前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師讀書(shū)交流材料范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

教師讀書(shū)交流材料范文第1篇

（1）課外閱讀量小

大學(xué)的課程沒(méi)有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間不多，特別是英語(yǔ)材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語(yǔ)材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語(yǔ)材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語(yǔ)水平，選擇一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，而對(duì)于報(bào)紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會(huì)選擇一些英文小說(shuō)，也多半是看了前幾頁(yè)就沒(méi)有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量是很小的。

（2）閱讀質(zhì)量低

由于學(xué)生們不會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時(shí)候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到提高英語(yǔ)能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書(shū)蟲(chóng)系列的英文書(shū)，這些書(shū)適合初中高年級(jí)的學(xué)生看，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長(zhǎng)知識(shí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專業(yè)性太強(qiáng)的材料，使自己在讀的時(shí)候就因?yàn)闆](méi)有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時(shí)間在課外閱讀上，但是沒(méi)有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。

（3）閱讀方法不當(dāng)

課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時(shí)上課的材料那樣去弄懂每個(gè)單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時(shí)候看了一個(gè)小時(shí)還在第一頁(yè)和第二頁(yè)，特別是對(duì)于英文小說(shuō)，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會(huì)大大影響閱讀的速度。就是因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時(shí)間卻覺(jué)得沒(méi)有收獲，這樣會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語(yǔ)課外閱讀。

二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾Ч患讯鴾\嘗輒止。下面，筆者從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師在課外閱讀中的作用。

（1）閱讀材料的選擇

課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對(duì)于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)；材料太難，學(xué)生會(huì)喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開(kāi)始，學(xué)生可以選擇國(guó)內(nèi)外英文報(bào)刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過(guò)渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國(guó)外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時(shí)候可以就一個(gè)話題去收集不同的材料，有的時(shí)候可以就同一類型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己閱讀的材料雜亂無(wú)章，而且便于學(xué)生自己對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行分類總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來(lái)，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個(gè)參考閱讀書(shū)目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時(shí)間段閱讀相同的材料，這樣便于開(kāi)展小組內(nèi)的書(shū)評(píng)和其他讀書(shū)活動(dòng)。

（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控

在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個(gè)重要原因。所以，教師應(yīng)在平時(shí)上課的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時(shí)上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以內(nèi)容作為主要的信息點(diǎn)，而對(duì)于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過(guò)字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來(lái)查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來(lái)就會(huì)更加輕松。評(píng)價(jià)課外閱讀有效性的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會(huì)變成少數(shù)英語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語(yǔ)的途徑了。課外閱讀的一個(gè)有效的監(jiān)控手段就是讀書(shū)報(bào)告。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。分組的時(shí)候，教師最好能把同一專業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書(shū)報(bào)告會(huì)的時(shí)間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時(shí)間，這樣便于老師到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場(chǎng)，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個(gè)時(shí)間可以選擇在上課前的十分鐘開(kāi)始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨(dú)再找出時(shí)間，也不會(huì)占用老師的其他時(shí)間。在每次讀書(shū)報(bào)告會(huì)之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書(shū)心得。對(duì)于讀書(shū)報(bào)告的時(shí)間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動(dòng)，這樣就保證了每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加全班的交流活動(dòng)。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會(huì)遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間?，F(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時(shí)上課，其他時(shí)間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時(shí)的回答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問(wèn)題，教師可以和學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行面談。

