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助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)

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助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)

助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);頇崗實(shí)習(xí);支持系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017(2012)05-0029-03

【作者簡(jiǎn)介】劉學(xué)偉(1971-),山東無棣人,男,濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部講師,碩士。

學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是其專業(yè)的高峰體驗(yàn)課程(Capstone Experience Course),通過這門課程可以提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決實(shí)踐問題、批判性思維和表達(dá)結(jié)論的能力。它也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實(shí)習(xí)和見習(xí),頂崗實(shí)習(xí)需要參加實(shí)習(xí)的學(xué)生完全履行幼兒教師崗位的全部職責(zé)。在頂崗實(shí)習(xí)中,學(xué)生要通過教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用所獲得的知識(shí)和技巧,解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的教育觀念,掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié),通過頂崗實(shí)習(xí)完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換。

在這個(gè)過程中實(shí)踐指導(dǎo)具有非常重要的意義。然而,對(duì)于指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生來說頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說,實(shí)踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同,不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生去做什么,更重要的是向?qū)W生提供機(jī)會(huì)去建構(gòu)對(duì)知識(shí)新的理解和反思他們的教學(xué)態(tài)度和策略。而對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來說,他們需要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么,如何進(jìn)行學(xué)習(xí),如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。將學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中是頂崗實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的核心問題。為了實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo),傳統(tǒng)的以自我管理為主的模式已無法滿足學(xué)生和幼兒園對(duì)其專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的支持系統(tǒng),深度嵌入指導(dǎo),開發(fā)系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案成為解決問題的核心。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征

(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的,他們通常不能從工作對(duì)象那里獲得改進(jìn)工作的建議。因此,在當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強(qiáng)調(diào)將教師聯(lián)合起來,使他們能夠通過相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果一致,學(xué)習(xí)科學(xué)一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會(huì)性的和分布式的。依照這一觀點(diǎn),最有效的教師學(xué)習(xí)也是社會(huì)性和分布式的,需要通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的社會(huì)支持項(xiàng)目,為教師學(xué)習(xí)提供社會(huì)支持,幫助教師共享專業(yè)技能。因此,“實(shí)踐共同體”是教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種形式。通過對(duì)當(dāng)前的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐共同體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個(gè)特征:

1.學(xué)習(xí)共同體在組織層面為教師學(xué)習(xí)提供社會(huì)化支持。個(gè)體參加了實(shí)踐共同體,則個(gè)體都會(huì)表現(xiàn)出他們的觀點(diǎn)、專長(zhǎng)、技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)上的差異。在公開的討論或?qū)υ捴?,所有的成員都可以利用這種團(tuán)體中的差異性,引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個(gè)體的隱性知識(shí)顯性化,并與他人共享。如果僅憑教師個(gè)人分析,不足以使隱性知識(shí)明朗化。因此只有在這種動(dòng)態(tài)的團(tuán)體中才能更好地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的流動(dòng)。

2.社會(huì)化支持刺激了主體意識(shí)的覺醒。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是傳送而是激活。教師的學(xué)習(xí)不是傳遞新的教育理論和策略,而是增加教師對(duì)隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師的隱性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一部分,由于這些知識(shí)具有個(gè)體性、實(shí)踐性、背景性等特點(diǎn),使得教師很難用話語表達(dá)出來。只有通過個(gè)體的努力才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移,從而使教師意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的主體是個(gè)人,而不是外在的知識(shí)和環(huán)境等。

(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個(gè)體屬性

在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中,以往強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)與指導(dǎo),忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展的動(dòng)機(jī),另一方面是自主發(fā)展的能力,其表現(xiàn)形式是自我反思技能。自我反思是對(duì)自己以往經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)真思考,而深入的反思能夠引導(dǎo)自己對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的改變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,個(gè)體知識(shí)模型的建構(gòu)是基于以往的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一思想,為頂崗教師提供反思機(jī)會(huì)能夠使其建構(gòu)基于實(shí)踐領(lǐng)域的心智模型。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入教師角色的過渡階段,對(duì)于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關(guān)重要。因此,強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行自我反思,以此確定其教學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐后的自我反思對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的意義在于:獲得關(guān)于課堂情景交互的背景知識(shí);獲得自我反思的真實(shí)的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒教師實(shí)踐指導(dǎo)框架

