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、教師教育學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、學(xué)院等13個(gè)學(xué)院、大學(xué)英語(yǔ)、公共計(jì)算機(jī)、思想政治理論課、大學(xué)體育等4個(gè)公共課教學(xué)部?，F(xiàn)有普通本科專業(yè)46個(gè);省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)、特色專業(yè)5個(gè)、精品課程11門(mén);省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃2個(gè)、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)、示范實(shí)驗(yàn)(習(xí))實(shí)訓(xùn)中心3個(gè);省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。全日制在校生14276人。

學(xué)校有省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地1個(gè)，省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，省級(jí)共性技術(shù)研究院1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)研究中心2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，校級(jí)科研機(jī)構(gòu)15個(gè)。近三年，承擔(dān)廳級(jí)以上教科研項(xiàng)目503項(xiàng)，其中國(guó)家社科和自然科學(xué)基金項(xiàng)目32項(xiàng)、安徽省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng);橫向項(xiàng)目85項(xiàng);公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國(guó)家專利24項(xiàng);獲廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)79項(xiàng)，其中安徽省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)14項(xiàng)。

學(xué)校堅(jiān)持以育人為根本，以教學(xué)為中心，積極構(gòu)建“一個(gè)全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調(diào)育人”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。辦學(xué)50余年來(lái)，培養(yǎng)各類高等專門(mén)人才6萬(wàn)余名，培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師16萬(wàn)人次，畢業(yè)生中已有中學(xué)校長(zhǎng)1000多名、省級(jí)教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮(zhèn);學(xué)校87屆物理系校友高鴻鈞院士當(dāng)選為中科院大學(xué)副校長(zhǎng)。近三年來(lái)，在校學(xué)生在全國(guó)挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人大賽等各類省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)924項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上，連續(xù)被評(píng)為“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”。

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，與美國(guó)特洛伊大學(xué)合作開(kāi)展“2+2”本科人才培養(yǎng)，與美國(guó)陶森大學(xué)、索爾茨伯里大學(xué)、德國(guó)希爾德斯海姆大學(xué)等15個(gè)國(guó)家和地區(qū)高校開(kāi)展學(xué)生交流和教師互派;與臺(tái)灣銘傳大學(xué)合作建立在我校的劉銘傳學(xué)院擬于明年秋季招生。

在“自強(qiáng)不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛(ài)滿天下，知行合一”校訓(xùn)，潛心耕耘、勵(lì)志踐行，使得學(xué)校事業(yè)不斷向前發(fā)展。面向“十三五”，學(xué)校將堅(jiān)持“高起點(diǎn)、快發(fā)展”戰(zhàn)略，圍繞“人才培養(yǎng)有技術(shù)，服務(wù)社會(huì)有專長(zhǎng)，合作辦學(xué)有突破，行知文化有傳承”的更高目標(biāo)，立足合肥，面向全省，輻射區(qū)域，努力把學(xué)校建成一所地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高教強(qiáng)省、推進(jìn)安徽奮力崛起做出新的更大貢獻(xiàn)。

藝術(shù)傳媒學(xué)院簡(jiǎn)介

藝術(shù)傳媒學(xué)院創(chuàng)建于1984年，原名藝術(shù)系，包括美術(shù)、音樂(lè)兩個(gè)專業(yè)。2008年藝術(shù)系更名為美術(shù)系。2011年美術(shù)系更名為藝術(shù)傳媒學(xué)院。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有：普通本科美術(shù)學(xué)(師范)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等6個(gè)專業(yè);成人本科美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)3個(gè)專業(yè);成人?？扑囆g(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)2個(gè)專業(yè);美術(shù)教育碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)一個(gè)。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。

美術(shù)學(xué)專業(yè)是安徽省特色專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群是安徽省教學(xué)質(zhì)量工程綜合改革試驗(yàn)點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是安徽省“教學(xué)質(zhì)量工程”卓越動(dòng)漫設(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)點(diǎn)，下設(shè)二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)2個(gè)專業(yè)方向。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學(xué)歷比為75%。