（3）形成性評(píng)估

“教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估”。英語(yǔ)課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時(shí)間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了大量努力的時(shí)候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來(lái)定學(xué)生成績(jī)的終結(jié)性評(píng)估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估。形成性評(píng)估的方法是多種多樣的，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評(píng)/互評(píng)，讀書(shū)筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目，教師可以給參與的同學(xué)一個(gè)分?jǐn)?shù)，而對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎(jiǎng)勵(lì)分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書(shū)報(bào)告。在小組讀書(shū)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒(méi)有到場(chǎng)和沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒(méi)有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)于個(gè)別的在寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)講解。第二個(gè)方式學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在每次讀書(shū)報(bào)告后，教師都讓學(xué)生對(duì)自己的報(bào)告給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)讓小組成員進(jìn)行互評(píng)。在每次評(píng)價(jià)后，教師都要及時(shí)拿到第一手的資料，并及時(shí)給出每個(gè)學(xué)生在這次書(shū)評(píng)中的成績(jī)。第三，讀書(shū)筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，所以這個(gè)讀書(shū)筆記也可以算是一個(gè)英語(yǔ)好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個(gè)部分設(shè)計(jì)成一個(gè)加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過(guò)這些方式，每個(gè)同學(xué)只要按老師的要求做好過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)書(shū)評(píng)的同學(xué)則可以會(huì)面臨重修的危險(xiǎn)。這樣更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師讀書(shū)交流材料范文第2篇

對(duì)于學(xué)校而言，不發(fā)展教師，就去談如何去發(fā)展學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。不關(guān)注教師的健康，就去談學(xué)生的健康也是不科學(xué)的。一個(gè)學(xué)校的好壞，標(biāo)準(zhǔn)不在于硬件環(huán)境，而在于教師水平。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就談不上高水平的學(xué)校?！皩庍x一個(gè)好老師不選一個(gè)好學(xué)校”的說(shuō)法不無(wú)道理。

改變學(xué)校先從改變教師開(kāi)始。因?yàn)槿魏螁?wèn)題歸根到底都是人的問(wèn)題。再好的理念，再好的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，都要管理者帶著老師去實(shí)踐和落實(shí)。教師的思想觀念不變，專業(yè)素養(yǎng)得不到提升，什么樣的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、方法與策略都是蒼白無(wú)力的。

要想轉(zhuǎn)變教師，先得轉(zhuǎn)變觀念。要想轉(zhuǎn)變觀念，先從學(xué)習(xí)抓起。要想抓學(xué)習(xí)，先從抓閱讀開(kāi)始。要抓閱讀，先從閱讀方式抓起。

閱讀方式很多，但有效的才是最好的。我這里說(shuō)的有效，指的是能保證每個(gè)教師都在實(shí)實(shí)在在的閱讀，且能保證閱讀的質(zhì)量。因?yàn)?，現(xiàn)在的教師很少有人能真正地靜心閱讀，即使學(xué)校采取強(qiáng)硬的措施要求教師閱讀，那結(jié)果也只能是以敷衍的態(tài)度和方式交個(gè)差而已。

什么樣的方式才能保證教師的閱讀，且能保證教師的閱讀質(zhì)量呢？我想，閱讀與展示相結(jié)合恐怕是一個(gè)較好的途徑。談到展示，其實(shí)，就是為教師提供一個(gè)展示自我才能的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)展示自我水平的機(jī)會(huì)。讓其在公眾面前表現(xiàn)自我，得到公眾的認(rèn)可和贊譽(yù)，從而獲得自我被認(rèn)可的心理需求。

教師閱讀展示的方式很多，讀書(shū)交流會(huì)是我們常采用的一種，但結(jié)果往往會(huì)流于形式。我們不妨采取主題報(bào)告的形式也許更為有效。在學(xué)校開(kāi)設(shè)“百家講壇”，安排專門(mén)的時(shí)間、地點(diǎn)，讓老師把自己的閱讀思考、體驗(yàn)、感悟、啟迪和想法制作成PPT報(bào)告、展示給大家。這個(gè)過(guò)程，主講老師必然要花費(fèi)一番心思，查閱大量的資料，揉進(jìn)自己的思考，這本身就是一個(gè)閱讀、內(nèi)化和提升的過(guò)程。再加之，給別人展示的過(guò)程，更是一個(gè)在內(nèi)化、提升的過(guò)程。每一期安排2—3人為宜，每個(gè)人交流的時(shí)間控制在40分鐘內(nèi)為好。交流展示后，除了主講教師以外，要求其余教師積極撰寫(xiě)心得體會(huì)或者評(píng)論。心得體會(huì)、評(píng)論不在乎有多少字，貴在真誠(chéng)，貴在精，貴在實(shí)。學(xué)校根據(jù)教師撰寫(xiě)的情況進(jìn)行匯總，優(yōu)秀的作品要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在全體教師中分享、學(xué)習(xí)。