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中是一種孤獨(dú)的狀態(tài),在遇到問題時(shí)難以獲得及時(shí)的支持,而對(duì)于遇到的問題往往不能清楚闡述,也缺少分析的技能。因此,指導(dǎo)教師難以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)框架可以系統(tǒng)化頂崗實(shí)習(xí)工作,提供一個(gè)腳手架來明確需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容和方法,有目標(biāo)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)重新理解學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)及靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力。而對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以運(yùn)用框架分析自己教學(xué)中的問題,依托這個(gè)腳手架完成對(duì)教學(xué)理念的建構(gòu),幫助學(xué)生擺脫實(shí)踐學(xué)習(xí)中的混亂,鼓勵(lì)外化他們的思考,培養(yǎng)自我反思的能力。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供的指導(dǎo)形式是多樣化的,可以采用指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo),也可以通過學(xué)生自我總結(jié)的方式。指導(dǎo)的焦點(diǎn)和范圍涉及教學(xué)的各個(gè)方面,幫助學(xué)生有目的選擇學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式、處理學(xué)習(xí)差異和交互是指導(dǎo)的重點(diǎn)。

指導(dǎo)框架由教師教育領(lǐng)域的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標(biāo)是面向所有的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生而不涉及特定的學(xué)科,中心是關(guān)鍵教學(xué)能力的平衡,是一個(gè)系統(tǒng)化的為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供支持的工具。這個(gè)框架中指導(dǎo)的內(nèi)容包括四方面。第一方面是課程的計(jì)劃和評(píng)價(jià),主要是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的開發(fā)、教學(xué)策略的選擇等方面。第二方面是師生交互,涉及師生之間的關(guān)系管理。第三方面是課堂管理,針對(duì)的是課堂中熟練運(yùn)用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識(shí),涉及熟練的運(yùn)用教學(xué)策略和執(zhí)行教學(xué)方案。這四方面包含了關(guān)鍵教學(xué)能力的主要內(nèi)容,為教師指導(dǎo)、學(xué)生自我反思、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知提供了具體的內(nèi)容。

三、頂崗實(shí)習(xí)支持系統(tǒng)分析與建構(gòu)

(一)支持系統(tǒng)的功能分析

助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課程,也是此類專業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能,我們學(xué)校要求此類學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平,并且參加勞動(dòng)部門的考核,取得相應(yīng)的等級(jí)證書。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此,必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求:1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物,肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo),有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度,表示一定的熟練程度和工作要求,也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí),產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工,注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài),而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧,是前四項(xiàng)的綜合,是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺,視覺和感覺的疲勞,降低教學(xué)的效果,靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn),易于被學(xué)生接受,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué),提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果,充分利用這種教學(xué)手段,能把抽象變具體,使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容,通過屏幕展示,只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢,并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解,這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué),講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué),其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是將專業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式,實(shí)踐證明,實(shí)行一體化教學(xué),是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí),講授相關(guān)的工藝知識(shí),或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后,緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如:在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí),邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝,并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后,其電路工作原理便一目了然。這樣,既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接,又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí),學(xué)生學(xué)起來有興趣,能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué),變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想,不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容,因此,變抽象為直觀,有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容,了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu),掌握其各部分的功能,是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中,應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先,注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué),可以利用一些廢舊設(shè)備、電器,將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝,接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu),并介紹其功能,講解其工作原理。其次,重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖,并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片,正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上,加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中,還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前,結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況,制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容,并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解,充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中,學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí),還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以,在教學(xué)過程中,還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧,讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí),教師不要急于馬上否定,更不急于給出正確答案,應(yīng)抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開討論,進(jìn)行思路上或做法上的辨析,引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考,必要的時(shí)候讓他們查找資料,找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣,為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué),學(xué)生通過具體的實(shí)際操作后,要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,必須教、學(xué)、練相結(jié)合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與教學(xué),開動(dòng)腦筋,進(jìn)行自我總結(jié),讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作,而且更善于創(chuàng)新,為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力,培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn):

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京:電子工業(yè)出版社.2003

助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文第3篇

記憶回放到開始,回到那一天,2月16日,新年才剛剛結(jié)束,煙花爆竹聲還未完全消盡,我們四川省xx中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)一行13人懷著興奮的心情,滿懷著對(duì)實(shí)習(xí)的期待,冒著細(xì)雨,經(jīng)歷了3個(gè)多小時(shí)的車程來到實(shí)習(xí)學(xué)校。下車后迎面而來的寒意至今還記得。學(xué)校第一印象,對(duì)于我這個(gè)從華南發(fā)達(dá)地區(qū)過來的大小姐來說,有些不太好,住宿條件一般。不過,想到自己是來鍛煉的,這點(diǎn)不滿意也不算什么大不了的問題。馬上調(diào)整心態(tài),與新室友一起整理寢室及自己的行李。之后,我們實(shí)習(xí)隊(duì)先自行游覽校園,了解一下XX中學(xué)。