藝術(shù)傳媒學(xué)院擁有專門(mén)的教學(xué)樓，包括畫(huà)室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫(huà)廊、研究所、陶藝工作室、版畫(huà)工作室、中國(guó)畫(huà)工作室、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、學(xué)生電腦設(shè)計(jì)工作室、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練教室及動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，共有各類專業(yè)圖書(shū)10萬(wàn)余冊(cè)。教學(xué)設(shè)施基本齊備，教學(xué)條件基本完善。

藝術(shù)傳媒學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與合肥一中等8所中小學(xué)、安徽山水空間裝飾等4家設(shè)計(jì)公司、安徽影業(yè)集團(tuán)等5家動(dòng)畫(huà)公司簽訂了校企產(chǎn)學(xué)研合作育人協(xié)議，圍繞合作辦專業(yè)、合作教育、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面全面開(kāi)展育人工作。為各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展提供了良好平臺(tái)。

招生專業(yè)簡(jiǎn)介

美術(shù)學(xué)(師范，本科)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的美術(shù)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備良好的人文和教師職業(yè)素養(yǎng)，能夠在高等和中等學(xué)校從事美術(shù)教學(xué)、教學(xué)研究人員和其他教育工作者，并能在文化、宣傳等部門(mén)從事美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作的工作者。本專業(yè)下設(shè)三個(gè)專業(yè)方向：油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)和綜合藝術(shù)。

主要課程：美術(shù)概論、中外美術(shù)史、技法理論、美術(shù)教育學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、色彩學(xué)、解剖與透視、素描、水粉、油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、綜合材料與表現(xiàn)、公共藝術(shù)、漆藝、抽象與具象表現(xiàn)、美術(shù)教育實(shí)踐、書(shū)法等。

動(dòng)畫(huà)(本科)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)從事動(dòng)畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)及三維電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、理論研究方面的專門(mén)人才。

主要課程：素描、色彩、速寫(xiě)、構(gòu)成原理、動(dòng)畫(huà)原理、攝影、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)概論、影視劇作、影視聲音、動(dòng)畫(huà)技法、影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫(huà)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲策劃與設(shè)計(jì)、角色及造型設(shè)計(jì)、影視片頭設(shè)計(jì)、影視后期制作等。

服裝與服飾設(shè)計(jì)(本科)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo): 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝與服飾工藝制作、服裝展示與表演能力;具有服裝生產(chǎn)組織、經(jīng)營(yíng)管理及相關(guān)教學(xué)能力，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的審視和新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)能力，成為適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型專門(mén)人才。

主要課程：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)概論、服裝構(gòu)成、時(shí)裝攝影、服裝CAD、服飾品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)原理、中外服裝史、服裝效果圖技法、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)技法、服裝結(jié)構(gòu)與工藝、立體裁剪造型設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、服飾配件設(shè)計(jì)、服裝表演與展示、服裝視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)等。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能;具有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、教育、研究、生產(chǎn)和管理等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力;具有較高的文化素質(zhì)和藝術(shù)審美能力，適應(yīng)企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、廣告公司、相關(guān)媒體需求的應(yīng)用型專門(mén)人才。

主要課程: 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)導(dǎo)論、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、攝影與攝像、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告與策劃、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝與容器、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)(本科)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論論文范文第2篇

從事數(shù)學(xué)教研工作多年，他不輕信，不盲從，保持著清晰的專業(yè)判斷力。國(guó)家督學(xué)、江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)成尚榮先生這樣評(píng)價(jià)蔡宏圣：“他身上有鮮明的理性氣質(zhì)，課堂深刻、新穎、靈動(dòng)。深刻，源于其善于把握所教內(nèi)容的理性本質(zhì)，充分彰顯數(shù)學(xué)課堂的學(xué)科特性；新穎，源于其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到理解，原創(chuàng)性的教學(xué)細(xì)節(jié)處理；靈動(dòng)，是其教育觀念中自覺(jué)的兒童立場(chǎng)的凸顯?！?/p>

在教學(xué)和學(xué)生之間，蔡宏圣努力探尋著平衡，追求淺顯中見(jiàn)深刻、平和中現(xiàn)經(jīng)典的教學(xué)境界。問(wèn)其何能如此，他的回答也頗有“猴性”：“走自己的路，讓別人發(fā)現(xiàn)這也是條路?！?/p>