第二種展示的方式為學(xué)科組內(nèi)展示。組織形式與第一種大致相同。只不過(guò)，要更加注重于學(xué)科教學(xué)、專業(yè)技能方面的探討與交流。學(xué)科組內(nèi)的交流也貴在務(wù)實(shí)，要防止走形式。

第三種展示方式為QQ群展示。學(xué)校建立專門(mén)的讀書(shū)交流群。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師進(jìn)行合理安排。每一個(gè)人占有一個(gè)固定的時(shí)間段作為主持人。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，主持人必須先在交流群內(nèi)發(fā)主帖。主帖的內(nèi)容為自己的讀書(shū)心得、思考和感悟。主帖的字?jǐn)?shù)一般不少于500字，其余教師根據(jù)主帖的內(nèi)容進(jìn)行跟帖。跟帖點(diǎn)評(píng)的字?jǐn)?shù)不少于100字，不能說(shuō)空話、假話和套話，更不能說(shuō)與之無(wú)關(guān)的話，要著重談自己的理解和思考。交流結(jié)束后，由本期的主持人將主帖和評(píng)論進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果提交給學(xué)校。學(xué)校將其納入到教師教科研考核之中。優(yōu)秀的帖子要及時(shí)進(jìn)行傳閱，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、表彰和積極地向外推薦。

第四種方式是開(kāi)通教師博客。要求科任教師開(kāi)通個(gè)人博客，全校教師進(jìn)行相互鏈接。教師博客是一個(gè)相對(duì)比較自由的空間，大家可以在博客中記錄自己的執(zhí)教經(jīng)歷、生活感悟、讀書(shū)思考、成長(zhǎng)進(jìn)步、教育故事、教育案例等。全校教師之間相互交流，相互鼓勵(lì)，共同提高。每學(xué)期．學(xué)校要組織人員公開(kāi)評(píng)選一次優(yōu)秀博客，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

以上幾種交流展示方式，實(shí)質(zhì)上是體現(xiàn)了由強(qiáng)迫教師閱讀到引導(dǎo)教師閱讀的逐步過(guò)渡，體現(xiàn)了由應(yīng)付交差到講求實(shí)效的逐步轉(zhuǎn)變。

要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于目前薄弱學(xué)校教師的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)校必須要有強(qiáng)硬的考評(píng)機(jī)制來(lái)保障。每一次交流展示后，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)都要給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)。每一階段結(jié)束后，學(xué)校都要組織總結(jié)、評(píng)比和交流，并給優(yōu)秀者以獎(jiǎng)勵(lì)。以獎(jiǎng)代罰來(lái)不斷促進(jìn)教師閱讀的自覺(jué)性。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)校要及時(shí)地把好的讀書(shū)交流材料、心得體會(huì)和評(píng)論集結(jié)成冊(cè)出版推廣，并將其作為老師教科研成果的積累，使教師能切實(shí)在讀書(shū)中獲得看得見(jiàn)的收益。

用強(qiáng)硬的考評(píng)機(jī)制促使教師積極閱讀，一定程度上說(shuō)也是無(wú)奈之舉。但就目前的教師閱讀的狀況而言，如果沒(méi)有強(qiáng)硬的機(jī)制保障，僅僅依靠宣傳、倡導(dǎo)、帶動(dòng)、引領(lǐng)，恐怕只能是望梅止渴，畫(huà)餅充饑了。

李鎮(zhèn)西老師在他們的學(xué)校從不強(qiáng)迫教師閱讀，也不用制度來(lái)規(guī)范，可學(xué)校有很多老師能跟著來(lái)。但我們必須要清楚，我們和李老師不能比。一是作為管理者，我們自身沒(méi)有李老師勤奮，沒(méi)有李老師讀的書(shū)多，沒(méi)有李老師寫(xiě)的字多，更重要的是沒(méi)有李老師的影響力。二是在李老師的學(xué)校，不讀書(shū)，不進(jìn)步，是絕對(duì)不行的。因?yàn)椋且环酵寥乐袥](méi)有庸俗、懶惰滋生的空氣。