經(jīng)過兩天的整頓休息后,我們實(shí)習(xí)隊(duì)于2月18日晚與校領(lǐng)導(dǎo)見面,聽取校方制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃。本學(xué)期,XX中學(xué)為我們實(shí)習(xí)生制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃分為高三、高一兩部分。我們將分別在高三和高一兩個(gè)年級(jí)各實(shí)習(xí)半個(gè)學(xué)期。之后表示我最期待的一刻——指導(dǎo)老師分配。在XX中學(xué)為我們實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對(duì)一的導(dǎo)師兼班主任分配制,便于我們進(jìn)行助教助學(xué)的工作。

當(dāng)晚見面會(huì)后,我跟隨者我高三的指導(dǎo)老師——鄧XX老師來到辦公室進(jìn)行初步了解。鄧?yán)蠋煴容^年輕,開朗幽默,與我謹(jǐn)慎、循規(guī)蹈矩的性格是完全相反的。但我不認(rèn)為這會(huì)影響我與導(dǎo)師的交流,相反我可以借此學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的教學(xué)方式和工作態(tài)度,學(xué)習(xí)怎么樣的人格魅力能有效地、正面地影響學(xué)生。隨后我向鄧?yán)蠋熕魅×似渌诎嗉?jí),高三(4)班,的學(xué)生名單和近期成績(jī)。

見面當(dāng)晚并沒有與4班同學(xué)見面。第二天的生活從聽課開始。鄧?yán)蠋煶?班外,還帶兩個(gè)火箭班。而4班是文科班中的實(shí)驗(yàn)班。雖然,我從未接觸過這樣的分班,不清楚火箭班、實(shí)驗(yàn)班、平行班三者之間的差異有多大,但從一見面開始鄧?yán)蠋熅瓦f給我一份英語周報(bào)讓我做,時(shí)不時(shí)提醒我有空就做一下題。由此可見,我當(dāng)前最重要最緊迫的任務(wù)是趕緊拾起高中英語知識(shí)點(diǎn),提高做題能力。

我是在第二天傍晚讀報(bào)時(shí)間與4班學(xué)生見面,作正式介紹。80雙眼睛齊聚在我身上,膽怯的心再加上帶家鄉(xiāng)腔的普通話,至今想起都覺得糟糕。學(xué)生們倒是對(duì)我這個(gè)從廣東大老遠(yuǎn)過來的實(shí)習(xí)老師感到新奇。我卻緊張地笑不出,第一次見面就端起老師的架子。

高三的實(shí)習(xí)生活緊張之余,又充滿奇趣,因?yàn)橛泻芏嗟谝淮?。剛來沒幾天,2月21日,我們就被安排監(jiān)考高三級(jí)的月考,一人負(fù)責(zé)一個(gè)考室。第一次監(jiān)考,害怕總會(huì)有的,如擔(dān)心太早發(fā)試卷,擔(dān)心考場(chǎng)紀(jì)律等。但第一場(chǎng)考試之后便發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的,放開膽子去做吧!同時(shí),也就是第一場(chǎng)監(jiān)考,發(fā)現(xiàn)自己真的是在向老師角色轉(zhuǎn)換。做學(xué)生的時(shí)候雖知道老師的工作很繁重,很辛苦。但其中有多艱辛我們做學(xué)生的并未能親身體驗(yàn)。而現(xiàn)在,我站在講臺(tái)上了,發(fā)覺原來監(jiān)考并不是光坐著或光站著,要注意聽廣播的提示,學(xué)生有疑問要及時(shí)反應(yīng),注意偷偷摸摸的行為,監(jiān)考時(shí)不能看書更不能玩手機(jī)。全程就盯著學(xué)生看,不到一會(huì)的時(shí)間瞌睡又來摻一腳??窗?,監(jiān)考真的不是一件易事。

當(dāng)然,監(jiān)考也不是常有的事情。自習(xí)才是家常便飯。我很注重自習(xí)課的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛,要求安靜,全身心投入到學(xué)習(xí)去。那是因?yàn)槲矣X得我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,我都能做到只關(guān)注自己的任務(wù),毫無雜念。所以我想我的學(xué)生也能做到。而結(jié)果往往是讓我失望。這一對(duì),那一堆地悄悄討論。班里嗡嗡作響不斷。有時(shí)還不知道聲音從哪出來!眼睛盯著說話的同學(xué),給予警告。但這不是辦法,我一雙眼睛不夠用。我也不能抓住他們尾巴,因?yàn)樗麄兌际窃谟懻搯栴},不是說閑話,這是正當(dāng)?shù)?。在與鄧?yán)蠋煼从澈?,我也就放開不管,因?yàn)檫@個(gè)影響不大。只要稍稍提醒把聲音降低就可以了。最重要的是,我意識(shí)到我不能用適用于我自己的要求去要求所有的學(xué)生,不能對(duì)所有學(xué)生都時(shí)時(shí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì),agree to disagree。