起航：勤于思考，不斷積累

思考，一直貫穿于蔡宏圣的求學(xué)和教研之路。1983年他考入南通師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，便開(kāi)始了撰寫(xiě)教學(xué)論文的嘗試，并在當(dāng)時(shí)較有影響的《自學(xué)導(dǎo)報(bào)》上公開(kāi)發(fā)表文章。畢業(yè)前夕，學(xué)校組織去旅游，他留在學(xué)校，在圖書(shū)館里抄錄《外國(guó)著名教育家教育思想錄》?！拔矣浀媚菚r(shí)摘錄最多的是盧梭的《愛(ài)彌兒》，這個(gè)摘錄本現(xiàn)在還保存著，有時(shí)候打開(kāi)看看，心里還會(huì)升騰起一種感嘆，當(dāng)時(shí)怎么就一筆一劃抄了那么多呢？”回憶當(dāng)時(shí)，蔡宏圣至今還為自己的勤奮而感慨?，F(xiàn)在常有人稱贊他的文字干凈、準(zhǔn)確，與他當(dāng)時(shí)的勤奮練筆是分不開(kāi)的。

勤于思考的習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)就在這種最初的鍛煉中逐漸養(yǎng)成。1987年12月，工作還不到一年半的蔡宏圣，就以《學(xué)生間信息傳遞、轉(zhuǎn)化及其最優(yōu)化問(wèn)題》一文，獲得南通市小學(xué)數(shù)學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，而排在前面的一等獎(jiǎng)獲得者，則是當(dāng)時(shí)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教育界享有盛名的特級(jí)教師張興華，這讓蔡宏圣深受鼓舞并大為興奮，他說(shuō)：“以一種思考者的眼光看待教育教學(xué)，把理論的思考與教育的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓我充分體會(huì)到了教育的樂(lè)趣。”

此后的三四年時(shí)間里，蔡宏圣幾乎每個(gè)月都有文章發(fā)表，這更有力地促使他投入到研讀與思考中。他回憶說(shuō)：“那時(shí)候的大部分星期天，我都會(huì)去辦公室，花上半天時(shí)間，看看書(shū)，翻翻資料，記記筆記，幾年下來(lái)，摘錄的卡片足有半米高?！辈毯晔ビ须S手記筆記的習(xí)慣，看到有關(guān)資料或者在教學(xué)中有了點(diǎn)滴體會(huì)，他都會(huì)及時(shí)記下來(lái)，還用膠水粘貼進(jìn)教材中，日積月累，他用過(guò)的每一本教材，厚度幾乎都翻了一番。

1997年12月，蔡宏圣參加南通市小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)，執(zhí)教了一堂觀摩課。課后，聽(tīng)課的數(shù)學(xué)名師張興華發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)小伙子有想法！”不久，蔡宏圣進(jìn)入了張興華的課題組，與華應(yīng)龍、徐斌、賁友林、張齊華等教師一起組成了“學(xué)習(xí)共同體”，站在了專業(yè)發(fā)展的新起跑線上。

2000年2月，江蘇省召開(kāi)“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)”，蔡宏圣應(yīng)邀出席。他對(duì)于幾套小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)教材“統(tǒng)計(jì)”部分內(nèi)容的思考分析，引起了盛大啟、邱學(xué)華等專家的注意，于是他被邀請(qǐng)參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的修訂和編寫(xiě)工作。

應(yīng)該說(shuō)，這時(shí)候的蔡宏圣在自己的專業(yè)領(lǐng)域里已經(jīng)有了一定的成績(jī)，但他沒(méi)有滿足，而是更加發(fā)奮思考和積累，等待更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。不久，機(jī)會(huì)再次降臨。2006年，南通市教育局進(jìn)行名師培養(yǎng)對(duì)象第一梯隊(duì)遴選。這次遴選，讓蔡宏圣“經(jīng)歷了一次思考的高峰體驗(yàn)”。當(dāng)時(shí)其中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)是封閉式備課和上課，這是最考驗(yàn)平時(shí)知識(shí)積累和應(yīng)變能力的時(shí)候。