對(duì)于農(nóng)村薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們必須要清楚，氛圍比什么都顯得重要。但氛圍的營(yíng)造一定程度上是要通過(guò)強(qiáng)有力的機(jī)制來(lái)保障的，僅僅指靠人的自覺(jué)性是不現(xiàn)實(shí)的。閱讀是促使教師自我豐富、自我提升與發(fā)展的有效途徑。閱讀與思考期間所花費(fèi)的時(shí)間和精力從本質(zhì)上與那些勞財(cái)傷神、弄虛作假的虛工作是有區(qū)別的。教師若是懂得了這一點(diǎn)，閱讀與思考的積極性與主動(dòng)性也就會(huì)大大的增強(qiáng)。所以，學(xué)校管理者的任務(wù)就是：一方面，積極帶領(lǐng)著教師閱讀、思考、寫(xiě)作。另一面，引導(dǎo)教師慢慢體味閱讀給自己帶來(lái)的內(nèi)心變化和專業(yè)進(jìn)步，并切實(shí)地把教師所承擔(dān)的虛工作的量減下來(lái)，讓教師有時(shí)間和有精力去閱讀。

前面，我說(shuō)的是教師閱讀展示的基本形式。下面，我再談一下此項(xiàng)工程推進(jìn)的幾個(gè)步驟和規(guī)范。

第一，先給予教師指定一個(gè)閱讀范圍，幫助教師列出一些書(shū)目。當(dāng)然，指定書(shū)目只是參考，閱讀原則上是不限定范圍的。選定數(shù)目后，采取學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)和教師自愿購(gòu)買(mǎi)相結(jié)合方式，先把閱讀的書(shū)籍、報(bào)刊這些載體的問(wèn)題解決了。

第二，制定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、學(xué)科組長(zhǎng)職責(zé)。分配給相關(guān)任務(wù)，并賦予一定的職權(quán)，使其能在組織教師閱讀中發(fā)揮積極的作用。

第三，開(kāi)展讀書(shū)展示、交流活動(dòng)。上面已談到，這里就不再重復(fù)了。

第四，集結(jié)讀書(shū)成果，分享交流成果。

第五，開(kāi)展讀書(shū)征文、演講等競(jìng)賽等系列活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，來(lái)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

第六，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)每個(gè)月做一次讀書(shū)感悟方面的主題報(bào)告，在讀書(shū)活動(dòng)中，以自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引領(lǐng)教師閱讀。

教師讀書(shū)交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師說(shuō)學(xué)生記，教學(xué)方法刻板僵化，不能兼顧所有的學(xué)生。課堂教學(xué)僅僅面向一部分學(xué)生，尤其是好學(xué)生。很多學(xué)生則被無(wú)情地忽略，躲在教師教學(xué)視野的盲區(qū)里，無(wú)法在課堂中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。隨著課程改革的不斷深入，人們迫切呼喚一種全新的并能為廣大師生喜歡和接受的教學(xué)模式。于是自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)模式從理論到實(shí)踐日益受到人們的重視。

一、自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在課內(nèi)，功夫在課外，并且三分在課內(nèi)，七分在課外。因此語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于學(xué)什么，怎么學(xué)，如何做到持之以恒地學(xué)。

（一）學(xué)什么

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)和課外兩方面著手，鼓勵(lì)學(xué)生做好課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外閱讀。課前預(yù)習(xí)是為上課做必要的準(zhǔn)備，所以一定要督促學(xué)生做好。課外閱讀是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富和發(fā)展起著舉足輕重的作用。

（二）怎么學(xué)

自主學(xué)習(xí)雖名為自主，但仍離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，尤其是離不開(kāi)教師的學(xué)法指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，沒(méi)有可供自主學(xué)習(xí)操作的辦法，自主學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)只是一句口號(hào)。

1.教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記是自主學(xué)習(xí)的最好方法。不論是課前預(yù)習(xí)還是課外讀書(shū)，都應(yīng)或繁或簡(jiǎn)地做好讀書(shū)筆記。就課前預(yù)習(xí)而言，其內(nèi)容包括：課題，作家作品簡(jiǎn)介，生字生詞注音及解釋，美句摘抄，提出問(wèn)題，其他。