忙碌而充實(shí)的節(jié)湊讓時(shí)間過的匆快。這個(gè)也適用于眾高三學(xué)子。2月27日便是高三百日誓師。浩大的人群,洪亮的吼聲,讓那一天的清晨充滿生機(jī)與活力。其實(shí),再回到高中,我會(huì)時(shí)不時(shí)就想起自己學(xué)生時(shí)代,想起自己也曾經(jīng)是其中的一員。作為過來人,我經(jīng)常會(huì)向?qū)W生分享自己讀書的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這一方面,學(xué)生是相當(dāng)感興趣。這樣一來,我就可以拉近與學(xué)生的距離,不做黑臉神。

為了進(jìn)一步深入學(xué)生中去,了解學(xué)生所需和讓自己在迷茫中找到方向和目標(biāo),我在來了高三的第二周邊主動(dòng)在4班做了一個(gè)小調(diào)查,讓學(xué)生寫一寫對(duì)我的印象和建議。我準(zhǔn)備的兩張A4紙不夠,學(xué)生們主動(dòng)給我添了兩張。雖然未能收到80為同學(xué)全部的看法,但這30多位同學(xué)的留言我都認(rèn)真去看,發(fā)現(xiàn)一個(gè)主要問題:我太嚴(yán)肅,不愛笑,與學(xué)生距離有些遠(yuǎn),生疏。這樣裸地吧自己暴露出來是鞭策自己的好方法之一。

在高三,我們規(guī)定不能講課,最主要的任務(wù)是聽課和與高三黨一起做題。聽課,不僅僅只聽一個(gè)班,不僅僅只聽一個(gè)老師,不僅僅只聽一個(gè)學(xué)科,隊(duì)員間都會(huì)相互鼓勵(lì)聽不同班級(jí),不同老師,不同科目的課。聽完了還會(huì)一起交換意見。我們英語組的六位同學(xué)還會(huì)抽空跑到西區(qū)聽一聽高一英語課。這樣便于我們提前接觸高一的學(xué)生和實(shí)地了解高中英語課到底是怎樣進(jìn)行的。聽不同班的課能了解不同水平的班級(jí),老師是如何調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。聽不同學(xué)科也是對(duì)高中知識(shí)的回憶,因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生向我們請(qǐng)教問題不僅是關(guān)于我們本身主修的專業(yè),還涉及其他科。這的確讓我難堪。大家認(rèn)為我們是重點(diǎn)大學(xué)出身,是學(xué)霸,是具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的高中知識(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)并不如他們所愿。所以,我拼命做題,把丟棄的知識(shí)趕緊拾起來,其他學(xué)科的問題就請(qǐng)教一下隊(duì)員。我多么希望自己是全能的。

既然想成為全能選手,那就先從自己的優(yōu)勢(shì)開始,把自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)先搞好才能有心、有力進(jìn)行其他項(xiàng)目的發(fā)展。所以多做題是很重要。大學(xué)里是有訓(xùn)練,但來到高中后,特別是高三,只有通過做題才知道高中知識(shí)點(diǎn)是什么,高考熱點(diǎn)是哪些,學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。先從練習(xí)冊(cè)下手,然后卷子。高三黨,兩天一小考三天一大考,英語又是主科,有時(shí)卷子真做不過來。但也可以批改學(xué)生卷子知道這份卷子哪里做得不行,要加強(qiáng)訓(xùn)練。這個(gè)也給我找題出卷子提供便利。找題,排版,印卷子,做卷子,改卷子,分析卷子。。。。。。簡(jiǎn)直是“卷子”一條龍服務(wù)。

在高三的月考、成都二診,聯(lián)測(cè)促改中,我均參與監(jiān)考和批改卷子。高三的考試很多是意料之中的。周末還有周練。相比高一、高二,高三的活動(dòng)不多。他們運(yùn)動(dòng)會(huì)是旗鼓喧天,熱鬧非凡,我們就在樓上靜悄悄地進(jìn)行聯(lián)測(cè)促改的考試。他們晚上看娛樂電影,我們默默地晚自習(xí)。他們清明三天假,我們可憐巴巴地只有一天。跟著高三,這些活動(dòng)是必須犧牲。我希望同學(xué)們知道我是在和他們一起奮斗,一起陪伴對(duì)方。我在默默地支持他們。