“當(dāng)剛拿到課題的瞬間，我腦子一片空白?！辈毯晔ブ两裼浀卯?dāng)時(shí)的情形，“用一個(gè)晚上備一節(jié)課，時(shí)間看似很多，但仔細(xì)一琢磨，要做的事情還真多，讀教材、理思路、定環(huán)節(jié)、究細(xì)節(jié)、成教案、背教案、做教具，每一個(gè)流程都不能少，而當(dāng)時(shí)能調(diào)動(dòng)的外在資源，只有教材和教學(xué)用書(shū)中相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)印件，其他什么都沒(méi)有?！辈蝗荻嘞?，他馬上把上述的七個(gè)流程粗略分配了時(shí)間，投入到了考驗(yàn)心智的備課當(dāng)中。

蔡宏圣曾用大量筆墨來(lái)描述這一次備課，其中有一段話讓人印象深刻：“封閉式備課和上課，穿透了被遴選者心智中的表層，直抵人的感覺(jué)、習(xí)慣、本色，純粹地展示了一個(gè)人內(nèi)在的軟實(shí)力和可以打造的潛能空間?！闭?yàn)橛辛似綍r(shí)的積淀為基礎(chǔ)，蔡宏圣順利進(jìn)入了南通市名師培養(yǎng)的第一梯隊(duì)，有機(jī)會(huì)沐浴在南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)各位專家的智慧中。從此，他的專業(yè)視野與發(fā)展成果開(kāi)始了質(zhì)的飛躍。

課堂：和諧是數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的姿態(tài)

蔡宏圣經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：“一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)的是兒童，教的是數(shù)學(xué)。但兒童是什么？數(shù)學(xué)是什么？”蔡宏圣認(rèn)為，在人與人的關(guān)系中，兒童用更為純正和直接的方式與人相處，兒童的表情是發(fā)自心靈深處的，顯得自然、健康，和成人比起來(lái)，兒童無(wú)疑和各種關(guān)系相處得更為和諧。而數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程充斥著猜測(cè)和想象、反駁與改進(jìn)，乃至錯(cuò)誤與曲折，正如數(shù)學(xué)史家克萊因所言，一門(mén)邏輯的學(xué)科卻是不合邏輯地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)是和諧辯證的復(fù)合體。由此，蔡宏圣得出：“兒童是和諧的生命體，數(shù)學(xué)是和諧的復(fù)合體，循乎兒童和數(shù)學(xué)的和諧本源而展開(kāi)的數(shù)學(xué)教育，才是數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的姿態(tài)?！边@樣，蔡宏圣的教學(xué)主張有了理論源頭。

但要“走自己的路，讓別人發(fā)現(xiàn)這也是條路”，還必須尋求一個(gè)支撐點(diǎn)。2003年是蔡宏圣從南苑小學(xué)調(diào)到啟東市教育局教研室工作的第三年，雖然離開(kāi)了一線講臺(tái)，但他從未放棄對(duì)課堂的思考。這一年，他設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)乘法”一課，并在當(dāng)年的南通市課改研討會(huì)上執(zhí)教。該課注重乘法概念形成過(guò)程的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，讓聽(tīng)課老師不禁感慨：原來(lái)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”還可以這樣教！年底，蔡宏圣就此撰寫(xiě)了《文化視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思索》一文，獲得了江蘇省教育廳主辦的“教海探航”一等獎(jiǎng)。這一課讓蔡宏圣明白：課堂才是思維的根，是成長(zhǎng)的載體，絕對(duì)不能離開(kāi)它。

認(rèn)識(shí)到位后，蔡宏圣給自己構(gòu)建了“審視現(xiàn)例、讀書(shū)思考、課例突破、理性總結(jié)”的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。2006年6月，他指導(dǎo)青年教師執(zhí)教《用字母表示數(shù)》參加華東六省一市的賽課，雖然捧回了好獎(jiǎng)項(xiàng)，但總覺(jué)得意猶未盡，于是，他又了原先的所有設(shè)計(jì)并親自試教，誕生了全新版的《用字母表示數(shù)》。在該課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，蔡宏圣更為自覺(jué)地運(yùn)用了“和諧”理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并創(chuàng)造性地引入了數(shù)學(xué)史的視角探尋所教知識(shí)的內(nèi)涵。該課注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理論的結(jié)合（在理性的分析中體味學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙），注重意義建構(gòu)與文化傳承的并舉（在遞進(jìn)的反思中完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組），漂亮地回答了“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，多要素、多視角地促進(jìn)課堂和諧”的訴求。不久，據(jù)此成文的《和諧：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角》《捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因》分別發(fā)表于全國(guó)核心期刊《課程·教材·教法》和《人民教育》上。