2.教給學(xué)生做眉批、旁批、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。學(xué)生閱讀文學(xué)作品，總要留下些標(biāo)記，記下自己的點(diǎn)滴收獲才好。這就要學(xué)會(huì)做眉批旁批和圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。這時(shí)許多學(xué)生采取的辦法是猜測(cè)或不求甚解。這是一種十分懶惰的讀書(shū)習(xí)慣，害處很大。

（三）養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕之事，讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成更是如此。尤其是在今天網(wǎng)絡(luò)游戲風(fēng)靡全球，QQ聊天誘惑無(wú)限的時(shí)代，要想讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)并非易事。但是初中學(xué)生十五六歲，正是對(duì)驚險(xiǎn)、恐怖、離奇、冒險(xiǎn)、魔法之類書(shū)籍著迷的時(shí)候。教師如能從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這類作品，就能把學(xué)生引上讀書(shū)之路。比如J.K.羅琳的“哈利?波特”系列，R.L.斯坦的“雞皮疙瘩”系列，布熱齊內(nèi)的“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”系列，這些作品雖不是經(jīng)典，卻勝似經(jīng)典。學(xué)生一旦翻開(kāi)，就會(huì)被書(shū)中的情節(jié)深深地吸引，就會(huì)對(duì)這些書(shū)愛(ài)不釋手。據(jù)說(shuō)《哈利?波特》面世之后，英國(guó)的中小學(xué)生閱讀成癮，許多學(xué)生因此近視。興趣是最好的老師，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走上自主讀書(shū)之路。

二、合作探究

合作探究是以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作分享，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。與一般的課堂教學(xué)不同，實(shí)施合作探究教學(xué)之前一定要做好精心的準(zhǔn)備。

（一）科學(xué)分組

合作探究是以小組為基本學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式。把一個(gè)班恰當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間形成積極互賴，是合作探究獲得成功的關(guān)鍵。合作探究小組組合絕不是隨意的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)積極互賴，合作交流，組間競(jìng)爭(zhēng)。要想合作探究取得理想效果，科學(xué)分組十分重要。

（二）座位編排

作為小組合作探究的外顯形式，座位編排是課堂環(huán)境的重要因素，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)等都會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的影響。在一個(gè)小組內(nèi)，具體的座位編排是：核心人物居中，周圍是激勵(lì)者、檢查者、記錄者、總結(jié)者、發(fā)言人等。他們圍繞核心人物而坐。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，以及小組成員間充分交流合作，為此小組成員間的座位應(yīng)靠得盡可能近，以便小組成員不用大聲就能聽(tīng)清彼此的談話，便于分享與討論。

（三）常用的合作探究方法

1.教學(xué)準(zhǔn)備。教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文的材料熟悉掌握。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合作學(xué)習(xí)作業(yè)單。每組一份作業(yè)單，促使小組成員合作探究。

2.構(gòu)建任務(wù)，積極互賴。這一階段，學(xué)習(xí)本文資料，共同完成作業(yè)單。學(xué)生仔細(xì)研究課文內(nèi)容，并就教學(xué)內(nèi)容互相交流探究，給其他組員提供幫助，完成作業(yè)單中的全部作業(yè)。組員認(rèn)真履行角色責(zé)任，互相幫助。整個(gè)小組提交一份作業(yè)。教師可以隨機(jī)叫任何一個(gè)小組成員就作業(yè)單中的某一問(wèn)題進(jìn)行解釋。當(dāng)某個(gè)小組完成了作業(yè)，教師可以讓其幫助其他小組，或向其他小組提供積極經(jīng)驗(yàn)。

（四）合作探究學(xué)習(xí)步驟

1.確定合作探究?jī)?nèi)容及方法。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種學(xué)課堂模式，但它不是唯一模式。要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定，不能盲目濫用。一般來(lái)說(shuō)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單就不必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；也不能太難，太難就無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，合作探究同樣需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與合作探究的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。然后組織學(xué)生閱讀文本資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題具體化系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)合作探究作業(yè)單。