對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅是在學(xué)習(xí)上、生活上,每周星期二我都要到男女生寢室進(jìn)行查寢,詢問一下學(xué)生近期的生活情況,注意觀察學(xué)生的心理變化。這樣輕松的課余時(shí)間,我總能放下老師嚴(yán)肅的面孔,與大家打成一片,與女生聊八卦,與男生嬉鬧。對(duì)高三學(xué)生來說,這是難得的娛樂時(shí)間;對(duì)我而言,拉近師生距離又回歸高中生活。

融入學(xué)校生活,但不忘老師的角色。不上講臺(tái)不代表老師的角色無處發(fā)揮。我們不會(huì)因?qū)嵙?xí)老師的身份被區(qū)別對(duì)待。我不會(huì)覺得只改卷子,看自習(xí),出題等繁雜瑣事而認(rèn)為自己是廉價(jià)勞動(dòng)力。這是老師應(yīng)做的。我們還幾乎每周都要參加一次高三英語科研組的會(huì)議。會(huì)議北榮多數(shù)關(guān)于近期英語考試情況,接下來訓(xùn)練的重點(diǎn)。盡管我們實(shí)習(xí)生沒有過多地發(fā)言我自己甚至聽不太懂他們討論的內(nèi)容,但我志在參與,起碼在做一個(gè)老師應(yīng)做的事情。除了級(jí)組的日常會(huì)議之外,實(shí)習(xí)隊(duì)內(nèi)每周五都有一次例會(huì)。會(huì)上每個(gè)隊(duì)員會(huì)總結(jié)本周個(gè)人工作情況或工作心得。這絕對(duì)是隊(duì)員間相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),讓我迅速成長(zhǎng),更像一個(gè)老師。

正正是享受學(xué)生向?qū)W生老師轉(zhuǎn)換的過程,9個(gè)星期的高三實(shí)習(xí)很快就接近尾聲。我盡最后的努力為4班的同學(xué)多出幾套英語習(xí)題,做好自己的工作至最后一刻,更加珍惜與4班同學(xué)在一起的時(shí)光。對(duì)于4班的學(xué)生,我只是過客。我的離開在我看來是不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生太大影響。他們留給我的紙條讓我看到自己的努力沒有白費(fèi)。我的改變得到他們的肯定。

帶著高三學(xué)生留給我的感動(dòng)于信心,我過度到高一年級(jí)去,換了新的工作環(huán)境,高一(6)班;換了新的指導(dǎo)老師,趙XX老師。有高三的經(jīng)歷,我也很快就適應(yīng)高一這一個(gè)新開始。

對(duì)比年輕活力四射的鄧?yán)蠋?,趙老師則經(jīng)驗(yàn)老到、沉穩(wěn)、嚴(yán)厲,可以說跟我獨(dú)立風(fēng)行的風(fēng)格有些相似。兩位指導(dǎo)老師的教學(xué)態(tài)度、工作方式都迥然不同。雖然我花了很大的功夫去過度去適應(yīng),但能夠體驗(yàn)兩種教學(xué)風(fēng)格,見識(shí)不同的教學(xué)觀念總是百無一害的。指導(dǎo)老師性格迥異,但學(xué)生是基本無異的。高一(6)班也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,不過是偏理科的實(shí)驗(yàn)班。同樣有著青春少男少女的活潑好動(dòng)。相比起高三,小兩級(jí)的高一學(xué)生就更狂妄些,自我管制能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)烈。高一(6)班較為嚴(yán)重的問題是學(xué)生自我管制能力較差。無論是上課還是自習(xí),班里總安靜不下來。班干部也沒能以身作則,做好帶頭作用。針對(duì)此情況,我注意到哪些同學(xué)愛講話,向趙老師問了一下他們的情況。之后在班上陳申我個(gè)人的課堂紀(jì)律要求,一切從我的課堂做起。另外,我還與班干部進(jìn)行逐一了解和溝通,提出我的要求。管理是有一定成效,我能在班上樹立起老師的威信。

在高一,管理班級(jí)工作方面很快就上手了。但另一個(gè)挑戰(zhàn)——講課,讓我放松不得。終于要走上講臺(tái),拿起粉筆,捧起書本給學(xué)生上課。這個(gè)肯定與大學(xué)模擬教學(xué)完全不一樣。到底怎么不一樣呢?心里忐忑又害怕。剛來高一,我就天天聽課,學(xué)習(xí)不同英語老師的教學(xué)模式、教學(xué)安排。同時(shí)也開始準(zhǔn)備自己將要上的課文。趙老師不干涉我如何上課,給了我一個(gè)很大的發(fā)展空間,讓我自己學(xué)會(huì)探索自己的道路。