蔡宏圣的教學(xué)主張就在這樣的課例突破中逐漸明晰起來(lái)。之后，他的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》《平行》《24時(shí)記時(shí)法》《混合運(yùn)算》等一批原創(chuàng)性課例引起廣泛關(guān)注。2011年5月，他應(yīng)邀出席華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系承辦的第四屆數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育（HPM）國(guó)際研討會(huì)暨全國(guó)數(shù)學(xué)史學(xué)會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)，并作了20分鐘的分組報(bào)告。

蔡宏圣杜絕從“和諧”道義中去尋找理論支撐，然后拼接數(shù)學(xué)例子的做法。他認(rèn)為，考究“和諧”，是要把握住“和”的思維方式，以此統(tǒng)合數(shù)學(xué)教育的諸多范疇，追求學(xué)生素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展，敞亮和彰顯數(shù)學(xué)教育的固有規(guī)律。考究他的教學(xué)主張，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的課堂以“捍衛(wèi)數(shù)學(xué)特質(zhì)、潤(rùn)澤兒童生命”為價(jià)值取向，以“具體直白、深刻難忘”為教學(xué)內(nèi)容，以“沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果不是好的結(jié)果，不向著結(jié)果的過(guò)程不是好過(guò)程”為課堂根本，教學(xué)設(shè)計(jì)在“歷史和現(xiàn)實(shí)間的來(lái)回穿梭”，把握住“兒童基點(diǎn)、數(shù)學(xué)視野”的思維方式。他的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》（蘇教版國(guó)標(biāo)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)）一課，就體現(xiàn)了這些特征。

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課，蔡宏圣創(chuàng)設(shè)了巧妙的教學(xué)情境，以5個(gè)明星的身高導(dǎo)入，進(jìn)行了一系列對(duì)比，層層遞進(jìn)，分層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清晰地掌握“定誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量很重要”“0在尺子上有特殊的含義”等內(nèi)容。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變，比較的結(jié)果就會(huì)不同，如果標(biāo)準(zhǔn)量為0，比它大的數(shù)就是正幾，而比它小的數(shù)就是負(fù)幾。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)自己探究，得出了簡(jiǎn)單的表示方法，知道了“正數(shù)和負(fù)數(shù)本是一對(duì)表示相反意義的量”。該課例的巧妙之處還在于，教師引導(dǎo)學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示明星的身高，直接把負(fù)數(shù)的形象在豎著的“數(shù)軸”上表示出來(lái)，這與后來(lái)環(huán)節(jié)中溫度計(jì)的負(fù)數(shù)是同樣的道理。將負(fù)數(shù)在豎著的“數(shù)軸”表示，更能體現(xiàn)出“數(shù)形結(jié)合”的精神，也更能表示負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)更加直觀和受用。

談起這節(jié)課的設(shè)計(jì)，蔡宏圣認(rèn)為，教學(xué)不能從兒童的生活世界起步，最后還是會(huì)停留在經(jīng)驗(yàn)世界里，也不能認(rèn)為演繹比歸納高明，抽象比感性高級(jí)，而用抽象的概念來(lái)蹂躪兒童的心智。他告誡同行：“要牢記，兒童只能學(xué)兒童數(shù)學(xué)，所以，‘直觀地抽象’才是高境界。只要找到了貼切而直觀的形式，那么兒童對(duì)于理性的認(rèn)識(shí)可以前進(jìn)幾大步。”隨后，他又很自信地補(bǔ)充道：“本課例就是一個(gè)極好的例證！”