3.合作探究，完成問(wèn)題。根據(jù)作業(yè)單中問(wèn)題的性質(zhì)，難易程度，教師要確定分組方法、合作探究形式。然后組員通過(guò)讀書(shū)找疑、互相質(zhì)疑、合作解疑，在小組內(nèi)開(kāi)展合作探究。組員分別承擔(dān)自己的角色，積極參與合作，交流分享，達(dá)成共識(shí)。如有不能解決的問(wèn)題，由記錄員記好，準(zhǔn)備在班級(jí)交流中提出來(lái)。

4.組間交流，教師調(diào)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過(guò)程和解決的問(wèn)題派代表在全班中交流，組間再質(zhì)疑。教師調(diào)控，對(duì)一些普遍性問(wèn)題可適當(dāng)提供變式（或材料或觀點(diǎn)），幫助學(xué)生解疑。

教師讀書(shū)交流材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

1.拓展閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，但小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育中對(duì)小學(xué)六年各學(xué)段要求的閱讀量，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文教材為基木依據(jù)，積極拓展與語(yǔ)文教材橫向相關(guān)、向縱向深入的閱讀內(nèi)容，有效地將小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀和拓展閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使課堂閱讀教學(xué)得到及時(shí)補(bǔ)充和延伸。

2.拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師充分開(kāi)發(fā)和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實(shí)際生活，積極開(kāi)展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。

3.拓展閱讀方式。隨養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。因此，在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和具體，有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容和體會(huì)作者的思想情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情和}積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

1.課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵恳槐緯?shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)小小的視野，學(xué)生閱讀的書(shū)多了，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還陶冶了學(xué)生的情操。如果小學(xué)的語(yǔ)文老師把學(xué)生的視野只是禁錮在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，沒(méi)有其他的一些課外閱讀，就會(huì)禁錮學(xué)生的思想，學(xué)生的思想老化，和別人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也退化了，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到了阻礙的作用。所以小學(xué)的語(yǔ)文老師要多鼓勵(lì)學(xué)生做一些課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生的素質(zhì)也就提高了。老師要給學(xué)生明確地講清閱讀的積極作用，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，能夠自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。老師講課本的時(shí)候要進(jìn)行知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。

2.建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，鼓勵(lì)他們以閱讀會(huì)友，享受閱讀帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，掌握有效的閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，可以對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地復(fù)述，也可以介紹閱讀材料的主要內(nèi)容，還可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成小品或話劇，進(jìn)行表演在整個(gè)過(guò)程中教師要給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進(jìn)步。學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，提高了開(kāi)拓閱讀的熱情。

3.組織活動(dòng)，展示閱讀成果。采取多元化途徑開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為孩子們提供閱讀交流的平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，享受快樂(lè)閱讀。首先，定期展開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和結(jié)合孩子們的心身特點(diǎn)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)全員參與、積極展示風(fēng)采?；顒?dòng)要遵守“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”原則，師生一起享受彼此帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣，在思想的碰撞中獲得發(fā)展。其次，多舉辦親子活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師，經(jīng)常舉行親子讀書(shū)活動(dòng)，不僅能為孩子們營(yíng)造更溫馨的閱讀環(huán)境，還增長(zhǎng)了家長(zhǎng)與孩子們之問(wèn)的互動(dòng)情感。在國(guó)外親子閱讀活動(dòng)是十分流行的，我國(guó)政府及教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)采取一系列鼓勵(lì)措施來(lái)落實(shí)。再次，開(kāi)展閱讀成果比賽。為了讓孩子們主動(dòng)閱讀，體驗(yàn)拓展閱讀帶來(lái)的成功，還要開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)手抄報(bào)比賽……讓孩子們?cè)诒荣愔邢嗷W(xué)習(xí)、相互提高，激發(fā)他們深層次的思維潛能，從中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。此外，此類活動(dòng)還可以發(fā)揮榜樣作用，一個(gè)小明星帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)，營(yíng)造越來(lái)越濃郁的校園書(shū)香氛圍。