助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)小助手;理實(shí)一體化;研究;實(shí)踐

一、引言

“理實(shí)一體化”教學(xué)突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),是教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí),而理中有實(shí),實(shí)中有理。要想將這種教學(xué)模式真正地落實(shí)下去,必須突破以往的教師為主體的瓶頸,只有讓學(xué)生課前、課中、課后全程參與到老師的教學(xué)、科研及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理,才能豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正突出學(xué)生的主體地位,從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教師及課程特點(diǎn),我們通過建立“教學(xué)小助手”團(tuán)隊(duì),對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐,取得了一定的成效。

二、突破“理實(shí)一體化”教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵

(一)提高教學(xué)技能水平,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

“理實(shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法。這對(duì)老師的知識(shí)能力提出了更高的要求,教師駕馭課堂的能力因此面臨新的挑戰(zhàn)。

獲得“雙師型”教師證書不是學(xué)習(xí)的終結(jié),老師一定要開闊視野,通過社會(huì)實(shí)踐及項(xiàng)目合作等形式,主動(dòng)到科研院所及企業(yè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。教師必須積極聯(lián)合科研院所和企業(yè)申報(bào)各級(jí)教科研項(xiàng)目,在項(xiàng)目執(zhí)行過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與教科研創(chuàng)新工作,在開展教科研創(chuàng)新的同時(shí),著力教科研成果轉(zhuǎn)化。通過研究合作,不僅教師科研能力和教學(xué)水平得到提高,同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí),教師駕馭課堂能力的提高,不但要不斷進(jìn)行自我總結(jié),還要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),吸取成功經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要與同事進(jìn)行教學(xué)交流,及時(shí)改進(jìn)不足,在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

(二)建立教學(xué)小助手團(tuán)隊(duì),突出學(xué)生主體地位

“理實(shí)一體化”教學(xué)在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作,包括實(shí)驗(yàn)用品、材料、教學(xué)課件等的準(zhǔn)備;課中講解、示范、指導(dǎo);課后整理及教學(xué)評(píng)價(jià)??拷處熞蝗送瓿蛇@些工作即辛苦,教學(xué)效果又不佳,也不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。建立教學(xué)小助手團(tuán)隊(duì),可以減輕教師的負(fù)擔(dān),又能突出學(xué)生的主體地位。下面以“蝴蝶蘭的組織培養(yǎng)”為例,說明如何將“教學(xué)小助手”團(tuán)隊(duì)融入“理實(shí)一體化”教學(xué)。

1.教學(xué)小助手的培養(yǎng)

首先,讓大一的學(xué)生自愿報(bào)名,再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)擇優(yōu)錄用,并且引入淘汰機(jī)制保證團(tuán)隊(duì)質(zhì)量,最后每班組建4-5人的教學(xué)小助手團(tuán)隊(duì)。平時(shí)讓他們參與到老師的科研項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的管理中,達(dá)到基本功訓(xùn)練的目的,節(jié)假目安排他們到合作基地及科研院所參觀學(xué)習(xí),為當(dāng)好教學(xué)助手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)小助手活動(dòng)的開展

(1)課前準(zhǔn)備

在老師的指導(dǎo)下,教學(xué)小助手團(tuán)隊(duì)進(jìn)行蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的訓(xùn)練,熟悉蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的要點(diǎn)和操作流程。提早進(jìn)行蝴蝶蘭組培苗及培養(yǎng)基的的準(zhǔn)備,為教學(xué)過程提供材料。課前幫助教師共同完成操作流程的拍攝工作,,為課件制作提供素材。然后,根據(jù)教學(xué)要求分組,由教學(xué)小助手任各組的組長(zhǎng),在教師的指導(dǎo)下按組準(zhǔn)備所需材料。

(2)課中協(xié)助

當(dāng)教師講解、示范、指導(dǎo)需要同步進(jìn)行時(shí),小助手及時(shí)上臺(tái)幫助老師做好輔助工作。如當(dāng)進(jìn)行蝴蝶蘭莖段的選取、消毒、接種時(shí),一個(gè)小助手上臺(tái)幫助老師進(jìn)行材料消毒示范,其它組長(zhǎng)在各組指導(dǎo)操作過程。這不但減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果。

(3)課后輔導(dǎo)及教學(xué)評(píng)價(jià)