建議：數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史

要想成為一名優(yōu)秀的教師，閱讀是必不可少的功課。談及閱讀，蔡宏圣提起了對(duì)他影響較大的一本書(shū)——上海師范大學(xué)袁小明先生編著的《數(shù)學(xué)思想史導(dǎo)論》，這是一本數(shù)學(xué)史方面的書(shū)籍。對(duì)于該書(shū)，蔡宏圣有自己的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)史方面的著作，《數(shù)學(xué)思想史導(dǎo)論》可能并不全面和權(quán)威，但它卻打開(kāi)了一扇窗：從數(shù)學(xué)史中探尋教學(xué)智慧。由此引出了他對(duì)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)建議：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史。

蔡宏圣認(rèn)為，學(xué)生在課本中所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，是經(jīng)過(guò)精心組織的公理化結(jié)果，已經(jīng)和其歷史過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)。一個(gè)數(shù)學(xué)概念僅僅看它的最終形式化表述，普通人很難深入把握其確切的本質(zhì)意義。抽象的數(shù)學(xué)概念只有放在歷史背景上，和抽象活動(dòng)的歷史過(guò)程結(jié)合起來(lái)，才能變簡(jiǎn)練為豐富、變艱澀為生動(dòng)，才能較完整地呈現(xiàn)出其經(jīng)驗(yàn)性和演繹性二重統(tǒng)一的本質(zhì)，進(jìn)而才更容易被學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)支撐其建構(gòu)起概念。

他以“用字母表示數(shù)”為例，進(jìn)一步闡釋他的觀點(diǎn)。

“用字母表示數(shù)”在幾大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都是重要內(nèi)容之一，在與教材配套的教師教學(xué)用書(shū)中，對(duì)其重要作用表述為“這是人類認(rèn)識(shí)的一次飛躍”，但教師實(shí)際上很難理解其真正的意義。反而有教師認(rèn)為，用字母表示數(shù)是因?yàn)椴恢肋@個(gè)數(shù)是多少，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，字母的運(yùn)用主要是在解方程中用來(lái)表示未知量?？梢?jiàn)，脫離了知識(shí)的歷史背景，就看不清它的來(lái)龍去脈，自然也就無(wú)從體會(huì)其數(shù)學(xué)本質(zhì)。

而這些問(wèn)題可以從數(shù)學(xué)史中找到答案。蔡宏圣說(shuō)：“放在歷史的長(zhǎng)河中，才會(huì)知道方程的解答最早是古阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子米用文辭敘述的，之后是古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖用字母的縮寫(xiě)表示的，直到17世紀(jì)才由法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)不僅用字母表示未知量，甚至用字母表示系數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)的跨越，打開(kāi)了近代數(shù)學(xué)的大門(mén)。換言之，用字母表示數(shù)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)化，絕不是用字母替代某數(shù)量?！?/p>

由此可知，教學(xué)“用字母表示數(shù)”的要義在于讓學(xué)生理解：一個(gè)已知的量為什么還要用字母表示。理解了這一點(diǎn)，才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)由具體向形式化的飛躍。實(shí)際上，不僅僅是“用字母表示數(shù)”，數(shù)學(xué)中戰(zhàn)略性概念的建構(gòu)，其背后都閃爍著數(shù)學(xué)思想的光芒，都是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的一次重大突破。所以蔡宏圣說(shuō)：“脫離了歷史背景，要深刻把握其內(nèi)涵都不是易事。”

正是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)放到歷史長(zhǎng)河中去探究，在歷史中認(rèn)清了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，蔡宏圣能把課上得通透、深刻，《用字母表示數(shù)》又成了他的另一個(gè)經(jīng)典課例。

成尚榮先生對(duì)蔡宏圣閱讀數(shù)學(xué)史的功力有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“蔡宏圣對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)與研究既鏈接又融入，不過(guò)，他的數(shù)學(xué)教學(xué)卻是自然的融入而非鏈接。但是，融入談何容易。融入首先是融匯貫通，對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)較為全面的理解與把握，而非一知半解；其次是在數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)之間尋找到融入點(diǎn)，再自然滲透和表達(dá)；再次是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)由具體向形式飛升。這樣，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)充滿著知識(shí)理性、科學(xué)理性和價(jià)值理性。”