4.開(kāi)設(shè)多元化的閱讀活動(dòng)。開(kāi)設(shè)一些課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生能夠自由、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校的老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行討論、研究，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的、符合學(xué)生的閱讀交流活動(dòng)，并積極地鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，感受到閱讀的興趣。在閱讀活動(dòng)中，老師要起到引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體。老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，并有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)作為回報(bào)，讓全校師生都沉浸在閱讀的快樂(lè)中，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生和老師可以進(jìn)行思想的交流溝通，增進(jìn)學(xué)生和老師之問(wèn)的感情。所以，學(xué)校要多設(shè)一些課外閱讀活動(dòng)，讓全校師生都感受閱讀的快樂(lè)，創(chuàng)建一個(gè)溫馨、快樂(lè)的書(shū)香校園。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文拓展閱讀在今天的新課改中占據(jù)著重要的作用只有充分地拓展學(xué)生的閱讀才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師要注重拓展閱讀的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

教師讀書(shū)交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞　讀書(shū)　興趣　語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)?！比欢缃竦暮⒆訐碛袕V闊的活動(dòng)天地，卡通、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機(jī)、電腦接觸。課外書(shū)籍相對(duì)于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)地去了解、研究，在此過(guò)程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，是值得每一位語(yǔ)文教師探究的問(wèn)題。

一、循循善誘把航導(dǎo)

學(xué)生濃厚的閱讀興趣離不開(kāi)教師有意的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1.故事或問(wèn)題引趣。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為什么井水會(huì)冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)觸電；為什么冰棍會(huì)冒氣等。

2.樹(shù)立愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理動(dòng)機(jī)。平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，課堂上隨機(jī)樹(shù)立典型。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，我就加以表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣中營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身也是一個(gè)很好的榜樣，可以給學(xué)生講講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，從課外閱讀中學(xué)到了什么，并向?qū)W生推薦一些書(shū)，抽出課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，交流讀書(shū)體會(huì)。給學(xué)生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進(jìn)入一個(gè)神奇的世界。”這猶如高效的催化劑，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、相關(guān)活動(dòng)很重要

成功的體會(huì)能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應(yīng)寓教于活動(dòng)之中，為學(xué)生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)。我將每周二和周四的中午活動(dòng)課定為“課外閱讀課”，通過(guò)讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識(shí)到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用，是他們自身的需要，而不是教師的強(qiáng)求，從而逐漸增強(qiáng)了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。

1.講。我堅(jiān)持每日5分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在早晨或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流從課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)新聞，或談趣事，或背古詩(shī)，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事。學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開(kāi)闊，語(yǔ)感倍增，興趣盎然。

2.辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛，包括：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨(dú)立命題、編輯材料、設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報(bào)，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評(píng)一次。這有利于學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應(yīng)要求學(xué)生像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去探寶。設(shè)“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評(píng)，供學(xué)生欣賞。這樣既能鼓勵(lì)那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又能勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會(huì)和收獲方面的作文，展示在板報(bào)上。恰如其分的評(píng)述，震撼心靈的感受，熱情誠(chéng)懇的推薦必將激起其他同學(xué)一睹為快的欲望。

三、激勵(lì)措施不可少

激勵(lì)是一種愛(ài)護(hù)、一種評(píng)價(jià)、一種動(dòng)力。真心實(shí)意、形式多樣的激勵(lì)如春風(fēng)拂面。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制營(yíng)造的讀書(shū)氛圍能使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、感情、能力在激勵(lì)、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)中升華、發(fā)展。為了鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性，我們還應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)措施。

1.成就激勵(lì)。(1)積分制。根據(jù)每月一次的信息反饋表，給學(xué)生一定的學(xué)分，納入期末成績(jī)考評(píng)。在《素質(zhì)報(bào)告單》中，對(duì)課外閱讀一項(xiàng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)分。(2)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校通過(guò)課外知識(shí)競(jìng)賽、演說(shuō)比賽、講故事比賽、語(yǔ)文知識(shí)單項(xiàng)賽等分別給予小學(xué)生“小博士”“故事王”“小小演說(shuō)家”等各種榮譽(yù)，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀欣賞的積極性、主動(dòng)性、持久性。