課后,教學(xué)小助手及時(shí)將教學(xué)材料整理洗凈,并幫助老師做一些數(shù)據(jù)的調(diào)查和整理。如教學(xué)小助手幫助老師進(jìn)行污染率的調(diào)查,然后根據(jù)污染率對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教學(xué)小助手在課余時(shí)間還可帶領(lǐng)污染率高的同學(xué)進(jìn)行第二次操作,然后再次統(tǒng)計(jì)污染率并評(píng)價(jià)。

(三)搜集必備教學(xué)素材,制作生動(dòng)形象課件

“理實(shí)一體化”教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容與教學(xué)需要,通過各種渠道,搜集積累必備教學(xué)素材,供教學(xué)使用。如蝴蝶蘭組織培養(yǎng)所用的組培苗來自學(xué)校組培實(shí)驗(yàn)室,由教學(xué)小助手課后幫助老師多次繼代轉(zhuǎn)接保存下來,同時(shí)挑選長(zhǎng)勢(shì)造形佳的蝴蝶蘭盆景作為教學(xué)示范用具,并且根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備蝴蝶蘭花枝數(shù)目。

根據(jù)蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,制作教學(xué)課件,做到課件簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、形象生動(dòng)。

(四)注重教學(xué)導(dǎo)入技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)導(dǎo)入一定要精心設(shè)計(jì),才能達(dá)到“先聲奪人,事半功倍”的效果。這就要求教師不僅要深刻理解課程內(nèi)容,而且需準(zhǔn)確把握專業(yè)方向及行業(yè)需求。蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的課程導(dǎo)入引用了蝴蝶蘭實(shí)物盆景、花枝及蝴蝶蘭工廠化生產(chǎn)基地的錄像及照片。蝴蝶蘭工廠化生產(chǎn)基地的錄像及照片來自學(xué)生實(shí)習(xí)的基地的實(shí)習(xí)場(chǎng)景。通過生動(dòng)的事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的濃厚興趣。

(五)加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用,做到理論實(shí)踐銜接

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。因此,在“理實(shí)一體化”教學(xué)中學(xué)生通常只注重實(shí)踐,忽略理論,實(shí)驗(yàn)過程存在著較大的盲目性。有鑒于此,應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),初步了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鬟^程,并且結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置一些針對(duì)性問題,讓學(xué)生帶著疑問去實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)提醒學(xué)生做好有關(guān)記錄并解決這些問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力,避免盲目實(shí)踐。

(六)考慮行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn),建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“理實(shí)一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的重要組成部分,需突出學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用。它有助于學(xué)生理順知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力,還可為新課作鋪墊,起到承上啟下的作用。蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)目前組培行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定的,教學(xué)評(píng)價(jià)中由學(xué)生進(jìn)行污染率的調(diào)查和整理,形成評(píng)價(jià)結(jié)果。通過對(duì)前一課題的教學(xué)評(píng)價(jià),找出與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距,引出蝴蝶蘭組織培養(yǎng)的新要求。

三、結(jié)論

在“理實(shí)一體化”教學(xué)中,教師應(yīng)勇于實(shí)踐,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題,并在教學(xué)中不斷改進(jìn)。建立“教學(xué)小助手”團(tuán)隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)、科研及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問的能力,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。這樣才能做到課前準(zhǔn)備充公分,課中指導(dǎo)到位,課后評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,豐富“理實(shí)一體化”教學(xué)內(nèi)涵,提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,要全面將“教學(xué)小助手” 團(tuán)隊(duì)融入“理實(shí)一體化”教學(xué)還有許多方面需要完善,如建設(shè)“理實(shí)一體化”教室,建立“教學(xué)小助手”團(tuán)隊(duì)工作管理制度,改革“理實(shí)一體化”實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)作方式等。

參考文獻(xiàn)

助教實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:逆向工程;三維掃描;3D打??;工程訓(xùn)練

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)22-0147-02

逆向工程(Reverse Engineering,RE)又稱反求工程,起源于精密測(cè)量和質(zhì)量檢測(cè),是設(shè)計(jì)下游向設(shè)計(jì)上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來越廣泛,涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類,嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué),豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,開闊了大學(xué)生的視野,提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的意義

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分,是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課,是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具,了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用,拓寬工程知識(shí)背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展,吸引越來越多的院校開設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè),僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè),如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí),掌握產(chǎn)品快速開發(fā)的過程和方法,是教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫課題[4]。

二、逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識(shí)和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為:(1)了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù),應(yīng)用和意義;(2)了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法,學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法,采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù);(3)學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法,反求生成3D模型;(4)學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機(jī)基本工作原理,硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點(diǎn),成型過程流程及工藝,并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下要求:了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù),掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力,學(xué)會(huì)相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能,培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大,教學(xué)時(shí)間短,所以要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分開發(fā)大學(xué)生潛能。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,師生圍繞案例展開充分的研討和分析,制定工藝方案,完成逆向工程的完整過程的學(xué)習(xí),最終快速制造出作品,在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué),擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上,采用“精講多練”的方式,讓學(xué)生邊學(xué)邊練,圍繞著案例實(shí)踐,教師巡回指導(dǎo),逐個(gè)點(diǎn)評(píng),最后進(jìn)行總結(jié)歸納,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

三、“逆向工程”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的軟硬件條件。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要具備基本條件,要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場(chǎng)地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺(tái),配有Geomagic逆向軟件,北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)4臺(tái),自制3D打印機(jī)2臺(tái)。軟件方面,制定了“逆向工程”實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料,實(shí)訓(xùn)報(bào)告等,保證教學(xué)過程順利開展。

2.逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程既涉及理論知識(shí),更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實(shí)踐知識(shí),其知識(shí)量大,對(duì)設(shè)備和師資要求高,而工程訓(xùn)練課程具有以實(shí)踐操作為主,受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點(diǎn),所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實(shí)施過程如下:(1)理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實(shí)踐操作為主,所以該項(xiàng)目理論講授學(xué)時(shí)較少,輔以視頻和實(shí)物為媒介,簡(jiǎn)要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測(cè)量設(shè)備、點(diǎn)云處理及逆向建模,3D打印的基本方法和工藝。(2)點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段,也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測(cè)量和非接觸式測(cè)量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀,結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時(shí)間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點(diǎn)云,與接觸式測(cè)量相比,非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同,由教師給定課程任務(wù),或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場(chǎng)零件為例,介紹掃描方案的擬定,并演示零件的三維掃描方法和過程,要求學(xué)生分組操作,制定掃描方案,操作三維掃描儀對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行多角度拍攝,采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)并保存。(3)反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等,根據(jù)實(shí)際情況,我中心采用Geomagic軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點(diǎn)云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點(diǎn)云數(shù)據(jù),先進(jìn)行點(diǎn)著色使其更直觀,刪除體外孤點(diǎn),采樣處理減少點(diǎn)云密度,除噪處理優(yōu)化點(diǎn)的排列,進(jìn)行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進(jìn)行填充孔,去除特征用于快速去除對(duì)象上的腫塊和壓痕,砂紙命令用于光順或松弛對(duì)象上的區(qū)域,簡(jiǎn)化多邊形,多邊形修復(fù),邊界優(yōu)化等操作。進(jìn)入精確曲面階段,編輯輪廓線和曲面片,擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對(duì)曲面等進(jìn)行優(yōu)化處理,可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進(jìn)行編輯;如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件,直觀地進(jìn)行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件,用于3D打印。(4)產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多,我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)。將STL格式模型導(dǎo)入打印機(jī)應(yīng)用程序,通過自動(dòng)布局、幾何變換等對(duì)模型進(jìn)行編輯,然后進(jìn)行分層切片,將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息,通過分層制造,最終實(shí)現(xiàn)零件的沉積成型,打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過去除支撐、打磨等后處理,使零件精度、表面粗糙度達(dá)到要求。

3.考核u價(jià)與總結(jié)歸納??己耸潜WC教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問題的重要手段。逆向工程實(shí)訓(xùn)考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐考核三部分。該課程以實(shí)踐操作為主,所以實(shí)踐考核占60%,理論考核部分占20%,實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、自動(dòng)評(píng)分。理論試題庫涵蓋該項(xiàng)目理論講授部分和實(shí)踐操作部分全部?jī)?nèi)容。實(shí)踐考核采取對(duì)三維掃描的點(diǎn)云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項(xiàng)評(píng)分之和。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之前,學(xué)生先對(duì)訓(xùn)練過程進(jìn)行自我總結(jié),從中了解學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)過程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對(duì)訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行分析,找出成績(jī)與不足,進(jìn)行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過程,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練,可以體驗(yàn)到逆向工程的完整流程,學(xué)習(xí)逆向工程思維,培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

本文對(duì)高校工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究,討論了從三維掃描獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過3D打印實(shí)現(xiàn)快速制造的完整流程,下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進(jìn)行對(duì)接的逆向工程訓(xùn)練項(xiàng)目,以便進(jìn)一步擴(kuò)充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn),豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力,提高了大學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力,提升了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong,WU San-chuan,WANG Hong-bo,LI Sheng

(Shandong University of Technology,Zibo,Shandong 255049,China)

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